小學(xué)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Word第第頁小學(xué)四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校四班級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉“頤、聳、閣”等7個(gè)生字，會(huì)寫“殿、廊、柱”等11個(gè)生字，理解并會(huì)書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱模糊約”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，培育同學(xué)賞美愛美的情趣，增添民族驕傲感；背誦自己最喜愛的部分和摘抄最感愛好的詞句。

3、了解的寫作挨次，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解的寫作挨次，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。

課前預(yù)備

同學(xué)結(jié)合課文查找有關(guān)圖片、音像和文字資料；老師預(yù)備好相應(yīng)的圖片、掛圖或課件。

第一課時(shí)

激情引趣，初歷景觀

1、承前導(dǎo)人。由對(duì)長(zhǎng)城和《世界遺產(chǎn)名錄》的體驗(yàn)和了解人手，相機(jī)出示《頤和園》中的三幅掛圖或展現(xiàn)相應(yīng)課件。

2、看圖引入。先讓同學(xué)仔細(xì)欣賞三幅圖，再談突出印象。揭示并板書課題。溝通〔照應(yīng)課前同學(xué)已有的預(yù)備〕：誰了解〔插入曾三次被焚毀和遭破壞的簡(jiǎn)介〕？誰去過？有想法嗎？

談話：頤和園真是太美啦！今日，請(qǐng)同學(xué)們自由地去游、自由地去賞，再請(qǐng)你們用書中的話語把頤和園的美盡情地層示，有信念嗎？那么，想怎樣展現(xiàn)呢？〔以美讀、或以導(dǎo)游、解說等形式〕特別好！如今，請(qǐng)你們選用自己最合適的讀書方式開頭進(jìn)入頤和園〔提示同學(xué)留意結(jié)合課后思索題自讀〕。信任你們肯定會(huì)表現(xiàn)得特別優(yōu)秀。

3、自主讀書。

a、給同學(xué)不少于20分鐘時(shí)間讀書、識(shí)字和寫字?？牲c(diǎn)撥同學(xué)先充分自讀自識(shí)自探，再自找伙伴合作溝通與互助。留意強(qiáng)調(diào)同學(xué)在讀中批畫，并做到讀而有疑。對(duì)易讀錯(cuò)寫錯(cuò)字，要求同學(xué)自主寫上黑板。

b、有針對(duì)性指導(dǎo)識(shí)寫字：“堤”不能讀成ti；區(qū)分好“柱、栽、筑、朱、獅”平舌和舌音；留意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫法等。

4、嘗試?yán)首x。面對(duì)全體，由同學(xué)自主選段朗讀，并自主發(fā)覺問題，主動(dòng)評(píng)價(jià)與助讀。特殊要求同學(xué)留意生字和生詞的正確識(shí)讀以及長(zhǎng)句的讀法。

5、粗說印象。一是寫景狀物的語言美；二是體會(huì)有序表達(dá)、抓景物特點(diǎn)描寫的表現(xiàn)美的方法。

其次課時(shí)

習(xí)有效造勢(shì)，融入畫境

1、變換角色，自讀自悟。老師先示讀〔或放錄音或放課件〕，以進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)讀書的欲望。讓同學(xué)隨著的腳步，大步走進(jìn)頤和園的畫面，走進(jìn)文本所創(chuàng)設(shè)的美景，喚起同學(xué)在讀中用的眼睛去觀看，用的情感去品嘗，用的興奮去想象，再用自己的聲音〔語言〕嘗試把頤和園多姿多彩的美表現(xiàn)出來。變?cè)挒楫嫞媲槭惆l(fā)自己對(duì)頤和園之美的體會(huì)與感悟。

a、結(jié)合插圖，讀句晶詞，體會(huì)語言美。一是讀進(jìn)詞句，讀出理解；二是對(duì)美麗生動(dòng)的句段反復(fù)品讀，讀出自己的體會(huì)。

b、小組溝通，讀評(píng)結(jié)合，感受語言美。每個(gè)人只讀自己最想讀的句段。讀中同學(xué)既可以談自己品讀見解〔包括對(duì)重點(diǎn)詞句的意思的體會(huì)〕，又可接受同伴提問〔如，為什么讀這里，為什么這樣讀等〕，以不斷提升同學(xué)對(duì)文本語言的感悟力。

2、晶讀精彩，領(lǐng)悟整合。以讀為主，以讀促動(dòng)，以動(dòng)促讀，做到形式多樣。讓同學(xué)形成真動(dòng)，直達(dá)文本情美深處，讓同學(xué)在充分細(xì)致的文本事悟中實(shí)現(xiàn)真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。

a．在讀中強(qiáng)化知的把握、美的感受。如，長(zhǎng)廊、十七孔橋的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)；佛香閣、排云殿的金碧輝煌、古色古香；萬壽山的壯美、昆明湖的靜美、湖心島的多姿等。在同學(xué)如臨其境中，可這樣設(shè)問：閑逛長(zhǎng)廊，你有什么感受？這時(shí)，你面對(duì)昆明湖，是什么心情？走上十七孔橋，手撫姿勢(shì)不一的小獅子，想說些什么？

b．在讀中關(guān)注對(duì)好詞妙語的體悟品嘗以及同學(xué)對(duì)有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。突出了昆明湖特有的靜與美；如對(duì)“滑’’字奇妙運(yùn)用；有可能同學(xué)看圖發(fā)問：昆明湖微波蕩漾，怎么能說水靜呢？

3、回來全文，抒說心聲。和一起細(xì)細(xì)游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎？〔包括對(duì)抓特點(diǎn)描寫景物方法的深刻感悟與觀賞〕

推波助瀾，讓同學(xué)真情噴涌——人文共振

談話：同學(xué)們，表現(xiàn)自己的時(shí)候到啦！如今，請(qǐng)你們用自己的聲音把自己對(duì)頤和園美的體會(huì)、感悟和體驗(yàn)盡情表達(dá)出來，如何？信任你們肯定行，或許可能會(huì)賽過陳鐸、趙忠祥和倪萍。有信念嗎？

1、選擇方式，自主預(yù)備。方式由同學(xué)自己確定：可隨移步換景的線路，看圖〔或播放的課件〕講解；可只憑借文本，進(jìn)行美讀；也可改編內(nèi)容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個(gè)景點(diǎn)，也可選一處景物；可一人展現(xiàn)，也可找伙伴合作。〔留意放一點(diǎn)美麗的音樂〕

2、盡情展現(xiàn)，共享歡樂。形式多樣，不拘一格。老師留意提升式點(diǎn)撥、引同學(xué)推動(dòng)式評(píng)價(jià)和激發(fā)同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)式展現(xiàn)。〔如，誰還想誦讀得更精彩？〕

1、從讀學(xué)寫，自然拓展。談話：你們想不想也來寫一篇這樣的美文？那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風(fēng)景區(qū)等地方，去欣賞、去發(fā)覺、去選擇、去動(dòng)筆吧！可以寫一篇、可以寫一段和《頤和園》比一比，信任你們肯定能寫出更美的習(xí)作來。

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一、教材分析：

手拉手是北師大版四班級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)完了小數(shù)的熟悉和小數(shù)的加減法及小數(shù)乘法的意義、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律、列豎式計(jì)算小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo):

能依據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

力量目標(biāo):

體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍舊適用，并能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

情感目標(biāo):

能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)經(jīng)受舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，能主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境

課前嬉戲

師：剛剛的嬉戲大家都玩得特別快樂，我們每天在這樣光明寬敞的教室里學(xué)習(xí)，有這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，同學(xué)們知不知道，在一些貧困山區(qū)的孩子，

有的用著破舊的課本，有的用樹枝在地上寫字，他們眼里布滿了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望?！?/p>

