小學三年級數(shù)學《除法》教案(15篇)

第第頁小學三年級數(shù)學《除法》教案(15篇)學校三班級數(shù)學《除法》教案1

教學目的

1．通過觀看、計算、驗證，使同學明確商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，理解除法驗算的算理，把握除法驗算的方法．

2．通過新舊學問的類比，引導同學主動思維，主動探究新知，提高遷移類推的力量．

3．培育同學驗算的好習慣．

教學重點

使同學理解利用乘法進行除法驗算的道理，把握除法的驗算方法．

教學難點

有余數(shù)除法的驗算方法．

教學過程

一、觀看算式，揭示規(guī)律

1．列三組題．

426＝728＝724＝

76＝89＝184＝

自己任選一組進行解答．

問：通過做題你能發(fā)覺什么？

同學匯報：商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)．

板書：

2．設疑引出課題：

師：通過同學們的仔細觀看，我們發(fā)覺：商和除數(shù)相乘，結果等于被除數(shù)．

利用這一規(guī)律我們可以做什么？〔用商和除數(shù)相乘的方法來驗算除法計算得對不對．〕

這節(jié)課我們來學習除法的驗算．〔板書課題〕

二、計算應用，內化新知

1.出示例6：4417＝

請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確．

老師有針對性地展現(xiàn)幾個同桌計算的結果．

師問：為什么商和除數(shù)的乘積正好等于被除數(shù)呢？〔小組商量〕

用等分除說明：由于4417＝63，是把441平均分成7份，每份是63．每份是63，7份就是637，所以用商乘除數(shù)的積等于被除數(shù)．

用包含除說明：4417＝63是441里面有63個7，63個7就是763正好等于441，所以用商乘除數(shù)的積等于被除數(shù)．

2．老師反饋，小結．

驗算時，先在豎式的右邊寫上驗算：，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式．在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算．

3．初步練習：

1482656422326

做完后讓同學匯報驗算的方法．

4．小組合作，學習例7．

出示例7：24635＝

〔1〕小組合作，計算例7，有問題或有什么新發(fā)覺可以提出．

〔2〕在實物投影儀上展現(xiàn)同學可能消失的狀況．

〔3〕問：觀看、比較兩種驗算方法，哪一種正確？

〔4〕問：其次種驗算方法為什么商和除數(shù)的乘積不等于被除數(shù)？結果不等于被除數(shù)，能說明計算正確嗎？要想使結果等于被除數(shù)，應當怎樣辦？〔小組商量〕

〔5〕問：為什么商和除數(shù)的乘積加上余數(shù)才等于被除數(shù)？〔小組商量〕

明確：由于例7中2469里面不是正好有493個5，而是比493個5多4，所以493個5多4就是5493+4，結果就是2469，等于被除數(shù)．

〔6〕問：有余數(shù)的除法該如何進行驗算？

〔7〕老師小結：驗算有余數(shù)的除法，要把商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)．

5．提高練習．

計算下面各題，并且驗算．

42820xx8567

三、練習與質疑

1．計算下面的除法，并且驗算．

同學完成，指名進行板演，集體訂正．

2．依據左邊的算式，直接寫出右題的得數(shù)．

〔1〕1267＝8828827＝〔〕

〔2〕70569＝7847849＝〔〕

讓同學快速說出得數(shù)，并說出是怎樣想的？

3．嬉戲：鴿子送信．〔出示課件鴿子送信〕

四、看書質疑，全課小結．

五、課堂作業(yè)

1．用乘法檢驗下面各題的得數(shù)，把不對的改正過來．

3546＝5916637＝239

2．462552320223

684138634119

學校三班級數(shù)學《除法》教案2

設計說明

1、重視實踐探究，提倡算法的多樣化。

《數(shù)學課程標準》指出：學習活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究和合作溝通是同學學習的重要方式。本節(jié)課的教學設計通過組織同學利用手中的小棒動手擺一擺并進行溝通，讓同學親身經受探究的過程，獲得口算方法。在說算理的過程中引導同學把過程說完好，培育同學的語言表達力量。在算法的選擇上敬重同學的想法，明確每種算法各有優(yōu)點，讓同學用自己喜愛的方法口算，表達了算法的多樣化。

2、以同學為主，發(fā)揮同學的學習主動性。

“老師為主導，同學為主體”是全面實施素養(yǎng)教育的基本要求。在本節(jié)課的教學過程中，放手讓同學自主嘗試口算60÷3，給同學充分的時間和空間展現(xiàn)自己的思維，使每一名想說的同學都有機會去說，允許同學有不同的思維方法，讓更多的同學體驗到勝利的歡樂。

課前預備

老師預備PPT課件

同學預備60根小棒

教學過程

⊙出示主題圖，引入新課

〔出示教材11頁情境圖〕

1、導語：請大家觀看大屏幕，印刷廠的工人師傅正在分裝彩色手工紙，從這個情境圖中你發(fā)覺了哪些數(shù)學信息？〔彩色手工紙每沓10張，每盒100張〕

2、提出問題：請同學們連續(xù)觀看，這是60張彩色手工紙，工人師傅要把這60張彩色手工紙平均分給3人，依據這些信息你能提出什么問題？〔每人得到多少張〕

3、引入新課：下面我們就一起來探究這個問題的解決方法。〔板書課題：口算除法〕

⊙親身實踐，學習新知

1、教學例1?！渤鍪窘滩?1頁例1〕

〔1〕理解題意并列式：要求每人得到多少張，該怎么列式？〔60÷3〕

〔2〕小組內溝通商量，怎樣口算60÷3？有困難的同學可以用小棒代替60張彩色手工紙來分一分。

〔同學匯報不同的口算方法，結合同學的匯報，老師歸納〕

①想口訣：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。

②想乘法算除法：由于20×3＝60，所以60÷3＝20。

③利用數(shù)的組成口算：6個十除以3等于2個十，所以60÷3＝20。

〔3〕想一想600÷3＝〔〕，讓同學溝通商量，并用自己喜愛的方法嘗試口算。

〔4〕小結：在計算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)時，可以用想口訣的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，還可以利用數(shù)的組成口算。

