教學(xué)案例 《秋天的懷念》說課稿

品詞析句透紙背母愛無言秋正濃——《秋天的懷念》說課稿一、教材分析《秋天的懷念》是當(dāng)代著名作家史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，是用深邃的人生思考凝練成的感人文字，可謂真人、真事、真情感。課文蘊(yùn)含的母愛令人感動，“好好兒活”的人生啟迪引人深思。本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。二、設(shè)計理念從教材特點(diǎn)、年段特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中，我著力體現(xiàn)以下的教學(xué)思路和設(shè)計理念：1．咬文嚼字理文脈未成曲調(diào)亦有情語文教學(xué)應(yīng)該凸顯語文的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科品性，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。而人文性的根應(yīng)該深深地扎在語言文字里。為此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀文、解字、品詞、析句、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，所有的設(shè)計都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情。這樣的設(shè)計讓課堂處處充滿語文因素，讓學(xué)生充分地獲得豐富的語文素養(yǎng)。在這樣的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生獲得了人文情感的熏陶與濡染，實(shí)現(xiàn)了作者、編者、教者、學(xué)生的“四心”交融，“四情”統(tǒng)一。2．知人知事知母愛細(xì)節(jié)之中品深情《秋天的懷念》是一篇非常感人的敘事性散文，教學(xué)中交流的話題是引導(dǎo)學(xué)生同文本進(jìn)行深度對話的一個重要憑借。它一直貫穿教學(xué)的始終，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不斷引向深入，讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)堂。課末的教師圍繞板書進(jìn)行了一個巧妙的設(shè)計，同樣是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種深化，一節(jié)好課猶如一篇好文章，詳略得當(dāng)、首尾呼應(yīng)。課由“癱瘓、憔悴”而起，再由“癱瘓、憔悴”而終。去掉的不僅僅是文字，還有過去的陰霾與苦難，而留下的是生活的明朗與歡樂。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與重難點(diǎn)的突破不言而喻。這樣的過程體現(xiàn)的是一個動態(tài)生成、不斷建構(gòu)的過程。這樣的設(shè)計是在為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)搭腳手架，出發(fā)點(diǎn)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。3．升華拓展悟人生潑潑灑灑意無窮整節(jié)課的設(shè)計強(qiáng)化各領(lǐng)域的整合，立足課文的整體，達(dá)成識字、閱讀、表達(dá)的綜合效益。就識字而言，高年段的識字教學(xué)應(yīng)有別于低、中年段，生字“癱瘓、憔悴、”的教學(xué)體現(xiàn)了由字理識字至字理析詞再到字理閱讀的過程。在這樣的過程中，漢字的音、形、義與具體的語言環(huán)境，與鮮活的語言實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，增強(qiáng)了學(xué)生對字詞的整體感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步潛心會文。同時，教學(xué)中我注重前后文的聯(lián)系，整體考慮，整合推進(jìn)，首尾呼應(yīng)。教學(xué)結(jié)束后，我為孩子們課堂上的精彩表現(xiàn)而喝彩，更為他們對語文學(xué)習(xí)的熱愛而感動。由此想到，教無定法，貴在得法。得法與否關(guān)鍵在于是否順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否真正地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。另外，在教學(xué)中，我原本并未設(shè)計教師的范讀，但是當(dāng)課堂上出現(xiàn)了學(xué)生讀得不夠到位的情況，我馬上意識到自己也是教學(xué)中的一個重要資源，教師的指導(dǎo)示