小學數(shù)學《認識比》評課稿(15篇)

第第頁小學數(shù)學《認識比》評課稿(15篇)我認為鄧老師的教學有以下幾個亮點，值得我學習：

一、情境引入，激趣引導(dǎo)，提高同學學習主動性。

分水果活動，讓同學自然而然的進入問題的探究。怎樣分小伴侶才會覺得滿足，同學想到了平均分。通過平均分的結(jié)果有時能用整數(shù)表示，有時不能用整數(shù)表示的生活現(xiàn)象，讓同學體會分數(shù)的產(chǎn)生源于實際生活的需要，同時引出了教學內(nèi)容幾分之一的熟悉。

二、注意同學的動手操作力量。鄧老師讓同學拿出事先預(yù)備好的正方形紙進行一次或幾次對折，然后用彩筆涂上顏色。這樣，通過實際操作讓同學進一步熟悉幾分之一。

三、教學各方面預(yù)備很充分。如老師事先預(yù)備好了水果、紙片〔圓形、正方形〕，同學預(yù)備了正方形紙片等，能看出鄧老師是個考略周到細致的好老師。

四、板書的設(shè)計很有新意。鄧老師為了避開板書時花費太多時間，她采納了把板書的內(nèi)容事先寫在紙上，粘在黑板上，既節(jié)省了珍貴的時間，又起到了強調(diào)的作用，值得我在的教學中借鑒。

五、練習形式多樣并富有梯度性。有推斷題；我會說，我會寫；聰慧你我他；動手對折紙，一步步的讓同學通過練習穩(wěn)固所學的學問，后來鄧老師又把數(shù)學還原于生活，讓同學分分桌子，讓同學體會到了身邊的幾分之一。最終愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”。讓同學同學從中找到了這節(jié)課所學的幾分之一，名言中提到的百分之九十九也為后面學習其它分數(shù)做了鋪墊。

建議：

1.練習中有一道線段題，多數(shù)同學答錯了，老師應(yīng)適當花點時間點撥同學，以免再犯類似錯誤，不應(yīng)匆忙一帶而過。

2應(yīng)準時抓住同學的閃光點，評價語言還不夠豐富。

3.老師不應(yīng)對孩子的思維進行局限，課前可以讓孩子們預(yù)備自己喜愛的各種樣子的紙，讓同學用不同樣子的紙去折一折，涂一涂，讓孩子的思維更加開闊。

4.折紙活動老師讓同學依據(jù)自己的想法去折去涂色，說出自己表示的是幾分之一，老師還可以指定詳細的幾分之一讓他們?nèi)フ廴ネ?，這樣既訓練了孩子們的動手操作力量，又培育了同學的逆向思維。

學校數(shù)學《熟悉比》評課稿2

聽了許**老師的這節(jié)《熟悉分數(shù)》〔《分數(shù)的初步熟悉》〕，讓我感受最深的是，許老師的預(yù)備非常充分，為了預(yù)備好這節(jié)課，她付出了許多許多，教學看法非常嚴謹，值得我學習。我認為本節(jié)課有以下特色：

一、情境引入，激發(fā)同學愛好。整節(jié)課思路清楚，環(huán)環(huán)相扣。首先從同學野餐這樣詳細的生活實例引入課堂內(nèi)容，同學接受起來比較簡單，也能夠很好地激發(fā)同學學習的愛好。怎么分？平均分。平均分是本課的一個重點。許多老師在上本課引導(dǎo)同學說出“平均分”時費了很大的力，分數(shù)就是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上才消失的。許老師這里引導(dǎo)得好，同學很簡單就得出并會說了。1個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一個數(shù)二分之一表示。引入很自然，很到位。

二、動手操作活動，充分表達以同學為主體的新課程理念。在構(gòu)建“二分之一”的過程中，通過讓同學動手折一折長方形的紙片，畫一畫折痕；構(gòu)建“四分之一”時，讓同學動手折一折，畫一畫正方形的紙片；到最終的放手讓同學制造“幾分之一”，在圓形紙片上操作。在整個表象的建立中，層層深化，充分讓同學動手操作，在活動中學習。

三、內(nèi)容豐富，練習設(shè)計富好玩味性。邊講邊練，講練結(jié)合。在構(gòu)建完“二分之一”的表象后直接插入聯(lián)系穩(wěn)固，推斷是否二分之一。在圓形紙片中制造“幾分之一”后，適時地進行了分數(shù)的大小比較，讓同學對分數(shù)大小初步有了概念。最終，能夠聯(lián)系生活實際中的眾多實物，挖掘生活中的“幾分之一”，表達了數(shù)學與生活密不行分。

整個課堂教學設(shè)計中，好像課的容量有些大，導(dǎo)致最終的分數(shù)大小比較這一塊內(nèi)容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師，在對同學的因勢利導(dǎo)方面做得不夠，不能準時敏捷的將同學的信息融為自己想要的信息，這一點我也正在努力當中。

學校數(shù)學《熟悉比》評課稿3

本節(jié)課是同學接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求同學初步建立倍的概念，理解倍的概念，同時能運用這一概念去解決一些比較簡潔的實際問題?？v觀整節(jié)課，有以下幾點感受：

首先王老師把握住了學校二班級同學的思維是以形象思維為主，抽象思維力量較低這一特點，采納了直觀的擺一擺、畫一畫等實際操作，讓同學獲得大量的感性熟悉之后深化對倍的理解，同時也表達了讓同學在操作中，自我經(jīng)受、感受、體驗學問的構(gòu)建過程。在這些擺一擺、畫一畫環(huán)節(jié)中，我想在同學單獨操作過程中，老師最好能賜予必要的指導(dǎo)，比方兩行圖形的左端最好能對齊，畫出的倍數(shù)關(guān)系要分明等，為今后線段圖的學習作好預(yù)備。