設計意圖：結合詳細情境，培育同學解決問題的意識和力量。設計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮三班級同學已經有了從圖中收集信息的力量，老師可以放手讓同學自己觀看，這是培育同學學會學習的一種策略。

2、教學例2?！舱n件出示教材12頁例2〕

〔1〕理解題意并列式。〔120÷3〕

〔2〕你是怎樣算的？在小組內商量、溝通。

〔3〕同學匯報不同的算法。

①想口訣：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。

②想乘法算除法：由于3×40＝120，所以120÷3＝40。

③利用數(shù)的組成口算：120里面有12個十，12個十除以3等于4個十，所以120÷3＝40。

〔4〕小結：幾百幾十數(shù)除以一位數(shù)，可以把幾百幾十數(shù)看成幾個十，再用幾個十除以一位數(shù)。

學校三班級數(shù)學《除法》教案3

一、教材分析：本單元有著承上啟下的作用：〔1〕它是在二班級的表內乘、除法及三班級的一位數(shù)乘多位數(shù)、除法豎式的基礎上進行教學的?！?〕它為同學把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的學問和思維基礎。

同學學習除數(shù)是一位數(shù)的除法，也是根據“先口算──再估算──再筆算”的挨次進行編排的。因此，本單元分兩個小節(jié)：先學口算除法〔含估算〕，再學筆算除法〔也含估算〕。這樣編排，和三班級上學期“多位數(shù)乘一位數(shù)”的結構是全都的，表達本套教材在規(guī)律結構上的一種對稱美，易于廣闊師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系，以及學習方法上的遷移。

二、單元教學目標：

1．使同學會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十〔或幾千幾百〕。

2．使同學經受一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，把握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

3．使同學能在詳細的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。

4．使同學感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學學問解決日常生活中的簡潔問題。

學校三班級數(shù)學《除法》教案4

一、教學內容：義務教育課程標準試驗教材三年紀上冊，P49上的內容。

二、教學目標：

1、讓同學聯(lián)系已有的學問和閱歷熟悉表內除法豎式的含義。

2、引導同學學會用數(shù)學的目光去觀看生活，發(fā)覺生活中的“余數(shù)”現(xiàn)象，體驗生活中的數(shù)學氣息，初步感知有余數(shù)的除法的意義。

3、借助同學已有的閱歷和學問開展學習，激發(fā)學習愛好和熱忱，體驗數(shù)學學習的價值。

三、教學重難點

1、教學重點：表內除法豎式的含義

2、教學難點：正確計算表內除法豎式。

四、教學方法：

創(chuàng)設情境、小組合作探究

五、教學預備：

主題圖、情境圖

六、教學過程：

〔一〕創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

1、談話導入：數(shù)學王國里的小精靈聰聰和明明同我們一塊兒學習數(shù)學學問已經有兩年多了。今日，他們又要帶我們去哪兒呢？請同學們跟著去看看吧！〔出示第49頁主題圖的掛圖〕原來盼望學校的同學們正在開展豐富多彩的課外活動，場面真是喧鬧非凡??！仔細觀看，說說從圖上你看到了些什么？

2、同學充分自由地說。

〔二〕解決問題，學習新知

1、分小組解決主題圖中的數(shù)學問題。

〔1〕觀看主題圖，解決數(shù)學問題

剛剛同學們都觀看得特別認真，說得也很詳細。如今我們以小組為單位，每個小組選一個自己最感愛好的情境場面。依據這個場面來提出一個用除法解決的數(shù)學問題，并把它解答出來。

〔2〕小組活動。

〔3〕分小組匯報

老師依據同學的回答板書

2、教學例1

〔1〕創(chuàng)設故事情境，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

〔2〕對同學進行思想教育。

〔3〕15盆花每組擺5盆，可以擺幾組？

依據同學回答，老師板書：15÷5=3〔組〕

〔4〕學習表內除法豎式。

①除法算式除了15÷5=3這種橫式的表示方式，還可以用豎式表示。

②同學嘗試用豎式計算。

③讓同學聯(lián)系橫式熟悉豎式中各部分的名稱。

④請同學匯報，老師板書。

3……商要對著被除數(shù)的個位

除數(shù)……515……被除數(shù)

15……5和3的乘積

⑤想想：上面的15和下面的15是同一個意義嗎？

⑥讓同學快速記憶各部分名稱。

3、穩(wěn)固練習

〔1〕請用豎式計算下面各題

27÷336÷425÷5

〔2〕我會算

你會寫、會算哪些豎式？在本子上情愿寫幾道就寫幾道，同桌互相檢查。

〔三〕聯(lián)系實際，初步感知

1、操作探究“籃球競賽”情境中的數(shù)學問題。

“籃球競賽”中有21個同學，5人分成一組，可以分成幾組？同學們可以用小棒擺一擺，看看可以正好分完嗎？

2、初步感知“有余數(shù)的除法”

