小學(xué)語文教學(xué)故事（24篇）

Word第第頁小學(xué)語文教學(xué)故事（24篇）學(xué)校語文教學(xué)故事篇1

時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)瞬間，我已經(jīng)在學(xué)校語文教學(xué)崗位上度過四十個(gè)春秋。四十年間，我努力地耕耘著，悄悄地奉獻(xiàn)著。我享受著語文教學(xué)帶來的歡樂，享受著同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的樂趣和成長的喜悅。同時(shí)，語文教學(xué)也給我?guī)砹艘恍├Щ笈c思索。

作為一名學(xué)校語文老師，我深知語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。然而，很多同學(xué)對語文學(xué)習(xí)的愛好不高，每次上課，精神不振，留意力不集中，導(dǎo)致語文變成了一門弱科。家長為之寒心，老師為之傷神。

在課堂教學(xué)中，老師不僅僅要對全班每個(gè)同學(xué)都抱著專心、熱忱、信任的看法，還要竭力對同學(xué)施以情感誘導(dǎo)，賜予同學(xué)關(guān)心、敬重和理解。那么同學(xué)就都會得到鼓舞，敢于大膽開口、活躍課堂氣氛，使教學(xué)到達(dá)最正確效果，同學(xué)的智力得到充分的發(fā)揮。從而構(gòu)成師生情感共鳴，激起師生共同進(jìn)行教與學(xué)的熱忱，這樣才能持續(xù)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。

一次我在上課時(shí)，提了個(gè)問題，班上僅有幾只手舉了起來，課堂上靜靜靜的，我以為或許問題太難了，于是就降低了難度，但同學(xué)還是不大情愿舉手，第一個(gè)同學(xué)站起來回答后，我聽了說：“雖然你說得不是很全面，但我非常感謝你的士氣！”沒想到一句簡潔的話，卻給了同學(xué)無限關(guān)心，調(diào)動了同學(xué)的專心性，立刻課堂上發(fā)言踴躍，同學(xué)們又活躍起來?？梢姽奈柰瑢W(xué)，賜予同學(xué)必需士氣，能夠讓冷清的課堂漸漸喧鬧起來。課堂上是以同學(xué)為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅僅使老師的教學(xué)工作的開展得到很大的幫助，同時(shí)也能夠使同學(xué)開心地學(xué)習(xí)，把上課當(dāng)作一種享受學(xué)習(xí)學(xué)問的樂趣。

這些發(fā)生在語文教學(xué)中的小故事，如同珠璣相碰，悅耳動聽，時(shí)刻伴隨著我的教同學(xué)活。讓我體會到在新一輪語文課程改革中，作為師者的我們務(wù)必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，努力踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我們的語文課堂不僅僅成為孩子們母語學(xué)習(xí)的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土。

“良好的開端是勝利的一半”。愛好往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了愛好就有了學(xué)習(xí)的動力。精彩的課堂好比美麗的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣味興起，有閱歷的老師都比較注意新課的導(dǎo)入。生動搞笑、引人入勝的導(dǎo)語，能快速把同學(xué)分散的思想集中到課堂上，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和求知欲望，從而提高整節(jié)課的教學(xué)效果。因此，我們就應(yīng)細(xì)心為每堂課都設(shè)計(jì)精致的導(dǎo)語。

語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的才智；語文是詩，字字句句跳動的是浪漫的情愫；語文是畫，流離顏色調(diào)和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓舞，付出真誠，付出執(zhí)著，你的語文教學(xué)將會撐起絢爛的一片天！

學(xué)校語文教學(xué)故事篇2

學(xué)校要求上交一篇教學(xué)故事，由于材料不夠，所以把以前的材料做了一些整理，湊成了一篇。

教學(xué)無常理。重要的是怎樣能夠讓同學(xué)理解我們要教給他們的學(xué)問。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的方法許多，我認(rèn)為最重要的是同學(xué)的愛好。只要同學(xué)能對你教的這個(gè)字感愛好了，對你講的這篇課文感愛好了，對你這個(gè)語文老師感愛好了，那么他就特別情愿上你的課。我在教學(xué)中最注意激發(fā)同學(xué)的愛好。

對于一班級的同學(xué)講，說話是他們的天性，能夠把一句話說得很完好，就是很不錯(cuò)了，但能把一句簡短的話說的很美麗，這對語文老師來講是一種美好。

自從學(xué)完了漢語拼音，開頭步入到課文教學(xué)時(shí)，我慢慢發(fā)覺我班的同學(xué)很會說話，每一次的說話練習(xí)，都讓我出乎所料，他們的小腦瓜很是聰慧，也很愛轉(zhuǎn)動，記得一次練習(xí)課，依據(jù)已經(jīng)給出的范文，再說幾個(gè)相同的句子，原文是：弟弟說彩虹是一座小橋，妹妹說彩虹是一條項(xiàng)鏈，我說。

結(jié)果我給出幾分鐘的時(shí)間讓他們思索，答案就不斷的涌現(xiàn)：我說彩虹是一扇秀麗的石拱門；我說彩虹是彎彎的倒月亮等等，還有一篇原文是：藍(lán)天是白云的家，大地是小草的家……然后讓同學(xué)自己再說幾個(gè)這樣的句子，同學(xué)的答案都是特別美麗有詩意的句子，有說肥沃的土地是蚯蚓的家，秀麗的花朵是蝴蝶的家；藍(lán)天是星星的家；森林是小鳥的家等等。這樣的練習(xí)課，同學(xué)上的樂此忘彼、樂不思蜀，主動性也特殊的高，小手舉得特殊的高，嘴里直嚷嚷著：“老師，我、我?！?/p>

課堂有點(diǎn)亂、散，但當(dāng)我點(diǎn)到一個(gè)同學(xué)的名字時(shí)，很絕望的放下自己的小手，然后仔細(xì)的聽別人的答案，當(dāng)聽到他的答案和自己不一樣是，立刻又舉起了小手，嘴巴還是直嚷嚷著。就這樣這堂課的一些教學(xué)重點(diǎn)，就漸漸的被解決了，教學(xué)過程也就在這種主動、活躍的氣氛下完成了，到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的效果。

同學(xué)的思維不只是要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)展，在班級同學(xué)的主動氣氛下同樣會被激活，讓同學(xué)愛動腦，這對低班級同學(xué)的思維進(jìn)展是尤為重要的，所以一些框框盡量少用，不要讓這些成為了同學(xué)進(jìn)展的絆腳石，同學(xué)不能被一些東西所定格，給同學(xué)進(jìn)展的空間。同學(xué)這種主動的動腦筋，踴躍回答下列問題的氣氛，我盼望能夠永久保持下去，為以后的寫話和寫作鋪就一條愛好之路。我喜愛，我期盼！

