《這條小魚在乎》說課稿02

《這條小魚在乎》說課稿今天我要說課的內(nèi)容是：《這條小魚在乎》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋恚昧Φ匕阉鼈內(nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。2、通過各種方式方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本次說課的是第一課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：1、視頻導(dǎo)入，體味出小魚的心情以及小魚的心情變化。2、對(duì)難字“蒸”進(jìn)行形象識(shí)記。3、理解時(shí)間就是生命，時(shí)間就是生的希望！三、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念這堂課我們?cè)O(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——整體感知課文——讀中剖析——升華整體。1、創(chuàng)設(shè)情境：本課題是《這條小魚在乎》，我通過播放海底印象的錄像片段，讓學(xué)生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時(shí)，問題“你看了這么美麗的畫面，你想說些什么”的提出，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)美麗的海底世界的向往，對(duì)可愛小魚的喜愛之情，體會(huì)出小魚在大海媽媽的懷抱里游得特別快樂，和親人在一起是多么的開心，多么的幸福。隨之,在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過心情。學(xué)生的那份情，那份愛，那份真，在心間流淌，在感受文本思想的時(shí)候，就有水到渠成的效果。2、整體感知課文：一開始我讓學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)文本中出現(xiàn)的生字新詞，字詞，整體感知文本脈絡(luò)，重點(diǎn)分析第一自然段，分別找出“成百上千的小魚”體現(xiàn)數(shù)量的很多，找出它們的無助，找出它們面臨的危險(xiǎn)。讓學(xué)生理解小魚的處境是多么的危險(xiǎn)，呆在惡劣的環(huán)境中，是什么樣的滋味，“聽”出小魚的呼喊。從哪里看出來等環(huán)節(jié)中，我們都大膽地設(shè)計(jì)了自主探究的學(xué)習(xí)方式，新課改中提出了自主學(xué)習(xí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性：“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。朱熹也曾說過：“自去理會(huì)，自去體察，自去涵養(yǎng)。”3、讀中剖析：新課標(biāo)也明確提出了閱讀教學(xué)的重要理念：“朗讀是語文教學(xué)的基本手段，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的感受、積累、內(nèi)化。”我在授課過程中，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找一找小魚難過的句子，你打算如何讀好它。剛開始學(xué)生們對(duì)小魚難過的心情感受不深，我讓學(xué)生在讀的時(shí)候融入自己的分析、理解，想象淺水洼里的小魚會(huì)結(jié)果會(huì)怎么樣了。學(xué)生們懷著不同的情感，如小魚們難過的心情啦，對(duì)小動(dòng)物的喜愛啦等等感情，深深感受到作品所產(chǎn)生的真實(shí)感情、鮮明態(tài)度。此時(shí)，學(xué)生們對(duì)作品的思想、內(nèi)容、語言的音韻美有了更深的理解。在解讀“用不了多久﹍﹍”時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了讓某個(gè)學(xué)生朗讀時(shí)，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。如你覺得他讀得怎么樣？哪個(gè)字、詞不正確啦，他哪里讀得好，哪里有點(diǎn)欠缺，應(yīng)該怎么讀啦。

為什么要這么設(shè)計(jì)，原因是我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些人，他們很善于表達(dá)自己，但是卻不會(huì)傾聽他人的話語，不能給他人情感上的依托，不能讓他人感覺信任、感覺到情感的共鳴，甚至不能傾聽他人的忠告和建議。教師對(duì)低年級(jí)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可推卸的責(zé)任。正所謂“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”雖然看似普通的“你覺得他讀得怎么樣”一個(gè)簡(jiǎn)單的要求，卻蘊(yùn)涵著教師的良苦用心?！罢J(rèn)真傾聽”這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)是學(xué)生日后成功的重要因素之一，當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽?zhēng)Ыo自己的快樂時(shí)，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭(zhēng)論的場(chǎng)面，也會(huì)有靜靜的傾聽和思考的情形。從而體會(huì)出時(shí)間就是生命，時(shí)間就是生的希望。4、升華整體：萬物歸宗，說到底就是要明白一個(gè)意思，獲得一種啟迪，懂得一個(gè)生活的道理。在授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，我進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)，“我會(huì)做”。學(xué)生在說出自己會(huì)如何應(yīng)對(duì)這種情況的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實(shí)際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時(shí)代性、實(shí)踐性。四、教學(xué)手段針對(duì)低年級(jí)學(xué)生有意注意力差的心理特征，我在教學(xué)中充分發(fā)揮的我的美術(shù)特長，用簡(jiǎn)筆畫來畫出海浪等畫面，并把圖片小魚送回大海的創(chuàng)設(shè)，以及利用了生動(dòng)的多媒體。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂，學(xué)生學(xué)在樂中，并樂有所悟。五、練習(xí)設(shè)計(jì)本課我主要進(jìn)行聽說讀寫演的技能訓(xùn)練。聽：在一個(gè)學(xué)生朗讀中，讓其余學(xué)生認(rèn)真聽，做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力、語言表達(dá)能力和口語