記敘文閱讀答題技巧及套路

權(quán)初語應(yīng)技匯敘讀技套現(xiàn)代文閱讀著眼于對(duì)閱讀材料的群體感觸感染，領(lǐng)悟能力的考查，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文章的綜合解能力，重生的情感體驗(yàn)認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性的理解。語段閱讀題答題總原則：（１）先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），攜帶需要解答的目，使閱覽具有明２）讀文時(shí)，要注意群體把握章的首要內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義和中心意思。準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些個(gè)段落重復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文具體過程是：閱讀理解文章題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有點(diǎn)地再看原文——章要看兩遍或以上。尤其是開頭和結(jié)尾。答題技巧歸納：1.文中事例的概括：（１）必須包括兩個(gè)要素：人物（２）其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。、找主旨句尾的議論、抒情句，還有標(biāo)題。、文標(biāo)題“文眼”，統(tǒng)帥文（新聞）；有時(shí)交代首要人物、故事情節(jié)，有時(shí)交代首要事、物（“物”象征有時(shí)還是“線索”。、記的線索及作用：線索：人事的情感作用：是貫串全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一路，使文章條理清楚、層次清晰答題套路：??”線，中間串寫了“??”、“??”幾件事，構(gòu)成一種“冰糖葫”的“串”式結(jié)材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。、記敘的順序及作用：）順敘（按事情成長(zhǎng)順，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。）倒敘（先寫結(jié)果，再交待邊發(fā)生的事。）作用：造成牽掛、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的活潑性。）插敘（敘事時(shí)中斷線索，進(jìn)去相干的另外一件事。）作用：對(duì)情節(jié)起增補(bǔ)、襯托作用，豐富形象，凸起中心。、語特色活潑、清爽美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精煉深刻、通俗易懂、音韻、節(jié)奏感強(qiáng)等）答題套路：本文語言（天然樸素或活潑柔美）如“??（摘錄文章中的相干句子）”，它“??（適當(dāng)?shù)剡x入底下的語言）”。例句：本文語言柔美活潑，如“讓人了卻憂慮，手的輕愁”等，筆意超逸，清爽雋美，富有詩的意境，給人留下不盡的余味。注意：結(jié)合語境和修辭要領(lǐng)從下列語句入選擇。必需根據(jù)文章的具體內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義來選用恰當(dāng)詞語，切莫張冠李附：樸實(shí)天然的語言賞析活潑，節(jié)奏明快，上口順耳活潑柔美的語言賞析詞使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明凸起含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人給人留下不盡的余味，也有詩撼人心扉、寫手法及作用：（對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)牽掛、以小見大、卒章顯志、托物言志（象征）、寓事于交融、夾敘夾議??）答題套路：本文過??（文章相關(guān)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義）”使文章寫得“??”例句：本文采用象征的手法，筆者通過對(duì)北方白毛楊樹的贊頌，來贊頌中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)下的廣大雄師衛(wèi)祖國(guó)的英雄氣概上的精神，它使文章意蘊(yùn)含蓄，情感真摯，筆者的贊譽(yù)之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。）對(duì)比手法：通過比較，凸人物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。）襯（側(cè)面烘托）托首要的人或物質(zhì)，凸起首要的人或物質(zhì)的特點(diǎn)、性格、思惟、感情襯托，同類物質(zhì)襯托是“正襯”，相反物質(zhì)襯托是“反襯”；以次襯主。）欲揚(yáng)先抑：先貶抑，再大頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，凸起所寫的對(duì)象，收到出人意料的動(dòng)人效）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心凸起。、文段中關(guān)鍵詞語、短句的分。在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞1

段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，接合上下文再解釋。也就是說必需結(jié)合具語境來思量。對(duì)關(guān)重點(diǎn)語句的分析可以從下列幾個(gè)方面著手：一要結(jié)合特定語境，分析詞語的含義；二要注意詞的感情色彩，判斷含義；三要注意句中的言外之意；四要結(jié)合具體的語境分析句子的深層含義?；顫?、形象是記文語言的特點(diǎn)。寫理等。對(duì)關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)語句含義的分析可以從下列幾個(gè)方面著手：一要結(jié)合特定語境，分析詞語的含義，例如：理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞的含義，首必須知道該語境對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對(duì)“標(biāo)致”作二要注意詞語的感色彩，判斷詞語的特殊含義，例如：理解《我的老師》中“我用兒童的狡猾眼光察覺，她愛沒有存心要打的意思。”“狡猾”一詞的表達(dá)效果，在一個(gè)孩子的身上呢？聯(lián)系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老愛。三要注意句中的言外之意，如《故鄉(xiāng)》中“我只覺得我四周有看不見的高墻，將我隔成孤身，我非?？鄲?。”墻”是比喻的說法，這里既包含著作者對(duì)故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們的隔膜，而造成這隔膜的原因是半殖建社會(huì)的等級(jí)苦所在，也是文章所要示的主題所在。四要結(jié)合作者的寫作意圖以及寫作的背景分析句子的深層含義。