學(xué)校語文教學(xué)故事篇3

語文是溝通思想的工具，具有人文性和工具性。我們的學(xué)校語文不單單只是向同學(xué)傳授語文學(xué)問，更為重要的目的是要培育同學(xué)的語文潛力。眾所周知，語文學(xué)習(xí)并非一朝一夕的努力，需要長期的積累和不斷的語文潛力的培育，語文潛力主要包括“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面潛力。

“聽”不僅僅指仔細(xì)聽老師的講課，包括仔細(xì)地聽其他同學(xué)的發(fā)言。在聽的過程中理解或篩選有用信息。此刻這方面的訓(xùn)練，課堂的訓(xùn)練是占了很大比重的，班上絕大部分孩子都能夠做到仔細(xì)聽別人發(fā)言，在此刻的語文課堂，我們常常能夠聽到：“我要補(bǔ)充……”“我不同意他的觀點(diǎn)……”等類似的自主開頭。但也有一部分同學(xué)做得是不夠的。

此刻的孩子都很會“說”，有時(shí)說出的話也有必需的深度。在課堂上，孩子“說”的潛力也很重要。孩子的口語表達(dá)潛力，表此刻發(fā)言時(shí)要做到聲音洪亮清晰，讓人聽了很舒適。個(gè)別同學(xué)的表達(dá)潛力還不夠強(qiáng)，但敢于在班里舉手發(fā)言。我們還盡量找機(jī)會讓孩子敢于說，樂于說。比方，在語文課上開展小組商量，然后再推舉一個(gè)代表來發(fā)言，這樣，就增加了大家發(fā)言的機(jī)會。每一天在您在接、送孩子的路上，也能夠有意識地跟孩子溝通學(xué)校里發(fā)生的事情等等。不僅僅增進(jìn)感情，也是訓(xùn)練說話的好機(jī)會，最好讓孩子說完好、有條理。

語文潛力是在聽說讀寫的實(shí)踐中構(gòu)成的，而語文素養(yǎng)是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。課堂教學(xué)效果再好，同學(xué)在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說過，他們的語文潛力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。由此可見，語文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，它不僅僅是語文課外活動的主要資料之一，更是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延長，它對于開闊同學(xué)視野，進(jìn)展同學(xué)智力，提高同學(xué)素養(yǎng)具有極為重要作用。因此，我們必需要培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，是一個(gè)人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個(gè)民族的文化傳承相當(dāng)大一部分務(wù)必是靠閱讀來完成，民族的精神、文化、才智許多時(shí)候是在閱讀熏陶、浸染中習(xí)得的。一個(gè)喜愛讀書的民族必需是一個(gè)強(qiáng)大的抑或是隱藏著巨大進(jìn)展?jié)摿Φ拿褡濉Ｕ捎陂喿x有如此重要的好處，國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育。

學(xué)校語文教學(xué)故事篇4

三班級的孩子說大不大說小不小，都是那么淘氣。對于孩子的錯(cuò)誤我總是以訓(xùn)斥來結(jié)束。想起來，平常我總覺得他們淘氣，很少表揚(yáng)。從這一件小事看來他們還是挺在乎老師的表揚(yáng)和確定的。是啊，淘氣的同學(xué)也是同學(xué)，和大家一樣都期望得到賞識，而且，從某種好處上說，或許淘氣的他們更期望得到老師的表揚(yáng)吧——由于淘氣，平常挨的批判確定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我確定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他們仔細(xì)聽講或回答了一個(gè)問題我就立即進(jìn)行表揚(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀看，我發(fā)此刻課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成狀況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但究竟小孩子的自控潛力比較差，要想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。所以遇到他們上課又很不仔細(xì)，小動作不斷，對要把握的學(xué)問模模糊糊的狀況，我并不灰心，由于我明白這種同學(xué)是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐煩。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動中，必需能取得勝利。哲人以前說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識。”訓(xùn)斥只會壓抑心靈，只有觀賞，激勵(lì)才能開發(fā)人的潛能。期望透過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的協(xié)作，來漸漸地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的進(jìn)展。雖然這個(gè)過程是漫長的，但我會堅(jiān)持。

學(xué)校語文教學(xué)故事篇5

一、充分發(fā)揮音樂的作用，創(chuàng)設(shè)情境。

音樂能激活人的思維，讓人產(chǎn)生無限的聯(lián)想與想象，并且給人無限的美感，從而潛移化地進(jìn)展人的思維潛力．在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓同學(xué)唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅僅能調(diào)整課堂氣氛，給人簡潔開心的感覺，還能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的專心性．在《會走路的樹》這一課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入時(shí)，給同學(xué)播放包內(nèi)含鳥叫聲、流水聲的美麗音樂，一下子讓孩子進(jìn)入了故事發(fā)生的幽深的樹林里。

二、組織表演，激發(fā)同學(xué)的參加意識。

教學(xué)是師生雙方的溝通，但同學(xué)是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看同學(xué)把握了多少學(xué)問，對學(xué)校生來講，假如能采納一種調(diào)動其專心性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中假如能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會收到意想不到的效果．在《會走路的樹》這一課的教學(xué)過程中，我讓同學(xué)將小鳥與小馴鹿見面的情景進(jìn)行了表演，孩子們都興味盎然，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

三、巧用繪畫，增加課堂情趣。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維潛力和抽象概括潛力等方面有其獨(dú)到的效果．在語文課堂教學(xué)中合理地支配繪畫的環(huán)節(jié)，不僅僅能很好的調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和專心性，而且能更深地理解課文的資料。在《會走路的樹》這一課的教學(xué)過程中，我用小鳥和馴鹿的簡筆畫，代替了文字板書，使同學(xué)更直觀、更易于理解。

打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有機(jī)結(jié)合，讓語文課堂＂動＂起來，讓同學(xué)動起來，不僅僅能提高同學(xué)的.語文素養(yǎng)，而且能培同學(xué)廣泛的愛好愛好，全面提升同學(xué)的素養(yǎng)。