如今學校生數(shù)學學習的現(xiàn)狀是：對單一的、顯性的問題簡單找到解決的方法，但在解決的過程中，同學只注意找到問題的答案，往往呈現(xiàn)出套用題型的現(xiàn)象，像今日的課《倍的熟悉》，同學已經(jīng)找到了規(guī)律，都是用乘法計算，或許走出這堂課，許多同學又會感到無從下手，基于這種考慮，王老師把述說解題思路作為本節(jié)課解決問題實施的重要策略之一。“你是怎么想的？”“你能再把他的想法說一說嗎？”等等，指名說，自己說，同桌相互說一說，讓同學在闡述中檢索自己的思索過程。

再來說說王老師選取的教學素材，都是同學熟識的生活實際活動。創(chuàng)設(shè)的猜年齡練習，起先只告知同學媽媽的年齡是小華的倍數(shù)，同學答案挺多，然后再讓同學依據(jù)條件猜，是5的倍數(shù)，不但讓同學明白猜測是要有根據(jù)的，而且要符合實際狀況，更為重要的是奇妙的對有關(guān)倍的學問進行了練習，同學這樣學習的愛好也是深厚的。踢毽子的練習，讓同學依據(jù)多個信息發(fā)覺其中的倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系，從而進行區(qū)分解決，這一練習開放性強，有利于同學從多角度思索問題，讓同學自己提問并解決問題，更是拓展了思索的空間，使所學的學問向縱深進展。在解決的過程中，建議王老師讓同學把選擇的信息和要解決的問題連起來說說，這樣同學會更明確，也不致于一些中差生無從下手。

數(shù)學課程標準明確提出要重視估算，并且在各個學段中都支配了估算的內(nèi)容，但我們都知道，估算習慣的養(yǎng)成，需要老師長時間、有打算、有步驟地滲透和訓練，在本節(jié)課的最終，出示“小芳跳的大約是小明的3倍。小芳跳了幾下？”這一問題，讓同學自己分析解決，同學稍一思索就說出小芳跳了18下。便沒有了其他答案，由于下課鈴聲已響，王老師直接帶著同學理解大約的意思，并告知同學19下、20下都是可能的，應(yīng)當說王老師的這種滲透思想是值得我們提倡的。

另外，在同學的練習反饋中，發(fā)覺同學說xx是xx的幾倍，照舊是同學的一個難點，如：跑步的6人，跳高的3人，同學說：跳高的是跑步的2倍，從這一回答可以了解到同學知道6和3是屬于倍數(shù)關(guān)系，但到底哪個是1份，還沒更好的理清，建議王老師在前面的教學中再深化、強化一些。

學校數(shù)學《熟悉比》評課稿4

依據(jù)學校教研工作支配，今日下午在老師會議室進行了以“立足圖形與幾何，有效開展探究過程中的操作活動”為主題的數(shù)學教學研討活動。本次活動由鄭春華老師執(zhí)教二班級上冊《角的初步熟悉》一課。這節(jié)課的教學，主要表達在把同學放在主體地位，讓每個同學參加學問的形成過程。

一、重視同學的自主探究與合作溝通

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式?！薄白灾魈骄?、合作溝通”注意提高同學自主學習力量，培育同學探究精神、創(chuàng)新意識和實踐力量。在這堂課中，在鄭老師的引導(dǎo)下，同學主動嘗試、主動探究，主動了解和發(fā)覺學問的產(chǎn)生與進展過程，從而更好地表達了面對全體，因材施教的原則，使每個同學都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的進展和提高。如：在教學“比較角的大小”時，鄭老師通過一個圓片讓孩子們自己想想方法，動手折出一個角。其次次折一折，折一個比老師手中大的角，折完與同桌溝通為什么如今折的角比老師的角大？通過調(diào)動同學動手折角、觀看等，讓同學主動去探究其中的神秘，并且采納合作溝通的形式，商量角的大小與什么無關(guān)，與什么有關(guān)？從而讓同學自己發(fā)覺角的大小與邊的長短無關(guān)，與邊的叉開大小有關(guān)。

二、注意老師的引領(lǐng)指導(dǎo)與示范演示

同學是數(shù)學學習的仆人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合。鄭老師為我們展現(xiàn)了他嚴謹扎實的課堂。如教學“畫角”這一部分時，陳老師先問孩子們可以怎么畫角？同學們各抒己見，畫法不一，鄭老師話鋒一轉(zhuǎn)：打開課本第39頁，看看書本上告知我們角是怎么畫的。然后鄭老師演示了角的正確畫法，最終孩子們才拿起尺子正確規(guī)范的畫角。這樣的教學過程步步落實，扎實到位，信任孩子們不僅學到的是畫角的方法，更學會了嚴謹?shù)膶W習看法。

三、感受數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活

數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者互相依存。只有當同學體會到數(shù)學是來源于生活，在生活中到處有數(shù)學，同學才學得愛好盎然，對數(shù)學布滿親切感。鄭老師這堂課上始終留意了這一點。例如：在課題引入部分，先在生活中找一找、摸一摸哪些地方有角，然后出示了3時整的鬧鐘、折過的吸管、剪刀等實物畫面，再抽象出角，從而讓同學自然而然地感知到數(shù)學學問來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學就在我們身邊。在課的結(jié)束部分，同學學會本堂課有關(guān)角的一些學問后，鄭老師讓同學在長方形上剪一刀，會變成幾個角？這樣，無形中讓同學深刻地體會到數(shù)學學問在生活中的應(yīng)用，從而會增添同學學習數(shù)學的愛好。

商榷之處：鄭老師在教學“比較角的大小”時，假如運用重疊法，把老師折的角與同學折的角重疊后比較角的大小，再利用活動角演示角的變大、變小過程，信任同學對角的大小與邊的長短無關(guān)，與邊的叉開大小有關(guān)這一結(jié)論會更明確、清楚。

學校數(shù)學《熟悉比》評課稿5

校本教研讓我們開展專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助個人反思等教研活動。

作為年青老師的我從中受益匪淺，現(xiàn)將區(qū)教研員韓老師針對我執(zhí)教的三班級下冊第四單元第一課時《熟悉面積》一課的點評記錄如下：

韓老師：你的這節(jié)課表達了課改精神。

你注意引導(dǎo)同學從實際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵，概念理解方式敏捷，可喜的是沒有讓同學背記概念，，而是通過實物舉例，動手去摸索理解，去把握。