師：同學(xué)們，看到這幅圖你有什么感想？

生1：這些山區(qū)的孩子太可憐了，條件這么艱苦。

生2：在這么艱苦的環(huán)境里，他們還刻苦努力，我們應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)。生3：我們生活在城市里的孩子實(shí)在太美好了，和他們比起來，真是天上地下。

生4：老師，我們應(yīng)當(dāng)給他們捐錢捐物，讓他們用上新的課本和文具。〔這個(gè)想法一提出，同學(xué)們紛紛響應(yīng)，有的說要給捐錢，有的說要給捐文具，還有的說要給捐書?！?/p>

師：同學(xué)們說得特別好，我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中，肯定要珍惜今日的美好生活。同時(shí)，我們不能遺忘，在一些貧困的地方，還有很多上不了學(xué)的孩子，今日老師帶你們?nèi)ヌ酵麄?，我們?yīng)當(dāng)盡我們的所能去關(guān)心他們，我們要和他們“手拉手”?！舶鍟n題“手拉手”〕

〔二〕自主探究

1．出示情境圖

師：老師先帶你們?nèi)コ羞x購一些學(xué)習(xí)用品。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀看這幅圖，認(rèn)真閱讀圖上的文字，看圖上給我們供應(yīng)了哪些信息？

〔給同學(xué)留一分鐘的讀題和思索的時(shí)間〕

2.提出問題，解決問題。

活動(dòng)一：小組間相互提數(shù)學(xué)問題，體會(huì)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

師：誰能依據(jù)這個(gè)情境提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

生：他倆每人要花多少錢？

師：這位同學(xué)提的問題特別好！如何解答呢？

請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這個(gè)問題列式解答。

看誰算得又對(duì)又快？有什么好方法？

〔復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的小數(shù)加減法運(yùn)算定律：加法交換律和結(jié)合律，減法的運(yùn)算性質(zhì)〕

活動(dòng)二：解決“買三個(gè)書包和三個(gè)文具盒要花多少元？”驗(yàn)證小數(shù)的乘法安排律。

師：你們提的問題都很簡(jiǎn)潔，老師給你們提個(gè)難點(diǎn)的“贈(zèng)送給這3名同學(xué)每個(gè)一個(gè)書包和一個(gè)文具盒，一共要花多少元？”

〔要求：每四人學(xué)習(xí)小組，各自列式解答，爭(zhēng)取做得和小組的其他成員不一樣〕

生：列式解題，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示，然后講出自己的解題思路，引出乘法安排律律?！捕嘧屚瑢W(xué)自己說〕

活動(dòng)三：連連看〔穩(wěn)固練習(xí)〕

活動(dòng)四：學(xué)習(xí)大闖關(guān)〔拓展練習(xí)〕

師：同學(xué)們學(xué)得很好。如今有幾道題，請(qǐng)同學(xué)們做一做。

1．計(jì)算下面各題

〔8+0.8〕×1.252.8×3.6+2.8×1.42.5×2.8×4

師：先請(qǐng)同學(xué)們觀看這幾道題，看一看這幾道題有什么特點(diǎn)。

生1：這些題都可以用簡(jiǎn)便方法做。

生2：這些題都可以用我們以前學(xué)的乘法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們做這幾道題，看哪些同學(xué)的方法最簡(jiǎn)便?！餐瑢W(xué)試做，做完后，在小組內(nèi)溝通，看誰的方法最好？〕

〔老師巡察，發(fā)覺有的同學(xué)不會(huì)用簡(jiǎn)便方法做〕

小組匯報(bào)溝通，說出各自的看法。

2．計(jì)算。

2.5×13+0.922-1.6×7

0.25×13.7×0.40.89×4.8+0.89×5.2

師:要求同學(xué)能用簡(jiǎn)便方法的盡量用簡(jiǎn)便方法做。做完后同伴兩人互相溝通。

〔三〕解決問題

課本練習(xí)，解決實(shí)際問題

〔四〕總結(jié)歸納

請(qǐng)同學(xué)說說學(xué)習(xí)這一課的收獲和感想。

生1：我學(xué)會(huì)了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。

生2：這節(jié)課我的收獲很大，我不僅學(xué)到了小數(shù)乘法的學(xué)問。同時(shí)，我也知道還有很多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，你們說得太好了，看來這節(jié)課同學(xué)們的收獲都很大，不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)問，還學(xué)會(huì)了如何去關(guān)心人和關(guān)懷人。今后，我們也要向試驗(yàn)學(xué)校的同學(xué)學(xué)習(xí)，為貧困山區(qū)的孩子獻(xiàn)愛心。

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目標(biāo)

感受自然?之馬與馴養(yǎng)之馬的特點(diǎn)。〔重點(diǎn)〕

體驗(yàn)對(duì)兩種馬的情感。

理解制服中的得失兩難?！搽y點(diǎn)〕

過程

一、導(dǎo)入

今日我們將一起學(xué)習(xí)法國(guó)作家布封的一篇的科學(xué)小品《馬》。

二、解讀

〔一〕幻燈出示

眼睛是心靈的窗戶?！餐瑢W(xué)齊讀〕

〔二〕幻燈出示

請(qǐng)大家從文中找出兩句描寫馬的眼睛的句子

1、它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕御人的顏色。

2、在這樣的名貴姿勢(shì)中，它和人面對(duì)面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光非常坦率。

〔三〕解讀一

幻燈出示：在這樣的名貴姿勢(shì)中，它和人面對(duì)面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光非常坦率。

問題呈現(xiàn)：

1、這是一雙怎樣的眼睛？〔抓住詞語細(xì)讀〕

2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬？

3、對(duì)這樣的馬，心懷怎樣的情感？

〔四〕解讀二

幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。

問題呈現(xiàn)：

1、這是一雙怎樣的眼睛？

2、是什么讓馬的眼睛發(fā)生了改變？〔人類的制服、人類的欲望、人類的需要……〕

3、人類的制服還讓馬發(fā)生了哪些改變？〔總結(jié)性追問：這樣的馬是怎樣的馬？〕

4、對(duì)這樣的馬，心懷怎樣的情感？〔布封：如今我們極少觀察自然?狀態(tài)的馬了！〕

5、對(duì)人類這樣的制服，如何評(píng)價(jià)？

〔總結(jié)性追問：以這樣的情感作出這樣的評(píng)價(jià)，你認(rèn)為合理嗎？〕

背景介入：靠著他的才智，很多動(dòng)物被馴養(yǎng)，被駕馭，被制服，被迫著永久聽從他了；靠著他的勞動(dòng)，沼澤被疏干，江河被防治，險(xiǎn)灘急流被毀滅，森林被開發(fā)，荒原被耕作；靠著他的由科學(xué)產(chǎn)生出來的技術(shù)，海洋被橫渡，高山被跨越，各地人民之間的距離縮短了，一個(gè)個(gè)新大陸被發(fā)覺，千千萬萬孤立的陸地都置于他的把握之中；總之，今日大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面進(jìn)展，之所以能逐步到達(dá)我們今日所看到的這樣完善，這樣輝煌，都完全是借助于我們的雙手。

三、拓展

制服與守護(hù)經(jīng)常沖突，陷入兩難的境地。當(dāng)人類制服了名貴而剽悍的馬，人類獲得了閃耀人性光芒與洋溢人格魅力的馬，同時(shí)失去了馬原始的野性。獲得與失去經(jīng)常并行，有些時(shí)候我們只能發(fā)一聲嘆息，道一聲無奈。

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教學(xué)目標(biāo)

1、能仔細(xì)聽賞《電閃雷鳴波爾卡》，感受音樂所表現(xiàn)的雷、點(diǎn)的音樂形象

2、能用輕快、光明的聲音學(xué)會(huì)演唱《踩雨》，體會(huì)雨中玩耍的樂趣。

3、能主動(dòng)參與音樂嬉戲，培育自身的旋律流暢感。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。

