新教材高中語文第二單元第6課破q插秧歌課件部編版必修上冊

6芣苢插秧歌1.體會詩人的情感,體會詩歌中表現(xiàn)出的勞動之美。2.閱讀詩歌,感受兩首詩歌的藝術(shù)魅力。

任務(wù)一文本知識解讀一、走近作者楊萬里(1127—1206),字廷秀,號誠齋。吉水(今屬江西)人。南宋詩人。與陸游、尤袤、范成大并稱“中興四大家”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字,故學(xué)者稱其為“誠齋先生”。紹興二十四年(1154),楊萬里登進(jìn)士第,歷仕宋高宗、孝宗、光宗、寧宗四朝,曾任國子博士、廣東提點刑獄、太子侍讀、秘書監(jiān)等職。其詩大多描寫自然景物,創(chuàng)造了語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠齋體”。此外也有不少反映民間疾苦、抒發(fā)愛國情感的作品。有《誠齋集》傳世。二、探究背景

閱讀下面的材料,然后借助新媒體,進(jìn)一步了解相關(guān)背景,為欣賞作品做好準(zhǔn)備。(1)《芣苢》是周代人們采集野生植物車前草時所唱的歌謠?！睹娦颉?“《芣苢》,后妃之美也,和平,則婦人樂有子矣。”后人多不贊成毛序的說法。(2)淳熙六年(1179)春,楊萬里常州任滿,西歸故鄉(xiāng)吉水,途經(jīng)衢州(今浙江衢州),時值農(nóng)田大忙季節(jié),詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞,作該詩。三、拓展知識

“古代社會的人生百科全書”——《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集,收錄了從周初至春秋中葉的詩歌305篇,反映了約500年的社會面貌。孔子曾概括《詩經(jīng)》的宗旨為“無邪”,并教育弟子讀《詩經(jīng)》以作為立言、立行的標(biāo)準(zhǔn)。先秦諸子中引用《詩經(jīng)》者頗多,如孟子、荀子、墨子、莊子、韓非子等人,在說理論證時,多引述《詩經(jīng)》中的句子以增強說服力。至漢武帝時,《詩經(jīng)》被儒家奉為經(jīng)典?！对娊?jīng)》內(nèi)容豐富,反映了勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會,甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面,是周代社會生活的一面鏡子。

你搜集的內(nèi)容:[品讀鑒賞][1]場面一:人們呼朋引伴,一起去采芣苢。前兩句表現(xiàn)出發(fā)時興致盎然的樣子,后兩句則流露出將要采到芣苢時的喜悅心情。“采”“有”,是對采集的一般性描述。[2]場面二:具體描寫用手摘取芣苢的動作?！岸蕖笔怯檬种刚∧坌∑]苢,“捋”則是把長勢茂盛的芣苢從莖上成把地取下。兩個簡單的字不僅寫出了芣苢的不同長勢,而且還使人想象出人們采摘時嫻熟的技巧和忙碌的場景。[3]場面三:具體描寫用衣襟兜取芣苢的動作?！把K”和“襭”兩個字寫出了人們采摘動作的敏捷靈巧。人們采摘芣苢越來越歡,越來越多,于是用衣襟來兜。[品讀鑒賞][1]首聯(lián):“拋”“接”“拔”“插”動詞運用精妙。尤以“拋”最妙,活畫出秧束在空中飛舞的情態(tài)。只兩句便將熱火朝天的勞動場面躍然紙上。[2]頷聯(lián):“兜鍪”和“甲”,運用比喻的修辭手法,暗示搶插秧苗無異于一場緊張的戰(zhàn)爭。[3]頸聯(lián):細(xì)節(jié)“低頭折腰只不答”,側(cè)面反映了搶插秧苗的緊張程度。[4]尾聯(lián):語言描寫,農(nóng)夫?qū)λ惋埲说膰诟?表現(xiàn)了他的時時盡力,事事操心,以及農(nóng)家人吃苦耐勞的品格。

任務(wù)二基礎(chǔ)知識積累自查工具書,完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。一、識記字音芣苢()()