韓老師：尤其是將手畫的黑板上，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計處理不僅面積由物體外表大小遷移到圖形大小上來，而且讓同學明確規(guī)章圖形有面積，不規(guī)章的圖形也有面積，而且也有大小。

韓老師：從你的課堂上多次表達課改理念自主探究，合作學習不管是熟悉面積，還是比較面積大小都有所表達。

韓老師：課堂上還表達了估算意識，注意引導(dǎo)同學先估算，在進行計算，這種訓練培育了同學的估算力量很有關(guān)心。

韓老師：課堂表達了同學主體性。

同學參加學問學習的全過程，讓同學經(jīng)受找面積比較的過程，并體驗比較大小的方法的多樣化。

韓老師：從你的這節(jié)課，讓我看到泡崖學校老師的課改理念表達很明顯，課堂上敬重同學的認知規(guī)律，并表達出同學的主體性，

但是有優(yōu)點也有缺點，下面，我就說說這一節(jié)課的問題。

韓老師：我覺得你們班的同學平常的訓練就不到位，尤其是課堂舉手發(fā)言直喊老師，不要求舉手姿態(tài)特殊規(guī)范，但是不能站著，甚至下地喊。

郭主任：對，這樣顯得課堂特殊亂，再加上你的動作也比較隨便，說話，站姿，手勢給人感覺很鬧。

韓老師：老師的語言要抑揚頓挫，不能總是大聲，同學也大聲，課堂上你顯得躁，正像郭主任說得那樣，預(yù)備匆忙就顯得毛躁。

韓老師：再就是你在課堂上組織教學力量還得加強，假如一個環(huán)節(jié)結(jié)束，立刻讓同學調(diào)整狀態(tài)，進入下一個環(huán)節(jié)，不能你光臨著自己的教學任務(wù)，而忽視了同學雪地狀態(tài)。

如今看一節(jié)課的好壞，主要是看同學學的狀態(tài)。

郭主任：老師講的在好，同學不聽，那么也是失敗的，你要在組織教學方面多下功夫。

要同學運用各種激勵的語言，讓每個同學的.視線始終跟著老師走，一班級老師在課堂組織教學上就特別值得借鑒，有時間不妨去看看，就“還有一雙小眼睛沒看我”，“男生中有一個小腦袋沒有轉(zhuǎn)過來”……總之，老師鼓舞語言要敏捷、生動。

韓老師：面積大小比較時反饋要掌握速度，課堂教學動作要快，說的也那么快，下面好多同學都沒有聽明白，這時你要加以掌握。

還有有一個同學回報公式法，但是單位你沒有準時訂正。

我：對，這個問題我發(fā)覺了，但是以為以后才熟悉所以不想鋪張時間。

韓老師：這種想法不對，至少得給同學一個精確得學問。

要學會掌握課堂，課堂發(fā)言也要有所把握，不能有幾個舉手的都要叫，要敏捷處理，再有就是練習反饋要有側(cè)重，不能一個模式。

郭主任：韓老師提了這么多珍貴看法，今后你要努力調(diào)整自己的教學，加強同學得訓練，

我：感謝韓老師這么懇切的關(guān)心我，我光注意教材的討論挖掘，卻忽視了自身素養(yǎng)的培育和同學訓練，今后要在這些薄弱環(huán)節(jié)上努力。

學校數(shù)學《熟悉比》評課稿6

《熟悉時間》是在同學已經(jīng)熟悉了鐘表，會看幾時、半時的基礎(chǔ)上進行教學的。主要是讓同學進一步熟悉鐘面，把握看幾時幾分的方法，知道1時=60分。對于低班級同學來說，雖然生活中常常接觸時間，有肯定的感性熟悉，但究竟時間是一個很抽象的概念，真正理解比較困難。特殊是看幾分，很簡單受時針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學中，很好地利用了課件，緊抓教學難點，讓同學在實際觀看中把握概念和學問。主要表達在如下幾點：

一、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)學問，給同學以視覺刺激

對于低班級的同學來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，程老師師運用多媒體課件，直觀展現(xiàn)鐘面，使時間這一抽象的學問詳細化，給同學以較強的視覺刺激，關(guān)心他們建立豐富的感性閱歷。特殊是在熟悉幾分時，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標出，讓同學清晰知道分針看小格，時針看大格，印象比較深刻。

二、奇妙設(shè)計，引導(dǎo)同學把握重點，突破難點

幾時多是同學熟悉的一個難點。如4時多，同學簡單看成5時多。課伊始，陳老師就從同學簡單出錯的地方入手，出示時針指向數(shù)字9和10之間，問是幾時多。并總結(jié)假如時針在兩個數(shù)字之間，看小的。

熟悉每個數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的重難點，由于同學沒有學習乘法口訣，只能通過一個格一個格的數(shù)或5個5個的加，因此對于一班級的同學來說難度比較大。程老師也留意到這一點，在教學中，除讓同學集體說說分針走到各個數(shù)字分別代表幾格外，還引導(dǎo)同學用自己的方法記住幾個關(guān)鍵的數(shù)字，以便更快地讀出幾分。有的同學說記住6就是30分，有的說記住3就是15分，9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學，緊抓教學難點，關(guān)心同學巧記，加深了同學對這一難點的理解和把握，為后面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎(chǔ)。

在教學中程老師還注意引導(dǎo)同學對易混淆的學問點進行辨析，從而使同學對重難點學問理解得更透徹。如熟悉時、分時，出示課件觀看時針走動1大格是幾時，分針走動1大格是幾分，然后提問：“兩個1怎么不一樣？”引發(fā)同學思索，進一步熟悉時針走過1大格是1時，分針走過1大格是5分。

三、課堂語言淺顯易懂，同學易于接受

程老師的課堂語言簡潔明白，能用同學簡單理解的語言去描述學問，讓同學易于接受。如：“外面的數(shù)字給分看的，里面的數(shù)字給時看的，不過外面的數(shù)沒有標，要小伴侶自己去記”“一看時針，時針指向幾就是幾時，指向兩個數(shù)字之間就看小的〔12也可看成0〕；二看分針，一個大格就是一個5分?！钡?，這些語言淺顯易懂，清晰明白，對低班級同學而言，就是給了他們一個明確的學習指向，讓同學清晰知道該怎么看時間，將抽象的學問簡潔化，學得明白扎實。

