(完成)謝素鑾老師的班主任工作事跡

(完成)謝素鑾老師的班主任工作事跡LtDPAGEPAGE4班主任對學(xué)生的愛是永恒的—長寧中心小學(xué)謝素鑾老師先進(jìn)事跡材料

長寧中心小學(xué)謝素鑾老師在長期的語文教學(xué)和班主任工作中，探索積累了科學(xué)管班的寶貴經(jīng)驗(yàn)。她認(rèn)為，做為班主任，無論何種環(huán)境，你都要用多種方式去表達(dá)對學(xué)生誠摯的愛，因?yàn)閻劬褪墙逃?。下面讓我們來看看她在班主任工作中的具體做法。一、注重師生情感的交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為學(xué)生的朋友。印度詩人泰戈?duì)栍芯鋹矍樵姡骸白屛覀兊膼矍橄耜柟庖粯?，隨時(shí)包圍著你，卻又給予充分的自由?！边@句話移用到班主任與學(xué)生的關(guān)系上最恰當(dāng)不過了。班級群體是幾十個有血有肉有情感的人組成的。每個人都是一本書，一個豐富的世界。要求教師用心去讀懂，如何開啟學(xué)生的心靈之窗，融洽師生關(guān)系，促進(jìn)雙向的情感交流，是管理班級成敗的關(guān)鍵所在。她的做法是循循善誘，以誠育人，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為每位學(xué)生的朋友。如利用課間和個別學(xué)生談心，一起溝通思想，了解學(xué)生。用師生之間濃濃的親情構(gòu)筑教書育人的橋梁。用心認(rèn)識孩子，理解孩子，關(guān)心孩子。如哪位學(xué)生吃早餐的時(shí)候挑吃，她就坐在哪位學(xué)生身邊，陪他吃；當(dāng)天氣轉(zhuǎn)涼了，總不忘記提醒她的學(xué)生注意多添衣服；當(dāng)學(xué)生病時(shí)，總忘不了噓寒問暖。這些事雖小得不足掛齒，但是她卻一點(diǎn)也不敢輕視這些小事成良好的積極向上的先進(jìn)集體。在班干部產(chǎn)生的過程中，她認(rèn)為教師包辦代替必定會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的。但是，單純的所謂“民主”，讓學(xué)生完全“自主”，一些學(xué)生往往會傾向自己的“好朋友”，以便日后得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見，而且選出的班干部往往比較理想。最后根據(jù)所選班干部的氣質(zhì)，性格以及能力的不同進(jìn)行分工，優(yōu)化班委組合。實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合產(chǎn)生的班委，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。

五、

關(guān)心學(xué)生身心健康，促后進(jìn)生轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”之所以學(xué)習(xí)上落后，原因是極其復(fù)雜的，在情感、意志、情緒方面的表現(xiàn)是：有的無心向?qū)W，自我為中心；有的還對學(xué)習(xí)、對學(xué)校、對老師反感；有的是思想行為差，常跟同學(xué)鬧矛盾以致發(fā)生沖突，沾染不良風(fēng)氣，違紀(jì)違規(guī)等。謝老師在差生轉(zhuǎn)化工作中的做法是：第一、爭取家長配合，發(fā)揮家庭教育的作用。學(xué)校家庭聯(lián)手打造孩子的未來，形成強(qiáng)大的教育合力。如在2005學(xué)年度，她擔(dān)任六（1）班班主任，班里有位學(xué)生叫羅威，隔三差五逃學(xué)，無心學(xué)習(xí)，造成極大的影響。她利用放學(xué)時(shí)間上門家訪，了解到：原來羅威的父親因車禍去世，家里沒有其它經(jīng)濟(jì)來源，靠他母親擺賣水果來維持一家生計(jì)，起早摸黑的，沒有時(shí)間督導(dǎo)他，加上他性格倔強(qiáng)及好奇心促使他在平時(shí)閑蕩中走進(jìn)了游戲機(jī)室，結(jié)識了幾位游手好閑的不良青年，開始迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，抽煙、喝酒等。母親發(fā)現(xiàn)兒子染上了不良陋習(xí)，對他采取了簡單而粗暴的教育方法，使他更加怨恨母親，索性把母親的話當(dāng)耳邊風(fēng)，他母親見了謝老師就哭著說：“老師，這個兒子我已經(jīng)沒辦法了，打也打過了，罵也罵累了。你要是說他的不是，他就連家都不回，影子都見不著?！敝x老師聽了，心里也非常難過。羅威是由于生活的變故，出現(xiàn)了心理異常情況，根據(jù)他的表現(xiàn)，謝老師摸清了原因，掌握了癥結(jié)，全方位地對羅威同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，多次主動找他談話，讓他重新認(rèn)識自己，理解母親的不幸及痛苦。通過表揚(yáng)他，鼓勵他，每當(dāng)談話的次數(shù)增多，師生感情加深。工夫不負(fù)有心人，在他母親耐心的教育下，羅威同學(xué)終于改掉了逃學(xué)的壞習(xí)慣，慢慢地變成了一個懂事、體貼母親的好孩子。通過該生的進(jìn)步，她更深刻地體會到師愛的價(jià)值：它既是一種情感，又是一種科學(xué)的教育方法，更是一個教師人格力量的提升。第二、盡量設(shè)法減輕后進(jìn)生的思想負(fù)擔(dān)。如班上曾永成同學(xué)，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，造成無心向?qū)W，因此在作業(yè)練習(xí)時(shí)，很少給他打分，只給A、B等級。堅(jiān)持以鼓勵為主，逐步樹立他對學(xué)習(xí)的信心，如在課堂上估計(jì)他能回答的問題，就當(dāng)堂提問他，估計(jì)回答不出來的，就不提問他。這樣讓他在輕松自如中學(xué)習(xí)，激發(fā)了他對學(xué)習(xí)的興趣，從“不想學(xué)”到“我想學(xué)”的求知欲望的轉(zhuǎn)變。第三、對待“后進(jìn)生”不能操之過急，想他們在短時(shí)間內(nèi)趕上中上等級的同學(xué)，是不大可能的。先不急于考出好的分?jǐn)?shù)，但是必須要求他在發(fā)展上一步一步地有所提高，如在給后進(jìn)生補(bǔ)課或布置習(xí)題不在于“多”而在于“準(zhǔn)”，即每一道題都要起到啟發(fā)的作用。第四、尊重后進(jìn)生的人格，雖然說是后進(jìn)生，但是他們的自尊心很強(qiáng)。她在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，盡量以表揚(yáng)為主，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能是一小小的閃光點(diǎn)，但很有可能通過這個小小的閃光點(diǎn)發(fā)掘出后進(jìn)生心里頭的“大金礦”。給他們“用武之地”，激發(fā)他們的熱情，增強(qiáng)他們的信心，如班上的劉振鵬在思想行為方面較為渙散，經(jīng)常因雞毛蒜皮的小事與同學(xué)發(fā)生沖突，但他在班級勞動時(shí)表現(xiàn)的積極，肯賣力，就委任他勞動委員一職，負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生管理。這樣既約束規(guī)范了后進(jìn)生的行為，班主任也多了表揚(yáng)后進(jìn)生的依據(jù)。第五、充分發(fā)揮先進(jìn)群體對后進(jìn)生的感染作用。先進(jìn)群體的榜樣作用是巨大的，經(jīng)常組織互幫互學(xué)活動，如學(xué)習(xí)好的帶學(xué)習(xí)差的，紀(jì)律上相互提醒。通過活動，既加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識，又能使同學(xué)之間能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛，相互幫助的良好習(xí)慣，在班級