個人專題小結(jié)-開發(fā)運用多媒體課件幼兒教師個人計劃總結(jié)

個人專題小結(jié)——開發(fā)運用多媒體課件-幼兒教師個人計劃總結(jié)

在這一學(xué)期來，更是把多媒體教學(xué)作為教育改革的突破口以此來提高教育質(zhì)量，調(diào)動幼兒多種感官，培育幼兒的多種思維力量，提高各學(xué)科的整合性。

一、通過討論，促使教師探究有關(guān)的幼兒園多媒體教學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。

開展多媒體教學(xué)，關(guān)鍵的因素在于教師，在于教育觀念的更新，假如沒有教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，再現(xiàn)代化的技術(shù)也難以產(chǎn)生好的效果。因此，我們積極探究幼兒園多媒體教學(xué)規(guī)律，深入討論幼兒年齡特點和認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，用好用足多媒體。

1、深入討論教材，挖掘教材內(nèi)涵，突出事物特征與規(guī)律

對于現(xiàn)有的教學(xué)課件，如：小小建筑師、螞蟻吃豆、配對等，我們深入討論教材，挖掘教材內(nèi)涵，如：小小建筑師，我們在設(shè)計活動時，把重點放在了讓幼兒理解符號所表達(dá)的含義，自己來設(shè)計抱負(fù)中的城市，在不知不覺中孩子們的環(huán)保意識得到了增加，將思維訓(xùn)練與環(huán)保教育整合在了一起。

二、通過討論，促使教師積極開發(fā)多媒體課件，提高把握和運用多媒體技術(shù)的.力量。

由于目前幼兒園的多媒體教育僅僅停留在現(xiàn)成課件的運用上，而且幼兒園多媒體課件比擬少，面也比擬窄，缺乏與教育相適應(yīng)的多媒體課件。因此，我們有必要嘗試幼兒園多媒體課件的開發(fā)與制作，滿意教育進(jìn)展的需要，與此同時，提高教師把握和運用多媒體技術(shù)的力量。

1、加強(qiáng)師資隊伍的培訓(xùn)，提高教師把握和運用多媒體技術(shù)的力量。

開展多媒體教學(xué)，有效運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，關(guān)鍵在于有一支把握現(xiàn)代化技術(shù)，具備現(xiàn)代化教學(xué)力量的教師隊伍，它關(guān)系到教師的后繼學(xué)習(xí)與教師整體素養(yǎng)的提升。為了解決教師對多媒體技術(shù)把握的問題，我園克制資金少、條件差等困難，鼓舞教師參與計算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)photoshop、flash等一些多媒體軟件運用技術(shù)，具備了肯定的制作多媒體課件的力量。

2、嘗試開發(fā)多媒體教學(xué)課件，發(fā)揮每一位教師的潛能。

對于一局部的教師，可以通過實物展臺或投影儀來進(jìn)展。一局部教師運用幻燈片來進(jìn)展。還有一局部教師通過設(shè)計教案，運用相應(yīng)的課件制作軟件來進(jìn)展。

如今，在我們幼兒園但凡可以利用多媒體進(jìn)展教學(xué)的活動，盡量都要用多媒體幫助教學(xué)，強(qiáng)化教師運用多媒體幫助教學(xué)的意識和提高實際運用的力量。我們還通過教師之間相互觀摩、相互介紹閱歷、相互切磋等形式，提高教師運用多媒體幫助教學(xué)的創(chuàng)新力量。我園教師在今年上海市第四屆中小學(xué)課件作品競賽中榮獲三等獎。

但如何依據(jù)孩子們的心理特征、年齡特點，更好的將下載下來的嬉戲或課件轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合活動的課件，進(jìn)展多元文化的整合，值得我們進(jìn)一步思索和討論。

3、以嬉戲引發(fā)幼兒參加的興趣

為發(fā)揮電腦人機(jī)互動、準(zhǔn)時反應(yīng)的優(yōu)勢，我們在多媒體教學(xué)中留意采納嬉戲的方法，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：我們在引導(dǎo)幼兒將思維的過程表現(xiàn)出來時，就利用了狼羊圈心菜的嬉戲課件，點擊鼠標(biāo)，將這三樣物體安全運送到河對岸。在嬉戲當(dāng)中，孩子們的規(guī)律推斷力量以及思維的有序性得到了提高。

4、突出幼兒想象力、制造力的培育

我們在嘗試開發(fā)和制作一些課件的過程中，把立足點放在發(fā)揮幼兒思維的想象力、制造力這一基點上。如“小白兔運南瓜”，我們鼓舞幼兒想出各種幫忙小白兔運南瓜的方法，使他們體會到了幫忙別人的樂趣。

5、拓寬有益于開掘求異思維潛能的空間，提高求異的寬闊性

思維方法的求異性是與制造性活動嚴(yán)密聯(lián)系在一起的。只有對某問題的熟悉持獨特見解，才能構(gòu)成制造性思維質(zhì)的內(nèi)涵。我們在選擇課件時把握輻射的中心點——問題的本身，從中心點入手，綻開發(fā)散性的求異思維活動，并集思廣益，產(chǎn)生一題多解、一問多思、一法多變等有別于他人的觀點和方法。充分利用了課件不受時空限制的優(yōu)勢，拓寬有益于開掘求異思維潛能的空間。以益智嬉戲“青蛙高跳”為例，傳統(tǒng)的下棋方法是將棋下到旁邊的空格中，而現(xiàn)在的玩法是只有棋子旁邊有其它棋子時才可跳過去，被跳過的棋子拿走，最終只剩下最終一顆棋子。我們利用課件創(chuàng)設(shè)求異教學(xué)情境。教師按動鼠標(biāo)，“小青蛙智力跳遠(yuǎn)嬉戲”便在孩子們布滿奇怪的活動氣氛中開頭，認(rèn)知目標(biāo)由“小青蛙怎樣跳”轉(zhuǎn)向“你怎樣跳？”屏中消失的醒目求異指向目標(biāo)——你怎樣跳？點燃了孩子們創(chuàng)新的火花。依據(jù)規(guī)律，他們自信地推出獨創(chuàng)的跳法，一個個跳出了“新招”。當(dāng)孩子有了勝利的體驗后，教師再把他們引向更自主的求異學(xué)習(xí)情境中。讓他們在6人小組里動手、動腦、動口，對比課件出示的求異目標(biāo)，在自己特別的棋盤上