四、建議

同學上來板書時，書寫比較隨便，中間兩個小圓點沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開，兩個小圓點也寫成兩條小斜線。這里應(yīng)當要留意引導(dǎo)同學規(guī)范書寫。

學校數(shù)學《熟悉比》評課稿7

“圓的熟悉”始終是老師們討論的典型課例，本次優(yōu)質(zhì)課又是這一內(nèi)容教學的比拼，又一次領(lǐng)會到了老師們的才智，感受頗深。

一、組織教學應(yīng)當設(shè)計豐富的體驗活動。

假如老師照本宣科，同學完全可以看課本自學，何需老師花時間“表演”。同學只有親自經(jīng)受一回、體驗一次，才能深切理解數(shù)學學問，并從中培育學習數(shù)學的基本思想方法和基本活動閱歷，努力實現(xiàn)過程性目標和結(jié)果性目標相結(jié)合。上課的四位老師都用到了“折一折、畫一畫、量一量、撕一撕、找一找、猜一猜、仿照騎車、查找寶貝”等基本活動，給同學視覺和觸覺上的充分體驗。

二、尋寶活動是讓同學理解“圓，一中同長”的很好的學習活動。

“尋寶”是同學們很喜愛的嬉戲活動，只要“尋寶圖上的提示語”設(shè)計用圓的特征，就很好地將數(shù)學學問與基本活動結(jié)合在一起了。宣峰老師的“尋寶活動”設(shè)計首尾呼應(yīng)，讓同學通過“尋寶”很深切地領(lǐng)悟了圓“一中同長”的特征。

三、抓住學習線索，重點突出、學習全面。

這節(jié)課的教學內(nèi)容許多，要熟悉許多圓的各部分名稱和特點，要想在一節(jié)課時間里清楚透徹地讓同學把握，需要老師有精當?shù)慕虒W設(shè)計，才能是同學們輕松地學會。因此，老師備課必需“深化”，找出適合同學學習的突破口，使同學輕松地綻開學習，稱之為“淺出”。圓的各部分名稱雖然也有出處，但是更多的是一種“商定俗成”的規(guī)定，不必支配時間進行探究，而半徑和直徑的關(guān)系、圓內(nèi)全部的半徑都相等、全部的直徑都相等等特征就必需支配探究時間，所以，熟悉各部分名稱只要求熟悉，老師就可以以支配同學探究“圓的半徑、直徑的特征和關(guān)系”為主線，組織開展各項學習活動，讓同學感覺到“我們今日只要解決一個問題”，并在討論這個問題的過程中，不知不覺地把握了老師心中定下的教學內(nèi)容，完成教學目標。此時，同學的學習感受是“淺”，他們只要完成一個任務(wù)，而同學的學習結(jié)果是“深”，他們學會了許多。

學校數(shù)學《熟悉比》評課稿8

聽了劉老師的《分數(shù)的初步熟悉》這一節(jié)課后，我科的老師評課后都覺得受益很深。劉老師自然的教態(tài)，親切的語言，機靈的引導(dǎo)都在這節(jié)課中發(fā)揮出來，下面談?wù)勎覀兊囊恍└惺堋?/p>

一、從生活中熟識的事物入手

分數(shù)對于同學來說是全新的，如何將這一全新的學問內(nèi)化為同學自身的學問，找準同學學習的愛好是重要的。教學時，劉老師從熊媽媽分月餅入手，從分4個月餅到兩個，再到分一個，復(fù)習平均分的概念時得出每只小熊分得2個、1個、半個。從同學熟識的事物入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示全部事物的“一半”。然后出示分數(shù)二分之一，這樣對于分數(shù)的熟悉放在了一個寬廣的背景下來學習，同學體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。

二、加強直觀教學

分數(shù)的學問是同學第一次接觸，是在整數(shù)熟悉的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對同學來說，理解分數(shù)的意義有肯定的困難。而加強直觀教學可以更好地關(guān)心同學把握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，老師充分重視同學對學具的操作，通過折紙讓同學對分數(shù)的含義有一個直觀的熟悉，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓同學加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特殊是在比較分子是1的分數(shù)大小時，讓同學動手折出1/2和1/4，直觀比較它們的大小。課件顯示唐僧分月餅的過程，同學直觀的熟悉到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使同學內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一學問。

三、問題設(shè)計好玩味性

在教學中，假如能親密聯(lián)系同學的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的閱歷，那么學起來必定親切、好玩、易懂了。同學的好勝心理強，老師在同學熟悉了1/4．讓同學用紙折出1/4后，給同學的折法起了他自己的名字，同學的主動性很高，紛紛折出了其它折法。在比較同分子分數(shù)的大小時，起初，同學對分數(shù)的比較這一學問停留在比較外表、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，老師也不做出推斷，而是利用同學喜愛聽的故事，將學問蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使同學主動得構(gòu)建自己的學問，而不是被動地去接受學問。當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候，同學都笑了。而老師也不必再多說什么，同學已經(jīng)自己推翻了從前的熟悉。

這節(jié)課總的來說上得很好，這里提一點小小的建議：

老師在總結(jié)比較同分子分數(shù)的大小時，用了一句比較長的話來填空，同學可能理解不夠，完成的效果不是很好，假如老師在同學填完后在讓同學用一句比較簡潔的句子來總結(jié)，猶如分子分數(shù)比較大小，分母越大，分數(shù)越小。這樣的效果或許比較好。

學校數(shù)學《熟悉比》評課稿9

這節(jié)課的教學內(nèi)容是讓同學在實踐活動中熟悉分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過同學自己的實際測量，感悟并學會選擇合適的長度單位。從總體上來看，這篇教案設(shè)計重點突出，環(huán)節(jié)清楚，層次分明，穩(wěn)固獨特到位。下面就本節(jié)課的總體及微小之處表達一些個人的想法。