掇之()捋之()袺之()襭之() 胛()兜鍪() () 半霎()蒔()未匝()

fúshàduō

dōuluōmóujiéxié

jiǎ

yǐshìzā二、一詞多義

薄言采之（）

不宜妄自菲?。ā冻鰩煴怼罚ǎ?/p>

薄暮冥冥，虎嘯猿啼（《岳陽樓記》）（）薄言采之（）

此人一一為具言所聞（《桃花源記》）（）

照管鵝兒與雛鴨（）

呼爾而與之，行道之人弗受（《魚我所欲也》）（）

所識窮乏者得我與（《魚我所欲也》）（）

助詞，無實義動詞，看不起動詞，迫近

動詞，說

連詞，和

動詞，給

同“歟”，語氣詞

助詞，無實義三、古今異義寥廓·遼闊他

喚渠朝餐歇半霎古義:

。今義:人工開鑿的水道。一、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)芣苢插秧歌二、內(nèi)容主旨

芣苢本詩是一首明快而優(yōu)美的勞動之歌。詩歌描述了田家婦女采車前草的集體勞動情景,歌頌了廣大婦女熱愛勞動的美德,表達(dá)了她們向往自由、幸福生活的心聲。

插秧歌本詩刻畫了一個普通農(nóng)民家庭全家上陣、冒雨搶插秧苗的場景,描摹細(xì)致,細(xì)節(jié)生動,描繪出了一幅雨中插秧的農(nóng)耕風(fēng)俗圖畫,表現(xiàn)了農(nóng)民艱辛的勞動生活,字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。任務(wù)一文本梳理細(xì)品鑒

(一)感受詩人的情感,體會詩中表現(xiàn)出的勞動之美。1.《芣苢》這首詩生動地表現(xiàn)了采集車前草的勞作過程,這個過程在詩中是怎樣具體表現(xiàn)出來的?答案:(1)綜觀《芣苢》一詩,“采”“有”“掇”“捋”

“袺”“襭”六個動詞的變換運用極具特點,將勞動的細(xì)節(jié)和勞動的過程真實地表現(xiàn)了出來。(2)《芣苢》中疊字用得頗多,“采采芣苢”中的“采采”二字,在重章復(fù)沓中將勞動者的精神和情緒自然地吟唱出來,將女子勞作的過程和勞作的心情自然地表達(dá)了出來。2.楊萬里描繪農(nóng)民的日常勞動及生活場景,是從人們司空見慣的現(xiàn)象中去領(lǐng)悟生活內(nèi)蘊的。請結(jié)合《插秧歌》談?wù)勥@一特點。答案:全詩最成功的地方在于詩末所擷取的細(xì)節(jié)。農(nóng)民一年到頭,備嘗艱辛,還要時時生活在種種憂患當(dāng)中。這不,頂風(fēng)冒雨插好了秧苗,還要時刻提防被家禽踏壞。詩人此處一反常調(diào),不去揭示水旱災(zāi)害的侵襲和沉重賦稅的盤剝,而是從細(xì)微處著眼,以農(nóng)民對家禽的提防來寫農(nóng)民的憂患。而農(nóng)民所擔(dān)心的事情越細(xì)微,也就越令人感到辛酸和悲憫。3.《芣苢》《插秧歌》描寫了古人的日常生活與勞作場景,使人感受到他們勞動時的歡樂與情趣。試結(jié)合詩歌說說“樂”從何來。答案:觀點一:采擷之樂?！镀]苢》一詩使人仿佛看到這樣的場景:三三兩兩的美麗姑娘行走在田野間,滿山遍野的芣苢綠得鮮亮,姑娘們快樂地投入到勞動中。一開始,姑娘們是一棵棵“掇之”。芣苢太多了,姑娘們興致勃勃,一把把“捋之”,手提衣襟“袺之”,扎起衣襟“襭之”。她們一邊采摘一邊對歌,清亮的歌聲在田野里飄蕩。觀點二:耐勞之樂。《插秧歌》一詩中說雨勢甚猛,農(nóng)民盡管戴盔披甲,仍被淋得渾身濕透。在如此惡劣的天氣條件下插秧不輟,可見耐勞之樂。觀點三:愛惜之樂?！恫逖砀琛芬辉姷奈猜?lián)是農(nóng)夫?qū)λ惋埲说拇鹪?“秧還沒插完,沒空吃早飯。你回去要管好家里的鵝與鴨,免得它們糟蹋莊稼?！闭Z言描寫生動樸實,極富生活氣息,勾勒出一個時時盡力、事事操心的農(nóng)人形象(愛惜勞動成果的農(nóng)民形象)。(二)感受兩首詩的藝術(shù)魅力。1.前人讀《芣苢》說:反復(fù)吟詠,“自然生其氣象”。本詩有什么寫作特點?產(chǎn)生了什么樣的表達(dá)效果?

