(全國版)19版高考語文大一輪復習第五章文言文閱讀-側(cè)重文意的疏通性閱讀專題一掌握關鍵的整體閱讀能力

(全國版)19版高考語文大一輪復習第五章文言文閱讀-側(cè)重文意的疏通性閱讀專題一掌握關鍵的整體閱讀能力LtDPAGEPAGE4。。。內(nèi)部文件，版權追溯內(nèi)部文件，版權追溯第五章文言文閱讀-側(cè)重文意的疏通性閱讀專題一掌握關鍵的整體閱讀能力[專題微語]同學們做閱讀題，總是輕閱讀，重做題。這一點在文言文閱讀中表現(xiàn)得尤為突出。其實，文言文也與現(xiàn)代文一樣，需要整體閱讀，把握大意。不知你有沒有這樣的體驗：某次做題，你把所給的文言文都讀懂了，讀透了，題目幾乎全部回答正確。這就是整體閱讀之效。文言文整體閱讀其實很簡單，讀了下面的內(nèi)容，你自然就會明白。一、建立正確的閱讀觀——整體閱讀1．看整體(5)以注解文法：命題者往往會給一些注釋，這些注釋往往能給解文、解題帶來很大幫助。考試時同學們千萬不要對其視而不見，一定要充分利用才行。2．閱讀步驟第一步：粗讀——瀏覽全文，看看注釋，讀讀文意概括題。第二步：細讀——明事知人辨理。(1)圈畫。對于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫出來?！爸匾畔ⅰ敝饕競饔浿袀髦鞯男彰?、官職、事跡等情況，議論性散文中還包括表明觀點的詞語?！翱赡芨蓴_閱讀理解的文字”主要指文中的一些名詞術語，如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官職升降專用術語，這些詞語往往有特別的含義，如果誤以為是普通詞語，那就會在理解上出差錯。(2)跨“難”。對于那些一下子理解不出的詞語，可以先“跨”過去。整體感知文本時，一般不要在個別詞句上多作推敲，以免浪費時間。(3)借助。在通讀全文、整體感知中碰到問題，要善于借助上下文和試題來解決，這是很重要的方法和能力。如果有出處說明或疑難注釋，有時也可以借助理解。一、文體特點和閱讀任務(一)文體特點1．選文特點高考傳記類文本一般包括史傳文、各類文人筆記及小說中的人物傳記。多為四五百字的淺易文言文，命題人對一些疑難生僻的字句都有恰當?shù)奶幚恚蚣幼⑨?。一般記載幾個人，有的人物關系簡明，有的人物關系復雜。所選人物不僅有帝王將相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、義士隱士、販夫走卒等。這些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、義、禮、智、信、勇”。選文以敘事為主，含有一定的議論抒情。雖然經(jīng)過了命題人的刪減調(diào)整，但不管是一篇還是一段，都有一定的獨立性和完整性。

2．內(nèi)容特點傳記一般有下面幾部分內(nèi)容：(1)人物的基本情況。(2)人物的主要事跡。(3)人物的性格作風。人物的性格作風一般分性格、工作作風和生活作風三種情況，多出現(xiàn)在文章結(jié)尾，有時也穿插在全文中。要注意以下內(nèi)容：①作者的直接評價，②對傳記主人公(簡稱“傳主”)工作作風和生活作風所作的簡評性語言，③從辭色的褒貶看作者的感情傾向。具體到高考文言文閱讀人物傳記類文本，一般都包含下列內(nèi)容：傳主的姓名、字號、朝代和籍貫，傳主的官職及其變動情況，傳主的工作地點及其變動情況，傳主的主要政績、成就、特長、特點，傳主生前和死后受到的封賞等。3．