小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板集錦九篇

Word第第頁小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板集錦九篇學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、說教材

1、說課內(nèi)容：今日，我的說課內(nèi)容是北師大版四班級(jí)下冊(cè)第一單元小數(shù)的熟悉第三課時(shí):比大小。

2、教材簡析：教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強(qiáng)和李明參與演講競(jìng)賽，鄭強(qiáng)得9.87分，李明得9.90分，讓同學(xué)比一比誰的得分高，然后給出張華得9.96，讓同學(xué)排知名次，最終是道理解題，分?jǐn)?shù)比較大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是在關(guān)注同學(xué)已有的學(xué)問水平上，為同學(xué)供應(yīng)熟識(shí)的情節(jié)，讓同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問，自主學(xué)習(xí)，并在與同伴溝通的過程中學(xué)習(xí)新方法，本節(jié)課也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減、乘、除打下基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

學(xué)問與技能方面：

⑴通過活動(dòng)，把握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法，能正確、嫻熟地比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

⑵通過引導(dǎo)，啟發(fā)使同學(xué)把握比較幾個(gè)數(shù)大小的策略、方法能將幾個(gè)小數(shù)按挨次排列。

⑶在比較小數(shù)大小的過程中，進(jìn)展同學(xué)推理力量。

過程與方法：讓同學(xué)在觀看、比較、溝通中探究新知。

情感、看法與價(jià)值觀：在比較大小的過程中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按挨次進(jìn)行排列，從而培育同學(xué)的推理力量。

難點(diǎn)：能夠把握比較小數(shù)大小的方法，并且正確地比較它們的大小。

【說教法與學(xué)法】

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)的比較大小，具有較強(qiáng)的抽象性，內(nèi)容也比較枯燥，但其內(nèi)容又與現(xiàn)實(shí)生活有著親密聯(lián)系。新課程注意小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)讓同學(xué)經(jīng)受一些現(xiàn)實(shí)情景，使同學(xué)通過活動(dòng)感受比較小數(shù)大小的意義。

根據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我在本節(jié)課的教學(xué)法上力求做到以下幾點(diǎn)：

⑴創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教育情景，激活同學(xué)的有關(guān)閱歷和體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情景，充分利用教學(xué)資源，引發(fā)同學(xué)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)投入，使他們自主的投入學(xué)習(xí)。我在本節(jié)中首先通過展現(xiàn)少年演講這一情景，在實(shí)際情景中提出問題，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加的愿望。

⑵鼓舞同學(xué)思索、自主探究和合作溝通

動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，開展探究性學(xué)習(xí)，給同學(xué)供應(yīng)充分的自主探究，合作溝通的時(shí)間與空間。

⑶敬重同學(xué)的個(gè)體差異，敬重不同的學(xué)習(xí)效果

由于每個(gè)同學(xué)的實(shí)際狀況不同，接受力量不同，存在著個(gè)體差異，因此在學(xué)習(xí)新學(xué)問時(shí)，應(yīng)給同學(xué)消化汲取的空間，不強(qiáng)加給同學(xué)，讓他們自然而然的接受新學(xué)問。

【教學(xué)程序】

設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我以同學(xué)親自參加的“自主探究活動(dòng)”為主要形式，以“情景導(dǎo)入——自主探究——合作溝通——嘗試

1、從同學(xué)熟識(shí)的生活情景入手

引導(dǎo)同學(xué)觀看，為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)的素材，也隱含著數(shù)學(xué)學(xué)問的生長點(diǎn)。

2、立足探究發(fā)覺，在合作溝通中獲得新學(xué)問

在引入的基礎(chǔ)上，以自主探究，合作溝通這一活動(dòng)貫穿始終，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，是在“做數(shù)學(xué)”而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。

在小組溝通中，讓同學(xué)充分表達(dá)自已的想法，恰當(dāng)賜予確定，然后通過引導(dǎo)，概括出比較的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的整合。

3、穩(wěn)固練習(xí)

新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的。

讓同學(xué)在準(zhǔn)時(shí)的練習(xí)中穩(wěn)固所學(xué)的技能，讓同學(xué)沉醉在解決問題的歡樂中，能強(qiáng)化同學(xué)的理解，應(yīng)用力量。在這節(jié)課上，我們或許看不到步調(diào)全都的和諧，但我們可以聽到來自不同角落的聲音。

4、總結(jié)

讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲，最終老師鼓舞總結(jié)。

總之本節(jié)課的整個(gè)過程，力求做到同學(xué)是課堂的主體是課堂學(xué)習(xí)的中心，課堂中的一切活動(dòng)都在為同學(xué)

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、教材

1、教學(xué)內(nèi)容：《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二班級(jí)上冊(cè)其次單元《表內(nèi)乘法〔一〕》的第6課時(shí)的內(nèi)容。

2、教材所處的地位和重、難點(diǎn)：教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在同學(xué)學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完好的乘法算式和一句完好的口訣，意在讓同學(xué)主動(dòng)探究歸納出6的乘法口訣。表達(dá)了提高同學(xué)學(xué)習(xí)性要求的編寫意圖。

本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)理解6的乘法口訣的形成過程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。

3、教學(xué)目標(biāo)：

①通過觀看、探究，使同學(xué)知道6的乘法口訣的形成過程。

②通過教學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)觀看力量、合作溝通和語言表達(dá)力量。

③讓同學(xué)體驗(yàn)生活中到處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的問題。

二、教法

1、情景教學(xué)法。讓同學(xué)在情景里親自動(dòng)手操作、探究，感受學(xué)問的形成過程不過如此簡潔，享受勝利的喜悅，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的愛好。

2、嬉戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的表達(dá)。由于學(xué)校生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是老師的“說教”，應(yīng)當(dāng)更多的時(shí)間是在同學(xué)自主探究的過程中。

3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。表達(dá)了“自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培育了同學(xué)相互合作溝通的意識(shí)，在共同商量中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、學(xué)法

