(人教部編版)優(yōu)質(zhì)-省一等獎(jiǎng)教案-第5單元18蘇州園林教案1

(人教部編版)優(yōu)質(zhì)--省一等獎(jiǎng)教案-第5單元18蘇州園林教案1LtDPAGE18蘇州園林知識(shí)與能力1．積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空”等詞語(yǔ)，掌握其音義，并用詞造句。2．整體感知內(nèi)容，概括蘇州園林的特征，分析本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3．掌握本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。過(guò)程與方法運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，感受園林文化的藝術(shù)美。情感態(tài)度與價(jià)值觀1．領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。2．了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想。3．感受寫作大師的語(yǔ)言美，增強(qiáng)熱愛(ài)母語(yǔ)識(shí)》所用，原題為《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》。3．知識(shí)鏈接中國(guó)四大古典名園：頤和園、避暑山莊、拙政園、留園蘇州四大古典名園：滄浪亭、獅子林、拙政園、留園4．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音軒榭(xuānxiè) 池沼(zhǎo) 丘壑(hè)嶙峋(línxún) 薔薇(qiángwēi) 鏤空(lòu)斟酌(zhēnzhuó) 重巒疊嶂(zhàng) 屈曲(qūqū)鑒賞(jiàn) 欄桿(lán) 相間(jiàn)依傍(bàng) 單調(diào)(diào)蔓eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(màn蔓延,wàn藤蔓,mán蔓菁)) 模eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(mó模范,mú模樣))(2)詞語(yǔ)釋義因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的方法。因，根據(jù)。宜，適當(dāng)。自出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等的)。軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺(tái)上的房屋。敗筆：字、詩(shī)詞、文章、繪畫、設(shè)計(jì)等方面的缺點(diǎn)和疏漏。泛指事情中做得不好的部分。重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。嶂，直立像屏障的山峰。閱歷：親身見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或做過(guò)，經(jīng)歷；也指由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和匠師的腦中有關(guān)于山水風(fēng)景的高明構(gòu)思。丘壑，山陵與溪谷，喻指深遠(yuǎn)的意境。俯仰生姿：文中指高樹(shù)好像低著頭，低樹(shù)好像抬著頭，形成一種相互呼應(yīng)的優(yōu)美姿態(tài)。嶙峋：枯瘦的樣子。珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗。鏤空：在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。蔓延：像蔓草一樣不斷向周圍擴(kuò)展。諸如此類：與這相似的種種事物，表示其他以此類推。諸，眾多，凡。此，這，這樣。別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu)思)。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1．劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。答案示例：第一部分(1－2)：概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。第二部分(3－9)：分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。第三部分(10)：總結(jié)全文。2．從第1段中找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。答案示例：標(biāo)本?！皹?biāo)本”的意思是同一類事物中可以作為代表的事物，它表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。3．蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？答案示例：第2段中“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”是貫穿全文的中心，也是蘇州園林的總體特征。4．作者是按照怎樣的說(shuō)明順序來(lái)介紹蘇州園林的？答案示例：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明?！皥D畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1．第2段中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換？為什么？