形式特點(1)結(jié)構(gòu)與線索高考所選人物傳記閱讀文本一般呈“紡錘形”結(jié)構(gòu)，頭尾細，中間粗。開頭部分都很簡短，主要是對傳主基本信息的簡單介紹，一般包括傳主的姓名、字號、籍貫等，有些還有祖上的簡單情況。中間部分是傳記的主體部分，一般包括兩部分內(nèi)容：一是作者對傳主的評價，包括對傳主的功績、性格、人品等幾方面的評價；二是傳主的生平履歷及主要事跡。結(jié)尾部分常交代人物或事件的結(jié)局。通常說來，人物傳記類文本中出現(xiàn)的人物主次分明。文段開篇先介紹哪個人物的姓名、籍貫、遭遇、經(jīng)歷、官職、品行等，那么這個人物就是選文的主要人物，其他的人物都是為寫這個主要人物所作的陪襯。人物傳記主要通過人物的語言(對話)、所做的事件來表現(xiàn)人物的個性特征。(2)用語傳記的語言通常凝練概括，間有傳神的細節(jié)描寫，尤其是對傳主的評價，或用“春秋筆法”，或用最概括的幾個字詞點到為止。這些特點告訴我們要細讀文本，不放過每一個字。傳記中慣常出現(xiàn)的詞語有國名、朝代名、人名、地名、官職名、廟名、謚號及重要的典籍名稱。對于這些詞語，一方面要平時多積累一些常用語，尤其是官職方面的；另一方面，在閱讀時這些文字一般都是“死字”，可以不必理會，更不必拆開硬譯(這種做法很危險)。還要注意古人的用語習慣，如稱人一般只稱“名”，如“王祎”稱“祎”，“沈通明”稱“通明”。(二)閱讀任務1．明事事件是史傳文的主體。所謂“明事”，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了什么事。如果只寫了一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。如果是寫了幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間的關系。弄清楚這些問題，就把握住了文章的主要內(nèi)容。2．知人所謂“知人”，就是要掌握文中所寫之人。一是明確文章寫的是什么人：誰是主要人物，誰是次要人物，誰是對比人物，誰是陪襯人物等。二是明確人物之間有怎樣的關系：主要人物和次要人物的關系，次要人物和次要人物的糾葛，對比人物的可比性，陪襯人物的陪襯點。三是明確這些人是怎樣的人，明確作者是怎樣評價他們的，并準確地概括人物的性格、品質(zhì)、品行?？荚囁x文本，一般思想教育性較強，對考生具有正面影響作用，例如常選岳飛傳而不選秦檜傳，常選廉吏傳而不選佞臣傳，所以把握人物的品質(zhì)、才能、貢獻等是完成人物傳記閱讀的重點。從愛民、善于獄斷、交游的魄力、勇力超常、教育風化、薦才、懲惡、勤政、課農(nóng)桑等方面品評其行為。3．辨理所謂“辨理”，就是要分析作者借助所敘之事，對人物作出怎樣的評價，說明了什么道理。這其實就是分析作者在文中的觀點態(tài)度。所謂“理”，有的是作者明說的，即作者通過議論表明自己的觀點態(tài)度；有的是借人物之口表達作者的看法；更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。例如《史記》中常有“太史公曰”的文字，還有其他文章中的“異史氏曰”等，這些都是作者對人物、對事件的評價，要加以體味。此外，很多傳記類文章還夾雜著一些對事件的議論性、說明性的文字，諸如對人物性格、人物思想的評價，對事件意義及社會影響的評價，對事件情感取向及其簡易評價，作者的寫作意圖及對事件的認識。這些都是需要特別注意的。二、傳記閱讀示例閱讀下面的文言文，完成文后題目。