通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培育了同學(xué)以下學(xué)習(xí)方法：

1、指導(dǎo)同學(xué)觀看圖畫，共同商量，在自主探究中把感性熟悉上升到理性熟悉。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)學(xué)問利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

2、在嬉戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)學(xué)問利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3、培育同學(xué)共同合作，互相溝通的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)、具預(yù)備

課件、寫有算式的卡片、蘋果；主題圖、表格。

五、教學(xué)程序

依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

〔一〕復(fù)習(xí)舊知。

讓全班同學(xué)回憶“1—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測(cè)他們是否把握并記憶了，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。

〔二〕設(shè)置情境，探討新知。

1、編寫口訣。

這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過同學(xué)自主地觀看圖畫，探究、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。依據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚〔1條小魚由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條〕。同學(xué)觀看圖畫，思索并完成下面的問題：

①、填表。

盤數(shù)123456

個(gè)數(shù)

②、依據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

③、依據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。

④、依據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？

數(shù)學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學(xué)學(xué)問運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來。如：①61頁“做一做”，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個(gè)六邊形用多少根小棒？擺……”穩(wěn)固6的乘法口訣；②63頁第6題，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓同學(xué)分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的同學(xué)的人數(shù)〔每6人一組，共6組〕？

〔三〕小結(jié)。

1、結(jié)束語〔師〕：同學(xué)們，今日這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了同學(xué)，讓他們概括出本堂課所學(xué)的學(xué)問，還可以再次喚醒同學(xué)對(duì)本堂課的記憶，揭示課題。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇3

各位老師：

大家好！我今日說課的內(nèi)容是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)第六單元中的《有余數(shù)的除法》。下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程幾方面對(duì)本節(jié)課的是設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓同學(xué)感知有余數(shù)除法的意義。能在有余數(shù)除法的算式中表示商和余數(shù)。

2.引導(dǎo)同學(xué)在觀看、溝通、操作等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過程。

3.激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

確定此目標(biāo)基于以下三點(diǎn)：

一是基于對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解?！墩n標(biāo)》中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特殊是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性，引發(fā)同學(xué)數(shù)學(xué)思索，鼓舞同學(xué)制造性思維；注意培育同學(xué)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是同學(xué)把握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二是對(duì)教材的分析。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)第六單元中“有余數(shù)除法”的內(nèi)容。這節(jié)課是在討論了“正好分完”的狀況后，再討論“分后還余”的狀況?！队杏鄶?shù)的除法》是《表內(nèi)除法》學(xué)問的延長和擴(kuò)展。也是今后連續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時(shí)，我著重抓住“余數(shù)的熟悉及其含義”這個(gè)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。為了讓同學(xué)穩(wěn)固這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，在新知授完以后，讓同學(xué)完成做一做的題目及練習(xí)冊(cè)中的題目。

三是對(duì)學(xué)情的分析。有余數(shù)的除法是在同學(xué)已經(jīng)初步了解乘除法的意義，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)除法豎式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。從同學(xué)方面看，同學(xué)剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣求商，而有余數(shù)的除法不能直接用乘法口訣求商，同學(xué)比較難理解。尤其是對(duì)低班級(jí)同學(xué)來說，是有些困難的。

基于以上幾方面的思索，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：知道什么是余數(shù)以及有余數(shù)除法算式的書寫。教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解余數(shù)的含義和實(shí)際意義。

二、教法

《課標(biāo)》中指出，老師教學(xué)應(yīng)當(dāng)以同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的閱歷為基礎(chǔ)，面對(duì)全體同學(xué)，注意啟發(fā)式和因材施教。使同學(xué)理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能。本節(jié)課我采納講授法，引導(dǎo)觀看法、直觀操作法進(jìn)行教學(xué)。

三、學(xué)法

《課標(biāo)》中指出，引導(dǎo)同學(xué)在觀看、溝通、操作等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過程。本節(jié)課我將指導(dǎo)同學(xué)采納自主探究、觀看發(fā)覺、學(xué)問遷移等方法進(jìn)行新知的探究。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，通過復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。

其次個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手操作，自主探究。在這一環(huán)節(jié)主要是通過談話和動(dòng)手操作，讓同學(xué)初步感受“余數(shù)”然后在溝通中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。有余數(shù)的除法是一個(gè)新的學(xué)問點(diǎn)，在同學(xué)感受以后，直接出示算式，并引導(dǎo)同學(xué)讀出算式。再指導(dǎo)同學(xué)說出算式個(gè)部分的名稱。

第三個(gè)環(huán)節(jié)為穩(wěn)固練習(xí)，新知運(yùn)用。在練習(xí)的過程中加深同學(xué)對(duì)有余數(shù)除法意義的理解，培育同學(xué)對(duì)學(xué)問的運(yùn)用與理解。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)，理解升華。課堂總結(jié)是同學(xué)對(duì)學(xué)問系統(tǒng)把握的狀況，同時(shí)又能培育同學(xué)的概括力量和語言表達(dá)力量。

五、課后反思

本節(jié)課在處理分一分的環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)消失了多一個(gè)和少一個(gè)的兩種說法，課前預(yù)設(shè)不夠充分，處理得有點(diǎn)倉促。其實(shí)可以問同學(xué)分幾份多一個(gè)，分幾份少一個(gè)，多一個(gè)少一個(gè)都叫剩余，由此引出了余數(shù)。這樣處理水到渠成，簡單理解。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇4

【設(shè)計(jì)意圖】

綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我充分挖掘了生活資源，讓同學(xué)感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知，動(dòng)腦數(shù)數(shù)，動(dòng)手操作等活動(dòng)，通過適時(shí)的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓同學(xué)在奇怪???、質(zhì)疑、商量、整理的學(xué)習(xí)情境中，熟悉了“千”“萬”，建立了良好的數(shù)感。鼓舞同學(xué)嘗試用數(shù)字刻畫出事物。始終注意培育同學(xué)的感知新知力量，板書簡潔有效，同學(xué)印象深刻。增加了運(yùn)用，盡量讓同學(xué)去說數(shù)的過程，表達(dá)同學(xué)的主體地位。另外主動(dòng)有效的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版第四冊(cè)第四單元的第一課，這一課以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材，從標(biāo)題來看，具有情境性與活動(dòng)性。從內(nèi)容看，同學(xué)學(xué)習(xí)了有價(jià)值的數(shù)學(xué)，教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題與情境中，很自然的滲透人與自然，人與他人及人與自我等關(guān)系的價(jià)值。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過事例體會(huì)生活中的大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2．通過熟正方體等活動(dòng)熟悉新的計(jì)數(shù)單位千、萬，并了解單位之間的關(guān)系通過估一估、擺一擺等活動(dòng)對(duì)大數(shù)有詳細(xì)的感受進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。

