教學案例 傾聽聲音

課堂教學實錄課題名稱：《科學》（三年級下冊）3《傾聽聲音》（第二課時）河北省唐山市西佑國寺小學張永福指導教師：敦文術鈴聲響了，句老師進入科學教室。師：現(xiàn)在開始上課上節(jié)課我們傾聽到了自然界和生活中許多美妙的聲音，同學們不僅被這美妙的聲音所陶醉，更想知道這些聲音是怎么產(chǎn)生的。這節(jié)課我們一起來找一下答案。（多媒體出示幻燈片：聲音是怎么產(chǎn)生的？）師：為了幫助同學們找到答案，我為各組準備了小鼓、鋼尺、鑼等。請同學們先思考一個問題，這些物體跟我們的答案有什么聯(lián)系。生：小鼓能發(fā)聲！生：鑼也能發(fā)聲！生：鋼尺有時也能發(fā)聲！生：我知道了，這些物體都能發(fā)聲，我們只要觀察這些物體發(fā)聲時的情況，就知道聲音是怎樣產(chǎn)生了。師：馬明同學說的非常好！要想研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，必須先讓物體發(fā)聲，觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象。下面我們先來觀察小鼓的發(fā)聲吧。（各小組開始敲鼓，有的小組平放著敲，有的小組豎放著敲。同學們邊敲邊觀察。稍后有一個小組發(fā)現(xiàn)了桌上有黃豆，開始試探著往鼓面上撒黃豆。撒黃豆的小組越來越多。原來豎放著敲的小組也把鼓平放下來放上黃豆）（約3分鐘后）師：我發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象，同學們都往小鼓上放黃豆，哪個小組最先這樣做的？生：程思明小組！師：我們請程思明同學談談這樣做的理由。程思明：鼓響的時候，我們看到鼓面好象在動，但看不清楚。想使勁敲，又怕影響別的同學。這時我看到老師還為我們準備了黃豆，我就抓了幾個放在鼓面上，然后再學生從上一節(jié)課的美好回憶中自然轉入到本節(jié)課，并在不知不覺中接受任務并進入角色。引導學生如何進行探究。幫助學生了解探究活動的大致思路。同學們的探究能力非常強。在沒有老師的提示下，發(fā)現(xiàn)了黃豆的妙用。敲，豆子跳了起來。這就說明鼓面一定在動。師：別的同學怎么想？生：我們同意程思明，也是這么想的。師：那讓我們再來看一下黃豆的舞蹈?。ㄍ瑢W們比剛才更興高采烈的敲了起來，氣氛非常熱烈，但有的小組有些忘形，鼓聲、說話聲非常大。師：同學們做得非常好！但我要特別表揚程思明小組，不僅肯動腦筋，還有集體主義觀念?。ㄍ瑢W們很快安靜下來，剛才說話聲音太大的同學感到很不好意思）師：剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學把鼓豎起來敲，后來又放平了。豎著敲鼓面動不動？有沒有方法驗證你的猜測。看看還有什么材料可以利用？（同學們思考）生：把鼓豎起來敲時，可以在鼓側面拴一塑料泡沫小球，鼓發(fā)聲時，小球會離開鼓面。師：好！你們小組到前面來試一試?。▽W生到前面動手演示，非常成功。有的學生在下面模仿）師：我們的實驗說明什么問題？生：說明物體發(fā)聲時，在動。生：說明物體發(fā)聲時，有動的現(xiàn)象。師：還有那個實驗或你遇到過的現(xiàn)象可以證明這一點。生：撥動鋼尺，鋼尺發(fā)出聲音時，鋼尺也在動。（邊說邊做）生：我在拉小提琴的時候，琴弦也在動。生：（用手摸著喉部）我們說話時，嗓子也在動。（大家笑，老師也笑了。大家都把手放在喉部體驗。）師：是嗓子在動嗎？用什么詞更準確？（同學搖頭）師：聽說過“聲帶”嗎？是“聲帶”。師：好！同學們把各種物體發(fā)聲時聽到的聲音，看到的現(xiàn)象記錄在書上。然后討論：（課件出示討論題）這些發(fā)聲的物體在發(fā)聲時有什么共同現(xiàn)象？用哪個詞描述各種物體發(fā)聲時的共同現(xiàn)象比較合適？由此可以推想聲音是怎樣產(chǎn)生的？（學生書寫、討論后開始有人舉手）老師及時對學生進行道德、情感教育。并且采用了非常巧妙的方法。進一步啟發(fā)學生探究問題的深度。引導學生自己得出結論。同學積極討論，興趣很濃。師生互動、生生互動，氣氛熱烈、融洽。學生的感性認識進一步升華到理性認識，歸納能力進一步提高。生：我們小組認為這些發(fā)聲的物體在發(fā)聲時的共同現(xiàn)象是都在運動。生：我們小組認為用“振動”這個詞比較合適。師：（大聲）哦！振動！這個詞用的不錯，說說你們的理由。生：我們覺得鼓面、黃豆、鋼尺動得都有規(guī)律，都是來回的運動。所以我們認為用“振動”準確。師：其他的小組同意嗎？有沒有不同的看法？生：沒有。師：物體發(fā)聲時都在來回往復的運動，這種來回往復的運動我們用“振動”這個詞來表示?，F(xiàn)在我們應該找到答案了，聲音是怎樣產(chǎn)生的？生：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。師：（多媒體出示：聲音的產(chǎn)生→物體的振動）師：現(xiàn)在我又有一個問題要請教大家，假如我正在為一位京劇演員用鑼鼓伴奏?？墒莿∏椴恍枰樽嗔恕Ｎ以鯓硬拍鼙M快的讓鑼鼓不再發(fā)出聲音？試一試。并演示給大家。（學生討論，活動）師：李曉宇小組、董雅潔小組方法很好，你們兩個小組各派代表到前面演示好嗎？（兩名同學分別演示：敲鑼—鑼響—用手摸鑼—停止發(fā)聲。）生：老師，用同樣的方法也可以讓鼓、鋼尺停止發(fā)聲。因為聲音是由物體振動引起的，停止振動也就停止發(fā)聲了。師：朱君同學理解的透徹，歸納能力很強，表述確切。今天同學們的表現(xiàn)非常好，在課下我們還可以想更多的辦法繼續(xù)我們的試驗。師：下面大家做兩個游戲：（拓展活動）1、吹氣發(fā)聲。（目的：通過活動讓學生認識氣體振動也可以發(fā)出聲音）多媒體課件出示：方法：在小瓶內粘一根細線，細線下拴一個塑料泡沫小球，在瓶口邊向瓶內吹氣，看到什么？聽到什么？思考：聲音是由什么物體振動產(chǎn)生的？配音游戲。用一些可以替代的材料模擬自然界的聲音。（學生紛紛拿起材料，迫不急待的做游戲）師：通過我們的共同努力，我們知道了聲音是由振動產(chǎn)生的。強調“小組”、說明學生已養(yǎng)成了合作、交流的習慣。討論和分析過程清晰，邏輯性強。培養(yǎng)了學生歸納推理及語言表達能力。找到答案已是水到渠成。繼續(xù)創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。學生積極互動，合作很好及時對學生進行了鼓勵性評價。游戲中進一步探究問題，體現(xiàn)玩中學。今天我們的研究非常成功，同學們合作學習、積極探究。各方面的能力都得到提高，你們是成功的！鈴聲響了。師：同學們再見?。ㄍ瑢W們高高興興地離開了科學教室。）教師自評：這節(jié)課教師講的少，學生學的多。師生單向交流少