孫振基，字肖岡，潼關衛(wèi)人。萬歷二十九年進士。除莘縣知縣，調(diào)繁安丘。三十六年四月，以治行征，授給事中，先除禮部主事。四十年十月命始下，振基得戶科。時吏部推舉大僚，每患乏才，振基力請起廢。韓敬受業(yè)宣城湯賓尹。賓尹分校會試，敬卷為他考官所棄。賓尹搜得之，強總裁侍郎蕭云舉、王圖錄為第一。榜發(fā)，士論大嘩。知貢舉侍郎吳道南欲奏之，以云舉、圖資深，隱不發(fā)。事三年，會進士鄒之麟分校順天鄉(xiāng)試，所取童學賢有私，于是御史孫居相并賓尹事發(fā)之。下禮官會吏部都察院議顧不及賓尹事振基乃抗疏請并議未得命禮部侍郎翁正春等議黜學賢謫之麟亦不及賓尹等振基謂議者庇之，再疏論劾。帝乃下廷臣更議。初，賓尹嘗奪生員施天德妻為妾，不從，投繯死。諸生馮應祥、芮永縉輩訟于官，為建祠，賓尹恥之。后永縉又發(fā)諸生梅振祚宣祚淫狀。御史熊廷弼素交歡賓尹，判牒言此施、湯故智，欲藉雪賓尹前恥，杖殺永縉。時南北臺諫議論方囂，各自所左右。孫振基等上疏持勘議甚力。而給事中官應震、張篤敬、亓詩教等駁之，疏凡數(shù)十上。振基及諸給事御史復極言廷弼當勘，斥應震等黨庇，自是黨廷弼者頗屈。帝竟納言，令廷弼解職。其黨大恨。吏部尚書趙煥者，惟詩教言是聽，乃以年例出振基于外。振基勁直敢言。居諫垣僅半歲，數(shù)有建白。既去，科場議猶未定，策復上疏極論。而賓尹黨必欲十七人并罪，以寬敬。孫慎行代正春，復集廷臣議。仍坐敬關節(jié)，而為十七人昭雪。賓尹、敬有奧援，外廷又多助之，故議久不決。凡與敬為難者，朝無一人。振基尋以憂去，卒于家。(選自《明史·孫振基傳》，有刪改)第一步：粗讀——整體概覽。(粗讀正文，瀏覽文意概括題)第二步：細讀——明事知人。1．圈點勾畫：圈點出顯示傳主主要任職時間、地點及所做事情的詞語，標明顯示傳主性格作風的詞語。答案(1)傳主事跡方面：三十六年四月，以治行征，授給事中；力請起廢；抗疏請并議，再疏論劾；上疏持勘議甚力；居諫垣僅半歲，數(shù)有建白；復上疏極論。(2)性格作風方面：患乏才；勁直敢言；憂。2．明事知人：概括出孫振基的主要事跡和性格作風。答：________________________________________________________________________答案主要事跡：治理有政績；請求起用賢才；圍繞科場弊案，大膽直言，上疏彈劾，一直堅持多年。性格作風：剛強正直，敢于進言；勤于治政；愛惜人才。1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A．下禮官會/吏部都察院議/顧不及賓尹事/振基乃抗疏請并議/未得命/禮部侍郎翁正春等議黜學賢/謫之麟/亦不及賓尹等/B．下禮官/會吏部都察院議/顧不及賓尹事/振基乃抗疏請并議/未得/命禮部侍郎翁正春等議黜學賢/謫之麟/亦不及賓尹等/C．下禮官/會吏部都察院議/顧不及賓尹事/振基乃抗疏請并議/未得命/禮部侍郎翁正春等議黜學賢/謫之麟/亦不及賓尹等/D．下禮官會吏部/都察院議/顧不及賓尹事/振基乃抗疏請并議/未得/命禮部侍郎翁正春等議黜學賢/謫之麟/亦不及賓尹等/答案C解析此句中，“會”是“恰巧”的意思，從而排除A、D兩項?！岸Y部侍郎”是官職名，在此句中后面有“議黜學賢”，可見此句中“禮部侍郎”為主語?！拔吹妹苯Y(jié)構(gòu)完整，排除B項。故答案為C。