2.《插秧歌》一詩句句平易自然,卻又不乏新奇快語,請結(jié)合詩句進(jìn)行賞析。答案:重章疊句。不斷重復(fù)產(chǎn)生了簡單明快、回環(huán)往復(fù)的音樂感。同時,六個動詞的變化又表現(xiàn)了越采越多直到滿載而歸的過程。答案:首聯(lián)寫熱火朝天的勞動場面,“拋”“接”“拔”“插”四個動詞,準(zhǔn)確、具體、平實,表現(xiàn)出插秧時一家人分工明確。頷聯(lián)寫雨中插秧的情形,用“盔甲”防護(hù),雨水仍從頭上流入脖頸并沾濕肩膀,不難領(lǐng)會春雨之密、之急、之大。頸聯(lián)寫勞作的忘我程度,家人送飯讓插秧的人歇一會兒卻無人答話,插秧的人連抬頭看一眼的工夫也沒有,如此便寫出搶插秧苗的緊張程度。最妙的是尾聯(lián),寫出了全家其樂融融的畫面,模擬農(nóng)夫口吻說這塊田還沒插完,讓送飯人趕緊照看好那幫鵝鴨。詩人運用口語化的語言隨意擷取農(nóng)夫的肢體動作和對答語言,使讀者有身臨其境之感。3.楊萬里的《插秧歌》具有立意新、構(gòu)思奇的特色。請談?wù)勥@首詩在藝術(shù)手法上的特點。答案:開篇二句節(jié)奏急促,通過多而密的主語和動詞變換,十分巧妙地表現(xiàn)了插秧工作的緊張、繁忙。第三、四句緊承前兩句,運用了一個新穎的比喻,把他們頭上戴的斗笠比作頭盔,把身上披的蓑衣比作鐵甲。頭盔和鐵甲都是戰(zhàn)士打仗必備的裝束,如此比喻,也就將插秧的情景比作了戰(zhàn)斗場景,突出了勞動的緊張氣氛。詩人以一種貌似輕松的筆調(diào)言之,實際上飽含苦澀意味,表現(xiàn)了農(nóng)民的艱辛。

側(cè)面描寫,又叫間接描寫,是指在文學(xué)創(chuàng)作中,作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象,以使其鮮明突出,即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描繪。如《插秧歌》中“笠是兜鍪蓑是甲,雨從頭上濕到胛”兩句,沒有直接說雨大,但通過雨從頭上流入脖頸并沾濕肩膀,不難領(lǐng)會春雨之密、之急、之大。

請運用側(cè)面描寫的手法,描寫一個場景或者刻畫一個人物,200字左右。任務(wù)二重點難點全突破

答案:

(示例)劇場里,每個角落都是人,連過道的石階上都坐著人:工人、店員、手藝人、干部、學(xué)生,甚至還有近郊來的農(nóng)民。從前面一排向后一望,這里簡直像人海,但海面平靜,人們都屏住呼吸,等待女主角登場。當(dāng)女主角邁著輕盈而矯健的步子走出來的時候,這個平靜的海面陡然澎湃起來了,觀眾山呼海嘯一般對這位女主角報以熱烈的掌聲。她開始唱了,歌詞像珠子似的落進(jìn)每一個人的心里,引起一片深遠(yuǎn)的回音。這回音聽不見,卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。觀眾像著了魔一樣,忽然變得鴉雀無聲。一、(2017·全國卷Ⅱ)閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目。

送子由使契丹

蘇軾

云海相望寄此身,那因遠(yuǎn)適更沾巾。不辭驛騎凌風(fēng)雪,要使天驕識鳳麟。沙漠回看清禁①月,湖山應(yīng)夢武林②春。單于若問君家世,莫道中朝第一人③。

【注】

①清禁:皇宮。蘇轍時任翰林學(xué)士,常出入宮禁。②武林:杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來入吐蕃會盟,酋長問他:“聞唐有第一人李揆,公是否?”李揆怕被扣留,騙他說:“彼李揆,安肯來邪?”1.本詩尾聯(lián)用了唐代李揆的典故,以下對此進(jìn)行的賞析不正確的兩項是(