在復(fù)習舊知階段。長度概念在同學的思維進展中屬于遺忘較快的一個學問點，老師合理奇妙的情境引導(dǎo)，用最短的時間關(guān)心同學回憶長度概念，并通過實踐激發(fā)同學的長度的空間觀念。教者首先讓同學回憶學過的米和厘米單位，并用手比劃一下它們的長度，激發(fā)同學的長度空間觀念，直接進入今日的學習主題。

在教學新授新知分米階段，本段的設(shè)計奇妙之處就是將學問簡潔化，讓同學在量的過程中建立1分米長度概念，教者通過看一看、數(shù)一數(shù)、找一找、畫一畫等多種教學手段讓同學感知長度單位概念，得出1米=10分米。在溝通畫1分米的畫法時，有多種找出1分米的方法，比方刻度0—刻度10，刻度1—刻度11等等，老師總結(jié)也就是畫滿刻度10，就是1分米。然后相互檢查是否畫了1分米，這樣的一個活動過程，老師充分考慮到同學間的差異，采納互查，互學等形式，完善的表達出差異教學思想。

通過讓同學用厘米作單位，去量數(shù)學書的厚度的活動，讓同學意識到缺乏1厘米時，為了測量的精確，我們需要比厘米更小的長度單位，即毫米。切實地讓同學感受到數(shù)學源于生活，在實際操作中逐步建立起毫米的表象。然后講解并描述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個小格的長度是1毫米。你能用自己的手指比畫一下1毫米的長度嗎？此部分講解特別細致到位，值得我學習。

留意詳情”是教學勝利的一個重要組成部分，老師把握了教學中每個細小的環(huán)節(jié)。“大約”一帶而過，既引導(dǎo)同學正確熟悉長度單位，也培育同學對數(shù)學的嚴謹意識。特殊是在熟悉1毫米1毫米地數(shù)時，數(shù)到5毫米的刻度線時，讓同學觀看這個刻度略微長些，是5毫米刻度線，滲透讓同學以后看刻度時更精確更快的方法。這個方面講解得很細致。

從多媒體應(yīng)用方面來看，老師能夠把握每次集體溝通過程，通過實物展臺呈現(xiàn)給每位同學，照看了全體，也激發(fā)了同學的愛好。

建議：1、隨著數(shù)學的綜合化，數(shù)學的長度單位不在是生硬的文字，而是生動形象的字母符號等等，所以，在學習分米和毫米單位時，可以順其自然地介紹他們還可以用字母符號來表示，這樣更加地全面詳細。

2、教者在最終一環(huán)節(jié)支配同學合作：選擇長度單位再測量，并寫出來。時間太急促沒能完成，結(jié)果就匆忙結(jié)束讓同學課后完成，這樣的活動不算完好，好多同學是不能完成的，也不懂的，不是一個完好的課堂，我想有布置就應(yīng)當有檢查和評議。

學校數(shù)學《熟悉比》評課稿10

今日，聽了鄭老師執(zhí)教的三班級下冊的《熟悉小數(shù)》一課?！笆煜ば?shù)”是一節(jié)和同學生活有親密聯(lián)系的學習內(nèi)容，雖然同學是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，鄭老師在整節(jié)課中讓同學感受到了數(shù)學學問與生活的親密聯(lián)系，極大地調(diào)動了同學的主動性。本節(jié)課是同學在初步熟悉分數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的學問來熟悉一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，把握讀、寫一位小數(shù)的方法。運用直觀手段，分析歸納的方法，使同學理解非常之幾的一位小數(shù)表示，培育同學的抽象概括力量；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高同學的運用數(shù)學學問解決實際問題的力量。本課時通過把非常之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，對同學滲透互相轉(zhuǎn)化的思想教育。使同學初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。鄭老師在教學時能注意引導(dǎo)同學從身邊發(fā)覺小數(shù)，學會寫小數(shù)，應(yīng)用小數(shù)。教學例題時，充分運用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學觀看、分析、發(fā)覺規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使同學愉悅民主的教學氣氛中，同學學問培育良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深同學對概念的理解和體會，有助同學技能的形成。

詳細表如今：

1、教學氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對話比較多，同學比較投入。

2、教學過程比較平實，注意了學問的類比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓同學進行了探究活動，同學都能主動主動地投入到學習中，象同學自學例2后，采納了同學提問，同學互相質(zhì)疑，解決問題的方法。

3、關(guān)注了數(shù)學與生活的關(guān)系。例1的教學，引入了大量生活中常見的例子，生活味比較重。

4、關(guān)注了同學的學習情感，適當滲透了數(shù)學文化。課堂上能大膽鼓舞同學，賞識同學進行新課的學習。

5、練習設(shè)計形式多樣，結(jié)合了課堂教學的重點、難點，密度也比較大。大部分的同學把握較好。

學校數(shù)學《熟悉比》評課稿11

教學的基本流程：

一、提問：車論為什么做成圓形？

二、畫圓。并思索畫圓是該留意什么？

三、教學半徑、直徑、圓心，探究他們之間的關(guān)系。

四、練習。

1、推斷直徑與半徑，

2、填表。知道半徑求直徑，直徑求半徑。

3、看到了什么條件，聯(lián)想到什么？〔1、正方形的邊長知道，正方形內(nèi)畫一個最大的圓。2、一個長方形的長是20厘米，里面畫兩個最大的圓?！?/p>

五、用本節(jié)課所學的學問解釋為什么要把車輪做成圓形。

我的拙見：

本節(jié)課的教學任務(wù)主要是通過同學的探究、發(fā)覺、操作溝通等教學活動，理解圓的基本特征，把握畫圓的方法，能從數(shù)學的角度熟悉世界牢固生活中的現(xiàn)象。

如何讓同學主動主動地參加對新知的構(gòu)建，數(shù)學力量的進展，情感的滿意，在實際的教學中毛老師做了以下幾個方面的有效嘗試：

1、教學材料的有效選擇

教學材料的選擇是否合理，是有效的激發(fā)同學探究、討論新知的前提，也是教學目標達成的基礎(chǔ)。

在熟悉圓的特征教學中，毛老師沒有機械的根據(jù)教材上圓心、半徑、直徑的單一挨次，而是以"車輪為什么要做成圓形"這一問題作為主線，激發(fā)同學探究的欲望和討論的熱忱。