如《故鄉(xiāng)》最后一句：“我想希望是本無所謂有的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”弄清此句的深層含意須了解該文的寫作革命推翻了兩千多年的封建專制統(tǒng)治，中國(guó)本該進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期，然而，辛亥革命后的十年封建禮教仍然禁錮想，百姓還面臨著饑荒、兵、匪的威脅，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)幾近破產(chǎn)，人民生活痛苦不堪，中國(guó)的希望哪里，這一切引起思。據(jù)此可知，地上的路實(shí)指改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的道路，作者堅(jiān)信只要去奮斗追求，希最終定能實(shí)現(xiàn)。生動(dòng)、形象是記敘文語言的特點(diǎn)。揣摩記敘文的語言除了要注意上述問題外，還要從其表達(dá)方、修辭手法、寫作的性格特征等方面去分析、體味。、關(guān)鍵句子首要包含五個(gè)方面及在文中的作用①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如互照應(yīng)的句子和起作用的過渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比方、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、重復(fù)、反、設(shè)問、反詰，特句子）。理解關(guān)鍵句子主如果指能仔細(xì)體會(huì)句子所抒發(fā)的思想感情。如筆者在字里行間流露出喜怒哀樂、批駁態(tài)向等。同時(shí)要理解句子在文中的功效、作用、特點(diǎn)。重點(diǎn)語句的作用可從兩個(gè)方面分析：領(lǐng)下文、總結(jié)上文等作用；從內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義上，常有開篇點(diǎn)題、布置伏兵筆、作鋪、分析記敘文語段中一句話：緊扣住文章所襯著的特定氣氛、抒發(fā)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。評(píng)價(jià)或賞析：（１）這句用了關(guān)聯(lián)詞“雖則??但是??”，這組關(guān)聯(lián)詞表遷移轉(zhuǎn)變瓜葛；用了關(guān)聯(lián)詞“不??而且??”之關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。（２）倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前邊）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就為了強(qiáng)調(diào)“汝之不度是“甚矣”。（３）評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語言特色，如運(yùn)用了什么修辭法、表現(xiàn)手法，語或柔美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密??再評(píng)思想內(nèi)容，即闡明這一句抒發(fā)了什么觀點(diǎn)或態(tài)度，給你么感觸感染、啟迪、修辭要領(lǐng)及作用：答題套路：本文運(yùn)“??某一段話）”注意：在寫作時(shí)必得結(jié)合文章的具體內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義來寫，否則就會(huì)很空。附：常見的幾種修辭手法的抒發(fā)作用）比喻：形象活潑、簡(jiǎn)潔凝地描寫物質(zhì)、講解道理，增強(qiáng)語言的活潑性、形象性、化抽象為具體，使人易于）擬人：付與物質(zhì)以人的性、思惟、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而到達(dá)形象活潑的效果。）夸張：凸起特征，揭示素，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮，增強(qiáng)語勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。）對(duì)偶：使句式整潔，結(jié)構(gòu)致，形式柔美，音韻，互相襯映，互為增補(bǔ)。）重復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更凸起文章主題，觀點(diǎn)鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。）設(shè)問：自問自答，引人注，啟發(fā)思考。）反詰：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語，強(qiáng)烈抒情。）引用：使內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義更實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、緊密。）對(duì)比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，凸起文章的中心。、給文段擬題：（１）、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看重復(fù)出現(xiàn)的句子。、（２）、語言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。2

、根據(jù)閱覽短文的感觸感染談己的看法或體會(huì)：（１）、用第一人稱；（２）、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談理由，可以擺事實(shí)講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。、根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)：、必須用第一人稱；２、必須仔細(xì)研讀具體語境。、記敘文的人稱：）第一人稱：以“我”的口吻者角度記敘。確定是筆者本人，作用：便于直抒胸臆，讀來有親和力和真實(shí)感。）第三人稱：以第三的地位敘文章中的人物、事件、場(chǎng)景等。作用：不受時(shí)空限制，可以從多方面敘述。）意：有的文章中運(yùn)用了第人稱代詞，一般可能是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述，實(shí)際上仍是站在或是第三人稱的角度寫的。作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親和力，便于感情的交流。、記敘文中的描寫：記敘文中描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫。）人物描寫又細(xì)分作會(huì)話）理描寫另外，人物描寫從另外一個(gè)角度看，又人物描寫作用：塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)成長(zhǎng)；揭示文章主題。）