《幼兒園教育活動(dòng)綜合設(shè)計(jì)與實(shí)施》05 幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

綜合設(shè)計(jì)與實(shí)施第五部分第一節(jié)幼兒園游戲活動(dòng)概述第二節(jié)幼兒園自主性游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施第三節(jié)幼兒園工具性游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施第四節(jié)幼兒園游戲活動(dòng)中常見的誤區(qū)

幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施通過本章內(nèi)容學(xué)習(xí)，了解游戲?qū)和l(fā)展的重要作用，清楚幼兒園游戲的分類，初步掌握自主游戲和工具性游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施。幼兒園游戲活動(dòng)概述第一節(jié)問題導(dǎo)入：你小時(shí)候玩過游戲嗎？還記得玩過哪些游戲？古今中外的學(xué)者做出不同的解釋。從不同學(xué)者的研究結(jié)果看，可以認(rèn)為：游戲是一種游戲者發(fā)自內(nèi)心的自愿行為，游戲者在虛擬的情境中通過扮演虛擬的角色獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。它讓人在事先規(guī)定好的規(guī)則和時(shí)空限制內(nèi)給人以美的享受。游戲是學(xué)前教育的一種重要教育手段，已成為全世界主流教育的共識(shí)?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。福祿培爾在《人的教育》一書中指出：“兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的胚芽，因?yàn)檎麄€(gè)人的最純潔的素質(zhì)和最內(nèi)在的思想就是在游戲中得到發(fā)展和表現(xiàn)的。人的整個(gè)未來生活，直到他將要重新離開人間的時(shí)刻，其根源全在于這一生命階段。”美味冰激凌【在線案例】游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展游戲促進(jìn)幼兒智力發(fā)展游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展游戲促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展（一）從認(rèn)知發(fā)展角度分1.感覺運(yùn)動(dòng)游戲2.象征性游戲3.結(jié)構(gòu)游戲4.規(guī)則游戲（二）從游戲的社會(huì)性角度分1.偶然的行為2.袖手旁觀的行為3.單獨(dú)游戲4.平行游戲5.聯(lián)合游戲6.合作游戲（三）從教育作用的角度分1.創(chuàng)造性游戲2.規(guī)則游戲（四）根據(jù)游戲的發(fā)起和主導(dǎo)來分1.自主游戲自主游戲是指幼兒發(fā)起、幼兒主導(dǎo)、自發(fā)交流、自始自終的積極主動(dòng)游戲，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。