答案示例：不能調(diào)換。四個(gè)“講究”構(gòu)成排比，一氣呵成，說(shuō)明設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)檫_(dá)到其“一致追求”，是如何設(shè)計(jì)園林的，是總括為了實(shí)現(xiàn)園林“圖畫美”的目的，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)時(shí)遵循的總原則。它們的次序不能任意顛倒，因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”，并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。它們的次序也關(guān)系到下文段與段之間的排列。隨意顛倒會(huì)使文章條理不清晰，影響表達(dá)效果。2．蘇州園林追求完美的圖畫效果，除了四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？答案示例：蘇州園林追求“圖畫美”，除了第三至六自然段講到的四個(gè)“講究”外，還注意了園林中各個(gè)角落的設(shè)計(jì)搭配，門和窗的設(shè)計(jì)雕鏤，建筑與自然環(huán)境的色彩搭配等。3．文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。答案示例：①對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。②沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。③還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。④有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。⑤蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。⑥有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了……實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。①②句以繪畫原理分析園林建筑，以中國(guó)的審美觀為依據(jù)，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過(guò)景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。③④⑤句是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺(jué)。⑥句雖未點(diǎn)明繪畫原理，但作者的分析說(shuō)明卻完全符合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國(guó)畫采用“以大觀小”的畫法、“尺幅之中具千里之勢(shì)”的道理是一樣的。4．分組討論：課文第3－6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？答案示例：第2段是總說(shuō)，第3－6段是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。上述四方面是重點(diǎn)，作者詳細(xì)說(shuō)明。5．課文第7－9段寫了什么內(nèi)容？答案示例：這三段從園林角落的布置，門和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這些是局部介紹，屬非重點(diǎn)，所以寫得簡(jiǎn)略。四、課堂小結(jié)本文按照從總到分的順序介紹了蘇州園林，突出了蘇州園林追求完美的圖畫效果。第二課時(shí)一、課前復(fù)習(xí)蘇州園林的總體特征是什么？答案示例：圖畫美。二、新課導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們整體把握了蘇州園林的圖畫美，現(xiàn)在我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)，再進(jìn)一步體會(huì)蘇州園林的圖畫美。三、合作探究(一)品讀課文，句段賞析1．倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思？)答案示例：“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。這個(gè)詞形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華，具有典范性。2．假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？)答案示例：“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。3．階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(“栽、蔓延、補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞用得好，為什么？)答案示例：這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。4．有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣。(這個(gè)描寫藤蘿的句子有什么作用？)答案示例：這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人心脾。5．說(shuō)出下列句子中加點(diǎn)詞的作用。①蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。