21個同學，5人分成一組，可以分成4組后，分不完了，還剩1人。這種現(xiàn)象就是本單元我們學習的內容——《有余數(shù)的除法》。

3、你能說說在生活中遇到的這種現(xiàn)象嗎？

〔四〕課堂小結，深化提高

談一談這節(jié)課你的收獲有哪些呢？

七、板書設計：

除法的意義

3……商要對著被除數(shù)的個位

除數(shù)……515……被除數(shù)

15……5和3的乘積

學校三班級數(shù)學《除法》教案5

教學目標：

1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結果都等于0。

2、經受探究商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。

3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增添自主探究的意識，提高合作溝通的力量。

教學過程：

一、教學例1

1、創(chuàng)設情境，提出問題

出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列？

平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式？

2、結合舊知，解決問題

三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢？

一個都摘不到那么03等于多少呢？

假如是4只小猴摘桃結果會怎樣？5只呢？9只呢？算式怎么列？結果呢？

問：認真觀看這些算式，你有什么發(fā)覺？

引導得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

二、穩(wěn)固練習

想想做做1

同學完成后指名回答。

小結：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結果都等于0。

三、教學例2

1、創(chuàng)設情境，提出問題。

出示例題圖，問：你從圖上知道些什么？

問：要求前3天平均每天生產雞蛋多少千克怎樣列算式？

2、自主探究，解決問題。

談話：3063等于多少？先估算，再算一算。

了解同學的方法，有選擇地請同學把他們的方法寫在黑板上。

問：3063的商大約是多少？你是怎么估算的？

重點學習筆算的方法及書寫格式。

分析引導：商的十位上為什么寫0〔由于0除以3得0〕，這個0能不寫嗎？為什么？讓同學明確0有占位的作用。

講解書寫格式。

問：對比筆算的結果和估算的結果你覺得怎么樣？假如漏寫了商中間的0呢？

四、完成試一試

1、出示題目，讓同學說說商是幾位數(shù)。

2、同學在書上完成，指名板演。

3、讓板演的同學說說計算過程。

4、假如同學寫出的豎式不夠簡便可以進行引導分析：最終一步的豎式計算能否省略？假如省略，商的個位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？

5、小結：假如被除數(shù)的個位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。

五、全課總結

比較例題和試一試的題目，你認為有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么樣的結論？

小結：假如被除數(shù)的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對齊被除數(shù)里的0，在商里寫0。

六、穩(wěn)固提高

1、想想做做2

出示題目，讓同學說說每題的商是幾位數(shù)。

再完成，指名板演。

選兩題讓同學說說計算過程。

2、想想做做3

找出3題的錯因，并改正，再指名回答。

七、作業(yè)

想想做做4

學校三班級數(shù)學《除法》教案6

教學目標：

1、初步了解用連除解決的實際問題的基本結構和數(shù)量關系，能列式解決這類實際問題。

2、在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進一步培育分析和推理力量。

教學重點：初步了解用連除解決的實際問題的基本結構和數(shù)量關系，能列式解決這類實際問題。

教學難點：在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進一步培育分析和推理力量。

教學過程：

一、復習引入

1、看圖體溫并解答

圖1：顯示10盒羽毛球，并出示一共600個。

同學可以提問：平均每盒有多少個？

圖2：顯示許多小袋羽毛球，小袋上標注6個裝，旁邊出示一共600個。

同學可以提問：一共有多少袋？

2、依據問題選擇條件解答。

二、學習新課

1、觀看圖意

出示主題圖，引導同學觀看，問：圖上告知了我們哪些數(shù)學信息？

問：要求什么問題？怎么樣列式？

2、自主探究。

讓同學思索，自主探究，同桌或小組商議?，老師巡察指導。

3、溝通匯報

⑴224/2＝112〔本〕112/4＝28〔本〕

問：第一步是依據哪兩個已知條件來求的？其次步是依據哪兩個條件來求的？

⑵4*2＝8〔層〕224/8＝28〔本〕

問：第一步是依據哪兩個已知條件來求的？其次步是依據哪兩個條件來求的？

4、商量比較。

問：這兩種思索方法有什么不同的地方和相同的地方？

三、應用提高

1、想想做做1

先讓同學觀看圖片，了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，再讓同學思索解決，最終讓同學溝通思索方法。

溝通反饋時，老師分別提問：第一步求的是什么？依據哪兩個已知條件來求的？

針對同學可能消失的兩種解法進行比較。

2、想想做做2

聯(lián)系生活實際，出示一個藥瓶，通過投影放大顯示藥瓶上的相關信息共150片，每日3次，每次2片。

提出問題：這瓶藥可以吃多少天？

讓同學先商量這些信息的含義，再商議?解決問題的方法，并溝通匯報。

3、想想做做3

出示同學購置乒乓球拍的圖片，讓同學觀看思索，解答。

留意提示學習有困難的同學找到圖中隱蔽的已知條件有兩個小伴侶。

解答后同桌同學溝通比較。

四、課堂作業(yè)

商店運來2箱毛巾，每箱4包，一共有480條。每包有多少條毛巾？

學校三班級數(shù)學《除法》教案7

一、教材分析

有余數(shù)的除法是在同學已經理解了除法的意義和表內除法的基礎上，通過單元主題圖創(chuàng)設情境逐步引入有余數(shù)的除法問題，使同學通過詳細問題體會余數(shù)的意義，并明確余數(shù)小于除數(shù)的道理。