3．培育同學(xué)克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，感受克服困難與運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。

【重點(diǎn)】

感受大數(shù)，熟悉“千”，“萬”。

【難點(diǎn)】

充分感知一千，一萬有多大，理解單位之間的進(jìn)位關(guān)系。

【教具預(yù)備】

課件大正方體

【教法】

有名物理學(xué)家楊振寧說過:勝利的真正秘訣在于愛好。本課數(shù)正方體的過程，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，變被悅耳為主動(dòng)探究，同學(xué)主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)省時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率。

【學(xué)法】

同學(xué)是主體，本節(jié)課讓同學(xué)在觀看中體會(huì)大數(shù)，在動(dòng)手操作，實(shí)踐感知大數(shù)，培育動(dòng)手力量，體驗(yàn)數(shù)感。

【教學(xué)程序】

課標(biāo)指出教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)的自身缺點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有生活閱歷動(dòng)身，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景之中，為他們供應(yīng)觀看操作，實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了如下四大環(huán)節(jié)。

一〕聯(lián)系生活，體驗(yàn)新知

1．出示數(shù)幅圖片，感知生活中的大數(shù)，激發(fā)同學(xué)了解探究大數(shù)的欲望。第⑴幅圖片是全校集會(huì)的圖片，可以讓同學(xué)試著估一估大約有多少人。第〔2〕幅是東方電視塔，讓同學(xué)讀數(shù)，先比劃一下一米有多長，四百多米也就是大約四百多小伴侶小手伸直的長度。緊接著出示珠穆朗瑪峰的高度，讓同學(xué)讀一讀，相機(jī)滲透愛國情感。接下來出示萬里長城和南京長江大橋的長度。讓同學(xué)在讀數(shù)的過程中體會(huì)生活中到處有大數(shù)。

2．象這樣生活中的大數(shù)還有那些？與同桌說一說。

3．請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

今日我們就來熟悉這些大數(shù)，板書課題：生活中的大數(shù)。

二〕動(dòng)手操作，探究新知

1、出示：由1000個(gè)正方體組成的大正方體，請(qǐng)同學(xué)們估一估，數(shù)一數(shù)這個(gè)大正方體是由多少個(gè)小正方體組成的，生經(jīng)受數(shù)的過程，消失了100，600，1000的結(jié)果，先聽同學(xué)匯報(bào)自己數(shù)的結(jié)果。不立刻否認(rèn)同學(xué)的結(jié)論。

2、屏幕演示數(shù)的過程，先出示一列有10個(gè)，板書：一列是10個(gè)。課件演示一層又由10列組成。板書：一層是10個(gè)10列100個(gè)演示：一個(gè)大正方體又由10層組成，帶著同學(xué)一起數(shù)，100、200、300……1000讓同學(xué)理解10個(gè)10是一千。

3、熟悉萬一個(gè)這樣的大正方體由幾個(gè)小正方體組成？生：1000個(gè)。二個(gè)呢？三個(gè)呢？〔課件出示〕……九個(gè)呢？那么十個(gè)呢？生：一萬。

4、進(jìn)一步理解“千”“萬”的實(shí)際含義。

1〕我們的數(shù)學(xué)書大約有多少頁？生：100頁。10本這樣的書約有多少頁？生：1000頁。實(shí)際操作一下，讓同學(xué)比劃一下一千頁、一萬頁大約有多高。

2〕出示千人合唱團(tuán)的圖片，10個(gè)這樣的千人合唱團(tuán)共有多少人。生：一萬。請(qǐng)同學(xué)閉眼想一想那個(gè)場(chǎng)面。說感受。生：壯麗喧鬧

5、填寫數(shù)位挨次表

1〕卡紙出示沒填完的數(shù)位挨次表，我們以前學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位？生：個(gè)位，十位，百位。

2〕通過今日的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為第4位是什么位？第5位呢？生：萬位。請(qǐng)同學(xué)填寫完好。告知同學(xué)萬后面還有許多數(shù)位，以后再學(xué)習(xí)。

3〕體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。如十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬。他們的進(jìn)率都是10。

三〕應(yīng)用新知，學(xué)以致用

我們運(yùn)用今日的新知來解決問題。

1、數(shù)一數(shù)，說一說，有多少個(gè)小正方體木塊組成?！步滩?1頁的說一說〕

1〕請(qǐng)同學(xué)先數(shù)，試做，2〕請(qǐng)同學(xué)說一說是怎么數(shù)的？其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。

2、紅色涂出238個(gè)小方格。

1〕先讓同學(xué)認(rèn)真觀看小方格的排列規(guī)律。生：用紅線圍出來的一個(gè)大正方形里面有100個(gè)小正方形。

2〕涂出238個(gè)小方格。要求一眼就能看出來。

3〕作品展現(xiàn)。

四〕回顧評(píng)價(jià)

1．回顧一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

2．關(guān)于大數(shù)的學(xué)問，你還想知道哪些？

【布置作業(yè)】

完成一課三練的17頁。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、說教材。

1、教材分析。

“用除法解決問題”一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材支配在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣支配，匠心不僅在于加深同學(xué)對(duì)除法含義的理解，有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是可以使同學(xué)了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，進(jìn)展解決問題的力量。

為了讓同學(xué)更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其規(guī)律挨次如下：

例1，通過擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng)，讓同學(xué)理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