教學(xué)設(shè)想

本節(jié)課以“雨”的音樂形象為線索，通過“聽雨——戲雨——看雨——踩雨”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)

“聽雨”這個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)感受樂曲《電閃雷鳴波爾卡》中雷、點(diǎn)的音樂形象，“戲雨”環(huán)節(jié)使同學(xué)在音樂嬉戲中培育旋律流暢感，“看雨”環(huán)節(jié)讓同學(xué)感知歌曲描繪的形象，“踩雨”環(huán)節(jié)讓同學(xué)在玩中熟識(shí)音樂的節(jié)奏、旋律，以便剛好的學(xué)唱歌曲《踩雨》

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、聽雨——聽賞《電閃雷鳴波爾卡》

1、唱《春雨蒙蒙》

導(dǎo)入：陽春三月，草長(zhǎng)鶯飛，春雨也好像是禁不住綠色的召喚，“沙-沙-沙”的飄了下來，小草們把雙手舉得老高，迎接他的洗禮。聽《春雨蒙蒙》

2、聽《電閃雷鳴波爾卡》

〔1〕、導(dǎo)入：春雨是柔軟的，夏天的雨是怎樣的呢？你能聽到什么聲音？

〔2〕聽賞《電閃雷鳴波爾卡》

〔3〕生認(rèn)真聽辯“雷聲隆隆，電光霍霍……”

〔4〕介紹作品

〔5〕觀賞錄象帶

3、說雨中趣事

你情愿告知大家在雨中的生活趣事嗎？

二、戲雨——音樂嬉戲

1、導(dǎo)入

下雨了，一把小陽傘撐了起來，紅、黃、藍(lán)……哪一把和“小紅是好伴侶呢，大家?guī)椭鷣碚乙徽?/p>

2、音樂嬉戲《找鄰居》

唱一唱，聽一聽傘上的旋律，你覺得“小紅傘“上的旋律與哪一句連起來唱最流暢

在嬉戲中培育同學(xué)的旋律流暢感，同時(shí)熟識(shí)歌曲《踩雨》的旋律

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【教材分析】

《望洞庭》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校語文第七冊(cè)第一單元的課文。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，輕輕著筆，通過豐富的想象，奇妙的比方，獨(dú)出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力。

詩題《望洞庭》之“望”，說明離洞庭湖的距離遠(yuǎn)，視野開闊，同時(shí)也表現(xiàn)出詩人此時(shí)的胸襟開闊?！对狸枠怯洝分小巴赐グ税倮铩泵鑼懙氖嵌赐ズ肢E的一面，本詩中的洞庭秋月靜謐、和諧，這是洞庭湖溫順細(xì)膩的一面。

全詩圍繞“和”字來寫，“和”為詩眼。詩人先描寫的是水月之和，首先寫到“湖光”、“秋月”之間的和諧。湖面是什么樣子的？詩中沒有寫，但聯(lián)系上下詩句，我們很簡(jiǎn)單看到此時(shí)詩人眼前的洞庭湖風(fēng)平浪靜，水波不興，月亮倒映在湖面，湖面泛起了蒙蒙的水汽，好像覆蓋在湖面的薄霧，在月光襯托下，朦朦朧朧的。

【學(xué)情分析】

依據(jù)四班級(jí)同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓舞同學(xué)用自己喜愛的方式多誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。中班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具有肯定的自主學(xué)習(xí)力量，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給同學(xué)，通過老師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，關(guān)心同學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織同學(xué)在輕松、自由的課堂環(huán)境中歡樂的學(xué)習(xí)。我想，只要課上，老師能充分利用多媒體和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、結(jié)合文本、聯(lián)系生活，本堂課應(yīng)當(dāng)會(huì)是一堂精彩的課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課２個(gè)生字，正確認(rèn)讀１個(gè)多音字“磨”。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、力量目標(biāo)

能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

3、情感目標(biāo)

感悟古詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情，激發(fā)同學(xué)對(duì)洞庭湖的寵愛和贊美之情，使同學(xué)受到美的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

想像這首詩描繪的美麗景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的優(yōu)美皎潔和精致絕倫。背誦古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會(huì)詩人對(duì)洞庭湖的寵愛與贊美之情。

【教法、學(xué)法】

教法：運(yùn)用各種手段，通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)同學(xué)的情感，學(xué)法：課標(biāo)提出要主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我們可以運(yùn)用“自讀—質(zhì)疑—溝通——小組合作探究——多種展現(xiàn)”這樣一種學(xué)習(xí)過程來實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)媒體】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)景激情，自主設(shè)疑〔5—8分鐘〕

1、同學(xué)們，我們宏大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。今日，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)會(huì)一下洞庭的美景。誰來介紹洞庭湖？〔課件出示洞庭的美景〕

2、結(jié)合同學(xué)收集的資料來介紹洞庭湖。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面，引出課題。

【設(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的愛好，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們進(jìn)展?！痹娭杏性?，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合，既加深對(duì)原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)悟出了學(xué)習(xí)古詩要運(yùn)用對(duì)比的方法。秀麗的傳奇自然勾起同學(xué)的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延長(zhǎng)，亦是同學(xué)情感升華的階梯?！?/p>

二、研讀感悟，自主探究〔5—7分鐘〕

師：洞庭湖的景色特別迷人，從古至今有很多文人墨客被它吸引，寫下了很多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖四周，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！〔課件出示簡(jiǎn)介〕

1、自讀全詩，明確要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果，聽配樂朗讀畫節(jié)奏，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思索，你讀懂了哪些字或那些詞?誰來說一說。

【設(shè)計(jì)意圖：為同學(xué)搭建自我展現(xiàn)平臺(tái)，讓同學(xué)體驗(yàn)自主參加的樂趣，并為學(xué)習(xí)古詩掃清障礙。尺有所短，寸有所長(zhǎng);物有所缺乏，智有所不明。同學(xué)的愛好是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合全部同學(xué)的口胃，給同學(xué)一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于同學(xué)多元智能進(jìn)展。敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是實(shí)現(xiàn)同學(xué)主動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)中,我充分組織同學(xué)綻開與文本對(duì)話過程,憑借詳細(xì)的語言文字、詞句訓(xùn)練提升情感體驗(yàn)?！?/p>

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑〔10—15分鐘〕

〔一〕教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！毕啵夯ハ唷：停汉椭C、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得特別和諧。潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭,鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？誰能美美地把這兩句詩讀好？〔給生配樂〕

湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

〔二〕教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精致絕倫的工藝品。這句詩中，把什么比作了什么？把〔洞庭湖〕比作〔白銀盤〕；把〔君山〕比作〔青螺〕。

請(qǐng)生讀好這兩句詩。遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。

閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來說一說。同學(xué)發(fā)揮想象，自由描述。

〔三〕總結(jié)

同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的`人許多，你們將來有機(jī)會(huì)肯定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)會(huì)一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

【設(shè)計(jì)意圖:敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是實(shí)現(xiàn)同學(xué)主動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的前提。在探究前,組織同學(xué)觀看洞庭湖美景，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)探究學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為同學(xué)探究解疑做鋪墊。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出——語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，給同學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，分四步走：自讀理解、品讀想象、美讀悟情、升華情感。一方面引導(dǎo)同學(xué)抓住典型詞語、句子，指導(dǎo)熟讀感悟，讓同學(xué)在讀讀、劃劃、議議、說說、想想中理解課文，同學(xué)在多種感官的參加下獲得情感共鳴，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析解讀，進(jìn)一步展現(xiàn)并體會(huì)語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵?！?/p>