二、教學目標

依據數(shù)學課程標準和教學內容以及同學的實際狀況，我從學問與力量、過程與方法、情感看法與價值觀這三個方面確定了這節(jié)課的教學目標：

1.學問與力量：通過創(chuàng)設情境和動手操作活動,讓同學感知有余數(shù)的除法的意義。

2.過程與方法：使同學在詳細的生活情境中能夠正確口算和筆算有余數(shù)的除法。

3.情感、看法與價值觀：感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。

三、重點與難點

依據三班級同學的認知水平和思維特點，我制定的：重點：能正確地將表內除法列成豎式來計算。

難點：理解除法豎式中每一步計算所表示的意思，并明確余數(shù)小于除數(shù)的道理。

四、教法與學法

依據《數(shù)學課程標準》所提倡的“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神并結合本節(jié)課的重難點，我確定的教法與學法：

教法：情境教學法，啟發(fā)教學法。

學法：同學通過觀看溝通運用多種感官參加學習。

五、教學過程

在本節(jié)課的教學中，我以“同學為本”，設計了這四大板塊的教學。

〔一〕創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

〔二〕引導探究，感悟新知。

〔三〕穩(wěn)固練習，強化新知。

〔四〕歸納總結，拓展延長。

下面，我先說第一個環(huán)節(jié)：

〔一〕創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

教育家孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛好是最好的老師。上課伊始，我引入“歡樂數(shù)學園”情景圖，“同學們，小動物們在布置房間呢，這是它們掛的氣球。認真看看，有什么發(fā)覺？〔按黃、紅、綠排列〕。你們能很快說出第18個是什么顏色的嗎？〔綠色〕?！渤鍪揪幪枡z驗猜想結果?！场?/p>

“選擇你們喜愛的編號讓老師猜猜看。想知道老師為什么能猜得又快又準嗎？學了今日的學問，你們也能行?！?/p>

〔二〕引導探究，感悟新知。

在這個環(huán)節(jié)，首先出示場景，“我們周末要開場聯(lián)歡會，用鮮花裝扮是不是更美麗呢？”〔出示場景圖〕

這一環(huán)節(jié)復習表內除法的學問，讓同學對豎式有初步熟悉，為下一步更好地學習有余數(shù)的除法打下基礎。

感知余數(shù)的產生

“同學們，23盆花都擺上，每組5盆的時候，最多可以擺幾組？還多幾盆？(同學還剩3盆〕

讓同學在練習本上列式。同學們做得很好，大家列的算式不一樣，大家相互溝通的時候是不是不太便利呢？我們都寫成一種形式，即23÷5=4〔組〕3〔盆〕

〔板書：23÷5=4〔組〕3〔盆〕〕

剩下的3盆我們怎么稱呼它呢？我們大家一起給它取個名字吧？我們叫它余數(shù)。我們在商的后面點上6個小圓點，然后寫上余數(shù)。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。

豎式怎樣列呢？引導同學列式，并分析每個數(shù)字的含義〔商4表示可以擺4組，余數(shù)3表示剩下3盆〕，23除以5等于4組余3盆。

當我們平均分物體的時候，并不是每次都能正好分完，有時會有多余的數(shù)產生，這個數(shù)被稱為余數(shù)。

假如有16盆花可以擺幾組？假如是17盆，18盆，24盆，25盆呢？，如今用你手中的學具擺一擺，并列出相應的算式。

老師展現(xiàn)同學列式。

接著老師引導同學觀看余數(shù)和除數(shù)，“同學們，你發(fā)覺了什么？”依據同學回答，完成板書：余數(shù)

通過觀看、比較、分析等活動，鼓舞同學主動進行反思性活動讓同學自己探究出余數(shù)與除數(shù)的大小關系：即余數(shù)必需小于除數(shù)。

〔三〕穩(wěn)固練習，強化新知。

俗話說得好，“熟能生巧”，要把握學問，形成技能技巧，肯定要通過練習。因此我針對本節(jié)課的重點細心設計了這樣三道題，首先讓同學推斷有余數(shù)的除法算式計算是否正確，準時穩(wěn)固“余數(shù)比除數(shù)小”，接下來通過“動手練一練”熟識“除法豎式”的基本結構，最終結合生活場景引導同學用“有余數(shù)的除法”解決實際問題。

這樣的練習由易到難、由淺入深循序漸進，讓同學從不同角度體會有余數(shù)的除法。

我再次出示“數(shù)學游樂園”情景，“同學們，如今你們知道老師快速猜出氣球顏色的奧妙了嗎！”，你們也來試試吧！

〔四〕歸納總結，拓展延長。

通過這一節(jié)課的學習，你對除法有了哪些新的熟悉？有什么收獲？(讓同學說一說，互相溝通自己的心得體會。)請同學們從以下供應的練習和活動中，選擇喜愛的一項或兩項在課外完成。這樣為同學供應了一些學習和生活的素材，讓同學自主選擇量力而行，以便于因材施教。