②務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。③我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的。④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。答案示例：①“據(jù)說(shuō)”是留有余地的說(shuō)法，很有分寸。②“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫美。③“絕大部分”是從范圍上作出限制。④“極少”則從數(shù)量上加以限制。教師點(diǎn)撥：說(shuō)明文的語(yǔ)言講究準(zhǔn)確和嚴(yán)密。(二)熟讀課文，主旨探究通讀全文，如何理解本文的主題思想？答案示例：本文通過(guò)介紹蘇州園林景色如畫的特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的美麗、精巧，顯示了我國(guó)園林藝術(shù)的高超水平，贊頌了設(shè)計(jì)者和匠師們認(rèn)真、嚴(yán)肅的態(tài)度和杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力。(三)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)1．本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。答案示例：舉例子：①“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”；②“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！弊鞅容^：①“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱?！雹凇疤K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！贝虮确剑骸坝脠D畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的?！币Y料：“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”摹狀貌：“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)?！?．本文運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式？有何作用？綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式有怎樣的好處？試以第五自然段為例說(shuō)明。答案示例：第一句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的“圖畫美”。第二、三句是描寫，描寫了高處俯下的樹(shù)枝和低處仰起的樹(shù)枝交相呼應(yīng)、錯(cuò)落有致的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第四句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的”是議論，闡明蘇州園林這樣栽種和修剪花木所獲得的藝術(shù)效果。綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式有助于生動(dòng)而透徹地說(shuō)明事物的特征，加深讀者的印象和認(rèn)識(shí)。(四)課外拓展，對(duì)比延伸《蘇州園林》和《中國(guó)石拱橋》都是介紹建筑物的說(shuō)明文，相同和不同之處較多，請(qǐng)從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言等方面比較其異同。答案示例：說(shuō)明順序：兩篇文章都采用了邏輯順序，不過(guò)《蘇州園林》采用的是先總后分的順序?！吨袊?guó)石拱橋》則主要是按照從一般到特殊、從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序說(shuō)明，文章除采用邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明之外，還結(jié)合時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明：從建于公元282年的旅人橋，說(shuō)到建于公元605年的趙州橋，建于1189年到1192年間的盧溝橋，最后說(shuō)到建于1961年的長(zhǎng)虹大橋，體現(xiàn)了由先到后的時(shí)間順序。說(shuō)明方法：兩篇文章都用了多種說(shuō)明方法。《蘇州園林》中這些說(shuō)明方法沒(méi)有哪一種居于突出地位?！吨袊?guó)石拱橋》中舉例子是最主要的說(shuō)明方法，通過(guò)趙州橋和盧溝橋的介紹達(dá)到對(duì)中國(guó)石拱橋的說(shuō)明是作者的基本寫作思路，其他說(shuō)明方法或包含在舉例子中，或用墨較少。另外作引用的說(shuō)明方法使用的頻率也較高。說(shuō)明語(yǔ)言：兩篇文章在語(yǔ)言運(yùn)用上都具有多樣性：都以說(shuō)明為主，同時(shí)融說(shuō)明、描寫、議論于一爐。兩篇文章的語(yǔ)言都具有準(zhǔn)確性。不同之處是《中國(guó)石拱橋》采用了較多的“模糊語(yǔ)言”，如“大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋”，“這座橋修建于公元605年左右”，“橋?qū)捈s8米”，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)，使得詞語(yǔ)運(yùn)用客觀，更符合實(shí)際，也是語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一種表現(xiàn)形式。