四、穩(wěn)固深化，學(xué)用延展〔8—10分鐘〕

1、用鋼筆完成課后描紅。

2、背誦古詩《望洞庭》

3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際培育同學(xué)學(xué)習(xí)思維力量并進(jìn)一步理解古詩，拓展學(xué)問?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

望洞庭〔唐〕劉禹錫

看到聯(lián)想到

湖面鏡未磨銀盤

君山青螺

寵愛贊美

學(xué)校四班級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)熟悉課文中的生字詞，并能讀懂課文內(nèi)容。

2過程與方法：學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞來把握文章大意，并能通過語言的魅力來體會(huì)情感。

3情感看法與價(jià)值觀：通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)文章中詩人樂于助人的情感，并引導(dǎo)同學(xué)感受語言的強(qiáng)大魅力。在實(shí)際生活中提升自己的語言魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：1.對(duì)于文章大意的把握以及詞語所產(chǎn)生的強(qiáng)大語言魅力的理解與體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用關(guān)鍵詞把握文章的大意，并能通過學(xué)習(xí)課文提升自己的語言魅力。

教學(xué)方法：情景引入，對(duì)比突出。

教學(xué)預(yù)備：課件，紙卡片，學(xué)習(xí)單。

教學(xué)過程：

1.任務(wù)引入，導(dǎo)出課題

師〔出示烈士陵園圖片〕：同學(xué)們知不知道這是哪里？引導(dǎo)生說出烈士陵園。

師：哦，同學(xué)們知道的真多。老師上周呢也去過那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個(gè)難題。他發(fā)覺最近去里面參觀的人在里面吸煙，于是想在里面貼幾張?zhí)崾緢D片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什么，想讓我們的同學(xué)幫助他參考下看法。我們一起來看下。

師〔出示提示語圖片〕：同學(xué)們，我們一起來看下這兩幅圖片，他們有什么相同的地方呢？

生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。

師：同學(xué)們真棒。首先請(qǐng)同學(xué)分別把上面的內(nèi)容讀一下。那再請(qǐng)我們的同學(xué)來思索下，假如是你，你會(huì)選擇哪個(gè)呢，并要說說你的理由哦

生：思索并發(fā)言?！擦粢庖龑?dǎo)同學(xué)向語言的魅力方面綻開表達(dá)?！?/p>

師：同學(xué)們說的很好，對(duì)比發(fā)覺我們確實(shí)可以看出來第一幅圖片字很簡(jiǎn)潔，但卻隨處可見，并不吸引人。相對(duì)來說其次幅圖片更好，由于它的內(nèi)容更豐富，更具體，考慮到人的健康，更吸引人，更有語言的魅力。好感謝我們的同學(xué)們的思索選擇。大家看了吸煙是對(duì)健康有害的，那么大家家里有大人吸煙的也要準(zhǔn)時(shí)的勸阻。我信任管理員叔叔應(yīng)當(dāng)知道選哪副了。今日我們就來學(xué)習(xí)語言的魅力這篇課文。

〔設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際的情景任務(wù)入手，能激發(fā)同學(xué)的愛好和理解，讓同學(xué)多關(guān)注生活，也能讓同學(xué)懂得一些生活常識(shí)〕

2.關(guān)注生字詞，掃清閱讀障礙

師〔板書“魅力”同時(shí)要提示同學(xué)留意生字“魅”的書寫〕：我們來一起看看生字詞，請(qǐng)同學(xué)們找出你熟悉的詞，并組詞成句。之后關(guān)注要求識(shí)記的詞語。

生：〔按老師的要求完成任務(wù)?！?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖：為同學(xué)自主閱讀做鋪墊。同時(shí)先同學(xué)自認(rèn)為主，突出同學(xué)主體地位。〕

3.進(jìn)入文本，初步感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個(gè)任務(wù)。請(qǐng)同學(xué)讀任務(wù)卡

生：〔讀課文，完成任務(wù)〕

師：時(shí)間到，我們一起來檢測(cè)下同學(xué)們完成任務(wù)的狀況?！矙z查狀況，留意引導(dǎo)同學(xué)用關(guān)鍵語句概括中心內(nèi)容，并準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)到木牌的字的改變。〕

〔設(shè)計(jì)意圖：整體感知，使同學(xué)能快速捕獲關(guān)鍵信息，以及提取文本核心內(nèi)容〕

4.再讀課文，提取信息。

師：大家都留意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了改變，那大家再默讀課文，完成學(xué)習(xí)單，要留意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。

生：〔完成任務(wù)〕

師：〔商量表格內(nèi)容，評(píng)價(jià)同學(xué)的完成狀況〕

〔設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)自己閱讀，培育同學(xué)擅長(zhǎng)歸納總結(jié)的力量〕

5.精讀課文，詳情理解。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看課文，找出描寫老婦人的語句。請(qǐng)同學(xué)把相關(guān)語句讀出來。

生：〔讀出相關(guān)語句〕

師：這位同學(xué)讀的真棒，有沒有同學(xué)情愿挑戰(zhàn)一下把這個(gè)老人的情形給演出呢。

生：〔表演〕

師：這位同學(xué)表演的真好，給你一個(gè)贊。我們來一起看一下列圖片，大家可以看到這個(gè)老人的形象，不禁對(duì)她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個(gè)老人的身邊有塊牌子，請(qǐng)大家想像一下，假如你是這位盲老人，你如何讀出她內(nèi)心的獨(dú)白，請(qǐng)同學(xué)嘗試下。

生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。

師:同學(xué)們都特殊厲害。我們可以看到這個(gè)老人的狀況，我們?cè)趤砜纯催@時(shí)老人的幸運(yùn)之神來臨了，詩人的消失又是怎樣描寫的呢？請(qǐng)三位同學(xué)分別對(duì)應(yīng)這段話的三個(gè)角色來試著讀一讀，要留意的是雖然詩人和盲老人的對(duì)話內(nèi)容比較短，但是需要有感情的朗讀。

生：〔讀課文，老師賜予評(píng)價(jià)。〕

師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個(gè)字“春天到了，”所以當(dāng)人們?cè)倏吹竭@塊木牌的時(shí)候，就變成了這樣。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找這時(shí)，行人們發(fā)生了什么樣的改變呢？找出相關(guān)的語句。并請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。

生：〔讀課文〕

師：我們看到這里用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，無論，還是，都，就連，也。用了這些關(guān)聯(lián)詞，與前面老人所說的“我什么也沒得到”，形成了劇烈的反差。試想一下，讀第三自然段，為什么詩人僅僅加了“春天到了”，就產(chǎn)生了這么大的改變呢，你發(fā)覺其中的神秘了嗎？

生：〔讀課文，回答下列問題?！?/p>

師:同學(xué)們太佩服你們了，找的真精確。我們來看下，春天到了這幾個(gè)字，春天在我們小伴侶眼中應(yīng)當(dāng)是什么樣子的呢？

生：春天很秀麗，春天是綠色的

師：真好，同學(xué)們。春天是美妙的，春天有藍(lán)天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人沉醉呢，可是這對(duì)于一個(gè)雙目失明的老人來說，是虛設(shè)的，她看到的只是一片漆黑?！不脽羝瑘D片同步更進(jìn)?！钞?dāng)人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生憐憫之心呢？肯定會(huì)的，肯定會(huì)讓人們產(chǎn)生憐憫之心。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)詳情的把握，使同學(xué)對(duì)文章的情感和所要表現(xiàn)的情感更加清楚〕