六、板書設計

我的板書，簡潔明白既顯示了本節(jié)課的重難點，又用彩色粉筆標記重點，使同學一目了然。

學校三班級數(shù)學《除法》教案8

一、教學目標：

1、進一步把握除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則及驗算方法。

2、能比較嫻熟地計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

3、培育同學良好的學習習慣。

二、教學重點：

把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

三、教學難點：

較快地進行試商

四、教學過程：

一、揭題展標

二、組織練習

〔一〕基本練習

1、口算

840÷7027×4960÷436×5

24×3720÷6018×5320÷20

650÷5046×242÷325×7

2、〔〕里最大能填幾？

46×〔〕<37874×()<310

27×()<13269×()<512

83×()<44235×()<284

〔1〕你是怎樣想的？

〔二〕強化練習

1、計算

992÷168457÷516216÷28

315÷451472÷322298÷39

〔1〕同學計算

〔2〕指名板演

〔3〕集體評議，校正。

2、分組練習

1331846

171÷192132

6843528÷26

2288086

提問：若兩位數(shù)除三位數(shù)，商可能是幾位數(shù)？

若三位數(shù)除四位數(shù)，商可能是幾位數(shù)？

〔三〕綜合練習

1、推斷

946212

42〕43128〕128834〕8208

37811268

5316840

16834

068

68

2、想一想；

〔〕÷34=48……26

〔〕÷29=51……14

三、全課

1、今日我們練習了什么學問？

2、通過練習你有什么收獲？

學校三班級數(shù)學《除法》教案9

教學內容：

教科書第19～21頁的例1、例2及練習四中的題目。

教學目標：

1、讓同學經受一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，把握筆算方法。

2、使同學感受除法在生活中的應用，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

3、經受與他人溝通算法的過程，體驗學習數(shù)學的樂趣。

教具、學具預備：

多媒體課件、實物投影；小棒。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，提出問題

1、談話。

師：每年的植樹節(jié)全國很多部門與單位都組織植樹活動。比方，去年植樹節(jié)洛陽市植樹約有1538萬棵。誰能說說植樹有什么好處？

生：抵擋風沙、綠化、供應新奇氧氣

2、引出實際問題。

〔1〕呈現(xiàn)植樹畫面〔教科書第19頁主題圖〕。

師：這是我們學校今年植樹的情景，你看到些什么？你能提出什么數(shù)學問題？

〔2〕解決問題。

①對同學提出的用加、減法計算的問題，請同學隨時解決。

②對同學提出用除法計算的問題，請同學說出算式，并說一說為什么用除法計算。

二、探究筆算方法

1、探究解決三班級平均每班種多少棵樹的方法。

〔1〕思索解決問題的方法。

〔2〕小組內溝通。每位同學介紹自己解決問題的方法。

〔3〕全班溝通。為同學制造溝通展現(xiàn)探究成果的機會。

請小組推舉代表，介紹本組解決問題的方法。

2、師生溝通筆算過程。

〔1〕談話。

師：同學們用不同的方法解決了問題。有的用口算方法算出422=21；有的通過分小棒，知道了結果；還有一些同學用除法豎式解決了這個問題。今日我們重點討論筆算除法?！舶鍟n題：筆算除法?！?/p>

〔2〕再現(xiàn)422的筆算過程。

3、試一試。

放手讓同學解決四班級平均每班種多少棵樹？的問題。

〔1〕師：我們已經解決了三班級平均每班種多少棵樹的問題，四班級平均每班種多少棵樹該怎樣解決呢？再請同學們用豎式計算出結果。〔告知同學：也可以先用小棒分一分，再寫出豎式?！?/p>

〔2〕同學解決問題之后，全班溝通。

〔3〕在同學匯報溝通的基礎上，呈現(xiàn)解決問題的過程。

三、實踐與應用

1、幫小兔拔蘿卜〔課件出示〕。

先請同學完成計算，在小組內互相檢查。

然后，課件顯示拔蘿卜的收獲，使同學體嘗勝利的歡樂。

2、幫小動物檢查對錯。

師：我們班小伴侶真棒！不但自己學會了用豎式計算除法，還關心小動物解決了問題，檢查出了錯誤。通過這些活動，你想提示大家在筆算除法時應留意些什么呢？

3、設計活動〔練習四第3題〕。

〔1〕請同學觀賞廣場上花卉圖案〔出示廣場一角畫面〕，接著引出布置學校的情景。

師：你看到了什么？你能提出什么問題？一起解決提出的問題。

〔2〕自主設計圖案，并解決問題。

〔可以解決，也可以2～3人結合?！?/p>

完成設計后，全班溝通。

4、猜數(shù)謎。

四、全課總結

師：今日你有什么收獲？有什么體會？

學校三班級數(shù)學《除法》教案10

教學目標

1.使同學在解決實際問題的過程中進一步把握除法計算的方法，提高計算力量和運用學問解決實際問題的力量，進展應用意識。

2.使同學逐步積累用兩步計算解決實際問題的.方法與策略，并能有條理地表達思索的過程。

教學過程

一、談話導入

談話：同學們，今日我們進行一次“人人爭上星級榜”的活動。上課仔細聽講，主動思索問題的同學，都能獲得老師嘉獎的“才智星”和“守紀星”。大家有信念嗎?

