研修文檔 《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀一、提出背景(1)我國加大教育事業(yè)發(fā)展力度。2022年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2022一2022)))(以下稱《規(guī)劃綱要》)頒布，提出“百年大計，教育為本”“國運(yùn)興衰，系于教育”，這標(biāo)志著教育事業(yè)的發(fā)展迎來新的機(jī)遇。(2)學(xué)前教育普及化趨勢增強(qiáng)。在國家政策上，繼《規(guī)劃綱要》的頒布，專門針對學(xué)前教育發(fā)展的《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(又稱“國十條”)也相繼出臺，對學(xué)前教育發(fā)展提出總體規(guī)劃。在經(jīng)費(fèi)上，為貫徹落實《規(guī)劃綱要》，加快普及學(xué)前教育進(jìn)程，“十二五”期間，中央財政將安排500億元，重點支持中西部地區(qū)和東部困難地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。(3)幼兒教師隊伍不斷壯大，但缺少統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)。二、內(nèi)涵透視《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)共包括三部分:基本理念、基本內(nèi)容、實施建議，在“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念下，對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)提出具體要求，包括三個維度、十四個領(lǐng)域，分別對幼兒教師的專業(yè)能力、職業(yè)道德做了詳細(xì)闡述。1.兒童觀:堅持以學(xué)生為主體，幼兒為本在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的第一部分即提出其基本理念之一為:幼兒為本。該標(biāo)準(zhǔn)凸顯了幼兒教師應(yīng)堅持以“學(xué)生為主體，幼兒為本”的兒童觀，主要表現(xiàn)為:第一，在理念上，應(yīng)堅持以兒童為本，尊重幼兒作為個體的獨(dú)立性、主動性、特殊性，對其進(jìn)行適宜的教育。第二，在對待幼兒的態(tài)度上，要關(guān)愛、尊重、信任幼兒不可歧視幼兒，以正確的態(tài)度看待，摒棄“小大人觀”等其他不重視或不能正確認(rèn)識兒童的觀點。第三，對幼兒的教育教學(xué)，幼兒教師應(yīng)掌握幼兒不同發(fā)展階段的身心特點及規(guī)律，了解幼兒個體的一般特點及差異性，為幼兒創(chuàng)造條件，鼓勵其主動、積極地學(xué)習(xí)，對幼兒施以適當(dāng)?shù)慕逃?.教師觀:體現(xiàn)人本主義教師觀教師的教師觀直接決定教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法、評價模式以及師生的交往模式，因此作為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù)，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》借鑒人本主義教師觀的理念，對教師的教育行為提出明確要求，表現(xiàn)為:第一，強(qiáng)調(diào)幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括硬件環(huán)境如玩教具、游戲場所，同時還包括軟環(huán)境如良好的師幼關(guān)系、伙伴關(guān)系及班級氛圍的營造;第二，主張以游戲活動為主，為幼兒提供符合其年齡特點、興趣需要及發(fā)展口標(biāo)的游戲條件，以供幼兒主動學(xué)習(xí);第三，同幼兒建立良好的師幼關(guān)系，要求幼兒教師了解兒童的身心特點，用適當(dāng)?shù)恼Z言與其交流，同時帶著愛心、耐心在尊重、信任幼兒的前提下與幼兒交往。3.學(xué)習(xí)觀:踐行“發(fā)展取向型學(xué)習(xí)觀”新的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對幼兒教師發(fā)展型兒童學(xué)習(xí)觀的建立提出了要求。主要表現(xiàn)在對幼兒教師教學(xué)過程、及專業(yè)理念、能力的要求上，如在“專業(yè)能力”上要求幼兒教師“合理利用資源，為幼兒提供、制作合適的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動學(xué)習(xí)”“鼓勵幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動地、創(chuàng)造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足。”我們可以發(fā)現(xiàn)，在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵”“引導(dǎo)”“支持”“主體性”“主動性”等字眼出現(xiàn)頻率極高，可見，建立新的以發(fā)展為取向的學(xué)習(xí)觀是幼兒教師不可缺少的專業(yè)能力。4.幼兒教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn):強(qiáng)調(diào)綜合、全面發(fā)展作為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性文件《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將幼兒教師的專業(yè)能力分為三個維度十四個領(lǐng)域，其中三個維度是:專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力，而專業(yè)知識又包括:幼兒發(fā)展知識、幼兒保教知識以及通識性知識。對專業(yè)理念和師德以及專業(yè)能力更是做了詳盡的要求。綜觀《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)其特點即是“綜合全面”，表現(xiàn)為:第一，能力與師德兼?zhèn)?第二，教育理論與教育實踐能力、保育與教育能力兩全;第三，學(xué)習(xí)能力與反思能力不可或缺;第四，兼具專業(yè)知識與一般知識。三、保障實施第一，加快學(xué)前教育政策法規(guī)的建立。政府應(yīng)積極響應(yīng)，將其納人公共服務(wù)體系，通過學(xué)前教育立法的形式對幼兒教師的從業(yè)資格、職稱評定、福利保障等政策都作出明確規(guī)定，以確保幼兒教師的專業(yè)地位，保障其權(quán)利和義務(wù)的行使。第二，對現(xiàn)階段幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行有效評估，分層制定幼兒教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。要集中貫徹推行幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，必須首先對現(xiàn)存的幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行有效評估，以此為基礎(chǔ)，確定幼兒教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為幼兒教師個人自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供參考。第三，以學(xué)區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，組織設(shè)立由教育行政部門、幼兒園園長以及優(yōu)秀幼兒教師代表組成的幼兒教師專業(yè)發(fā)展委員會，負(fù)責(zé)幼兒教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實施。該專業(yè)發(fā)展委員會的職責(zé)主要是組織幼兒教師專業(yè)發(fā)展的集中培訓(xùn)與監(jiān)督評價，從外界