2、教學過程的有效實施

有效的才是最好的，本節(jié)課的有效性主要表達在以下幾個方面。

1、由于本節(jié)課的學問點比較多：圓的畫法、圓心、半徑、直徑、以及半徑與直徑之間的關(guān)系，毛老師做了大膽的調(diào)整。使整節(jié)課比較緊湊而又不失敏捷。

2、學問點落實的比較扎實，概念的教學比較清楚透徹。能讓同學抓住半徑直徑的相同點與不同點。了解圓上、圓外、圓內(nèi)的區(qū)分。在經(jīng)受了發(fā)覺問題、討論問題與解決問題的過程中有效的激發(fā)同學內(nèi)在的學習動機，在課堂的反饋中，圓心的發(fā)覺，直徑半徑的理解等等無不呈現(xiàn)出同學思維的火花。

3、用數(shù)學的觀點和思想方法解釋生活中的問題這一理念得到了較好的落實，從課始問題的提出到課末用本節(jié)課所學的學問進行解釋，讓同學感受到了生活中無所不在的數(shù)學學問。

值得商榷的思索：

1、圓的熟悉，是本單元的起始課，能否更放手讓同學去探討、去討論，本節(jié)課老師引導(dǎo)得太多，不敢放手，更多的學問點是老師采納一問一答的形式來解決，學問背后沒有方法與思維的支持從而讓學問顯得有點蒼白。

2、關(guān)于直徑半徑兩這間的關(guān)系的教學，這是本節(jié)課教學的重點，要通過多種形式的教學，僅僅通過尺子量去驗證他們之間的關(guān)系，這顯得比較單薄，是否可以讓同學去商量去用自己想到的方法驗證，而不是在老師的示意下用尺子量。

3、本節(jié)課的教學是否真正關(guān)注了同學原有的學問基礎(chǔ)。

4、詳情確定一節(jié)課的成敗，

1〕教具的預(yù)備方面，用一張長方形的紙來折，去驗證圓形的學問點，這本身就不夠科學。

2〕數(shù)學語言的表達，生活中的一半在數(shù)學中就用二分之一來表示的，而不能一而再再而三的用一半來說明半徑直徑之間的關(guān)系。

學校數(shù)學《熟悉比》評課稿12

本節(jié)課在簡約化的課堂中還原數(shù)學本色，復(fù)原學科的本位，做到了讓課堂返璞歸真。

1、課堂教學表達數(shù)學學問的生活化。

新課標中指出：數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活。劉老師通過讓同學說一說生活中見過的圓柱，然后在課件展現(xiàn)生活中的圓柱體，這一環(huán)節(jié)選取同學生活中熟識的素材，吸引同學的留意，通過觀看、溝通、介紹，激發(fā)同學探究新知的欲望。由此導(dǎo)入新課，到課的結(jié)尾，展現(xiàn)圓柱體在世博會建筑中的應(yīng)用，首尾呼應(yīng)。特殊是強調(diào)在生活中要依據(jù)實際狀況區(qū)分圓柱的高，培育同學的數(shù)學應(yīng)用意識，讓同學體會生活中到處有數(shù)學，體會數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。

2、自主探究、合作溝通，讓同學經(jīng)受學問的形成過程。

為同學創(chuàng)設(shè)了一個觀看、操作、溝通的空間，通過同學觀看、思索、歸納，在充分實踐活動的基礎(chǔ)上學習新知，親歷探究過程，充分調(diào)動同學學習的主動性和主動性，在教學中，劉老師淡化了活動的形式，給同學充分思索的空間，盡情展現(xiàn)的舞臺。通過讓同學摸一摸、量一量等方式初步感知圓柱的特征。再通過剪一剪、撕一撕等方法，讓同學自主探究圓柱的側(cè)面綻開圖是一個什么平面圖形，然后在小組合作溝通中探究沿高剪開的平面圖形與圓柱的關(guān)系，充分表達了課標提出的“有效的教學，學習活動不單純的依靠仿照與記憶，動作操作，自主探究與合作溝通是同學學習的重要方式”的教學理論。這樣設(shè)計，既能激發(fā)同學探究的自信念，有培育了同學的學習力量。

3、重視培育同學的空間觀念，三維目標得到充分表達。

課標中把“空間觀念”作為義務(wù)教育階段培育同學創(chuàng)新精神和力量的一個重要學習內(nèi)容。劉老師在本節(jié)課中以同學的已有生活閱歷為基礎(chǔ)，從直觀的圓柱體實物，抽象出幾何圓柱體，通過讓同學觀看測量，動作操作等方法，感知圓柱的特點，然后又以梯形、半圓、直角三角形等圓形的一邊旋轉(zhuǎn)，看能不能得到圓柱。通過課件演示類比，猜想等手段，讓同學體會面動成體這個概念，進展了同學的三維目標。

4、以有效的練習使新知學習準時穩(wěn)固。

練習的目的在于使同學進一步理解新知并逐步形成技能，進而進展數(shù)學思維，進而進展數(shù)學思維，形成數(shù)學思想，劉老師的練習，設(shè)計了基本層，分辨哪一個是圓柱，綜合層切完或剪完后的截面是什么圖形，哪個圖形是圓柱的側(cè)面綻開圖，拓展層算一算圓柱形飲料罐的長度、高等練習設(shè)計，結(jié)合同學的已有閱歷和所學新知，進一步穩(wěn)固圓柱的學問，適當拓展，培育了同學的發(fā)散思維。

總之，本節(jié)課同學在倡簡、務(wù)本、求實、有度中經(jīng)受一個探究和發(fā)覺的過程，一個實踐和創(chuàng)新的過程，一個師生互動、合作共享的過程。