學(xué)校語文教學(xué)故事篇6

“水在池子里睡覺，在小溪里漫步?????，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會”，同學(xué)也簡單理解，于是我從另外的角度提出問題：“睡覺”，“漫步?????”，“奔跑”，“唱歌、跳舞開大會”在課文中能不能交換？要解決這個(gè)問題，同學(xué)既要想像水在不同環(huán)境中的各種狀態(tài)，又要辨析幾個(gè)動詞或動詞性詞語的意義，這就迫使同學(xué)開動腦筋，從而促進(jìn)思維的進(jìn)展；更重要的是這樣作，能讓同學(xué)感悟到一條使用語言的基本原則，這就是詞語要精確地表達(dá)事物的特征。當(dāng)然，同學(xué)在商量中也可能提出，水在江河里也會唱歌、跳舞，在海洋里也會睡覺，這也沒有什么可犯難的。水在江河里跳舞、唱歌，那是在發(fā)大水的時(shí)候，水在海洋里睡覺，那是風(fēng)如平浪靜的時(shí)候，也就是說是在某些特別的時(shí)候，在一般狀況下并非如此，正由于這樣，所以，課文在這一段話的開頭用了一個(gè)詞“平?！保@進(jìn)一步說明，寫作時(shí)思索的嚴(yán)密和用語的精當(dāng)。

同學(xué)在談?wù)撍畬θ俗龊檬碌臅r(shí)候，教室里小手林立，幾乎全部同學(xué)都想發(fā)言。十幾位同學(xué)發(fā)表看法后，舉手要求發(fā)言的仍有許多，但由于時(shí)間有限，我只好強(qiáng)行結(jié)束商量，轉(zhuǎn)入新的話題，結(jié)果致使一部分同學(xué)因沒有展現(xiàn)自我的機(jī)會而心情低落下來。要是一開頭就讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通，那每個(gè)人就都能發(fā)表看法了；在此基礎(chǔ)上開展全班溝通，起質(zhì)量就會明顯提高。

當(dāng)問到水為什么會發(fā)脾氣，干壞事時(shí)，沒人發(fā)言，小組商量后，同學(xué)仍說不到點(diǎn)子上。無奈之下，我只好直截了當(dāng)?shù)馗嬷瑢W(xué)。這樣雖然簡便、省時(shí)，但索然無味，難以給同學(xué)留下深刻的印象。要是我早料到這一著，在同學(xué)思維受阻時(shí)講一講“小村莊的被毀滅的故事”和哈爾濱缺水大事，同學(xué)就很簡單明白，水之所以為患，那是由于人們破壞植被，污染環(huán)境的原因。這樣，在接下來談?wù)撛鯓幼屗蛔龊檬虏桓蓧氖碌臅r(shí)候，同學(xué)的思路就會更加明析了，發(fā)言就會更加中肯了，接受的人文教育就會更加深刻了。

課堂教學(xué)，最根本的目的是促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，關(guān)注學(xué)情是促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的基礎(chǔ)，只有關(guān)注學(xué)情，才能科學(xué)地確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方式方法，最大程度地讓同學(xué)獵取學(xué)問，增添力量，活躍思維，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，那種無視學(xué)情，一味跟著閱歷走，跟著教參走，跟著感覺走的教學(xué)，只能是高耗低效的教學(xué)。對《失物招領(lǐng)》的三點(diǎn)質(zhì)疑

學(xué)校語文教學(xué)故事篇7

從教九年，聽了多少節(jié)課，參加了多少次評課，自己都已記不清了，但在不斷的聽課與評課的過程中，越來越感覺自己不會聽也不會評了。我始終在思索著這個(gè)問題：見多應(yīng)當(dāng)識廣，為什么我參加了那么多的聽課與評課活動，不但沒有得到提高，反而越覺得自己聽不出門道、評不出味道來了呢？就在我茫然不知所措的時(shí)候，機(jī)會來了：我有幸得到了赴中衛(wèi)觀摩全區(qū)小語老師教研力量大賽機(jī)會。在大賽現(xiàn)場，我觀摩了四位老師二非常鐘的課堂教學(xué)和十二個(gè)教研團(tuán)隊(duì)帶來的教研活動的展現(xiàn)，仔細(xì)傾聽了馬蘭老師關(guān)于“如何聽課評課與反思”的精彩講座以及十二位來自區(qū)內(nèi)各市縣參賽老師的精彩評課。內(nèi)容如此豐富、形式如此新奇，這是我參與工作以來看到的最受用的一次活動，心中不由發(fā)出感嘆：此次中衛(wèi)之旅，不虛此行呀！

不過，給我留下印象最深刻的還是馬蘭老師的講座和十二位參賽老師的現(xiàn)場評課。他們的杰出表現(xiàn)不但讓我感受到了專家和名師的風(fēng)范，也讓我深刻的領(lǐng)悟到聽課評課對于一名老師的成長的重要性。馬蘭老師所做的《聽課評課與反思》的專題講座，讓我更加糊涂地熟悉到“聽課評課是一種最直接、最詳細(xì)、最常常、也是最有效的討論提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升老師專業(yè)水平的方法和手段?！倍鴧①惖氖蠋熅褪俏覀兊念I(lǐng)頭兵，他們能在短短的二非常鐘內(nèi)借助先進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以深遂的目光端詳做課老師的教學(xué)行為，捕獲教學(xué)中的亮點(diǎn)與生成，并進(jìn)行現(xiàn)場評課展現(xiàn)。面對上千名觀眾，他們表現(xiàn)得鎮(zhèn)靜，冷靜，自信。敏銳的洞察力，流暢的表達(dá)力量，以及精辟到位的點(diǎn)評無不令人折服。更讓坐在臺下的我自愧不如，深感自身文化底蘊(yùn)的匱乏、教育教學(xué)理念的陳舊、理論水平的欠缺。在領(lǐng)會他們的精彩表現(xiàn)之后，我仔細(xì)的反思了自己平常的教研行為，我突然意識到他們站在臺上之所以能夠侃侃而談，說的頭頭是道，是由于他們有著豐富的理論學(xué)問和教學(xué)閱歷，而我正是由于平常疏于學(xué)習(xí)，懶于反思，不擅長總結(jié)，致使自己理論學(xué)問嚴(yán)峻缺乏，教學(xué)閱歷缺乏，所以才會消失聽不出門道，評不出精彩的現(xiàn)象。想到這，我慚愧不已，但我并不氣餒，由于亡羊補(bǔ)牢并不晚，我會在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)反思，不斷總結(jié)，積累更多的理論學(xué)問和教學(xué)閱歷。信任在不久的將來，我也會像這十二位參賽老師一樣聽課有法，評課有味。