四、課堂小結(jié)本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。綜合性學(xué)習(xí)身邊的文化遺產(chǎn)知識(shí)與能力了解什么是文化遺產(chǎn)及我們身邊有哪些文化遺產(chǎn)。過(guò)程與方法通過(guò)搜集身邊的文化遺產(chǎn)活動(dòng)，積極參加有關(guān)文化遺產(chǎn)的推薦、評(píng)選、撰寫申請(qǐng)報(bào)告等各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)保護(hù)我國(guó)文化遺產(chǎn)的意義，能感悟中華文化的博大精深，吸收民族文化的精華，培養(yǎng)自我的“文化自覺(jué)”，增強(qiáng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)搜集身邊的文化遺產(chǎn)活動(dòng)，積極參加有關(guān)文化遺產(chǎn)的推薦、評(píng)選、撰寫申請(qǐng)報(bào)告等各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)保護(hù)我國(guó)文化遺產(chǎn)的意義，增強(qiáng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。1課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道什么是文化遺產(chǎn)嗎？你們了解我們身邊的文化遺產(chǎn)嗎？悠悠華夏，物華天寶，人杰地靈。許多歷史遺留下來(lái)的名勝古跡、民間技藝、藝術(shù)形式、民俗活動(dòng)、節(jié)慶禮儀等，都彰顯了獨(dú)特的人文價(jià)值，凝聚著共同的歷史記憶，是我們寶貴的文化遺產(chǎn)。今天，就讓我們一起走進(jìn)“身邊的文化遺產(chǎn)”這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中吧！二、內(nèi)容解讀什么是文化遺產(chǎn)1．歷史遺留下來(lái)的名勝古跡、民間技藝、藝術(shù)形式、民俗活動(dòng)、節(jié)慶禮儀等都彰顯出獨(dú)特的人文價(jià)值，凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產(chǎn)。2．文化遺產(chǎn)包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。3．國(guó)務(wù)院規(guī)定自2006年起，將每年6月的第三個(gè)星期六定為我國(guó)的“文化遺產(chǎn)日”。三、活動(dòng)指導(dǎo)(一)文化遺產(chǎn)推薦與評(píng)選1．全班同學(xué)分成小組。(班長(zhǎng)分或自由組合)2．小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)組員，做好分工，避免重復(fù)。3．組內(nèi)自由推薦。(根據(jù)文化遺產(chǎn)的定義和入選標(biāo)準(zhǔn)制作資料卡。)4．小組討論。(收集資料卡，選出推薦人數(shù)最多，認(rèn)同度最高的項(xiàng)目作為“申遺”項(xiàng)目。)(二)實(shí)地考察、收集資料、撰寫申請(qǐng)報(bào)告1．實(shí)地考察申報(bào)項(xiàng)目。a.考察前，了解背景；準(zhǔn)備筆記本、資料夾、相機(jī)、錄音筆等工具；了解路線。b.考察中，詳細(xì)記錄觀察所得、訪問(wèn)權(quán)威人士，深入了解其獨(dú)特價(jià)值，注意保護(hù)環(huán)境。c.考察后，整理資料，分類，匯總資料；討論分析與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的符合情況。2．或通過(guò)閱讀書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索，訪問(wèn)老人等方式獲取資料。3．小組分工合作，撰寫申請(qǐng)報(bào)告。報(bào)告包括：a.建筑概述。b.人文、歷史價(jià)值。c.景點(diǎn)保護(hù)現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題。d.擬采取保護(hù)措施。4．要求：圖文并茂，語(yǔ)言富有感染力，能引起人們的關(guān)注。(三)班級(jí)召開(kāi)模擬答辯會(huì)。1．各小組推舉一名“申遺代表”，負(fù)責(zé)介紹推薦的項(xiàng)目；其他組員組成助威團(tuán)，并參加答辯。2．各小組推舉一位評(píng)委，邀請(qǐng)語(yǔ)文老師或其他相關(guān)學(xué)科老師擔(dān)任評(píng)委，組成評(píng)審委員會(huì)。3．學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)組織答辯會(huì)。a.協(xié)調(diào)各小組確定時(shí)間及流程。b.制定規(guī)則。c.選定主持人。d.撰寫串聯(lián)詞。(四)“我與文化遺產(chǎn)”作文四、活動(dòng)示例我與文化遺產(chǎn)說(shuō)起文化遺產(chǎn)，首先想到的是舉世聞名的中國(guó)萬(wàn)里長(zhǎng)城。書中講到：兩千多年前，一條土石身軀的巨龍?jiān)谥腥A大地飛起。它跨崇山、穿草原、過(guò)沙漠、經(jīng)絕壁，起伏盤旋、奔騰飛舞，縱橫十萬(wàn)里，它就是長(zhǎng)城。就是因?yàn)樗鼩v史悠久、工程宏偉，所以早在幾百年前就被列入了世界七大奇跡之一。