例2，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為同學(xué)展現(xiàn)了一幅由淺入深，由簡潔到冗雜，由直觀操作到分析推理的規(guī)律畫面。它遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)同學(xué)在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思索，設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。

2、本課教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二班級(jí)下冊(cè)第54～55頁的內(nèi)容。

3、教具預(yù)備：課件、小棒等。

4、教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定力圖表達(dá)“進(jìn)展為本”的理念，不僅注意雙基的落實(shí)，還要注意同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從學(xué)問、力量、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。

〔1〕通過實(shí)踐活動(dòng)使同學(xué)理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的互相聯(lián)系。

〔2〕使同學(xué)經(jīng)受將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡潔的實(shí)際問題。

〔3〕培育同學(xué)的合作意識(shí)，提高同學(xué)的探究力量。

5、教學(xué)重難點(diǎn)。

〔1〕重點(diǎn)：

使同學(xué)經(jīng)受從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。

〔2〕難點(diǎn)：

應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。

二、說教法。

依據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我實(shí)行丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作溝通等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)經(jīng)受將一個(gè)詳細(xì)問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時(shí)，在同學(xué)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題中，經(jīng)受運(yùn)用除法含義確定算法的過程。實(shí)行多種教學(xué)手段使同學(xué)初步懂得應(yīng)如何思索問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題。

三、說學(xué)法。

1、通過操作活動(dòng)，讓同學(xué)體會(huì)生活中的很多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。

2、運(yùn)用思索和合作溝通相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思索過程。

四、說教學(xué)過程。

本課教學(xué)充分依教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

〔一〕聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)舊知。

以本班同學(xué)參與課外活動(dòng)的人數(shù)為例，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二班級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？同學(xué)說出答案后，講一講思索過程。這時(shí)，老師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成果，老師向取得優(yōu)異成果的同學(xué)表示慶賀。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三：

一是喚起同學(xué)對(duì)已有“倍”的學(xué)問的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好學(xué)問和心理上的預(yù)備。

二是復(fù)習(xí)時(shí)親密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，師生情感交融，使同學(xué)產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。

三是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)目光去觀看分析日常生活問題的情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

〔二〕動(dòng)手操作，探究新知。

在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)參與的用小棒擺飛機(jī)的嬉戲活動(dòng)。主要過程是這樣的：先以動(dòng)畫形式出示第54頁例2主題圖〔三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)〕并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程。這時(shí)老師問：“你們想?yún)⑴c這個(gè)嬉戲活動(dòng)嗎？”引導(dǎo)同學(xué)親自參與到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來。同學(xué)在音樂聲中擺完飛機(jī)以后，匯報(bào)結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。

在此基礎(chǔ)上老師又適時(shí)提出問題“依據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個(gè)問題讓大家猜一猜？”同學(xué)愛好盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀看的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個(gè)問題呢？我請(qǐng)同學(xué)在小組里商量，在動(dòng)腦思索、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法計(jì)算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)經(jīng)受了解決問題的過程，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析實(shí)際問題，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題，培育了綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

〔三〕運(yùn)用學(xué)問，解決問題。

由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓同學(xué)自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，依據(jù)所提問題，小組商量解決方法，同學(xué)列式解答后，講解題思路，這樣不僅使同學(xué)更堅(jiān)固地把握學(xué)問，還能體會(huì)合作溝通給自己帶來的收獲。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系，查找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)解決問題的過程。由于同學(xué)學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探究和討論的活動(dòng)，在解決問題的過程中尋求制造性的問題解決方式。

〔四〕穩(wěn)固深化，質(zhì)疑拓展。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個(gè)層次，目的是穩(wěn)固新知，關(guān)心同學(xué)更進(jìn)一步理清解題的思路，到達(dá)融會(huì)貫穿。

〔五〕進(jìn)展評(píng)價(jià)。

讓同學(xué)暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，表達(dá)了新的課程理念，給同學(xué)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇6

說課內(nèi)容：

說教材

本課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué)，可為萬以內(nèi)的寫數(shù)、比大小、四則計(jì)算和萬以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，這是由于：〔1〕學(xué)會(huì)了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，不僅能穩(wěn)固加深對(duì)計(jì)數(shù)單位千和萬的熟悉，而且能為比較萬以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫算盤上萬以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ)。〔2〕把握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫不僅能滿意生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習(xí)萬以數(shù)四則計(jì)算制造條件，也能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫打下基礎(chǔ)。

課本編排了2道預(yù)備題，2道例題和6道習(xí)題。預(yù)備題主要復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的十進(jìn)關(guān)系。例4通過計(jì)數(shù)器講數(shù)的組成，由于讀數(shù)就是把數(shù)的組成用最簡潔的語言表達(dá)出來，所以這也是讀數(shù)的基礎(chǔ)。例5是通過數(shù)中間不帶0，中間帶0，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個(gè)數(shù)。講怎樣讀數(shù)，并概括出讀數(shù)的4條方法。試一試中的4個(gè)數(shù)，包括了讀萬以內(nèi)數(shù)的各種狀況，練一練中的第2、3、5題主要練習(xí)正確理解數(shù)位和位數(shù)，第1、4題是把數(shù)的組成和讀數(shù)結(jié)合起來練，第6題主要練習(xí)讀實(shí)際數(shù)據(jù)。

說本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是讀數(shù)，難點(diǎn)是帶0的數(shù)的讀法，由于0在讀寫中的處理方法有所不同。例如讀數(shù)時(shí)，0在數(shù)中間要讀，但不管連續(xù)幾個(gè)0都只讀一個(gè)零，而0在數(shù)的末尾都不讀。關(guān)鍵是讀數(shù)的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)把握萬以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確地讀萬以內(nèi)的數(shù)，包括一萬。

2、使同學(xué)把握萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位挨次，理解數(shù)位意義，進(jìn)一步熟悉計(jì)數(shù)單位萬和千，穩(wěn)固計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

3、通過詳細(xì)數(shù)據(jù)的讀數(shù)，使同學(xué)受到愛祖國、愛社會(huì)主義的思想品德教育，初步培育同學(xué)的抽象概括力量。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

