國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前教育學(xué)》案例題題庫及答案(試卷號2509)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！-最新國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前教育學(xué)》案例題題庫及答案（試卷號：2509）最新國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前教育學(xué)》案例題題庫及答案（試卷號：2509）一、案例題1．佩里計劃是美國High/Scope教育研究基金會組織的實驗研究項目。在實驗過程中通過各種方式收集兩組孩子各方面情況，包括進行智力、語言等方面測試，查看在校學(xué)習(xí)成績和教師評語，與家長談話，后來還查閱警察局與社會服務(wù)部門的檔案材料，在掌握與分析^p材料的基礎(chǔ)上陸續(xù)寫出一些階段性實驗報告。1984年發(fā)表了克萊門特等人題為“變化著的生命”的綜合性研究報告，詳盡地介紹了被試從其日后的發(fā)展上許多方面勝過對比組，主要體現(xiàn)在智力發(fā)展、學(xué)習(xí)成績、精神發(fā)展、中學(xué)畢業(yè)13歲起直至19歲時各方面的情況，比較系統(tǒng)地總結(jié)了佩里計劃的實驗結(jié)果，表明實驗組孩子在畢業(yè)率、文化水平、人大學(xué)率、職業(yè)情況、經(jīng)濟獨立、少女懷孕情況以及青少年犯罪率等方面。比對比組表現(xiàn)優(yōu)秀。請用學(xué)前教育與人的發(fā)展的相關(guān)原理分析^p上述案例。答：學(xué)前教育與人內(nèi)在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與個體認知的發(fā)展；學(xué)前教育與個體個性的發(fā)展；學(xué)前教育與個體情緒能力的發(fā)展；學(xué)前教育與個體社會化的發(fā)展；學(xué)前教育與個體心理健康的發(fā)展。學(xué)前教育與人外在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與學(xué)習(xí)成就；學(xué)前教育與中學(xué)畢業(yè)率；學(xué)前教育與文化水平；學(xué)前教育與職業(yè)發(fā)展；學(xué)前教育與經(jīng)濟獨立；學(xué)前教育與犯罪率。2.新學(xué)期開始，李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認為大班幼兒馬上就要進入小學(xué)學(xué)習(xí)了，為了做好幼小銜接工作，讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活，她們采取了小學(xué)化的教育模式，如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)等，學(xué)第1頁共5頁前兒童所適應(yīng)的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。請你用幼小銜接工作的相關(guān)原理對以上案例進行分析^p。答：(1)幼小銜接工作的內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往；培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性；幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準備。(2)幼小銜接的主要途徑：日常生活；專門性的主題銜接活動；其他各領(lǐng)域的教學(xué)活動。3．幼兒園對父母做了個調(diào)查：“您認為幼兒園老師是做什么的？”父母主要有以下幾個說法：A．幫父母看孩子的；解決父母的后顧之憂。B．陪孩子一起玩，讓他快樂；哄孩子高興的唄。C．主要是照顧孩子，也教一點知識；培養(yǎng)和教育孩子。根據(jù)幼兒園教師角色的相關(guān)原理對上述材料中的觀點進行分析^p。答：(1)強調(diào)兒童的參與性；(2)滿足兒童的身心需要；(3)幼兒園中的戶外場地的設(shè)計，即水泥地，花草地和泥土地。(4)場地的設(shè)計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。(5)在設(shè)置幼兒園課程時，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資。如果場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動范圍。4.在一次游戲活動中，某小朋友在做“炒菜”訪談，不知什么時候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老師看見了，對她說：“娃娃的東西怎么能到處亂放呢？趕快把這些玩具搬回去?！彼懿磺樵傅匕崃嘶厝ァ＠蠋熉牭剿卩止局骸拔叶紱]游戲玩，我想到外面去玩?！本瓦@樣，這堂課由于老師沒有充分準備好游戲活動的條件而沒有順利進行。請你用幼兒園游戲活動的組織等相關(guān)原理分析^p答：(1)提供充分的游戲時間(4分)。(2)刨設(shè)必要的游戲場所（4分）。(3)提供充足的游戲材料和玩具（4分）。綜合評價（1分）上述案例。第2頁共5頁5.