其實(shí)，在這次大賽中，我還承當(dāng)著另一個(gè)角色，那就是以教研團(tuán)隊(duì)成員的身份參加了教研活動的展現(xiàn)。在賽前，為了更好的展現(xiàn)自己，更為了我們的團(tuán)隊(duì)能在這次大賽中取得好的成果，我做了充分的預(yù)備：仔細(xì)研讀本次教研活動方案，明確活動的主題與分工，明確自己在本次教研活動中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，搜集資料，整理發(fā)言材料，主動協(xié)作小組完成每一次模擬活動，并能與小組成員切磋溝通，努力使本次活動做的盡善盡美。在整個(gè)預(yù)備階段，我不僅學(xué)會通過各種渠道來充實(shí)自身的理論學(xué)問，還學(xué)會了與他人合作，向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)也感受到：只有主動地參加教學(xué)研討活動，才能將教學(xué)閱歷上升到理論層次，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

經(jīng)受了辛苦的預(yù)備階段，最終迎來了興奮人心的時(shí)刻。本以為自己做了充分的預(yù)備，況且自己也參與過一些大大小小的競賽活動，臨場閱歷應(yīng)當(dāng)夠用了，可事實(shí)并沒有如我所愿。剛走上臺，我忍不住看了一眼臺下的觀眾，“天哪，怎么處處都是人呀！”我的心跳不由得加快了，手腳好像也在微微顫抖。幸好此時(shí)的大腦還是糊涂的，為了讓自己放松一些，我在心里不停的勸慰自己：“別緊急，信任自己肯定能行?！笨墒?，這樣的勸慰并沒有起作用。在發(fā)言時(shí)，我的雙手根本不停我的使喚，抖動的越來越厲害，為了不讓臺下的評委和觀眾看出我的窘態(tài)，我不得不雙手握著話筒。想想自己當(dāng)是的姿態(tài)，哪里是在參加活動，發(fā)表見解呀，簡直就像是在做專題講座。原來熟記于心，滾瓜爛熟的發(fā)言，此時(shí)卻顯得那樣的生硬、別口。

短短的三非常鐘很快過去了，走下講臺后，我并沒有輕松之感。我不敢正視我的隊(duì)員，更不敢面對為了這次競賽而勞心傷神的任老師。由于我可怕由于自己的過失而影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果。競賽結(jié)果最終出來了，令人意想不到的是我們團(tuán)隊(duì)所展現(xiàn)的教研活動竟然獲得了一等獎(jiǎng)。立刻，全部的團(tuán)隊(duì)成員都?xì)g呼雀躍起來，而此時(shí)的我卻怎么也興奮不起來。自己始終以為在眾多的同事面前，優(yōu)勢多多，機(jī)會多多，而正是這種傲慢自滿的心理致使自己在每次機(jī)會面前總是顯得心不在焉，雖然思想上重視，可行動上卻懶散輕視，以至于參與了許多活動，卻并沒有獲得最大程度上的提高。也正是由于自己沒有好好把握住每一次熬煉和提高自己的機(jī)會，才造成了今日臺上拙劣的表現(xiàn)。唉，真是汗顏??！

伴隨著大賽的結(jié)束，我的這次中衛(wèi)之行也畫上了句號。短短的四天，我感慨頗多。在這次大賽中，我不僅學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更重要的是我懂得：走在課改的道路上，作為一名老師，尤其是一名青年老師，更應(yīng)當(dāng)樹立終生學(xué)習(xí)、終生進(jìn)展的觀念，珍惜每一次熬煉與提高自己的機(jī)會。不僅要在提高課堂教學(xué)技能上下功夫，還應(yīng)當(dāng)有長遠(yuǎn)進(jìn)展的目光，會聽課，會評課，常常反思自己的教學(xué)行為，用新的教學(xué)理念引領(lǐng)自己，用先進(jìn)的教學(xué)方法武裝自己，用豐富的教學(xué)理論指導(dǎo)自己，努力走上專業(yè)化進(jìn)展的道路。

學(xué)校語文教學(xué)故事篇8

作為一名朗讀愛好者，我認(rèn)為老師要提高自身朗讀水平重在平常。假如每次朗讀能做到以下幾點(diǎn)，信任對提高朗讀水平會有肯定關(guān)心：

1.狀態(tài)“自如”。好的開頭是勝利的一半，朗讀之前首先要有好的狀態(tài)。好的朗讀狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是自如的，“自如”是指在朗讀時(shí)神態(tài)冷靜、自然，不拘謹(jǐn)。因此在朗讀之前，我們就要養(yǎng)成調(diào)整狀態(tài)的習(xí)慣，比方“嘴角上揚(yáng)，眉毛上挑”，為后面的發(fā)聲朗讀做好充分預(yù)備。

2.發(fā)聲“自然”。朗讀之前要先掃瞄文本，理解文本內(nèi)容，把握情感基調(diào)。在理解中去朗讀，在朗讀中讀出理解。比方，讀一些長句時(shí)，可以先想想句子講了誰？在哪里？干什么？將文本的意思理解了，朗讀起來就會自然。

3.遵守“規(guī)范”。停頓、語調(diào)、重音等是朗讀中必需遵守的規(guī)范。所以在朗讀時(shí)要看清標(biāo)點(diǎn)，讀好停連，讀出意思，有標(biāo)點(diǎn)的停清晰，沒標(biāo)點(diǎn)的不能亂停頓。比方“可他哪里知道”，有些人會讀成“可——他哪里知道”，在“可”字的后面隨便停頓，這是不對的。又如，第三聲聲調(diào)調(diào)值要讀滿，問號的語調(diào)要上揚(yáng)等等，在朗讀教學(xué)中有很多應(yīng)有的規(guī)范，我們不能“自由化”，也不能“模糊化”。

4.重視“范讀”。每節(jié)課之前都要重視“范讀”的預(yù)備，尤其是低班級老師。只有老師讀好了，才能給同學(xué)起到示范、典范作用。同時(shí)，這也是提高老師自身朗讀水平的有效途徑。

學(xué)校語文教學(xué)故事篇9

語文學(xué)問可謂浩瀚無邊，這就要我們不斷地積累，集腋成裘。那么怎樣積累呢？

多記憶，像成語典故，文學(xué)常識、文化常識等要靠平常記憶。外國文學(xué)作品中的四大吝嗇鬼形象，中國民間故事中四大傳奇，中國古典小說四大名著等學(xué)問，在平常學(xué)習(xí)過程中要準(zhǔn)時(shí)記憶。

多背誦：“書讀百遍，其義自見”背誦一些古今中外的名家詩文，是提高語文水平的極好方法，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”講的正是這個(gè)道理，詩圣杜甫之所以能成為一代宗師也得益其書讀得多，背得多。我們除了必需完成課本中要求背誦的詩文，還應(yīng)主動地去背誦課外的詩文。