〔一〕預(yù)備練習(xí)：

1、十里面有〔〕個(gè)一，一百里面有〔〕個(gè)十，

〔〕個(gè)一百是一千，〔〕個(gè)一千是一萬。

2、我們學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位？

意圖：新課前充分復(fù)習(xí)舊知，能喚起回顧，引起舊知表象再現(xiàn)，為新授奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〔二〕教學(xué)新課：

1、教學(xué)例4

〔1〕在計(jì)數(shù)器上拔364，問：它是由幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？

〔2〕在計(jì)數(shù)器上拔4356，問：它是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？

意圖：利用數(shù)的組成，引出數(shù)位表，利用數(shù)位挨次，為讀數(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例4的教學(xué)主要是借助計(jì)數(shù)器，以突出數(shù)位的作用，為讀數(shù)做好預(yù)備。

2、教學(xué)例5。教學(xué)時(shí)要充分利用數(shù)位挨次表，分層教學(xué)，分三層次，中間帶0讀法，末尾帶0讀法，中間和末尾都帶0的讀法。

〔1〕請(qǐng)同學(xué)們自編幾個(gè)有0的三位數(shù)的四位數(shù)。

例如：30750801000020237303800等等。

〔2〕請(qǐng)同學(xué)分類〔按0擺放的不同位置來分并說說分類的現(xiàn)由〕

分3類：中間有0：301208

末尾有0：100007303800

中間末尾都是0：5080

意圖：這種分類練習(xí)既好玩味性，又能調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性，使下面學(xué)習(xí)化難為易，便于同學(xué)理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義。

〔3〕讀中間帶0的數(shù)。

請(qǐng)一生讀一讀中間帶0的數(shù)，強(qiáng)調(diào)：如3013008為什么301中間有一個(gè)0，3008中間有兩個(gè)0，他們都讀一個(gè)零呢？

請(qǐng)同學(xué)概括出：數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)零。

試著寫幾個(gè)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0的三、四位數(shù)。

〔4〕讀末尾帶0的數(shù)，強(qiáng)調(diào)：如100007303800

為什么末尾不管有幾個(gè)0都不讀，找出草稿紙上這種類型的

數(shù)。

〔5〕把握中間或末尾帶0的讀數(shù)方法。

〔6〕通過讀數(shù)找出讀數(shù)的方法。數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0只讀一個(gè)零，末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。

〔7〕試讀例5：56847259032023400305010000

〔8〕結(jié)合讀數(shù)的方法：看題、商量、回答。

A、萬以內(nèi)數(shù)的讀法，從〔〕位起，根據(jù)數(shù)位挨次讀。

B、千位是幾就讀〔〕，百位上是幾就讀〔〕，十位上是幾就讀〔〕，個(gè)位上是幾就讀〔〕。

C、中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀〔〕，末尾不管有幾個(gè)0，都〔〕。

意圖：這樣支配遷移自然，層層深化，使同學(xué)在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出讀數(shù)法則，能夠充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀，在引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)，歸納過程中還要絲絲入扣，同學(xué)主動(dòng)性就高，參加意識(shí)就強(qiáng)。

〔三〕小結(jié)：

通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你是怎樣學(xué)到的？再次穩(wěn)固讀法。

〔四〕穩(wěn)固練習(xí)：

1、說出計(jì)數(shù)器上的數(shù)是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的，并讀出來。

例：372120439300強(qiáng)調(diào)若數(shù)位上沒有珠子，那么這個(gè)數(shù)位上數(shù)的組成就不用說。

2、讀出下面各數(shù)，并抽幾個(gè)說說是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的。例38670945082023202300090509800

3、先把三個(gè)數(shù)808300讀一讀，再比較有什么相同和不同的地方。

填空：803是〔〕位數(shù)，它的最高位是〔〕位，其中3在〔〕位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？

4、填表。

最小最大

三位數(shù)

四位數(shù)

提問：比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾？999個(gè)后再加1個(gè)數(shù)是多少？你還能提出幾個(gè)什么問題？

5、書P72頁第6題，讀出下面各數(shù)。

6、擺數(shù)嬉戲，請(qǐng)你用2個(gè)8和2個(gè)0組成一個(gè)四位數(shù)。

擺出只讀一個(gè)0的四位數(shù)。

擺出不讀0的四位數(shù)。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇7

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)第七單元《熟悉圖形》中的第一課時(shí)《熟悉角》

教材分析：

我們都知道角是數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中一個(gè)特別重要的基礎(chǔ)性學(xué)問，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，以及幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述，可見角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)初步地熟悉了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)同學(xué)從觀看生活中的實(shí)物開頭，逐步抽象出角的幾何圖形，通過同學(xué)的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的熟悉。同學(xué)能嫻熟地把握這部分內(nèi)容將為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)學(xué)問奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

對(duì)于同學(xué)來說，在熟悉角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性閱歷。但是，低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律是以詳細(xì)的形象思維為主，抽象思維力量較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來說比較抽象，接受起來較為困難。為了關(guān)心同學(xué)更好的熟悉角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近同學(xué)生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過思索，合作探究去熟悉角，發(fā)覺角。從而感受到生活中到處有角。

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確實(shí)立：

1、結(jié)合生活情境，感受生活中到處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、通過找一找、摸一摸、比一比等活動(dòng)讓同學(xué)直觀地熟悉角，感受角的大小。

3、讓同學(xué)經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)中發(fā)覺角、熟悉角的過程，建立初步的空間觀念，進(jìn)展創(chuàng)新思維。

由于同學(xué)對(duì)角的熟悉還只是借助于實(shí)物停留在感性熟悉階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的熟悉，因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓同學(xué)初步地熟悉角。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)同學(xué)探究角的大小與什么有關(guān)。

教法與學(xué)法：

在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體同學(xué)都能參加探究新知的過程。整節(jié)課將觀看、操作、演示、商量等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、把握學(xué)問、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引同學(xué)的留意力，把外在可見和內(nèi)在不行見的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇8