幼兒園游戲的分類【微課視頻】2.工具性游戲工具性游戲是指由成人發(fā)起和兒童主導(dǎo)的合作游戲、由兒童發(fā)起和成人主導(dǎo)的指導(dǎo)游戲、由成人發(fā)起和成人主導(dǎo)但兒童以活動(dòng)方式參與的教學(xué)游戲。工具性游戲蘊(yùn)含一定教育目的，能激發(fā)幼兒的參與熱情，更好地實(shí)現(xiàn)教育效果。兩者內(nèi)容形式雖然不同，但具有6個(gè)共同的游戲基本因子：正向情緒、身體動(dòng)作、心理表征、虛擬強(qiáng)化、有效調(diào)節(jié)和游戲精神。從自主游戲與工具性游戲的內(nèi)在聯(lián)系看，游戲精神是這兩類游戲共同的內(nèi)核。幼兒園自主性游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施第二節(jié)自主游戲是幼兒發(fā)起、幼兒主導(dǎo)的活動(dòng)。自主游戲是幼兒創(chuàng)造性反映周圍環(huán)境的活動(dòng)。自主游戲的規(guī)則是隱喻在活動(dòng)中的。（一）自主游戲的設(shè)計(jì)1.空間設(shè)置要有利于開展游戲和促進(jìn)幼兒發(fā)展2.玩具材料要激發(fā)幼兒游戲動(dòng)機(jī)和深化游戲水平3.備用區(qū)的創(chuàng)設(shè)為幼兒開展自主游戲提供更大的想象空間（二）自主游戲的實(shí)施在自主游戲中需要處理幾對(duì)關(guān)系：1.自由與規(guī)則的關(guān)系2.自主與指導(dǎo)的關(guān)系3.過程和結(jié)果的關(guān)系善于觀察勤于反思適時(shí)介入案例：東東當(dāng)爸爸幼兒園工具性游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施第三節(jié)有明確的游戲目標(biāo)有具體的游戲計(jì)劃有顯性的游戲規(guī)則（一）工具性游戲的設(shè)計(jì)工具性游戲的游戲目標(biāo)、材料準(zhǔn)備、游戲玩法、游戲規(guī)則等都是預(yù)設(shè)的，因此，游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施不同于自主游戲，主要從以下方面來考慮：1.確定游戲目標(biāo)2.選擇游戲內(nèi)容3.準(zhǔn)備游戲環(huán)境4.確定游戲玩法5.明確游戲規(guī)則（二）工具性游戲的實(shí)施工具性游戲大多是以多人或集體形式、按照教師預(yù)設(shè)的游戲計(jì)劃展開活動(dòng)的。當(dāng)前在大力提倡自主游戲的前提下，開展工具性游戲要處理好以下關(guān)系：1.預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系2.模仿與創(chuàng)新的關(guān)系3.規(guī)則與自由的關(guān)系4.練習(xí)與學(xué)習(xí)的關(guān)系工具性游戲是有目的、有計(jì)劃、有組織的游戲活動(dòng)，在開展工具性游戲的過程中，教師的指導(dǎo)就是對(duì)幼兒游戲的支持與鼓勵(lì)，是游戲順利開展和進(jìn)一步深化的必要條件。營(yíng)造趣味的游戲氛圍利于深化的指導(dǎo)方法確保安全的游戲過程案例：“老狼幾點(diǎn)鐘”幼兒園游戲活動(dòng)中常見的誤區(qū)第四節(jié)由于游戲分類角度不同，自主游戲更多地強(qiáng)調(diào)兒童自由選擇、自由想象、自由發(fā)展游戲內(nèi)容，所有的游戲是自由自主的。工具性游戲相對(duì)有比較明確的教育與發(fā)展目標(biāo)，為幼兒游戲提供游戲材料和玩法。這兩種游戲雖然發(fā)起者不同，但都屬于游戲。自主游戲強(qiáng)調(diào)幼兒自主、自發(fā)、自由生成，但并不意味著教師可有可無、無足輕重，甚至認(rèn)為自主游戲不需要教師的引導(dǎo)，一旦教師“發(fā)聲”就認(rèn)為是控制幼兒，這又出現(xiàn)另一種極端。強(qiáng)調(diào)兒童自主、自發(fā)、自由，尊重兒童是幼教工作者必須堅(jiān)持的理念，但并不意味著教師“無聲”就是尊重兒童，并不意味著成人或者教育者對(duì)游戲中的幼兒可以放任自流?！叭绻J(rèn)為游戲是隨心所欲的話，那是對(duì)所謂自主性理解上存在偏差?！边@種觀點(diǎn)將游戲和教學(xué)截然分開，認(rèn)為兩者水火不相容，這是極端的二元論。他們忽略了游戲和學(xué)習(xí)是相生相隨、不分先后的。如傳統(tǒng)游戲“丟手絹”，教師發(fā)起、幼兒自主參加，在游戲中體驗(yàn)與同伴交往的快樂，學(xué)習(xí)了歌曲，培養(yǎng)了思維的敏捷性和動(dòng)作靈敏性，既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了活潑開朗的性格。幼兒對(duì)游戲情節(jié)充滿期待，游戲結(jié)束了幼兒還想玩，百玩不厭。游戲在幼兒園得不到重視，是因?yàn)閷⒂螒蚺c學(xué)習(xí)截然分開。綜上所述，自主游戲和工具性游戲只是相對(duì)的，在實(shí)踐中相繼生成。幼兒園只有實(shí)行游戲課程化，才能真正實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲有不同的種類，從幼教實(shí)際出發(fā)，關(guān)注兒童發(fā)展與幼兒教育，可以將游戲分為自主游戲和工具性游戲。針對(duì)兩種游戲的特點(diǎn)，實(shí)踐中的觀察、介入、評(píng)價(jià)各有側(cè)重點(diǎn)；分類是相對(duì)的，在實(shí)踐中相繼生成，互為轉(zhuǎn)換；不同的游戲?qū)和l(fā)展體現(xiàn)不同的價(jià)值。游戲是兒童的天性。游戲就是兒童的學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)幼兒在游戲中的深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“游戲課程化”是必然趨勢(shì)，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。1.游戲?qū)和l(fā)展的作用具體表現(xiàn)在哪些方面？你是怎樣