勤作筆記：俗話說“好記性不如爛筆頭”。作筆記是關(guān)心記憶積累學(xué)問好方法。平常讀書看報(bào)、看電視與人交談，遇到一些有關(guān)文學(xué)、文化常識方面的學(xué)問和好的詞句、對聯(lián)諺語、名言警句什么的，應(yīng)隨時(shí)記錄下來，這樣日積月累，你的語文學(xué)問自然會豐富起來。要做到不動筆頭不讀書。明代文學(xué)家張溥的書齋叫“七錄齋”，是說他每讀一篇詩文都要抄錄七次，邊抄邊記，撕毀再抄，至少抄七遍，直至爛熟于心。另外，也可作一些學(xué)問卡片，或用電腦建立個(gè)人學(xué)問庫等方法。

通過這些方法，信任你能積累到許多語文學(xué)問，到用到的時(shí)候信手拈來，不會再有“書到用時(shí)方恨少”的尷尬境地啦！

學(xué)校語文教學(xué)故事篇10

這一星期教學(xué)任務(wù)結(jié)束了，我在一節(jié)語文課上隨堂聽寫了本單元的生字詞以及要求把握的學(xué)問，有許多同學(xué)消失了有許多的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)效果不是非常的明顯，這不由得使讓我特別生氣，責(zé)備同學(xué)的笨拙，來解我心中的怨氣，但過后我總會懊悔。是不是自己太急了，沒有耐煩，這不免讓我想起一句話：合適的教育才是最好的教育。對待不同的同學(xué)我們不能根據(jù)我們的標(biāo)準(zhǔn)，我們的意愿去要求同學(xué)，更不能當(dāng)孩子做得好時(shí)，我們就心花怒放，當(dāng)孩子做得不好時(shí)，我們就不管不顧的批判指責(zé)，挖苦呵斥，這是典型的急功近利表現(xiàn)。

世界上沒有完全相同的兩片葉子，每個(gè)人都不能完全一模一樣。當(dāng)然每個(gè)孩子間的差異也是肯定存在的，他們都有自身的優(yōu)勢所在，也有自身的弱勢缺乏。對于不同的同學(xué)，我想我們是不是應(yīng)當(dāng)制定不同的培育目標(biāo)。對于程度好的同學(xué)我們的要求就略微高一點(diǎn)，要求略微嚴(yán)格一些。而對于程度較差的同學(xué)，我們是不是應(yīng)當(dāng)拉他一把，漸漸的等等他們呢?我想我應(yīng)當(dāng)多看看同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。進(jìn)展同學(xué)的強(qiáng)勢，讓他們最終各得其所，各得其樂，進(jìn)而連續(xù)進(jìn)展下去，我想，這才是教育的內(nèi)涵，是其終極目標(biāo)所在。我們唯有平心靜氣的沉著做教育，敬重孩子個(gè)體身心進(jìn)展的特點(diǎn)，讓他們成長著并歡樂著

學(xué)校語文教學(xué)故事篇11

通過學(xué)習(xí)使我收獲頗深，讓我對學(xué)校語文教學(xué)過程有了新的理解。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，老師在前面侃侃而談，同學(xué)卻無精打采聽不進(jìn)去，是老師講得不好嗎?不是，而是同學(xué)能夠參加的活動太少，他們覺得無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而同學(xué)卻學(xué)到了很少的學(xué)問。通過本次學(xué)習(xí)我發(fā)覺這些老師在講課中，把課堂交給了同學(xué)，讓同學(xué)去主動地參加，放手給同學(xué)，這種教學(xué)方式，同學(xué)學(xué)習(xí)的速度很快，學(xué)問把握也不錯(cuò)。大大提高了自己的閱讀力量和閱讀水平，同學(xué)的主動性很高。有句話說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，也給我們說明白應(yīng)當(dāng)讓孩子們多讀書。因此，上語文課最主要的一點(diǎn)是讓同學(xué)多讀書，有感情地讀書。培育同學(xué)的閱讀力量，加大了同學(xué)對語文學(xué)問的積累，更好地提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。

作為語文老師要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)知道課堂教學(xué)要留意的關(guān)鍵是什么。語文課堂形式多樣化，同學(xué)的主動性、主動性都特殊高，把自己所學(xué)的學(xué)問以各種各樣的形式呈現(xiàn)出來。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補(bǔ)課，也不要沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”大量的閱讀可以有效提高同學(xué)語文素養(yǎng)。雖然是短短的學(xué)習(xí)，但是我的收獲卻很大，信任對我以后的語文教學(xué)會有很大關(guān)心。我準(zhǔn)備將所學(xué)到的，今后應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，提高自己和同學(xué)的語文水平。

學(xué)校語文教學(xué)故事篇12

一注意同學(xué)的閱讀背誦

俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟，古人早就提出了讀書的重要性，而讀書也不能一味地硬性讀背，要會積少成多，會融會貫穿，化為己有，這樣在以后的寫作運(yùn)用中才能游刃有余。這些成效的實(shí)現(xiàn)只有反復(fù)吟誦才可以實(shí)現(xiàn)，這樣同學(xué)才能真正理解課文中的意味情感和文氣。

二課文內(nèi)容的拓展延長

讓同學(xué)多讀書少做題，引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象，引發(fā)孩子們思想上的共鳴，從而讓孩子們大膽的表達(dá)自己的想法。既培育孩子的想象力又熬煉了他們的語言表達(dá)力量，讓孩子們可以把自己家豐富的生活搬到課堂上來，又能把好玩的課文內(nèi)容融入到生活中去。

三注意同學(xué)的自悟力量

當(dāng)今教育是以孩子為中心的教育，因此老師要引導(dǎo)孩子們在閱讀中感受體驗(yàn)，這樣才能讓孩子們在思維問題時(shí)悟出新的火花。

四加強(qiáng)老師的語文素養(yǎng)

教育同學(xué)老師是引導(dǎo)者，只有領(lǐng)路人有較高的水平才可能更加有效的引導(dǎo)孩子們在語文的世界了自由飛翔。古人云：名師出

高徒，在大力提倡素養(yǎng)教育的今日，老師更應(yīng)當(dāng)把教育的目的放在培育孩子們的基本素養(yǎng)上，老師有了更高的素養(yǎng)言傳身教影響同學(xué)。

總之，這次學(xué)習(xí)機(jī)會讓我再次意識到學(xué)習(xí)的重要性，看到了教育的多元化。我肯定會加倍努力學(xué)習(xí)，爭取在教育這篇沃土上開出屬于自己的花朵！