二、練習提高

1．用除法解決一步計算的問題。

談話：新學期來了，小伴侶們高興奮興地來上學。你看，他們正在教室里仔細學習呢。

課件出示：練習一第4題的情境圖。

提問：從這幅圖中，你能知道什么信息？你能依據這些信息解決什么問題？

出示題目：我們班有48位小伴侶，分成4組，平均每組多少人？全班一共需要多少張課桌？[48÷4=12〔人〕，48÷2=24〔張〕]

提問：你能告知大家，為什么用除法計算呢？〔溝通到其次問時，讓同學說說是怎樣求全班一共需要多少張課桌的?！尺@兩道題分別怎樣計算？

2．用除法解決連續(xù)兩問的實際問題。

談話：我們班的同學心靈手巧，參與了各種各樣的課外活動小組。有的同學正在做飛機模型呢！

課件出示：三組小伴侶做飛機模型的場景?！?個同學分成兩組做飛機模型，第一組做了34個，其次組做了30個。〕

提問：請同學們認真觀看，你能知道哪些信息？

再問：依據這些信息，能提出一個問題嗎？〔同學可能提出的問題有：一共做了多少個飛機模型？平均每組做多少個飛機模型？平均每人做多少個飛機模型？〕

同學解答，老師巡察。

提問：要知道平均每組做多少個或平均每人做多少個飛機模型，必需先求什么？〔必需先求出一共做了多少個飛機模型?！?/p>

比較：上面兩道題，有什么相同的地方？

3．用除法解決兩步計算的實際問題。

〔1〕談話：秋天的郊外風景如畫，異樣秀麗。同學們想不想去游玩呀？〔想！〕那么，我們一起到車站去乘車吧！

課件出示：練習一第5題。

提問：從圖中，你能了解到哪些信息？

依據同學回答，把題中的條件和問題成下面的表格：

老師

同學

汽車輛數(shù)

每輛車要坐的人數(shù)

5人

91人

3輛

同學完成，并把解題方法寫在答題卡上。

反饋：解答上面的問題時，你是怎樣想的？

〔2〕課件出示：練習一第6題。

提問：從圖中你知道了些什么？

談話：請同學們解答，并和同桌說說你是怎樣想的。

全班溝通，師生共同。

〔3〕課件出示：練習一第7題。

同學完成，并組織溝通〔著重讓同學說一說解題時是怎樣想的〕。

〔4〕課件出示：練習一第8題〔在原圖的基礎上標出“每個小籃球35元”〕。

提問：依據圖中信息，你能提出哪些問題？〔引導同學提出：每個小足球多少元？每個小足球比每個小籃球廉價多少元？或每個小籃球比每個小足球貴多少元？〕

談話：同學們都很愛動腦筋，依據一幅圖提出了兩個問題，下面請同學們在提出的兩個問題中，選擇一個問題進行解答。

同學解答后，組織反饋?！仓匾龑瑢W體會：要求“每個小足球比每個小籃球廉價多少元，要先求出每個小足球的價錢；要求每個小足球的價錢，要先求出3個小足球一共有多少元。〕

三、課堂

提問：通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？

：用我們學過的數(shù)學學問，可以解決很多實際問題。在解決實際問題的過程中，要學會有條理地思索，弄清解題時要先求什么，再求什么。

[教學后記]

本節(jié)課的教學內容，是在同學能口算兩位數(shù)除以一位數(shù)〔不進位〕的基礎上，引導同學應用除法學問解決一些實際問題。本課的教學重點是讓同學收集和情境圖中的信息，提出并解決問題。在教學設計中，考慮了下面幾個問題：利用教材中的問題情境和補充的實際問題情境，激發(fā)同學的學習愛好；引導同學主動收集情境中的信息，滲透一些數(shù)學信息的方法，如以表格的形式題目的條件和問題，讓同學自由組合信息，提出有價值的數(shù)學問題；重視引導同學有條理地思索問題，不失時機地關心同學在解決問題的過程中逐步形成解題思路。

從實際教學的狀況來看，同學經受了解決實際問題的過程，對收集信息、提出問題的方法有了更深的熟悉和體會，解決實際問題的力量有了肯定的提高。但進一步反思，教學中還存在一些問題。首先，雖然注意引導同學把握收集、信息的方法，有條理地分析和解決實際問題，但由于教學時間緊，同學對這些方法并沒有充分的體驗，更多的還是憑已有閱歷在解題。其次，雖然重視引導同學在解題過程中對解題的過程進行回顧與反思，盼望借此關心同學積累解決問題的閱歷，形成解題思路，但許多同學的溝通與表達并不是自己的思索和感受，只是在機械地仿照或復述其他同學的發(fā)言。誠然，這種仿照和復述在肯定程度上是必要的，但如何讓學習困難的同學也能真正參加到學習中來，并做到學有所思，確實是一件很難的事情。再次，在課堂教學中，鼓舞性的過多。教學中，為了更好地調動同學的學習主動性，維持好課堂紀律，我采納了嘉獎“守紀星”和“才智星”的方法，只要是上課發(fā)言主動的，能遵守紀律的同學就都能得到老師的表揚。事實上，過多的鼓舞與欣賞，已使其失去應有的意義與價值。課堂教學中，如何進行實事求是、富有獨特的，以充分發(fā)揮的功能，是擺在我們面前的重要課題之一。

學校三班級數(shù)學《除法》教案11

教學內容：

26-27頁第4—7題

教學目標：

1.通過動手做練習，進一步嫻熟一位數(shù)除多位數(shù)的筆算。

2.邊練習邊觀看，從不同角度分析思索，體驗到探究的樂趣，創(chuàng)新的樂趣。

教學重點、難點：

通過一位數(shù)整除三位數(shù)的基本練習課，穩(wěn)固多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確、嫻熟地進行計算。