6.總結(jié)歸納，抓住主線

師：這篇課文到這里我們就清楚了，請(qǐng)同學(xué)們說下，你學(xué)完了這篇課文你學(xué)到了什么，談?wù)勀愕墓蚕怼?/p>

生：暢所欲言的談感想。

師，同學(xué)們都太厲害了，通過大家的總結(jié)老師發(fā)覺大家對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)的都很透徹，說明大家這節(jié)課學(xué)習(xí)得都很棒。黑板上老師也小小的總結(jié)了下，通過課文我們知道語言的確有它強(qiáng)大的魅力，那我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)去體會(huì)語言的強(qiáng)大魅力，俗話說好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們平常在說話過程肯定要留意用語言的魅力來感染人。同學(xué)們能學(xué)習(xí)做到嗎？

生：能。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)自己總結(jié)，熬煉同學(xué)的語言表達(dá)力量，同時(shí)升華主題?！?/p>

7.牛刀小試，拓展延長(zhǎng)

師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋思索下。

生：看圖完成寫一句話。

師：請(qǐng)我們的同學(xué)來讀一讀他的寫得一句話

生：共享他的魅力語言。

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，學(xué)問遷移〕

8.復(fù)習(xí)穩(wěn)固，學(xué)問梳理

師：老師好佩服我們的小伴侶們，你們好有語言天賦。老師也來共享下我的一句話。

師：通過今日的學(xué)習(xí)，我們知道，同樣的內(nèi)容用不同的話語表達(dá)出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們同學(xué)們也表現(xiàn)的很棒，能夠用自己的話說出很有魅力的語言。我們?cè)賮硪黄鸹仡櫹逻@篇文章講了件什么事情，你能不能用你獨(dú)具魅力的語言概括出來呢？

生：踴躍發(fā)言，復(fù)習(xí)概括文段中心思想。

師：同學(xué)們很棒，今日這節(jié)課老師也收獲許多。我們今日的課程到這里就結(jié)束了，感謝同學(xué)們的協(xié)作。課后請(qǐng)同學(xué)們用你擅長(zhǎng)發(fā)覺的眼睛去搜尋生活中有魅力的語言。下節(jié)課我們來一起共享。同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

生:老師再見。

〔設(shè)計(jì)意圖：回來文本，復(fù)習(xí)穩(wěn)固，梳理學(xué)問，使同學(xué)能對(duì)課堂學(xué)習(xí)加以整合〕

9.課后作業(yè)：

搜集有魅力的語言，并賞析寫小短文。

10.板書設(shè)計(jì)

語言的魅力

我什么也看不見

春天到了，我什么也看不見

學(xué)校四班級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、通過引導(dǎo)同學(xué)品讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)把握本課生字詞。

2、抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)并評(píng)議對(duì)于違背道德規(guī)范的人所表現(xiàn)出來的輕描淡寫的看法，激發(fā)同學(xué)爭(zhēng)做遵守規(guī)章的學(xué)校生的情感看法。

3、樹立人人遵守社會(huì)規(guī)章、建設(shè)美妙家園的良好意識(shí)，教育同學(xué)正確面對(duì)生活中的美與丑，培育同學(xué)良好的行為習(xí)慣和正確的人生價(jià)值觀。

4、仿照課文續(xù)寫詩歌，培育同學(xué)運(yùn)用語言、學(xué)寫詩歌的力量。

學(xué)情分析

四班級(jí)的同學(xué)自想法識(shí)已經(jīng)特別強(qiáng)了，他們?cè)谄匠５膶W(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中特別關(guān)注自己的感受。比方：課下做嬉戲時(shí)的輸贏或喜或悲，撿起不是自己掉落的雜物時(shí)的不情愿，課堂上不舉手隨便說話時(shí)的洋洋得意……等現(xiàn)象隨處可見?？梢哉f他們?cè)谟幸鉄o意的抵觸各種行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，而且他們?cè)诒憩F(xiàn)出以上行為時(shí)很少去關(guān)注別人的感受和造成的影響。

為了快速而有效的轉(zhuǎn)變同學(xué)們存在的上述問題，我確定利用本課教學(xué)內(nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)行“規(guī)章”教育，使同學(xué)明白自己平常行為的好壞不僅會(huì)影響自己的形象，也會(huì)影響到其他的人和事。學(xué)會(huì)按規(guī)章做人、做事，學(xué)會(huì)關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)。樹立人人遵守社會(huì)規(guī)章、建設(shè)美妙家園的良好意識(shí)，正確面對(duì)生活中的美與丑，培育良好的行為習(xí)慣和正確的人生價(jià)值觀。

教學(xué)策略

在教學(xué)中，作到重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)通過有感情朗讀，在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)容。在有朗讀、有談?wù)?、有溝通、有自我反思的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把本課的教學(xué)重點(diǎn)“如何自覺的遵守規(guī)章”融入到同學(xué)的生活閱歷和情感體驗(yàn)中，形成自己獨(dú)特的閱讀感受和心理感受，以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。

教學(xué)資源

1、乒乓球競(jìng)賽規(guī)章。

2、籃球競(jìng)賽規(guī)章。

3、以上規(guī)章以幻燈片形式消失。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)從生活實(shí)際中感知規(guī)章的重要性。

本課內(nèi)容具有較強(qiáng)的思想性和教育意義，運(yùn)用得當(dāng)，將有利于培育同學(xué)良好、健康的心理品質(zhì)。因此教學(xué)時(shí)，我從課題入手，在談話的過程中使同學(xué)了解本課的教學(xué)重點(diǎn)和內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：自學(xué)感知，品讀升華

要使同學(xué)理解課文中的心理健康對(duì)應(yīng)點(diǎn)，并內(nèi)化于心，老師必需把握思想感情集中的地方。恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥給同學(xué)，到達(dá)心理教育的目的，使同學(xué)受到感染，內(nèi)心引起波動(dòng)，到達(dá)高層次領(lǐng)悟。

在自學(xué)初讀的前提下，我提出了思索題：“詩歌從幾個(gè)事例來寫生活中人們的不文明現(xiàn)象的？”讓同學(xué)在邊讀邊悟的過程中，從人物的行為表現(xiàn)中找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，把握住人物的自私自利，為所欲為，不遵守規(guī)章的行為表現(xiàn)，通過讀、想、議、溝通等活動(dòng)讓同學(xué)領(lǐng)悟“沒有法規(guī)，不成方圓?！钡淖鋈藴?zhǔn)則，使同學(xué)懂得規(guī)章是自覺維護(hù)和遵守的，要主動(dòng)抵抗不良習(xí)慣，不應(yīng)被不良行為同化。

環(huán)節(jié)三：課后擴(kuò)展

在充分把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，通過仿寫、商量制定針對(duì)個(gè)人的規(guī)章、以及相應(yīng)的家庭作業(yè)，來到達(dá)穩(wěn)固和強(qiáng)化的目的。

預(yù)期效果

用本課教學(xué)內(nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)行“規(guī)章”教育，使同學(xué)明白自己平常行為的好壞不僅會(huì)影響自己的形象，也會(huì)影響到其他的人和事。學(xué)會(huì)按規(guī)章做人、做事，學(xué)會(huì)關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)。樹立人人遵守社會(huì)規(guī)章、建設(shè)美妙家園的良好意識(shí)，正確面對(duì)生活中的美與丑，培育良好的行為習(xí)慣和正確的人生價(jià)值觀。

自我點(diǎn)評(píng)

本課教學(xué)，有以下心得：什么叫規(guī)章？答：“沒有法規(guī)，不成方圓?！狈ㄒ?guī)者規(guī)章也?！耙?guī)章”一詞看似簡(jiǎn)潔，其實(shí)存在于我們生活的每一個(gè)角落。規(guī)章的約束是為了人們生活得更加便利和歡樂。每一個(gè)文明的現(xiàn)代人都應(yīng)當(dāng)自覺地遵守規(guī)章。本篇課文為我們創(chuàng)設(shè)了四個(gè)富有生活氣息的場(chǎng)景，告知同學(xué)生活中不是沒有規(guī)章，教育同學(xué)從如今做起，從遵守身邊的小規(guī)章做起，樹立人人遵守社會(huì)規(guī)章，建設(shè)美妙家園的良好意識(shí)。