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第5661頁，軸對(duì)稱圖形

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中的詳細(xì)物體，通過觀看和動(dòng)手操作，使同學(xué)初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，熟悉軸對(duì)稱圖形。

2、使同學(xué)能依據(jù)軸對(duì)稱圖形的初步熟悉，在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡潔的軸對(duì)稱圖形。

3、使同學(xué)在熟悉和制作簡潔的軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

軸對(duì)稱圖形的初步熟悉和制作。

教學(xué)難點(diǎn)：

軸對(duì)稱圖形的初步熟悉。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。

教學(xué)過程

一、猜一猜情景導(dǎo)入

1：觀賞錄像。〔課件出示春天到北京旅游的景象〕

二、觀看、操作探究特征

1、觀看，初步感知

〔1〕熟悉對(duì)稱

觀看照片，你能發(fā)覺它們有什么特點(diǎn)嗎？〔師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖?！?/p>

生：它的兩邊都是一模一樣的。

〔課件點(diǎn)擊返回〕那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？

〔2〕揭示對(duì)稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個(gè)物體它是對(duì)稱的。那這些物體它們都是對(duì)稱的。

〔3〕擴(kuò)展熟悉

在生活中你還見過哪些物體也是對(duì)稱的呢？〔課件出示〕和你的同桌說一說。

〔同桌之間自由說，全班溝通〕

2、操作，體會(huì)特征

〔1〕從物體到圖形的熟悉

把這些對(duì)稱的物體畫下來，得到下面的圖形：〔電腦出示按天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、蝴蝶等實(shí)物畫下來的圖形〕

連續(xù)觀看，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？

任選一個(gè)圖形，在小組內(nèi)合作，嘗試能用什么方法來驗(yàn)證它

們是對(duì)稱的呢？

〔同學(xué)操作，老師巡察，選擇不同的試驗(yàn)方法。〕

溝通反饋。演示折紙過程：對(duì)折后兩邊是對(duì)稱的

板貼：對(duì)折

師：那再請(qǐng)同學(xué)們觀看一下，你把圖形對(duì)折后發(fā)覺了什么呢？在小組里說一說?！餐瑢W(xué)小組溝通〕

生：它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱〔一模一樣〕的。

師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補(bǔ)充：像這樣，對(duì)折后折痕兩邊的部分完全一樣〔對(duì)稱〕，稱為完全重合。板貼：完全重合

師：為了使大家看得更清晰，我們請(qǐng)電腦老師來演示一下?！搽娔X演示：2個(gè)對(duì)折完全重合的過程〕。請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折，你發(fā)覺了什么？〔同學(xué)操作，小組溝通述說〕

師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？〔點(diǎn)名回答〕

生：它們對(duì)折后兩邊是能完全重合的。

小結(jié)：像這樣，對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形！〔板帖：軸對(duì)稱圖形的概念〕

師：今日我們就要來學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形〔板貼課題：軸對(duì)稱圖形〕

師：這些圖形都是〔同學(xué)講軸對(duì)稱圖形〕，那誰來說說這三張圖形為什么是軸對(duì)稱圖形呢？

生：〔點(diǎn)名回答〕它們對(duì)折后能完全重合，所以是軸對(duì)稱圖形。

師：假如把剛剛對(duì)折后的圖形打開來看看，還發(fā)覺什么呀？

生：一條折痕。

師：有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸?！搽娔X演示對(duì)稱軸〕〔板貼：對(duì)稱軸〕

師：你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱軸嗎？互相說一說?！餐罍贤ā?/p>

師：〔小結(jié)〕如今同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎？在小組里溝通一下〔小組溝通〕

3、識(shí)別，加深體驗(yàn)動(dòng)手操作

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)。今日，一些圖形娃娃也特別興奮來參與我們的活動(dòng)，但它們有個(gè)要求〔電腦出示P57試一試〕要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問找出哪些是軸對(duì)稱圖形？大家能滿意圖形娃娃的要求嗎？組長拿出信封中的圖形，選擇自己喜愛的圖形動(dòng)手折一折，然后在小組里說一說你選的是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？〔小組合作操作〕

師：〔點(diǎn)名回答〕三角形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？

〔點(diǎn)名回答，同學(xué)投影展現(xiàn)〕

師：那平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么

〔點(diǎn)名回答并投影展現(xiàn)〕

師：〔小結(jié)〕通過剛剛的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎？

生：〔請(qǐng)23名同學(xué)說〕

4、訓(xùn)練，穩(wěn)固特征

師：看來同學(xué)們學(xué)得真棒??！下面吳老師呢就要來考考大家了。

〔1〕師：〔課件出示第58頁第1題〕這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？〔直接提問，課件演示12個(gè)是軸對(duì)稱圖形，對(duì)有疑問的再演示〕

〔2〕師：同學(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，有許多也是軸對(duì)稱圖形呢！就讓我們?cè)趽尨疰覒蛑邪阉鼈冋页鰜戆桑凑l的反映最快?！怖蠋熍e字母卡片，同學(xué)搶答〕

〔3〕師：〔小結(jié)〕為什么N、S不是軸對(duì)稱圖形呀？

生：〔上來動(dòng)手折一折〕由于它們對(duì)折后不會(huì)完全重合。

師：所以軸對(duì)稱圖形肯定要對(duì)折后能完全重合?！餐瑢W(xué)一起說〕

三、做一做內(nèi)化新知

〔1〕教學(xué)例2做軸對(duì)稱圖形

師：剛剛我們熟悉了軸對(duì)稱圖形，那大家想不想自己動(dòng)手來做一個(gè)呢？請(qǐng)組長拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個(gè)小組制作的軸對(duì)稱圖形最美了?！残〗M合作設(shè)計(jì)，老師巡察〕