學校數(shù)學《熟悉比》評課稿13

一、說教材

〔一〕說教學地位與作用

《分數(shù)的再熟悉》北師大版學校數(shù)學五班級上冊《分數(shù)的再熟悉》〔34~36頁〕的第一課時。本課是同學在三班級初步熟悉分數(shù)的基礎(chǔ)上，進行深化和拓展的，為后面學習分數(shù)的性質(zhì)以及公因數(shù)、公倍數(shù)等奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在完全的學校數(shù)學學習中起到承上啟下的過渡作用。

〔二〕教學目標

過去教學過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，而《新課改》提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學搜集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量等，將教學目標分為了三維。新課標指出“三維目標”是一個親密聯(lián)系的有機整體，應(yīng)當以獲得學問與技能的過程，同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以學問技能的培育為主線，透情感看法與價值觀，并把這兩者充分表達在教學過程中，新課標指出教學的主體是同學我將教學目標以下三個方面：

學問與技能：結(jié)合詳細的情境與直觀操作，體驗分數(shù)產(chǎn)生的實際背景，進一步理解分數(shù)，能正確用分數(shù)描述圖形或簡潔的生活現(xiàn)象。

過程與方法：結(jié)合詳細的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。

情感看法價值觀：能主動參加操作活動，主動地觀看、操作、分析和推理，體驗數(shù)學問題的探究性與挑戰(zhàn)性。

〔三〕教學重難點

依據(jù)新課程標準中的教學內(nèi)容和同學的認知力量，我將本節(jié)課的

教學重點：

體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的詳細數(shù)量也不相同深化對分數(shù)本質(zhì)的理解。

教學難點：

結(jié)合詳細情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。

二、說學情

《分數(shù)的再熟悉》是在三班級下學期，同學已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡潔的分數(shù)，會計算簡潔的同分母分基礎(chǔ)上進行教學的。其次，五班級的同學求知的欲望和力量，奇怪???心都有所增添，對新奇事物開頭思索、追求、探究。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要動手操作，理解學問需要詳細的事物作支持。

三、說教法學法

依據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和同學的思維特點，以及新課程理念同學是學習的主體，老師是引導(dǎo)者、組織者、合，我預(yù)備采納以下幾種教法和學法：

1.教學中，我將通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)同學學習數(shù)學的愛好和主動思維的動機，引導(dǎo)同學主動地探究。

2.主動探究、合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。給同學較大的空間，開展探究性學習，讓他們在詳細的操作活動中進行思索。

四、說教學過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

通過故事“西游記中的唐僧分餅”引入課題一天，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、沙和尚和豬八戒去摘果子解渴。不大一會三人騰云駕霧回來了。唐僧很興奮打開了干糧袋，里面裝著2張?zhí)秋灒?張油餅。同學們，你能用分數(shù)表示出糖餅占餅總數(shù)的幾分之幾嗎？油餅?zāi)?？唐僧說：你們辛苦了，給你們一張油餅吧。怎樣用分數(shù)來表示徒弟們得到的這張油餅?zāi)?？為什么這樣表示?一張油餅分給三人吃吧。你們說怎樣分才公正啊？

通過講故事，激發(fā)同學的學習愛好。

〔二〕互動探究、學習新知

首先讓同學猜想假如每個同學拿出自己所帶筆的1/2，是否相同。確定會有兩種答案，再讓同學帶著問題去驗證。在驗證過程中，先叫全班同學拿出所帶筆的偶數(shù)支。再是讓同學數(shù)出偶數(shù)支的1/2。最終全班溝通，依據(jù)數(shù)據(jù)進行分析、歸納總結(jié)得出結(jié)論。

通過拿筆的活動，讓同學體會整體與部分的關(guān)系，理解分數(shù)的相對性。同時，表達了同學的主題地位以及老師的主導(dǎo)作用。通過動手操作，讓同學對分數(shù)有更深的了解。

〔三〕運用新知，拓展延長

這部分內(nèi)容主要是讓同學通過比較兩本書的1/3不同，使同學熟悉到：

1/3對應(yīng)的整體相同，表示的詳細數(shù)量也相同。

1/3對應(yīng)的整體不同，表示的詳細數(shù)量也不同。

使熟悉進一步提升的：

任何一個分數(shù)對應(yīng)的整體相同，表示的詳細數(shù)量也相同。

對應(yīng)的整體不同，表示的詳細數(shù)量也不同。

(四)穩(wěn)固反饋，進展力量

在處理詳細練習中，我覺得應(yīng)當指出的是。

1.畫一畫中，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。通過這樣的學習活動，既有利于加深同學對分數(shù)整體與部分關(guān)系的理解，又有利于進展同學的空間想象力量。

2.練一練第1題重點是分割法、移動法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法的使用。

3.練一練第2題重點表達涂法的多樣性。

4.練一練第3題重點除了表達畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同；還要比較這三個圖形的1/2是否相同。這部分其實是“總數(shù)相同，同一分數(shù)表示的詳細數(shù)量也相同；總數(shù)不同，同一分數(shù)表示的詳細數(shù)量也不相同”的學問點內(nèi)容的教學。讓同學在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象熟悉，進行了準時的練習和必要穩(wěn)固和強化。

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這節(jié)課我不僅注意了學問的教學，同時也留意了學習方法的教學。讓同學在經(jīng)受猜想、驗證、總結(jié)的過程中解決問題，表達解決問題的方法。

〔五〕小結(jié)

在這一環(huán)節(jié)中讓同學主動回答這節(jié)課學到了什么，這些學問可以解決生活中的那些問題，學以致用。

〔六〕布置作業(yè)

在布置作業(yè)時，我設(shè)計了有層次的習題，分為必做題與選做題，使學有余力的同學在原有的基礎(chǔ)上有所提高，表達了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”的基本教學理念。

五、說板書

分數(shù)的再熟悉

在本節(jié)課中我將采納提綱式的板書設(shè)計，由于提綱式的板書設(shè)計條理清晰、附屬關(guān)系分明，給人以清楚完好的印象，便于同學對教材內(nèi)容和學問體系的理解

各位評委，你們好！

我說課的題目是《平行四邊形的面積》，我預(yù)備從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書五部分完成說課。