環(huán)境描寫又可以分為：天然境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。天然環(huán)境描寫（景物描寫）句的首要作用：、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)揭示作情）、凸起、深化主題。（注意：不能堆砌描寫的作用）社會(huì)環(huán)境描寫的首要作用：、交代作品的時(shí)代背其時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的現(xiàn)實(shí)。、記敘文中議論：記敘文的議有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領(lǐng)件意義；凸起中心；升華主題；起到畫龍點(diǎn)睛的作用、記文中抒情：作用：抒發(fā)作者真摯的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。、文段（各種文體）中指代詞代對(duì)象的判斷：（１）常考的指代詞有：這、那、這些個(gè)、那些、其他、以上、云云、此??；（２）通常為往前找；前一句或前一段（３）找到后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是不是適合。、用己的話回答需要?jiǎng)e人解答的題目：（１）這種題目往往就是限定不能直接用原文中的語句來回答，從另一個(gè)層面上來說，也就是示你原文中有相關(guān)首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句；（２）現(xiàn)在要思量的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列要領(lǐng)：①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的環(huán)境；②翻譯句子法，適用于文言文語段；③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語句中有不常見的詞；④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反詰的語意未能完全明確的句子，而題目又求做出明確抒發(fā)的、開放性閱讀試題的解釋回答這種試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容實(shí)質(zhì)意義或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與活、閱讀與寫作、修要領(lǐng)、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。有以下幾個(gè)方對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說；（４）根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，判斷好壞，對(duì)選文材料談自己創(chuàng)見；（５）接實(shí)際，對(duì)文中說明合理化提議和設(shè)想；（６）調(diào)動(dòng)知識(shí)的堆集，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的接（如理解選文涉及作品、作品中的文學(xué)典型、著名的賞析。答題套路這一類型的題目它都要求考生“談?wù)勀愕目捶ā?，“你認(rèn)為??”只要切合文題要求，所談內(nèi)部實(shí)言之成理即可得分）發(fā)時(shí)最好要有標(biāo)志性語言在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為??。比如??”等標(biāo)志性語言。用“我認(rèn)為??。3

賅地表白自己的觀點(diǎn)。）再用“比如”、“例如”之的詞語，運(yùn)用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點(diǎn)。這樣僅給閱卷老師留下之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。）抒發(fā)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義要緊跟時(shí)步伐，貼近生活實(shí)際。）要有正確的人生觀、價(jià)值觀）語言要通順，抒發(fā)要流暢記文讀規(guī)題法】文章開頭一段的某一句話在章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。【答】①對(duì)于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)文，或起到引起從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。②中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。③最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)?！课恼卤磉_(dá)了作者什么樣的感情【答】這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動(dòng)、高興、望、震撼、眷念淡淡的憂愁、惋惜、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆?！扛爬ㄎ恼轮髦?。【答】對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣贊??表達(dá)了作者??的思想感情，揭示了??的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章富有哲理性的句作者所要表達(dá)的主題?！课闹袆澗€句子運(yùn)用了什么【答】看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式，敘述、描寫、說明議論、抒情，特中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場(chǎng)面描寫。而人物描寫還可細(xì)分為語言描寫、動(dòng)作寫、心理描寫、肖節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所內(nèi)容的神秘色彩者的興趣?！课闹心尘溥\(yùn)用了什么修【答】修辭有很多，常張排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。其中考得最多的是比喻、擬夸張、排比。①比喻的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，西形象化，給人鮮明的印象。②擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)該事物的烈感情，運(yùn)用擬愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍以烈的厭惡感。③夸張的作用是可以深刻地表現(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。④排比的作用在于能突出文章的中心，表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。⑤還有一種修辭