1961年被國(guó)務(wù)院公布為第一批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，1987年才被列入了世界文化遺產(chǎn)。我從小出生在北方，到過(guò)長(zhǎng)城，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些年輕人不講文明，學(xué)著孫悟空的樣子在墻上寫著“XXX到此一游”之類的文字，而我卻沒(méi)有這樣，只是把口香糖扔進(jìn)一段路與另一段路中間的小窄溝里。可當(dāng)我抬頭正要走的時(shí)候，外國(guó)朋友看見(jiàn)，連連搖頭說(shuō)：NO，NO！這時(shí)我慚愧得無(wú)地自容，也終于知道這樣做是錯(cuò)的(以前還以為是對(duì)的)。這時(shí)剛才說(shuō)“NO，NO”的外國(guó)朋友在看到古老、雄偉、美麗的長(zhǎng)城時(shí)，不由自主地豎起了大拇指，連聲稱贊道：Verybeautiful!在回去的路上，我既高興又感到慚愧，高興的是為我們擁有這被列為世界七大奇跡之一、又被列入世界文化遺產(chǎn)的中國(guó)長(zhǎng)城而感到無(wú)比自豪。慚愧的是古人和外國(guó)人都能做到珍惜和愛(ài)護(hù)我們的遺產(chǎn)，而我們現(xiàn)代的年輕人卻不知道珍惜和愛(ài)護(hù)我們祖先遺留的文化遺產(chǎn)，相反，還去破壞它們，使祖先遺留下來(lái)的遺產(chǎn)越來(lái)越少了。所以從現(xiàn)在起，我們就要愛(ài)護(hù)我們祖先遺留下來(lái)的沒(méi)有遭到破壞的世界文化遺產(chǎn)。等到世界遺產(chǎn)大會(huì)在中國(guó)召開(kāi)，外國(guó)朋友再看到我們時(shí)，就會(huì)不由自主地豎起大拇指和連聲稱道。這時(shí)，你的行為不僅是代表你自己，在一定程度上還代表了國(guó)家和民族的形象。所以讓現(xiàn)代的年輕人攜起手來(lái)，做新社會(huì)的一名文明人。無(wú)形的遺產(chǎn)——吆喝回首上世紀(jì)的古老北京，當(dāng)時(shí)盛行著一種不朽的街頭文化——吆喝。它是當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)寫照，但隨著時(shí)代的發(fā)展，吆喝聲越來(lái)越多地被取而代之……輝煌歷史吆喝即大聲喊叫，賣東西吆喝著賣，古已有之。最早的是姜太公在肆里做屠夫就“鼓刀揚(yáng)聲”；宋時(shí)開(kāi)封街市上有“喝估衣”者、有“賣藥及飲食者，吟叫百端”。明代的北京有吆喝著賣花的，陽(yáng)春三月桃花初放，滿街唱賣，其聲艷羨；至清末民初以至解放前和解放初的一段歲月，老北京的吆喝就更繪聲繪色了。悄然消逝解放后，國(guó)家經(jīng)濟(jì)得以改善，農(nóng)民也都安居樂(lè)業(yè)，真是“百?gòu)U俱興”?。】呻S后到來(lái)的文化大革命瘋狂地席卷社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，不僅使剛興辦起來(lái)的工商業(yè)遭到了嚴(yán)重?fù)p失，還間接地破壞了許多無(wú)形的遺產(chǎn)——吆喝。天災(zāi)人禍?。∈甑奈幕蟾锩。〉S著時(shí)代的進(jìn)步，在黨的十一屆三中全會(huì)上鄧小平開(kāi)始了偉大的“改革開(kāi)放”，從此中國(guó)走上了科技時(shí)代，吆喝聲越來(lái)越被各種形形色色的廣告詞所取而代之。頓時(shí)，吆喝聲“求救”，中國(guó)告急，世界文化遺產(chǎn)告急！剎那間人們才醒悟：無(wú)形的遺產(chǎn)很重要，吆喝聲更是何等的珍貴啊！引以為戒面對(duì)已經(jīng)失去的，不要傷心，要保存實(shí)力；面對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的，不要高興，要團(tuán)結(jié)協(xié)作。失去的已是不復(fù)存在，但也不意味著所有的都將失去，生活從此不再進(jìn)行。不，不，我們不能這樣消極處事。我們要以積極的心態(tài)面對(duì)未來(lái)，面對(duì)現(xiàn)已存在的遺產(chǎn)。要想保護(hù)和永久地繼承這些無(wú)形的遺產(chǎn)則需我們勤奮刻苦，早日成才。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)，讓我們引以為戒，讓那無(wú)形的遺產(chǎn)——“吆喝”變成你永久的動(dòng)力，催促以及提醒我們不要破壞第二個(gè)“無(wú)形的遺產(chǎn)——吆喝”。五、課堂小結(jié)本課向大家展示了很多關(guān)于文化遺產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也講述了很多文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀。同學(xué)們興趣都很大，而且都愿意自主探究文化遺產(chǎn)，效果非常好。希望能夠借助此課培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)于傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，讓中華民族的傳統(tǒng)文化代代相傳。六、板書設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)身邊的文化遺產(chǎn)1．文化遺產(chǎn)推薦與評(píng)選；2．實(shí)地考察，收集資料，撰寫申請(qǐng)報(bào)告；3．班級(jí)召開(kāi)模擬答辯會(huì)；4．“我與文化遺產(chǎn)”作文。七、針對(duì)訓(xùn)練1．某班開(kāi)展“走近剪紙”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。