教學過程：

一、計算找聯(lián)系

1.計算課本第27第5題。

老師巡察看同學計算的方法。〔有的同學做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27〕

請做得快的同學介紹一下自己的方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間的關系來計算。

2.估一估，算一算課本第27頁的第6題。

二、多角度思索，填〔〕里的數(shù)

出示2〔〕×4=104，你能在〔〕里填正確的數(shù)嗎？

請每組派代表說說你們的思索方法?！惨龑瑢W多角度思索〕

三、嫻熟筆算方法

1.推斷課本第26頁第3題商的余數(shù)。

要指導自己推斷是否正確，可用什么方法驗證？

下面我們來計算一下，看看它們商為數(shù)與你推斷的是否全都。

再認真觀看以下，商的為數(shù)與什么有關？它們之間有什么關系？

同學匯報，老師板書：

除數(shù)一位數(shù)

被除數(shù)首位夠除：

商的位數(shù)=被除數(shù)的位數(shù)

被除數(shù)首位不夠除：

商的位數(shù)=被除數(shù)的為數(shù)—

2．27頁第7題

學校三班級數(shù)學《除法》教案12

教學目的：

1、讓同學在理解算理的基礎上，把握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有0、末尾有0的除法筆算方法。知道0除以任何不是0的數(shù)都等于0。

2、在教學中引導同學探究計算方法，再溝通比較不同的算法，得到簡便的方法。并能規(guī)范書寫、正確筆算。

教學重難點：

商中間、末尾有0的除法筆算過程方法，0的書寫。

教學過程：

一、情景引入

1、(圖片出示)同學們，你們觀看一下這幅圖，圖上都有些什么?讓同學說說，說明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。

2、(出示問題)平均每只兔能采幾個蘑菇?地上有幾個蘑菇?

讓同學列出算式：6÷3=2(個)(出示問題)平均每只猴能采幾個桃?樹上有幾個桃子?一個桃子都沒有，我們用哪個數(shù)表示?0。那每只猴子能采到幾個桃?0個請同學列出算式：0÷3=0

3、那假如有4只猴子去采呢?怎樣算?

0÷4=0那0÷7等于幾呢?0÷9、0÷13……呢?

(你知道了什么?讓同學歸納出結論。0除以任何不是0的數(shù)都等于0(強調除數(shù)不為0))

二、教學筆算

1、復習0在記數(shù)中的占位作用27、207、270這三個數(shù)一樣嗎?哪里不同?有0、無0或0所在的位置不同，表示的數(shù)相同嗎?

2、出示例題，請同學讀題。怎樣列式?請同學列出算式?并說說為什么這樣列?說明隱含條件：一個星期是7天。210÷7=

3、結果是多少呢?你能自己算一下嗎?讓同學計算

4、溝通算法，讓同學起來說一說是怎樣算的?老師進行板書記載并做總結評價，對于好方法賜予表揚。

5、用豎式計算依據前面我們學習的除法筆算方法，這道題目是這樣筆算的，

6、教學一般寫法我們看到最終把0移下來后，商0，再乘與除數(shù)又等于0，所以，我們計算的時候可以簡潔的寫：板書一般寫法。

說明：商的末尾假如是商0，那只要直接商0，不用再去乘除數(shù)。被除數(shù)的末尾是0，也不用移下來。

練習：360÷9421÷7

7、教學試一試

出示題目，先估量商是比100小還是比100大?并說說你是怎樣估量的?你能把這兩題筆算出結果嗎?讓同學進行筆算。

8、組織溝通讓同學上臺板演，并說說計算過程。老師進行適當?shù)陌逖葜v解、評價。

(1)306除以3，當用0去除3時，商幾?寫在商的哪一位上，再怎樣算?(強調被除數(shù)中間商0肯定要寫，商0后，0不用再去乘除數(shù))把6移下來連續(xù)除。

(2)312除以3，當把1移下來去除3時，商0，0不用去乘除數(shù)，再把2移下來，與1合起來變成12去除3

9、總結筆算方法和留意點

三、穩(wěn)固練習

四、全課總結

布置作業(yè)：想想做做4

板書設計：

商中間、末尾有0的除法(1)

學校三班級數(shù)學《除法》教案13

教學目標：

通過復習能比較嫻熟地口算一位數(shù)除整百、幾百幾十的數(shù)，能比較嫻熟地筆算一位數(shù)除三位數(shù)。培育同學估算力量和估算意識，養(yǎng)成良好的檢查習慣。