學(xué)校語文教學(xué)故事篇13

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)二班級副班及二、三班級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，回顧5個(gè)月前的我，那時(shí)還踟躕在同學(xué)向老師過度的關(guān)卡處，我不知道應(yīng)當(dāng)把自己定位為同學(xué)還是老師，一路跌跌撞撞走來，我如今完全可以很自信的告知自己：我是一名老師，是一名特別教育老師。我知道，這是那些特別孩子給我的，也是常德特校給我的，但更是這學(xué)期170多個(gè)課堂給我的，感謝幫我實(shí)現(xiàn)蛻變的一切一切。

本學(xué)期，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到，不早退。在教學(xué)工作方面，我爭取多聽課，深刻剖析自己工作中的缺乏，也從中學(xué)習(xí)別人的特長，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的預(yù)備，我的信念是決不打無預(yù)備的仗。在備課中仔細(xì)分析教材，依據(jù)教材的特點(diǎn)及同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案，主動開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的工作方法及先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段敏捷運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

我始終本著“一切為了同學(xué)，為了一切同學(xué)，為了同學(xué)一切”的教學(xué)理念，以同學(xué)為主體，讓同學(xué)成為課堂的仆人，歡樂學(xué)習(xí)進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。

智障兒童的個(gè)別差異非常明顯，不能對其實(shí)行同一教學(xué)，對此，我參閱了多種資料，也進(jìn)行過多種嘗試，最終選擇在課堂中實(shí)行分層教學(xué)，盡量讓每一個(gè)同學(xué)都能在短短的40分鐘內(nèi)有所收獲。

每一個(gè)同學(xué)都是一個(gè)世界，我會連續(xù)努力，讓我的世界變得更秀麗。

學(xué)校語文教學(xué)故事篇14

《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》就是一本指導(dǎo)我們?nèi)绾伟研抡n程理念與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系的好書。本書分為兩大部分，本課程由理論與案例兩部分組成，在理論部分簡要分析了學(xué)校語文新課程的建構(gòu)特點(diǎn)，概括了學(xué)校語文識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的實(shí)施與策略及教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，并對學(xué)校語文新課程實(shí)施的進(jìn)行了反思。案例部分依據(jù)學(xué)校語文教學(xué)的特點(diǎn)，精選了29篇課文，每篇課文給出了2-3種不同的設(shè)計(jì)思路與相應(yīng)的課堂實(shí)錄，并對設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了反思與點(diǎn)評，通過大量的實(shí)踐課例關(guān)心老師把握學(xué)校語文識字課、閱讀課、作文課、口語交際課等不同課型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法與策略。

打破定勢，引導(dǎo)思維。長期以來的思維形式是求同思維，簡單形成思維定勢，使同學(xué)思維閉塞，甚至機(jī)械學(xué)習(xí)，死記硬背，而逆向思維是一種制造性的求異思維，在地理教學(xué)中打破定勢，培育同學(xué)逆向思維力量，對于提高同學(xué)的科學(xué)思維水平，使之逐步養(yǎng)成良好思維品質(zhì)，具有重要作用。

展現(xiàn)才華，拓展思維。即每節(jié)課前輪番請一名同學(xué)在講臺前展現(xiàn)才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體動身，有目的、有打算地對同學(xué)個(gè)體進(jìn)行培育，使每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己，從而激勵(lì)同學(xué)主動、自覺地學(xué)習(xí)，這樣就轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性，并貫徹學(xué)以致用的原則，極大的調(diào)動了同學(xué)的自主性和性，拓展了同學(xué)的學(xué)問面，提高了思維的開闊性。

學(xué)校語文教學(xué)故事篇15

《小珊迪》這篇課文的教學(xué)，我就抓住了兩個(gè)重點(diǎn)問題，一是“從哪些地方可以看出小珊迪飽受饑寒？”，二是“小珊迪有那些優(yōu)秀品質(zhì)？”

在教學(xué)第一個(gè)問題的時(shí)候，小珊迪想賣出火柴，他的語言和看法發(fā)生了改變，從“懇求”

到“氣球”。同學(xué)的理解可能有難度，或者說讓同學(xué)談理解也沒有什么意義，于是，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

“同學(xué)們，誰情愿把飽受饑寒的小珊迪的話讀一讀”〔這時(shí)站起來的同學(xué)許多〕我就趁機(jī)告知同學(xué)“如今你就是小珊迪，你去求一求聽課的老師吧。”

對于這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，有的老師認(rèn)為不需要。我覺得可以需要，而且這恰恰是新課標(biāo)的一個(gè)重要表達(dá)，這時(shí)在開發(fā)課程資源?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)稿〕》中明確指出：“語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，制造性地開展各類活動，增添同學(xué)在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高同學(xué)的語文力量?！?/p>

我覺得，同學(xué)的教材，不應(yīng)當(dāng)是唯一的課程資源，也能成為唯一的課程資源，更不能等同于課程本身。那些聽課的老師，我認(rèn)為就可以作為課程資源，同學(xué)可以利用它們進(jìn)展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓同學(xué)扮演小珊迪，讓老師成為課文中“有錢的先生”問什么不行以呢？

有人說“語文的外延與生活的外延相等”，我們可以充分的利用利用這些資源，挖掘這些資源，為我們的語文教學(xué)服務(wù)。

學(xué)校語文教學(xué)故事篇16

考前復(fù)習(xí)閱歷總結(jié)，使我增長了很多的學(xué)問，每位老師對自己的教學(xué)，都有不同的見解，不同的復(fù)習(xí)方式，不僅增進(jìn)了同事們之間的溝通，更能充實(shí)自己的教學(xué)工作。

針對同學(xué)的個(gè)體差異，不同層次的同學(xué)可以實(shí)行，生生互動的形式，以趣味性的方式充實(shí)課堂，杜絕枯燥乏味的復(fù)習(xí)方式。例如，在我們班會認(rèn)的字，可以實(shí)行課堂上逐個(gè)認(rèn)讀的方式，明顯可以看出來，會與不會顯而易見，其他同學(xué)跟著他們讀，然后有不會的同學(xué)大家在一起教他，這樣他的記憶比較深刻。

低班級語文教學(xué)要多背、多讀、多記、多寫、我覺得特別好，在語文教學(xué)中，背、讀、記、寫這四項(xiàng)是缺一不行的，假如能這些緊密的結(jié)合在一起，信任復(fù)習(xí)的質(zhì)量肯定是特別好的。到達(dá)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，可以免寫作業(yè)，這是孩子們最喜愛的方式了。老師要讓同學(xué)進(jìn)入狀態(tài)，使同學(xué)沒有一個(gè)消極松懈的狀態(tài)，同時(shí)也起到穩(wěn)定心情的作用。老師對于會背誦的課文，肯定要嚴(yán)格把關(guān)，會寫的字肯定要讓他們會默寫。