(1)【剪紙知識(shí)】根據(jù)下面的材料，從三個(gè)方面概括中國(guó)剪紙的特點(diǎn)。早在漢代，隨著造紙術(shù)的發(fā)明，剪紙就出現(xiàn)了。日月星辰，山水花木，人物鳥獸，故事傳說(shuō)都是剪紙的素材。剪紙剪法上有陽(yáng)剪，即留下勾畫形象的線條；陰剪，即剪去線條留下平面；有二者結(jié)合的陰陽(yáng)剪、折疊紙而剪的對(duì)稱剪、陰影剪、圖案剪等。答案示例：歷史悠久，取材廣泛，剪法多樣(2)【剪紙欣賞】請(qǐng)你仔細(xì)觀察下面這幅剪紙作品，描繪畫面內(nèi)容，并揭示其寓意。答案示例：畫面內(nèi)容：一個(gè)胖小孩懷抱一條肥大的魚，小孩身后兩側(cè)是荷葉荷花。寓意：連年有魚(年年有魚或喜慶有魚，“余”字亦可)。(3)【我看剪紙】班里有些同學(xué)認(rèn)為剪紙藝術(shù)已經(jīng)落伍了，沒(méi)必要發(fā)揚(yáng)光大。請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言闡述你的觀點(diǎn)。答案示例：示例1：我認(rèn)為這種說(shuō)法不可取。剪紙是民族藝術(shù)，是中華瑰寶。它經(jīng)歷漫長(zhǎng)的歲月發(fā)展到今天就說(shuō)明了這一點(diǎn)。示例2：我認(rèn)為這種說(shuō)法可取。剪紙?zhí)爬狭?，已?jīng)跟不上當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，也很難融入新時(shí)代審美的因素，沒(méi)必要發(fā)揚(yáng)光大。2．益陽(yáng)物華天寶，人杰地靈，是頗負(fù)盛名的文化之鄉(xiāng)。特別引人注意的是這里留下了關(guān)于三國(guó)歷史的寶貴文化遺產(chǎn)。資水中學(xué)201班開(kāi)展以“益陽(yáng)三國(guó)文化”為專題的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參加。材料一：吳蜀雙方在益陽(yáng)對(duì)壘爭(zhēng)鋒，留下了一批歷史遺跡，如魯肅堤、馬良湖、關(guān)羽瀨等。材料二：益陽(yáng)文人墨客歷來(lái)喜歡以三國(guó)歷史為題材吟詩(shī)作對(duì)，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品；民間通過(guò)講故事、演花鼓戲、唱歌謠等方式反映了三國(guó)歷史，這些都成為益陽(yáng)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。1．信息收集以上兩則材料透露的共同信息是什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．社會(huì)調(diào)查在實(shí)地考察中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)許多三國(guó)遺跡沒(méi)有得到有效保護(hù)，外地游客更不知道有這些名勝。請(qǐng)你就這一情況向益陽(yáng)市人民政府提兩條合理化建議。(1)________________________________________________________________________(2)________________________________________________________________________3．文藝匯演班上排練了益陽(yáng)花鼓戲《單刀赴會(huì)》，在全校師生會(huì)上匯報(bào)演出，請(qǐng)你以主持人的身份作一個(gè)簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白。(50字左右)________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．對(duì)聯(lián)探究在考察資陽(yáng)區(qū)林坳老武圣廟時(shí)，同學(xué)們錄下了一副對(duì)聯(lián)：兄玄德弟翼德德兄德弟師臥龍友子龍龍師龍友請(qǐng)寫出對(duì)聯(lián)中涉及的三國(guó)人物兩個(gè)，并聯(lián)系名著《三國(guó)演義》，寫出其中一個(gè)人物的相關(guān)故事。人物：(1)________(2)________故事名稱：__________________________________________________________參考答案：1.示例：益陽(yáng)有豐富的“三國(guó)文化”遺產(chǎn)。2.(1)加大對(duì)益陽(yáng)三國(guó)文化遺跡的保護(hù)力度，對(duì)已損壞的遺跡進(jìn)行有效修復(fù)。(2)加大對(duì)益陽(yáng)“三國(guó)文化”的宣傳力度，并以此為契機(jī)開(kāi)發(fā)益陽(yáng)旅游資源。3.示例：尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！為了傳承益陽(yáng)民間藝術(shù)，弘揚(yáng)“三國(guó)文化”，我們201班排練了益陽(yáng)花鼓戲《單刀赴會(huì)》，歡迎大家批評(píng)指正，謝謝！4.人物：劉備、張飛、諸葛亮、趙子龍(任意寫出其中兩個(gè)即可)故事名稱：寫出所填人物相關(guān)的故事即可。示例：(劉備)三顧茅廬(諸葛亮)草船借箭六、詞語(yǔ)點(diǎn)將（據(jù)意寫詞）。1．看望；訪問(wèn)。（）2．互相商量解決彼此間相關(guān)的問(wèn)題。（）3．竭力保持莊重。（）4．洗澡，洗浴，比喻受潤(rùn)澤。（）5．彎彎曲曲地延伸的樣子。（）七、對(duì)號(hào)入座（選詞填空）。冷靜寂靜幽靜恬靜安靜１．蒙娜麗莎臉上流露出（）的微笑。2．貝多芬在一條（）的小路上散步。3．同學(xué)們（）地