復習過程：

一、基本訓練

1、P15.1

出示口算題，同學先口算，再指名口算，并選擇幾題要求說出口算根據。

2、P15.2

分組練習，組織比較。進一步把握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。

評講，歸納計算的留意點。

3、P15.3

同學完成計算。

組織評講。

總結歸納：你在計算中發(fā)覺了什么？

4、P15.4

引導同學理解題目意思。

同學完成。

組織商量：此題的數(shù)量關系是什么？

二、課堂練習

1、720是6的〔〕倍，它里面有〔〕個4。

2、依據4606＝784填寫算式：76〔〕＋〔〕＝〔〕

3、從300里連續(xù)減去6，減〔〕次正好是0。

4、假如沒有余數(shù)的除法中，商除數(shù)＋余數(shù)＝128，被除數(shù)＝〔〕。

5、最大的一位數(shù)除三位數(shù)，余數(shù)最大是〔〕。

6、408是4的〔〕倍。

7、831是3的多少倍？9除927是多少？

三、全課總結

四、作業(yè)：P15.1~3

學校三班級數(shù)學《除法》教案14

教學目標：

(一)學問技能：

1、在詳細情境中理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義，并能正確口算有關0的除法。

2、初步理解并把握商中間和末尾有0的除法的計算方法，并能正確地進行筆算。

(二)過程方法：

1、經受探究商中間和末尾有0的筆算除法的計算過程。

2、在對比中發(fā)覺豎式的簡便寫法。

(三)情感看法價值觀

1、能主動思索、主動發(fā)表自己的看法，培育同學仔細、認真的良好學習習慣。

2、滲透學會關懷他人的思想教育。

教學重點：

理解并把握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。

教學難點：

1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義。

2、把握商中間和末尾有0的筆算除法的簡便寫法。

教學預備：

課件。

教學過程：

一、復習鋪墊，引入課題

1、口算：

48+00﹢2532-00×93×0

2、出示：0÷5=?設置懸念

3、引入課題板書：有0的除法

二、合作溝通，探究新知

(一)理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義

1、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)愛好，引入主題圖

小伴侶們，還記得上次李老師給你們講過豬八戒分西瓜的那個故事嗎?今日李老師再給你們講一個豬八戒分西瓜的故事，想聽嗎?

唐僧師徒4人去西天取經，途中酷暑難耐。走著走著，孫悟空看到了一片西瓜地，他買來了4個西瓜，預備分給大家吃，你們看(課件出示主題圖)。孫悟空說：“4個西瓜平均分給4個人，每人吃1個?！必i八戒搶著說：“師兄，這樣分不好，你們去休息吧，我來分。”豬八戒把西瓜分成了許多小塊，他一邊分一邊嘗，嘴里還不停地說：“真好吃!真好吃!”吃著吃著他就忘了分西瓜的事，一口氣把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡著了。孫悟空和沙僧特別生氣，孫悟空生氣地說：“啊?你全吃光了，我們3人怎么分呀!”

小伴侶們，你想對豬八戒說什么嗎?(豬八戒你太貪吃了，你應當分給大家吃。我們要學會關懷他人，關心他人，有什么好吃的或好玩的要學會與別人共同共享，不要只顧自己舒適而不管別人的感受。)

2、引導同學依據圖意，列出除法算式

小伴侶們，孫悟空說把4個西瓜平均分給4個人，你能用一個算式來表示嗎?平均每人分到幾個西瓜?而事實上，這4個西瓜都被貪吃的豬八戒吃光了，這時還剩幾個西瓜?一個也不剩了我們用什么來表示?把這0個西瓜平均分給3個人，每人分到多少?誰能用一個算式來表示把0個西瓜平均分給3個人?那0

除以3等于多少呢?假如把0個西瓜平均分給48個人呢?誰會列式?等于幾呀?

3、引導同學發(fā)覺并理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”

請你仔細觀看上邊的兩個除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你發(fā)覺了什么?由此我們可以得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。為什么要強調“不是0”呢?也就是說被除數(shù)可以是0，但除數(shù)不能是0，為什么要規(guī)定除數(shù)不能是0?等明年你們讀到四班級就知道了，這個學問點在四班級下學期的數(shù)學書里。

還記得課前的那道關于0的除法嗎?如今你知道0÷5等于多少了嗎?那0÷27呢?

(二)探究商中間和末尾有0的除法的計算方法

1、創(chuàng)設活動情境，激發(fā)同學的探究欲望

小伴侶們，北京光明學校今年六一兒童節(jié)要進行跳繩競賽，三(2)班的許多同學都想參與，他們正在進行預賽呢，我們一起去看看(課件出示情境圖)。從這幅圖里你獲得了哪些數(shù)學信息?怎樣才能知道他們誰跳得快?

2、引導同學探究商中間和末尾有0的除法的計算方法

(1)我們先算張明每分鐘跳多少下。怎樣列算式?你會算嗎?趕快拿出草稿紙試試看。誰情愿到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結果對不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動畫演示筆算過程)。

小伴侶們，我們來看紅色框內的數(shù)有什么特點?為什么都是0?這一步能不能省略掉不寫呢?在筆算除法時，假如遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒有余數(shù))，就直接在這一位上商0。這種算法既簡便又節(jié)約時間。小伴侶們，請你想一想：商十位上的0可以不寫嗎?為什么?

(2)剛剛我們算出了張明每分鐘跳203下，接下來我們算李紅每分鐘跳多少下。怎樣列算式呢?你還會算嗎?趕快動手試試看。誰情愿到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結果對不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動畫演示筆算過程)。

小伴侶們，請你想一想，紅色框內的數(shù)能省略不寫嗎?為什么呀?你們真聰慧，一學就會了。在筆算除法時，假如遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒有余數(shù))，就直接在這一位上商0。這種方法真的是太好了，盼望你們在以后的學習在要常常用它好嗎?小伴侶們，請你想一想：商個位上的0可以不寫嗎?為什么?

3、引導同學觀看商的特點，揭示課題

小伴侶們，請你們認真觀看，看看它們的商有什么相同的地方?你們觀看得真認真，他們的商都有0，一個是商的中間有0，一個是商的末尾有0，這就是我們今日要學習的商中間和末尾有0的除法。板書：商中間和末尾有0的除法小伴侶們，在筆算這種除法時要留意什么呢?(課件出示溫馨提示：在筆算除法時，假如遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒有余數(shù))，就直接在這一位上商0。)

小伴侶們，剛剛我們分別算出