學(xué)校四班級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)進(jìn)一步把握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位挨次，能正確的寫出整萬的數(shù)和含有兩級(jí)的數(shù)。

2、引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出含有兩級(jí)的數(shù)的寫法。

3、培育同學(xué)的推理力量。

教學(xué)重點(diǎn)

把握億以內(nèi)數(shù)的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

中間有“0”和末尾有“0”數(shù)的寫法、

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)說出億以內(nèi)數(shù)的挨次表，并說一說是怎樣分級(jí)的、依據(jù)同學(xué)回答整理出數(shù)位表、〔板書如下〕

2、讀出下面各數(shù)，并說一說怎樣讀億以內(nèi)的數(shù)。

4000065920030060400

3、寫出下面各數(shù)，并說一說怎樣寫萬以內(nèi)的數(shù)。

七、七十、七百零八

4、依據(jù)同學(xué)回答，復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的寫法：

〔1〕從高位起，根據(jù)數(shù)位挨次寫；

〔2〕幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾……

中間或末尾哪一位上一個(gè)也沒有，就在那一位上寫0。

二、學(xué)習(xí)新知

談話導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了萬以內(nèi)數(shù)的寫法，今日我們就來學(xué)習(xí)億以內(nèi)的數(shù)的寫法。

〔板書課題〕

1、指導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)寫整萬的數(shù)。

〔1〕出示例3寫出下面各數(shù)〔整萬數(shù)的寫法〕

同學(xué)們會(huì)寫七、七十、七百零八，那么怎樣寫七萬、七十萬、七百零八萬呢？這些都是整萬的數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跀?shù)位表上試一試，寫一寫、

提問：你們是怎么寫的？〔這些數(shù)都是整萬的數(shù)，只要在萬級(jí)上寫七、七十、七百零八，然后在后面加四個(gè)0就可以了?！?/p>

老師在數(shù)位挨次表中寫出上面三個(gè)數(shù)。

引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：整萬的數(shù)怎樣寫？

〔2〕出示例4寫出下面各數(shù)〔含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)兩級(jí)的數(shù)的寫法〕

①十萬二千三百四十五

先讓同學(xué)寫出十萬，并追問：在什么級(jí)上寫？然后再寫二千三百四十五

老師說明：寫數(shù)的挨次和讀書的挨次是一樣的，先寫萬級(jí)，再寫個(gè)級(jí)。

②三十二萬零六百

提問：這個(gè)數(shù)一共有幾級(jí)？萬級(jí)怎樣寫？個(gè)級(jí)怎樣寫？千位上為什么要寫一個(gè)0？

小結(jié)：這是寫數(shù)和讀數(shù)不同之處、寫數(shù)是哪一位上一個(gè)單位也沒有，就在那一位上寫0；讀數(shù)時(shí)，每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0都不讀，其他數(shù)位上有一個(gè)或者幾個(gè)0都只讀一個(gè)零。

③二千零五十萬七千

讓同學(xué)自己試著寫數(shù)，再說一說怎樣寫的?

〔3〕出示思索題，引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)、

①含有兩級(jí)的數(shù)怎樣寫？先寫什么？再寫什么？

②假如遇到哪一位上一個(gè)單位也沒有，怎么辦？

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成書上做一做，寫在書上

五百零六萬寫作：_________________

五萬零三百寫作：_________________

八千零六十萬零二十寫作：_________________

2、完成下面三個(gè)寫數(shù)題

請(qǐng)一名同學(xué)到前面用算盤上撥出下面各數(shù)，其他同學(xué)寫在練習(xí)本上。

一千零五十五萬四千零三十萬零三十九千六百七十二萬

3、推斷下面的數(shù)寫得對(duì)嗎？把錯(cuò)誤的地方改正過來。

四萬五千二百寫作：45200〔〕

三百零六萬寫作：306〔〕

一千零二萬四千五百寫作：1024500〔〕

4、寫出下題橫線上的數(shù)〔投影〕

〔1〕我國(guó)的領(lǐng)土面積是九百六十萬平方公里、

〔2〕假如每人每天節(jié)省一克糧食，那么全國(guó)每天可節(jié)省一百三十萬千克的糧食。

〔3〕某省今年共栽樹一千零五十萬零八百棵。

〔4〕鋼鐵廠今年共煉鋼四十萬零七百噸。

5、思索：含有兩級(jí)的數(shù)的寫法同學(xué)們都理解了，那么含有三級(jí)的數(shù)的又應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？

四、課后作業(yè)

1、先在計(jì)數(shù)器上撥出下面各數(shù)，然后再寫出來、

七萬八千六百三十八十五萬一千

二十六萬零四百三百六十萬二千

十萬零五六千零八十萬零七十

2、寫出下面橫線上的數(shù)、

〔1〕1999年我國(guó)共生產(chǎn)彩色電視機(jī)四千二百六十二萬臺(tái)。

〔2〕北京圖書館館舍面積是十七萬平方米，占世界其次位；藏書一千四百萬冊(cè)，占世界第五位。

〔3〕1999年來華旅游總?cè)藬?shù)約七千二百八十萬人次。

3、寫出由下面各數(shù)組成的數(shù)、

〔1〕四百萬、八十萬、五萬和三千

〔2〕六千萬、九萬和五百

〔3〕八千萬和四十

五、板書設(shè)計(jì)

億以內(nèi)數(shù)的寫法

學(xué)校四班級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡(jiǎn)潔的器材作簡(jiǎn)潔觀看試驗(yàn)，并做試驗(yàn)記錄。

2、想知道，愛提問；合作溝通，敬重他人的勞動(dòng)成果。

3、知道土壤的種類。

二、教學(xué)預(yù)備：

試驗(yàn)器材

三、教學(xué)過程：

〔一〕提出問題，新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，課前老師布置了一項(xiàng)預(yù)備工作，請(qǐng)你們到大自然中去采集樣品，不知道你們的收獲怎么樣？誰想給大家介紹一下你帶了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么樣子的？

同學(xué)自由回答。

〔二〕制定方案，探究新知

活動(dòng)一：討論各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？

師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行討論吧！

〔同學(xué)把從不同地點(diǎn)采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較討論〕

〔讓同學(xué)用各種比較的方法討論不同的土壤，如：對(duì)土壤進(jìn)行捏團(tuán)、顏色、顆粒大小、氣味、加水?dāng)嚢韬蟪恋淼缺容^，〕

師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的觀看討論結(jié)果？

同學(xué)匯報(bào)

通過同學(xué)的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的?！舱n件出示〕

活動(dòng)二：我們給土壤分類

師：剛剛，各小組同學(xué)通過自己的探究，知道了不同土壤有很多不同的特點(diǎn)，你能根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類嗎？

鼓舞同學(xué)以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等

小組溝通分類的結(jié)果，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

老師在同學(xué)匯報(bào)結(jié)論時(shí)進(jìn)行歸納，在歸納中得出“人們習(xí)慣上根據(jù)土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類：含沙量較多的土壤叫沙質(zhì)土；含黏土較多的土壤叫黏質(zhì)土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土?！舱n件出示〕板書

活動(dòng)三：探究各類土壤的保水性

師：依據(jù)含沙量的不同，人們把土壤分為了三類，你猜一猜這三種土壤的保水力量有什么不同？

同學(xué)進(jìn)行猜想，試著說出理由

師：老師為你們預(yù)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。

小組內(nèi)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

同學(xué)匯報(bào)，其它各組同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，并完善試驗(yàn)方案?！苍谌齻€(gè)漏斗中按挨次裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中〕

觀看比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？〔流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好〕