同學(xué)年齡尚小，老師要正確引導(dǎo)他們的心態(tài)，降低浮躁的心情，爭取家長的協(xié)作也是必不行少的。同學(xué)在回家的時(shí)間學(xué)習(xí)，是對一天學(xué)問的總結(jié)和回顧，與家長做好溝通保持聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率，把家校緊密的結(jié)合起來。

一分耕耘一分收獲，我對孩子門有信念，他們的確努力了，也很踏實(shí)，老師與孩子們共同努力，結(jié)合改良合理的班級風(fēng)氣，信任會收獲良好的果實(shí)。

學(xué)校語文教學(xué)故事篇17

學(xué)習(xí)了寓言故事《小松樹和大松樹》。和孩子們一起熟悉了兩種不同性格的松樹。小松樹的不明事理、傲慢自滿和大松樹的執(zhí)著冷靜，不與他人斤斤計(jì)較的性格。這篇課文很簡潔，讀起來也很流暢。那怎樣讓小伴侶來了解這兩種松樹呢？新課程創(chuàng)導(dǎo)的是以同學(xué)為主，老師只是組織者和引導(dǎo)者。而不是把學(xué)問灌輸給同學(xué)。為了適應(yīng)新課程的理念，我在教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：“在讀中感悟，在他們在文本有所感悟，有所思索，有所理解的基礎(chǔ)上表演，以演再次促進(jìn)同學(xué)對文本的理解?！?/p>

這篇課文有不少對話，教學(xué)中我就抓住對話，綻開想象，體會人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理活動。從而來理解文本的寓意。如在多次朗讀小松樹的話時(shí)，提出“讀了小松樹的話，給你什么印象?！薄鞍谅薄暗靡狻?。這時(shí)，我急忙追問：“你是從哪個(gè)詞或哪個(gè)字上看出來的？”在理解課文的基礎(chǔ)上，朗讀起來就很有感情。在感悟大松樹的表情時(shí)，我又是這樣設(shè)計(jì)的：“此時(shí)此刻，假如你是大松樹，你聽了小松樹的話，你有什么感受呢？”“假如你在日常生活中，遇到這樣的狀況，你會怎樣呢？”把課文與我們的平常生活聯(lián)系在一起，同學(xué)很愿意去探求答案，學(xué)習(xí)起來也比較輕松。就通過這種方式同學(xué)就易如反掌的理解大松樹當(dāng)時(shí)的感受。在理解風(fēng)伯伯的話時(shí)，我也是通過這樣的形式讓同學(xué)感悟。就這樣，在既熟讀課文又理解課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)演這個(gè)故事。同學(xué)參加的主動性很高。

學(xué)校語文教學(xué)故事篇18

語文的學(xué)習(xí)肯定要貴在堅(jiān)持，功在平常。語文課堂外的學(xué)習(xí)必需與課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)相輔相成，因此我要求同學(xué)每天堅(jiān)持做到“三個(gè)一”。

第一，每天早起后堅(jiān)持朗讀一篇文章，文體不限，例如記敘文，說明文，談?wù)撐牡?。每天讀一篇，日日堅(jiān)持，這樣不僅培育了同學(xué)的語感，為作文積累了豐富的素材，也有助于培育同學(xué)做閱讀理解的思維。

其次，每天中午堅(jiān)持朗誦一首詩歌。它可以豐富我們的思想，提高我們對生活的熟悉，豐富自己的精神世界，可使我們更加理性的看待現(xiàn)實(shí)問題。它還可以提高審美力量。詩文中蘊(yùn)涵著深厚的傳統(tǒng)文化，其中秀麗的景色，做人的道理，高尚的情操，遠(yuǎn)大的抱負(fù)，愛國的熱忱，對同學(xué)情感的熏陶，精神的提升，習(xí)慣的養(yǎng)成，人格的塑造，起著不行估量的作用。

第三，要求同學(xué)每天晚上堅(jiān)持練一張字。中國的漢字是講究間架結(jié)構(gòu)的，同學(xué)在練字的過程中，會有意無意地形成一絲不茍的習(xí)慣，久而久之，就會培育起同學(xué)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。不但在寫字上是這樣，在學(xué)習(xí)上，在生活上都會有潛移默化的影響。而且要想把字練好并非一日之功，要經(jīng)過長時(shí)間的耐煩臨摹才會有所收獲，所以要日日堅(jiān)持。同學(xué)循序漸進(jìn)地按肯定的規(guī)范進(jìn)行寫字訓(xùn)練，可以有效地鍛練同學(xué)的毅力，并養(yǎng)成一種良好的踏實(shí)的作風(fēng)。在練字中也可以使同學(xué)避開心浮氣躁，在心平氣和中沉淀自己，超越自己。

語文的學(xué)習(xí)并非一朝一夕，或突擊完成，需要的是功在平常，貴在堅(jiān)持。在新課程改革的推動下，同學(xué)在語文課堂上主動發(fā)言，精彩展現(xiàn)，各顯其能，再堅(jiān)持語文課堂外學(xué)習(xí)的“三個(gè)一”，使課堂內(nèi)外相輔相成，同學(xué)的語文素養(yǎng)肯定會快速提高。

學(xué)校語文教學(xué)故事篇19

“說”是“讀”的反饋、“寫”橋梁，所以“說”是作文起步訓(xùn)練的關(guān)鍵。

6至8歲是兒童語言、智力進(jìn)展比較關(guān)鍵的時(shí)期，低班級的學(xué)校生正處在這個(gè)年齡段，因此要不失時(shí)機(jī)地培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量，引導(dǎo)同學(xué)從敢說到會說，激勵(lì)同學(xué)愛說，說得有條理。這要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)多種多樣“說”的條件。

1.玩中說。玩是同學(xué)最有愛好的事情，假如他們玩得好玩，說得也會好玩，訓(xùn)練沉重我口說我心，我口說我手。

2.學(xué)中說。從學(xué)第一個(gè)拼音字母“a”開頭，便讓一班級的沉重開口說話，說說老師的口形是怎樣的。說的練習(xí)便從這里開頭。講讀每一篇課文之前，讓同學(xué)說說自己的預(yù)習(xí)狀況；講課時(shí)讓生說說課文的分段，及對某些問題的理解；學(xué)完課文后，讓同學(xué)說說學(xué)到哪些學(xué)問。