師：誰來把你的作品給大家展現(xiàn)一下呢？

〔請(qǐng)2種不同的方法到實(shí)物投影上展現(xiàn)，講講他們的做法〕

師：〔小結(jié)〕看來同學(xué)們的方法可真多呀，我們做出來的軸對(duì)稱圖形對(duì)折后能〔同學(xué)講完全重合〕〔老師在實(shí)物投影上演示，并把一些同學(xué)的作品貼在黑板上〕

〔2〕師：昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，〔電腦出示P59第4題〕下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的，你能連一連嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第59頁，在書上完成。〔同學(xué)完成，再點(diǎn)名回答，電腦相機(jī)演示連線〕

四、全課總結(jié)

師：今日，我們熟悉了軸對(duì)稱圖形，通過這堂課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？把你學(xué)到的本事告知你的小組同學(xué)。

〔同學(xué)小組溝通，再點(diǎn)名回答〕

〔對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)折后的折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸，還學(xué)會(huì)了做軸對(duì)稱圖形?！?/p>

五、穩(wěn)固練習(xí)

〔1〕師：同學(xué)們的收獲可真大啊！那國旗是一個(gè)國家的象征，每個(gè)國家都有國旗，大家知道我國的國旗嗎？〔電腦出示P59第5題〕你能在下面一些國家的國旗中，找出哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？我們用手勢(shì)來表示，假如是軸對(duì)稱圖形就用**表示，假如不是軸對(duì)稱圖形你就搖搖手，明白嗎？

〔全班同學(xué)一起用手勢(shì)表達(dá)，老師在電腦上演示〕

〔2〕師：剛剛我們熟悉了那么多的軸對(duì)稱圖形，那同學(xué)們想不想自己來畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢？〔電腦出示P58想想做做3〕畫出下面每一個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形！

〔翻開書到P58，同學(xué)在書上完成，再電腦演示，做對(duì)的舉手〕

六、看一看拓展延長

師：軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美，給人們帶來了一種和諧的美感，古今中外，有很多有名的建筑也是對(duì)稱的，讓我們一起來看看這些對(duì)稱的建筑，感受它們的奇異和秀麗！〔電腦配樂觀賞有名的建筑圖片〕

師：生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有許多許多，有愛好的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對(duì)稱圖形的資料，和同學(xué)溝通一下。

教學(xué)反思：

本課是六年制學(xué)校數(shù)學(xué)其次學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)初步熟悉軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是把握判別軸對(duì)稱圖形的方法。在此之前同學(xué)已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了肯定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有許多，也為同學(xué)奠定了感性基礎(chǔ)。

這是一堂集觀賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)：數(shù)學(xué)問題生活化，注意培育同學(xué)觀看、溝通、操作、探究力量的培育，讓同學(xué)充分經(jīng)受學(xué)問的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、制造性、實(shí)踐性、操作性的同學(xué)主題活動(dòng)為主要形式，以鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加、主動(dòng)探究、主動(dòng)思索、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以同學(xué)的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。

縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的改變，老師不再是簡潔的學(xué)問傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的'仆人，主動(dòng)地參加教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探究解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同學(xué)始終保持著昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)心情，切身經(jīng)受了做數(shù)學(xué)的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，品嘗了勝利的喜悅。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

愛美之心，人皆有之，追求美、崇尚美是人之天性，兒童亦然。整堂課以觀賞美為線索綻開教學(xué)，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景動(dòng)畫：碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊，在美麗的小提琴協(xié)奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀的許多有名景物〔這些景物都是對(duì)稱的〕，帶著同學(xué)一起暢游了一番，同學(xué)在愉悅的氣氛中開頭觀看美麗的畫面，仿佛身臨其境，領(lǐng)會(huì)了對(duì)稱物體之美，從同學(xué)熟知的生活情境動(dòng)身，讓同學(xué)初步感知對(duì)稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境，同學(xué)紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觀看這些實(shí)物的特點(diǎn)它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對(duì)稱，逐步將實(shí)物抽象成平面圖形，通過操作實(shí)踐發(fā)覺其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授，到達(dá)串連教材的效果，讓同學(xué)在這種觀賞美的教學(xué)情景中歡樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，開拓同學(xué)的思維，進(jìn)展同學(xué)的聯(lián)想、想象力量，引導(dǎo)同學(xué)感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，到達(dá)情境〔景〕交融的教學(xué)效果。

〔點(diǎn)評(píng)：以同學(xué)身邊的事物為媒介，使教材內(nèi)容從詳細(xì)到抽象，從感性到理性，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)同學(xué)熟悉生活中軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，使同學(xué)進(jìn)一步深化地熟悉幾何平面圖形的本質(zhì)特征。在這個(gè)過程中，老師留意到圖片的顏色，在教具和課件制作中采納顏色鮮亮的顏色，使同學(xué)感受到顏色的美，物體的秀麗，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣美的情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)真實(shí)感受到數(shù)學(xué)的美，來源于生活，來源于身邊，體驗(yàn)到在數(shù)學(xué)中美的教育?！?/p>

二、實(shí)踐操作、激活思維

葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題試驗(yàn)中提出：要把課堂還給同學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上，同學(xué)只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

本課為了讓同學(xué)充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，支配了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動(dòng)，讓同學(xué)多種感官參加教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)并沒有采納傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把同學(xué)看作是課堂的主角，讓同學(xué)通過觀看平面圖形的特征，大膽地加以猜想，說出這些圖形都是對(duì)稱的，并通過小組動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的，采納對(duì)折的方法來折一折，讓每位同學(xué)都參加活動(dòng)，從只重視學(xué)問的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁馔瑢W(xué)活動(dòng)的課堂生活，給同學(xué)多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對(duì)折的過程中引導(dǎo)同學(xué)觀看圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)覺圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)老師就引入完全重合，讓同學(xué)反復(fù)地操作體會(huì)，再協(xié)作課件的動(dòng)畫演示，初步感知什么是完全重合；最終老師在同學(xué)動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上協(xié)作課件動(dòng)態(tài)出示軸對(duì)稱圖形的概念，讓同學(xué)了解這些圖形的基本特征，形成感性的熟悉。