)A.本聯(lián)用李揆的典故準(zhǔn)確貼切,因為蘇軾兄弟在當(dāng)時聲名卓著,與李揆非常相似。B.中原地域遼闊,人才濟(jì)濟(jì),豪杰輩出,即使卓越如蘇氏兄弟,也不敢自居第一。C.從李揆的故事推斷,如果蘇轍承認(rèn)自己的家世第一,很有可能被契丹君主扣留。D.蘇軾告誡蘇轍,作為大國使臣,切莫以家世傲人,而要展示出謙恭的君子風(fēng)度。E.蘇軾與蘇轍兄弟情深,此時更為遠(yuǎn)行的弟弟擔(dān)心,希望他小心謹(jǐn)慎,平安歸來。解析:本題考查考生鑒賞詩歌的表達(dá)技巧、思想內(nèi)容的能力。B項,“即使卓越如蘇氏兄弟,也不敢自居第一”錯誤。D項,“要展示出謙恭的君子風(fēng)度”錯誤。這兩項都是從蘇軾要求弟弟蘇轍謙虛處世的角度分析的。結(jié)合詩歌內(nèi)容及注釋可知,蘇軾用這個典故是出于對弟弟的安全的考慮,告誡他要小心謹(jǐn)慎,希望他平安歸來。答案:BD2.本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格?請加以分析。解析:本題考查考生鑒賞詩歌的形象的能力。首先,要審清題意,題目限制了答題的范圍——本詩首聯(lián),因此不需要聯(lián)系全詩回答。其次,要思考答題角度,即分析詩人的性格,除知人論世外,須從理解詩句傳達(dá)的情感入手。首聯(lián)詩人化用王勃的名句抒情,所以了解王勃的名句,理解其傳達(dá)的情感是關(guān)鍵。王勃原句“無為在歧路,兒女共沾巾”,慰勉友人不要像青年男女一樣,為離別淚濕衣巾,而要心胸豁達(dá),坦然面對。蘇軾化用這兩句,顯然也有此意。根據(jù)以上分析,并結(jié)合詩歌內(nèi)容可以概括出詩人的性格。

詩意速通:我們隔著云海遙遙相望,見不到面已經(jīng)多年了,哪會因這次遠(yuǎn)行而添悲傷呢?你應(yīng)該不辭遠(yuǎn)道騎馬的辛勞,冒著風(fēng)雪到那里去,讓驕傲的胡人見識見識不可多得的人才。你置身沙漠要時常回頭望望自己的國家,思戀湖山時做夢也要夢到杭州的湖光山色。要是單于問起你的家世來,你可別把自己說成是中原的第一流人物呀!答案:表現(xiàn)了詩人曠達(dá)的性格。蘇軾兄弟情誼深厚,但詩人遠(yuǎn)在杭州,與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠(yuǎn)別,詩人表示也不會作兒女之態(tài),悲傷落淚。二、

(山東卷)閱讀下面兩首宋詩,回答問題。

尋詩兩絕句

陳與義

楚酒困人三日醉,園花經(jīng)雨百般紅。

無人畫出陳居士①,亭角尋詩滿袖風(fēng)。

愛把山瓢②莫笑儂,愁時引睡有奇功。

醒來推戶尋詩去,喬木崢嶸明月中。

【注】①居士:指文人雅士。②山瓢:天然粗陋的酒器。1.“園花經(jīng)雨百般紅”與“喬木崢嶸明月中”兩句所描寫的景色特點有何不同?請作簡要分析。解析:本題考查考生鑒賞詩歌的形象的能力。解答景物特點分析類試題要從景物本身的特征入手,著重考慮兩個問題:第一個,寫的是什么景;第二個,所寫之景具有怎樣的特征。答案:

①艷麗;②清幽。①“園花經(jīng)雨百般紅”描寫的是雨后園林的美景,一場雨后,園中姹紫嫣紅,色彩艷麗。②“喬木崢嶸明月中”描寫的是月夜下的美景,明月高照,樹木高聳峭拔,意境清幽。2.詩中“陳居士”的形象特點是什么?請結(jié)合兩首詩加以分析。解析:本題考查考生鑒賞詩歌的形象的能力。分析詩歌形象特點,要結(jié)合詩中描寫的人物行為進(jìn)行分析。通過詩人的“尋詩”行為,可以看出他是一個詩人,這是他的社會角色。分析他的行動:兩詩都寫尋詩,第一首“三日醉”后尋詩,是白日尋詩;第二首“醒來推戶”即尋詩,