在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73，高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo)50.85個百分點；高中教育程度者為28.69，高出全國各種行業(yè)同一指標(biāo)17.74個百分點；與1990年人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo)：該行業(yè)初中教育程度者所占比例14.58，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)21.73個百分點；小學(xué)教育程度者為2.67，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)34.53個百分點，文盲0.31，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)12.33個百分點。更我重要的是，接受過學(xué)前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。請你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析^p上述案例。答：(1)材料體現(xiàn)了學(xué)前教彎的社會效益原理。（1分）(2)如何提高學(xué)前教育的揀霉：提高社會對學(xué)前教育的認識(2分)樹立正確的學(xué)前兒童教育思想（2分）；調(diào)整幼兒園教育內(nèi)容（2分）；加強幼兒園的科學(xué)管理（2分）；加強學(xué)前教育研究（2分）；改善師資（2分）。6.“梧桐樹就是梧桐樹”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老師用紅筆打了一個大叉子。這個句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子里有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹。”還有一次我翻看甜甜的圖畫作業(yè)，只見上面畫了一個長扁的橢圓。圓是綠色的，周圍畫著綠色的光芒，畫的名字是“太陽”。老師的評語是“畫得不像，用色不當(dāng)，重畫。”太陽在我們眼里不是綠色的，但是我們怎么能斷定在孩子眼里不是綠色的呢？我們應(yīng)該問問孩子的感受，而不是簡單地打一個大叉子。請你用幼兒園教師角色的相關(guān)原理對上述案例進行分析^p。第3頁共5頁答：教師是促進學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者、顰造學(xué)前兒童心靈的工程師、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者、學(xué)前兒童的養(yǎng)護者、學(xué)前兒童教育的研究者、溝通學(xué)前兒童與社會的中介者。(6分)材料中教師的做法違背了教師角色的行為準則。（4分）結(jié)合材料與現(xiàn)實（2分）綜合評價（1分）7．每天早晨晨間活動結(jié)束的時候，我就會拿起點名冊準備點名。這天，我對孩子們說：“今天老師不用嘴巴來點名，而是用眼睛來點名?！彼麄円荒樀囊苫?，好像在問眼睛怎么可以用來點名。眼睛又不能說話。我看著他們說：“我用眼睛看著你，對你瞇瞇笑，就是在點你的名字，你看到我，也對我笑一笑好嗎？表示你知道我在點名了?！蔽尹c名完了，發(fā)現(xiàn)班上有一個特別膽小的孩子臉上一直都笑著，上課還主動舉手了，這個進步可是不小啊。請用學(xué)過的相關(guān)原理分析^p幼兒園教師應(yīng)具備的素質(zhì)。答：該案例說明了溝通能力的重要性。教師的溝通能力主要是指教師與學(xué)前兒童交流的能力，具有良好的溝通能力是實現(xiàn)教師與學(xué)前兒童交流的橋梁。學(xué)前兒童的發(fā)展不是一個被動地接受外界影響的過程，而是與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結(jié)果。教師要積極、恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)前兒童進行溝通，創(chuàng)造師生間相互理解、彼此接納、協(xié)調(diào)的氛圍，將會極大地促進學(xué)前兒童的發(fā)展。（3分）案例中的教師主要使用了目光溝通。目光溝通在教師與學(xué)前兒童之間起著不同的作用。當(dāng)個別教師對“調(diào)皮”或“犯錯誤”的兒童批評時，不要當(dāng)著全班其他兒童的面，而應(yīng)投一責(zé)備的目光以提醒正在犯錯誤的兒童；當(dāng)孩子對某項活動或某種問題有興趣時，教師應(yīng)投一種充滿肯定、贊許的目光以提高孩子的自信心；當(dāng)孩子有某種榮譽時，教師應(yīng)投以鼓勵的目光，以激勵兒童再接再厲。第4頁共5頁（4分）教師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師的重視，這是對兒童的尊重基本的禮節(jié)。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進行溝通的基礎(chǔ)。（4分）綜合評價（2分）8.一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾．，…，自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點開展教學(xué)活動。答：小班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：年齡小，控制能力較差，不習(xí)慣于集體教學(xué)活動，可分成小組進行教學(xué)；知識、經(jīng)驗少，語言正在發(fā)展，有意注意還未很好發(fā)展，應(yīng)盡是讓兒童觀察實物，多運用直觀教具和游戲法國……中班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：習(xí)慣