在整個(gè)教學(xué)的過程中，始終以同學(xué)動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，在穩(wěn)固練習(xí)中也支配了一些同學(xué)操作的活動(dòng)，讓同學(xué)在操作過程中體會(huì)完全重合和不完全重合的區(qū)分，為區(qū)分是否軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最終的制作軸對(duì)稱圖形時(shí)完全放手讓同學(xué)去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì)表達(dá)了以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究，讓同學(xué)在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)學(xué)問和提高力量同時(shí)得到進(jìn)展。

〔點(diǎn)評(píng)：實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，課堂以同學(xué)為主體，活動(dòng)為主線，老師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合，使同學(xué)在經(jīng)受，體驗(yàn)，探究過程中體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特征。一節(jié)課下來，老師說課的時(shí)間總共不超過15分鐘，剩下的時(shí)間都是同學(xué)的了，同學(xué)說的多了，動(dòng)手操作多了，參加面廣了，能很好地發(fā)揮同學(xué)的動(dòng)手和想象力量，激發(fā)同學(xué)的愛好〕

三、小組合作、發(fā)揮特效

每個(gè)同學(xué)在活動(dòng)中的閱歷與收獲不盡相同，為了使同學(xué)個(gè)體

的、群體的活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)的整體的進(jìn)展，教學(xué)中常發(fā)揮合作溝通的功能，采納集體商量和溝通的形式，將個(gè)人的閱歷或成果展現(xiàn)出來，彌補(bǔ)一個(gè)老師難以面對(duì)眾多有差異的同學(xué)的缺乏。在本課中，有許多活動(dòng)都是采納小組合作的形式，由于低班級(jí)同學(xué)作圖力量不強(qiáng)，對(duì)于正確美觀地制作出一個(gè)軸對(duì)稱圖形還有肯定的難度，但由于同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展的進(jìn)程不同，針對(duì)一部分同學(xué)已會(huì)制作的實(shí)際狀況，我組織同學(xué)綻開分小組合作商量活動(dòng)：怎樣剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，然后評(píng)一評(píng)小組成員中制作的軸對(duì)稱圖形，在動(dòng)手操作時(shí)也把自己的想法在小組里溝通。在引出軸對(duì)稱圖形時(shí)，也是通過小組合作，在操作、溝通中感知，這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成同學(xué)集體的共同精神財(cái)寶，

〔點(diǎn)評(píng)：小組合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，本堂課采納的小組合作較多，同學(xué)在活動(dòng)中養(yǎng)成合作、共享、主動(dòng)進(jìn)取等良好的獨(dú)特品質(zhì)?！?/p>

四、課外延長、豐富情感

本堂課的結(jié)尾讓同學(xué)觀賞古今中外有名的對(duì)稱建筑，配上古典的輕音樂，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。古建筑又是一種藝術(shù)，滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，又是滲透民族文化的好題材，選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材，需要一些有民族特色的題材，如本課例中的背景音樂、古建筑、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探究。

〔點(diǎn)評(píng)：古建筑是中國民族文化的鮮活表達(dá)，讓同學(xué)再次感受這些對(duì)稱物體之美，設(shè)計(jì)別出心裁。〕

本節(jié)課的缺乏之處：導(dǎo)入雖很貼近同學(xué)生活，表達(dá)觀賞美，也很自然，但總覺有些平淡。在推斷學(xué)過的幾何平面圖形是否軸對(duì)稱圖形，這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在匯報(bào)時(shí)處理得過急沒有留意到個(gè)別差異。

教材分析：

本教材從同學(xué)熟識(shí)的生活入手，結(jié)合實(shí)例，通過觀看、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓同學(xué)初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，熟悉簡潔的軸對(duì)稱圖形，為今后進(jìn)一步探究簡潔圖形的軸對(duì)稱特性，把握簡潔圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系，以及利用軸對(duì)稱方法進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片，要求同學(xué)觀看并說說它們的共同特征，初步感知這些物體都是對(duì)稱的，并要求同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷再找出一些具有對(duì)稱特征的物體，在小組里溝通。教材這樣支配的主要目的是關(guān)心同學(xué)感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。接下來，教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行，引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)折發(fā)覺軸對(duì)稱圖形的基本特征，并初步描述軸對(duì)稱圖形的概念。其次道例題則讓同學(xué)利用已有的對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步熟悉，用不同材料、不同方法做出軸對(duì)稱圖形。以活動(dòng)來關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步積累感性熟悉，豐富對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn)，熬煉同學(xué)的實(shí)踐力量。想想做做支配了形式多樣、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練關(guān)心同學(xué)加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的熟悉，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇9

敬重的各位評(píng)委、各位同仁，大家好。我叫陳紅霞，來自于xxx仙女二小，很興奮有這次機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)溝通。今日，我說課的內(nèi)容是人教版《學(xué)校數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》三班級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí)，“毫米的熟悉”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說明。(過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔谩?

一、說教材

(一)教材的地位和作用

“毫米的熟悉”這部分內(nèi)容，從學(xué)問方面來講有厘米的熟悉做基礎(chǔ)，從閱歷方面來講，同學(xué)常常用到同學(xué)尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)受。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的熟悉”，能讓同學(xué)對(duì)長度單位有一個(gè)比較完好的熟悉。這部分學(xué)問在生活中無處不在，是同學(xué)身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高同學(xué)解決問題的力量和實(shí)踐力量制造了條件。

(二)教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定

依據(jù)學(xué)校生以詳細(xì)形象思維為主的特點(diǎn)和同學(xué)已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

(1)使同學(xué)熟悉長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡潔的換算。

(2)使同學(xué)會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長度。

2、過程與方法方面的目標(biāo)

(1)使同學(xué)經(jīng)受毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

(2)使同學(xué)經(jīng)受實(shí)際測(cè)量的過程，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量和簡潔的推理力量。

3、情感、看法與價(jià)值觀方面的目標(biāo)

(1)結(jié)合操作活動(dòng)，使同學(xué)初步體驗(yàn)逐步靠近的數(shù)學(xué)思想和方法。

(2)使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，向同學(xué)滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)