師：在做試驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示〔出示課件〕：

1、要做這個(gè)試驗(yàn)必需做到四個(gè)同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時(shí)間同時(shí)開頭。

2、小組合作仔細(xì)觀看，商量并完成試驗(yàn)記錄單。

土壤：

保水性〔強(qiáng)、弱〕

砂質(zhì)土：

黏質(zhì)土：

壤土：

同學(xué)試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)。

師：通過試驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁?？〔黏質(zhì)土的保水性最強(qiáng)，砂質(zhì)土的保水性最弱?！?/p>

師：從試驗(yàn)中我們知道，不同土壤的滲水性不同，你們知道是什么緣由導(dǎo)致每種他們不同的嗎？

同學(xué)商量后溝通自己的想法，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強(qiáng)，而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同?！渤鍪菊n件〕

〔三〕展現(xiàn)溝通活動(dòng)：玩一玩我們自己帶來的各種土壤。

師：下面同學(xué)們可以觀看一下你自己帶來的土壤，依據(jù)含沙量的多少看看它們屬于哪一類的？

同學(xué)活動(dòng)。

〔四〕拓展創(chuàng)新

1、土壤分為哪幾類？

2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲？

教學(xué)反思：

通過試驗(yàn)探究同學(xué)知道了土壤可分為三類：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。

學(xué)校四班級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)10

標(biāo)志設(shè)計(jì)對(duì)我們老師來說都是很難的東西，對(duì)孩子們來說就更不簡(jiǎn)單了。在上學(xué)期的授課中，自己只注意講解標(biāo)志設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、夸張、概括?？傻酵瑢W(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候許多同學(xué)的作品像平常畫畫一樣畫的許多，根本表達(dá)不出標(biāo)志設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔、概括、意義深刻的特點(diǎn)，并且在上學(xué)期的教學(xué)中，我給同學(xué)畫了范畫，結(jié)果反而束縛了同學(xué)的手腳，限制了孩子們的設(shè)計(jì)思路，使他們隨著我的思路走了，效果不抱負(fù)。這次授課時(shí)，我首先讓同學(xué)觀賞了一些標(biāo)志圖片，引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。然后，商量這些標(biāo)志設(shè)計(jì)有哪些時(shí)代意義，在這里對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育。

讓同學(xué)對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)有個(gè)初步的了解，然后讓同學(xué)說說生活中所熟識(shí)的標(biāo)志有哪些？有什么寓意。讓同學(xué)依據(jù)例舉的標(biāo)志，談?wù)勔粋€(gè)完好的標(biāo)志有哪些要素組成。再讓同學(xué)觀賞課本上的學(xué)校標(biāo)志，上海浦東區(qū)東荷學(xué)校?；?，就是采納了同學(xué)的設(shè)計(jì)作品，激發(fā)同學(xué)的設(shè)計(jì)欲望，說說這些標(biāo)志有什么含義，觀賞精英學(xué)校和五愛學(xué)校?；眨偨Y(jié)出標(biāo)志設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，可以是以文字為主，也可以是以詳細(xì)的形象為圖形；表現(xiàn)形式要簡(jiǎn)約、概括、夸張。最終讓同學(xué)設(shè)計(jì)自己學(xué)校的校徽，老師巡察，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，訂正。結(jié)果同學(xué)們的設(shè)計(jì)作品要比上學(xué)期的效果要好一些。

作品展現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)完成?；赵O(shè)計(jì)的同學(xué)主動(dòng)到講臺(tái)，講解自己的設(shè)計(jì)思路，老師點(diǎn)評(píng)。不過本課結(jié)束時(shí)，有不少同學(xué)沒有設(shè)計(jì)完自己的作品，不管怎么說標(biāo)志設(shè)計(jì)對(duì)孩子們來說還是比較難的，我覺得只要孩子們表現(xiàn)除了自己的想法就應(yīng)當(dāng)賜予確定。

學(xué)校四班級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)11

設(shè)計(jì)思路：

學(xué)校四班級(jí)同學(xué)已具備肯定的語文學(xué)習(xí)力量，有肯定的語文學(xué)問基礎(chǔ)。對(duì)其聽、說、讀、寫力量的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流暢地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用肯定的寫作技巧使文章增色。結(jié)合本班同學(xué)在習(xí)作中存在的語言平淡，缺乏勸說力的問題。設(shè)計(jì)本課，讓同學(xué)學(xué)會(huì)怎樣利用排比句精確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

片段1：

師：(大屏幕展現(xiàn)一個(gè)排比句和一個(gè)依據(jù)此排比句修改正的陳述句，同學(xué)比較。并說一說兩個(gè)句子有什么不同?)

句子1：母愛是什么?母愛是早上出門前一句囑咐“好好學(xué)習(xí)”;母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜;母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服;母愛是……

句子2：母親每天早上都要對(duì)我們不厭其煩地說“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛我的媽媽!

生1：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句好像更能表達(dá)我對(duì)母親的愛。而且用了排比句感情更劇烈。

生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)好像還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。

師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢?(出示課題)

(評(píng)論：導(dǎo)入直接入題，既節(jié)約時(shí)間，讓同學(xué)很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對(duì)一般的陳述句和排比句進(jìn)行了比較，初步感受了排比句的妙處。)

片段2：

師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說出更多的句子嗎?(大屏幕展現(xiàn)句子)

盼望是春天剛探出頭的小草;盼望是春天歸來的燕子;盼望是

;盼望是;盼望是……

生1：盼望是春天剛綻開笑臉的桃花

生2：盼望是春天剛扎好辮子的柳樹

生3：盼望是春雪掩蓋下努力生長(zhǎng)的麥苗

……

師：同學(xué)們說得真好!那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧!

(評(píng)論：用同學(xué)熟識(shí)的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。同學(xué)想象的翅膀被打開了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生。無不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，同學(xué)把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特殊有愛好)

片段3：出示多個(gè)課文中的排比句，讓同學(xué)找出排比句的普遍特點(diǎn)。同學(xué)歸納出：

1、幾個(gè)句子句式相同;

2、必需有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。

片段4：

師：請(qǐng)補(bǔ)充以下句子，并說說這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處?

句子：莫非友情不是你哭泣時(shí)一句輕聲地勸慰嗎?莫非友情

?莫非友情?

莫非友情……

生1：莫非友情不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎?

生2：莫非友情不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎?

生3：莫非友情不是你摔倒時(shí)伸出的一只暖和的手嗎?

生4：莫非友情不是雨天為你撐起的一把傘嗎?

……

生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問句。

師：觀看得真認(rèn)真啊!我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢?

生：比方，擬人，設(shè)問等等。

師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子呢?

同學(xué)經(jīng)過思索商量之后回答：

生：友情是什么?友情是你心靈的一張創(chuàng)可貼;是你勞累時(shí)的一杯清茶……

(評(píng)論：此過程通過對(duì)排比句中另外的修辭手法的觀看，讓同學(xué)明白了排比句只是一個(gè)架子，在這個(gè)框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容。同學(xué)在補(bǔ)充句子的同時(shí)，通過同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到主動(dòng)發(fā)言的歡樂。同時(shí)也找到了拿捏文字的樂趣。)教學(xué)反思：

一、課程資源何其多，但不是全部的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以敏捷地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。

二、學(xué)校階段不肯定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o同學(xué)增加肯定的片段練習(xí)。在形式上也不肯定只拘泥于記敘文，還可以讓同學(xué)嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，同學(xué)的愛好也日漸深厚。

三、現(xiàn)代教育更布滿人性美。重視了同學(xué)的能動(dòng)性，主動(dòng)性和制造性。教育中假如沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中同學(xué)精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。

四、因時(shí)間關(guān)系，本課只能讓同學(xué)初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以后的教學(xué)中連續(xù)利用課程資源，增加練習(xí)機(jī)會(huì)，以加深同學(xué)對(duì)排比句的印象。穩(wěn)固同學(xué)運(yùn)用排比句的力量。

學(xué)校四班級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)課文．了解眼中的丑菊，體會(huì)對(duì)丑菊的情感及所要通過丑角告知我們的道理。

2.連續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理約寫作方法。

3.朗讀課文，觀賞文中的美麗詞句。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1.學(xué)習(xí)課文，了解對(duì)丑菊的情感及通過文章所要告知我們的道理。

2．連續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。

課時(shí)劃分

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話激趣，揭題。

1．同學(xué)們，你們見過菊花嗎?它們美不美?你能用一、二句話來描述它的美呢?