一、說教材

〔一〕說教材的地位與作用

《平行四邊形的面積》是北師大版學校數(shù)學五班級上冊其次單元的內(nèi)容。它是在同學已經(jīng)學習了平行四邊形的特征、長方形和正方形的面積計算、面積概念和面積單位基礎(chǔ)上來進行教學的。同學學了這部分內(nèi)容，能為以后學習三角形和梯形的面積公式打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在學校數(shù)學學習中起到承上啟下的過渡作用。

〔二〕說教學目標

依據(jù)以上對教材的理解與內(nèi)容的分析，根據(jù)新課程標準中把握4-6學段空間與圖形的要求，以及同學所具有的認知結(jié)構(gòu)特征，我將本節(jié)課的教學目標定為：

1.學問目標：能應(yīng)用公式計算平行四邊形的面積；

2.力量目標：理解推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式的過程，培育同學抽象概括的力量。

3.情感目標：進展同學的空間觀念，培育同學的思維力量；在解決實際問題的過程中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

〔三〕說教學重難點

依據(jù)說教材的地位與作用、教學目標以及新課程標準中的教學內(nèi)容和同學的認知力量，我將本節(jié)課的

教學重點定為：能應(yīng)用公式計算平行四邊形的面積。

教學難點定為：理解平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，并能運用公式解決實際問題。

二、說學情

1.在學習今日的內(nèi)容之前，同學已經(jīng)把握了平行四邊形的特征以及長方形與正方形的面積基礎(chǔ)之上學習的，有肯定的學問積累。

2.五班級的同學求知的欲望和力量，奇怪???心都有所增添，對新奇事物開頭思索、追求、探究。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要動手操作，理解學問需要詳細的實物作支持。

三、說教法、學法

依據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和同學的思維特點，以及新課程理念同學是學習的主體，老師是引導(dǎo)者、組織者、合，我預(yù)備采納以下幾種教法和學法：

1.教學中，我將通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體教學，引發(fā)同學學習數(shù)學的愛好和主動思維的動機，引導(dǎo)同學主動地探究。

2.動手實踐、主動探究、合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。由直觀到抽象，層層深化，遵循了概念教學的原則和同學的認知規(guī)律。通過動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的學問閱歷，進行觀看、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。教學中充分表達同學的主體地位，充分調(diào)動同學的學習主動性和主動性。給同學較大的空間，開展探究性學習，讓他們在詳細的操作活動中進行思索。

3.滿意不同層次同學的求知欲，表達因材施教的原則。通過敏捷多樣的練習，穩(wěn)固平行四邊形面積計算方法，提高同學的思維力量。

4.聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓同學初步感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學的應(yīng)用，促進同學的進展。

四、說教學過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

通過創(chuàng)設(shè)情境：小兔樂樂想從三快草地中〔有正方形、長方形以及平行四邊形〕，找一塊面積最大的草地去吃草，卻不知道怎么計算哪塊土地的面積最大，請同學們關(guān)心解決。同學利用以前的學問能夠計算出其中正方形和長方形草地的面積，不能計算出平行四邊形草地的面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅復(fù)習了舊學問，還表達出數(shù)學就在我們的身邊，從而激發(fā)同學學習的愛好及學習的主動性。

〔二〕主動探究，獵取新知。

同學思索，動手操作，嘗試用不同方法計算平行四邊形的面積。依據(jù)這些方法，綻開其中的割補法，通過轉(zhuǎn)化-找關(guān)系-推導(dǎo)這一過程，讓同學經(jīng)受操作、觀看、分析、比較、推理、溝通，自己依據(jù)長方形面積公式概括出平行四邊形面積的計算公式。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，培育了同學思維的敏捷性，發(fā)揮了同學在課堂教學中的主體作用。

〔三〕練習應(yīng)用，穩(wěn)固提高。

課后練習和一些變式的習題。

緊扣教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，設(shè)計多種形式的數(shù)學練習，滿意不同層次同學的求知欲，表達因材施教的原則，為同學供應(yīng)制造性思維的空間。

〔四〕聯(lián)系生活，深化應(yīng)用。

聯(lián)系生活，解決實際問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓同學感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，用學到的學問與解決實際問題，促進理論同實踐的結(jié)合。

〔五〕總結(jié)：

總結(jié)內(nèi)容主要讓同學清晰：要求平行四邊形的面積，必需知道它的底和高或量出底和高。

〔六〕布置作業(yè)：

自編一道有關(guān)平行四邊形面積的應(yīng)用題。富有實踐性和應(yīng)用性，鼓舞同學利用數(shù)學學問解決生活中的實際問題。

五、說板書設(shè)計：

學校數(shù)學《熟悉比》評課稿14

《熟悉鐘表》這節(jié)課主要是讓同學初步熟悉鐘面，會看鐘面上的整時和過一小時是幾時，讓同學從小建立時間觀念，養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣?？傮w來說徐老師的這節(jié)課教學目標明確，思路相當清楚。教學過程中，主要讓同學通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓同學在活動中綻開學習。由于學校生的年齡特征，尤其是一班級的小伴侶，留意力不能長時間集中，簡單興奮，也簡單分散。教學中徐老師充分考慮到這一點，課堂中通過形象、生動的課件主動主動的調(diào)動同學的多種感官參加來學習學問。

在這節(jié)課中我覺得徐老師以下幾個方面做得是很好的，是值得我們學習的。

1、利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)同學愛好。

這節(jié)課能依據(jù)同學的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發(fā)了同學的學習愛好。一班級的同學留意力不長久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。依據(jù)這些特點，徐老師結(jié)合教學內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)愛好，突出學問點。例如：在觀賞各種各樣的鐘面時，徐老師用課件預(yù)備許多美麗、樣子不一的鐘面，激發(fā)同學的愛好，難怪全班同學都想和這些鐘面交伴侶。再如：當同學觀看了鐘面后，在他們的匯報溝通中熟悉又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過課件把時針、分針分別進行閃耀，使同學的印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了不同的顏色，使同學看了一目了然。

2、創(chuàng)設(shè)教學情節(jié)吸引同學。

課中留意創(chuàng)設(shè)了許