2．下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是()A．除，文中是任命、授官的意思，與“拜”“召”“陟”等同義。B．吏部，古代六部之一，掌管文官任免、考核、升降等，長官為吏部尚書。C．鄉(xiāng)試，明清兩代每三年在省城舉行一次的科舉考試，考中的人稱舉人。D．疏，文中指古代臣子向皇帝陳述自己意見的一種文體，也稱“奏疏”。答案A解析“陟”是晉升、進用的意思，而不僅僅是“授官”。3．下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()A．孫振基勤于治政。他在安丘任職時，盡管當時的安丘政務很繁重，但他還是以優(yōu)異的政績被皇上征召，授予了給事中的官職。B．孫振基愛惜人才。吏部推舉大官，總是憂慮朝廷內(nèi)外沒有優(yōu)秀人才，孫振基于是極力請求重新起用被貶黜的官員。C．孫振基有正義感，湯賓尹任會試考官時徇私舞弊，強迫王圖等錄取韓敬為第一，御史孫居相揭發(fā)了此事，孫振基兩次上疏。D．孫振基敢于諫言。對熊廷弼的罪惡，他主張審問，雖然皇上反對，公開袒護，但他仍和眾給事御史極力進言，最終使皇帝改變主意。答案D解析“雖然皇上反對，公開袒護”文中無此意。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)諸生馮應祥、芮永縉輩訟于官，為建祠，賓尹恥之。譯文：________________________________________________________________________(2)吏部尚書趙煥者，惟詩教言是聽，乃以年例出振基于外。譯文：________________________________________________________________________答案(1)諸生馮應祥、芮永縉等人控告到官府，給施天德的妻子建祠堂，湯賓尹以此為恥。(2)吏部尚書趙煥，只聽亓詩教的話，于是借助常例將孫振基調(diào)到外地。參考譯文孫振基，字肖岡，潼關衛(wèi)人。萬歷二十九年考中進士。授官莘縣知縣，調(diào)到政務繁重的安丘。萬歷三十六年四月，由于為政有成績被征召，授給事中，先授官禮部主事。四十年十月任命才下達，孫振基得任戶科。當時吏部推舉大官，總是憂慮朝廷內(nèi)外沒有優(yōu)秀人才，孫振基于是極力請求起用被貶黜的官員。韓敬受業(yè)于宣城湯賓尹。湯賓尹任會試閱試卷的考官，韓敬的試卷被其他考官摒棄。湯賓尹找到了它，強迫總裁侍郎蕭云舉、王圖錄用韓敬為第一。發(fā)榜后，士人議論強烈。知貢舉侍郎吳道南想上奏這件事，因為蕭云舉、王圖資歷深，隱忍沒有揭發(fā)。事情過去了三年，恰巧進士鄒之麟任校閱順天鄉(xiāng)試的考官，錄取童學賢有偏私，于是御史孫居相以此事連同湯賓尹的事一起揭發(fā)。交付禮官，會同吏部都察院商議，只是沒有涉及湯賓尹的事。孫振基于是上疏直言請求一并議處，沒有得到同意。禮部侍郎翁正春等議論罷黜童學賢，貶謫鄒之麟，也沒有議論湯賓尹等人。孫振基認為商議的人庇護他們，再次上疏彈劾。皇帝才交付朝臣重新審議。當初，湯賓尹曾經(jīng)奪取秀才施天德的妻子為妾，施天德的妻子不屈從，自縊而死。諸生馮應祥、芮永縉等人控告到官府，給施天德的妻子建祠堂，湯賓尹以此為恥。后來芮永縉又揭發(fā)禇生梅振祚淫亂的罪狀。御史熊廷弼一向和湯賓尹交好，判決的文書說這是施天德對付湯賓尹的老辦法，打算借此洗雪湯賓尹以前的恥辱，用木杖打死了芮永縉。當時南北臺諫正爭論喧囂，各有所袒護。孫振基等人上疏主張審核很是用力。而給事中官應震、張篤敬、亓詩教等人反對這樣，奏疏共幾十封上呈。孫振基及眾給事中御史