2.可是有一個(gè)人偏偏說菊花不美，還叫它“丑菊”，它是什么樣于的呢?今日我們就來學(xué)習(xí)文章《丑菊入》

二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊形狀的語句。

1．自由讀文，讀通文字。

2．劃出文中描寫丑菊形狀的語句反復(fù)讀一讀，體會(huì)它的美。

(I)“綠綠的花苞，特別小，只有綠豆那么大?！?/p>

(2)“長(zhǎng)了幾天，花苞就透出了一點(diǎn)黃色。這時(shí)，已有黃豆大小?！?/p>

(3)“花兒最終開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣綻開了一層又一層。”

這三句從靜態(tài)方面來寫花的美，主要介紹了花的顏色、大小兩個(gè)方面。是按時(shí)間挨次(或說事物生長(zhǎng)挨次)來進(jìn)行觀看描寫的。

(4)“夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動(dòng)合攏；白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心始終迎著太陽，跟著太陽轉(zhuǎn)?！?/p>

這里，抓住丑菊白天和夜晚的樣子改變對(duì)丑菊進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描學(xué)習(xí)這些語句時(shí)，除了體會(huì)花的美，還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)從不同時(shí)間、不同方面觀看，進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，同時(shí)，可讓同學(xué)反復(fù)品讀，讀出它的美，讀出你對(duì)它的寵愛。

三、再讀課文，體會(huì)對(duì)丑菊的情感。

1．分組朗讀，找出你認(rèn)為能表達(dá)情感的語句讀一讀，想想應(yīng)當(dāng)讀出的情感。

留意扣住以下字眼體會(huì)：盼著、興奮極了、慶幸、耐煩、觀賞、太不公正、秀麗、可愛。

2．小組匯報(bào)讀，師相機(jī)指導(dǎo)感情讀。

3．齊讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀出情感。

四、再讀課文，明確借物喻的理。

1．劃出文章中能點(diǎn)明中心的一句話。

2．讀后談?wù)勀愕睦斫?。完成板書?/p>

3．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勊闹艿娜撕褪?，說說你從中受到的啟發(fā)：〔一個(gè)人外表不美沒關(guān)系，但肯定要做一個(gè)心靈美的人，做一個(gè)樂于助人、對(duì)人有用的人?！?/p>

五、齊讀全文，總結(jié)。

1.朗讀全文，邊讀邊想，課文主要內(nèi)容是什么？

2.聯(lián)系《落花生》，體會(huì)本文寫作方法。

《落花生》一文通過一家人議花生的好處，告知我們要做一個(gè)不講風(fēng)光，對(duì)人們有用的人。本文也是替丑菊鳴不平，由于它名雖丑，實(shí)很美，進(jìn)而告知人們做人要做實(shí)際美的、心靈美的人，外表不美沒關(guān)系。這都是通過對(duì)某種物體的描寫表達(dá)來告知人們肯定的道理，即借物喻理。在寫作中也應(yīng)學(xué)會(huì)使用這一方法。

在《丑菊》一文中，還按時(shí)間挨次從動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、樣子等方面進(jìn)行了形狀描寫。這種寫作方法在狀物作文中也很值得借鑒。

板書設(shè)計(jì)：

丑菊

名不符實(shí)

名字丑實(shí)不丑

可以不能人?

做一個(gè)心靈美的人

學(xué)校四班級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)

1、關(guān)心同學(xué)積累詞語，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。

2、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的安慰”。體會(huì)對(duì)天窗的特別感情。

3、培育同學(xué)的觀看力和豐富的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解“小小的天窗是你唯一的安慰”，體會(huì)對(duì)天窗的特別感情。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、談話揭題。

1、通過談話簡(jiǎn)要了解文章的及創(chuàng)作背景。

2、指名同學(xué)分段讀課文，檢查讀書狀況，留意正音。

二、發(fā)覺文中的語言密碼，積累語言，學(xué)習(xí)寫法。

1、在文章的字里行間，還向我們展現(xiàn)了很多景物、動(dòng)物。

屋子，閃電，云彩

星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹

2、學(xué)習(xí)比方句

在文中是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

很多像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比方詞“似的”

3、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，仿說比方句。

4、出示寫夜色的一組

星——閃閃耀爍可愛的星

蝙蝠——灰色的蝙蝠

夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。

三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會(huì)問。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問那些問題？

同學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，老師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、什么是天窗？

2、為什么說創(chuàng)造這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。

好，課文的那幾自然段詳細(xì)寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。

板?無?有?虛?實(shí)

3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的安慰?！?/p>

“安慰”是什么意思？

句子中的“你”指的是誰？

“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？

〔夏天陣雨來了時(shí)〕小小的天窗是孩子們唯一的安慰

〔晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是〕小小的天窗又是孩子唯一的安慰。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解“唯一”。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)覺這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們熟悉外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣勸慰他們的？怎么成為了他們唯一的安慰的呢？

快速從課文中找到答案

A學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會(huì)觀察雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)觀察帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)觀察雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)觀察帶子似的閃電一瞥。

聽出了什么？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？

對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。

小結(jié)：就這樣，活潑會(huì)想的孩子，從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的安慰

B學(xué)習(xí)課文第七自然段

夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的。

匯報(bào)：

看到：——想到：

一粒星——很多閃閃耀爍可愛的星

一朵云——很多像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影——灰色的蝙蝠

會(huì)唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的秀麗與奇妙，就這樣在你的想象中綻開。

友愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰視頭頂?shù)男强眨銜?huì)想的什么呢？

訓(xùn)練說話出示圖：

秋天來了，當(dāng)你透過小小的，觀察飛過的一只大雁，你會(huì)想到：

北風(fēng)咆哮，當(dāng)你觀察一朵雪白飄逸的雪花，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的安慰。

四、總結(jié)升華，體會(huì)情感

如今，你明白了嗎？為什么說創(chuàng)造這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報(bào)

小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透亮玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以說創(chuàng)造這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無限的想象〔板〕

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢？

天窗已經(jīng)被給予了特別的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆憧憬美妙的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美妙世界。

學(xué)校四班級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉本課7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫以下詞語：住宅、隱藏、毫不行惜、隨遇而安、棄去、慎重、住址、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、枯燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟的一些表達(dá)方法。

3.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

4.培育同學(xué)認(rèn)真觀看的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不愿隨遇而安的精神。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、熟悉本課7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫以下詞語：住宅、隱藏、毫不行惜、隨遇而安、棄去、慎重、住址、挖掘、搜尋、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、枯燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

(拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀)熟悉這小東西嗎?叫什么?

蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)

師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名同學(xué)到黑板上來寫，其余同學(xué)書空)

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本事?(好斗、唱歌、建住宅)

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。

2、商量后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)

三、變換角色，再讀課文。

1、師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不得的?

你們熟悉王老師的住宅嗎?(不熟悉)

師：(驚異、不熟悉)王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的出名，我心里真不服氣。今日就聘請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”來評(píng)一評(píng)誰的住宅出名。好不好?

2、要做好評(píng)委就要先了解各自