3.做中說。讓同學(xué)把在學(xué)校、家庭做的事，參與的活動說出來。

4.聽中說。聽得好，才能說得好。多聽〔聽廣播、聽錄音〕，并把聽來的故事復(fù)述下來，借此提高表達(dá)力量。

5.看中說?？词强磮D說話的基礎(chǔ)，是培育同學(xué)觀看力量的重要手段；圖是說話的根據(jù)，學(xué)習(xí)看圖說話，首先學(xué)會看圖。首先要整體感知圖意，再詳細(xì)看圖，最終綜合看圖，由一幅圖到幾幅圖地看，由一句話到幾句話地說。這樣沉重就能由易到難，看出主次，說得詳細(xì)。其次，看得有挨次，才能說得有條理，教會沉重按肯定挨次看圖，說圖。再次，依據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。低班級的孩子聯(lián)想豐富，想象力量強(qiáng)。老師要鼓舞他們?nèi)ヂ?lián)想，翅想象，并把想到的說出來。

“說”介于“看”和“寫”之間，“說”得好，就為今后寫話，寫片段乃至寫成篇作文打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校語文教學(xué)故事篇20

中班級的同學(xué)有利肯定的自主學(xué)習(xí)的力量，課前預(yù)習(xí)不僅僅停留在新字的字形、結(jié)構(gòu)上；詞語的意思上，還要要求同學(xué)嘗試著理解詞語在不同的句子中所要表達(dá)的意思也是不同的，詞語的意思不能只停留在外表。其次，要求同學(xué)能把課文分為幾段，概括每段的大意，注意培育同學(xué)的語言組織力量、表達(dá)力量。第三、能依據(jù)自己預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容，在網(wǎng)上或者其他途徑查到相關(guān)或者類似的學(xué)問。

比方，我在指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)《人類的“老師”》這一課，我是這樣做的：先讓同學(xué)自己說說，你準(zhǔn)備如何預(yù)習(xí)《人類的“老師”》？同學(xué)的回答大體就是把握生字的音、形、義；標(biāo)出自然段的序號，把課文分段等等，有一個(gè)同學(xué)的回答很令我滿足，她說：“老師，我覺得我們還可以上網(wǎng)或者查資料，了解一下人類還有哪些創(chuàng)造制造與自然界的生物有關(guān)?！闭^“一語驚醒夢中人”，許多同學(xué)連連點(diǎn)頭表示贊同。我順勢引導(dǎo)同學(xué)，預(yù)習(xí)課文時(shí)我把不理解的地方做上記號，我們課堂上在進(jìn)行溝通，也可以把你自己找到的與課文內(nèi)容有關(guān)的資料寫在書上，課堂可以和同學(xué)們一起共享你的收獲。

事實(shí)證明孩子的預(yù)習(xí)力量是很強(qiáng)的，課堂上常常有我出乎意料的狀況發(fā)生，孩子們的身上有太多的閃光點(diǎn)值得我們老師去發(fā)覺、去引導(dǎo)。如今的網(wǎng)絡(luò)、科技這么發(fā)達(dá)，我們可以引導(dǎo)同學(xué)自己去查閱相關(guān)的資料，這樣的課堂內(nèi)容的理解就更深一步，也可以培育同學(xué)自主創(chuàng)新的力量。不要再像以前那樣“填鴨式”的教學(xué)，老師直接在課堂把自己搜集到的資料展現(xiàn)給同學(xué)，這樣，同學(xué)只能被動的接受，長此以往，許多同學(xué)對學(xué)習(xí)失去了愛好、失去了自己學(xué)習(xí)、提問、創(chuàng)新的力量。

學(xué)校語文教學(xué)故事篇21

在學(xué)校開展基礎(chǔ)教育課程改革通適性培訓(xùn)之后，語文學(xué)科組全體老師主動投入分學(xué)科培訓(xùn)。老師們在培訓(xùn)過程中主動、仔細(xì)、主動的開展了豐富多彩的活動。使每位老師轉(zhuǎn)變了原有的教育觀念。

培訓(xùn)實(shí)行專題講座與分組商量、大會發(fā)言的形式，理論與實(shí)踐結(jié)合。雖然時(shí)間短，由于形式新奇，并且以參加式培訓(xùn)為主，老師們的愛好很高，大家對此次課改的重要性、緊迫性都有不同程度的熟悉。

觀看教學(xué)片并對教學(xué)片的內(nèi)容進(jìn)行商量、分析、思索并在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)新教法、新觀念。在多媒體教室全體老師聽新課程改革課、示范課特別勝利，課后分組商量評價(jià)，老師們主動發(fā)言、仔細(xì)分析、討論、探究新課改的教法。每位老師仔細(xì)撰寫課改論文，書寫心得體會，新教材的教案，并制成磁盤。

在學(xué)習(xí)的過程中，無一人缺席，老師們的激情很高、統(tǒng)一熟悉、統(tǒng)一思想深刻體會到了課改的重要性。決心在今后的教育工作中主動開展課改，以同學(xué)為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體，老師既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，師生互動，主動發(fā)揮同學(xué)的作用，充分發(fā)揮挖掘，開發(fā)同學(xué)的力量。在科學(xué)組各學(xué)科的教學(xué)中，充分發(fā)揮試驗(yàn)、錄像、現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種媒體開展教學(xué)，在教學(xué)中增加樂趣，增加直觀感，提高同學(xué)的動手、動耳、動眼、動腦的力量，培訓(xùn)同學(xué)各方面的力量。

作為工作在第一線的老師，任務(wù)艱難，肩負(fù)的擔(dān)子非常沉重，要適應(yīng)新的課改，必需更新觀念，不斷提高自身素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)開拓創(chuàng)新的精神，主動探究、扎實(shí)工作，為平昌中學(xué)基礎(chǔ)教育的進(jìn)展作出我們育才人應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

學(xué)校語文教學(xué)故事篇22

我今年接手的新生中，有個(gè)同學(xué)在日記里問：“老師，你為什么不帶著我們一句一句地分析課文？我認(rèn)為你應(yīng)當(dāng)說得更認(rèn)真，這樣我們才能更好地理解它?！边@說明同學(xué)正在從過去被動接受、被動儲存學(xué)問的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同看法、敢于反對老師的新型同學(xué)轉(zhuǎn)變。

今日的學(xué)校語文教育無疑加強(qiáng)了同學(xué)表達(dá)力量的培育，這在他們的口頭表達(dá)中更為突出。無論是開學(xué)時(shí)的自我介紹還是課堂上的演講

應(yīng)當(dāng)說，目前的學(xué)校語文教學(xué)比過去的“應(yīng)試教育”教學(xué)更注意同學(xué)力量的培育和培育，但我們?nèi)耘f覺得有幾個(gè)缺點(diǎn)：

第一，拼音的教學(xué)需要改良，這個(gè)問題在最近的同學(xué)中已經(jīng)明顯表現(xiàn)出來了。比方總決賽iou，uei，uen先來