2023年《學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》中期檢查報告

《學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》中期檢查報告《學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》中期檢查報告

東古城鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

為促進(jìn)全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題全面推進(jìn)、穩(wěn)步實施、多出精品成果，按照《學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》總課題組《關(guān)于做好課題中期檢查的通知》，么春發(fā)組長、么佳亮副組長親自組織，于2011年12月1日——12月21日歷時三周，對本課題進(jìn)行了中期檢查，現(xiàn)將檢查的基本情況通報如下：

一、課題研究的總體進(jìn)展情況：（包括：課題研究的組織、課題的研究方法、手段運用、學(xué)生的參與深度等）

1、課題研究的組織

我校從2011年4月份開始，結(jié)合自身校情，正式申報了《學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》這一課題，在得到了總課題組批準(zhǔn)立項后，成立了以聯(lián)合校副校長么春發(fā)為組長，實驗學(xué)?！?zhèn)中心小學(xué)校長么佳亮為副組長、聯(lián)合校教研員程建華、趙育及鎮(zhèn)中心小學(xué)十名一線骨干教師為成員的子課題組，各級領(lǐng)導(dǎo)對課題的研究大力支持，積極參與，課題組成員理論水平高，業(yè)務(wù)能力強，具有高尚的師德，為課題如期結(jié)題提供了保障。通過課題組的認(rèn)真醞釀研究，形成了組長（課題研究的主要負(fù)責(zé)人）、副組長（課題研究的具體實施者）、教研員

（課題研究的學(xué)科實施者）、實驗教師教師（課題研究的具體操作人）四個層面的課題研究網(wǎng)絡(luò)。大家分層實施，層層交互，分別從不同的層面展開課題研究工作。

2、課題的研究方法：

課題組舉行了開題儀式后，召開四次學(xué)習(xí)、研討會，確定了本課題的幾個基本研究方法：（1）、文獻(xiàn)研究法：通過網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、理論書籍等多種渠道了解國內(nèi)外此類研究狀況及成果，把握研究方向。

（2）、問卷調(diào)查研究法。設(shè)計有效的調(diào)查問卷，通過對學(xué)生的調(diào)查，結(jié)合學(xué)生學(xué)困情況原因，制定有針對性的有效措施。

（3）、個案分析法。對具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，并對其進(jìn)行分析研究，總結(jié)其經(jīng)驗。是我們實驗研究所用的主要方法。

（4）、經(jīng)驗總結(jié)法。由課題組實施成員總結(jié)自己在研究過程中的體會得失，形成有價值的成果。

（5）、實驗研究法。提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，對某些策略進(jìn)行檢查或?qū)嶒?，找出該策略與學(xué)困生轉(zhuǎn)化之間的因果關(guān)系，驗證該策略是否有效。

3、手段運用

首先，我們確定了實驗班級，設(shè)計了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理方面的《學(xué)困生調(diào)查問卷》，做了學(xué)困生調(diào)查分析基礎(chǔ)工作，了解到學(xué)困的表象不同，導(dǎo)致學(xué)困的原因也很多。其中自身學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣、心理障礙是重要因素，這些因素一般是家庭及社會的不良因素影響造成的。參與課題研究的每一位老師手，對本班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底。確定了研究對象。建立了《學(xué)困生轉(zhuǎn)檔案》、《學(xué)困生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄》，全面展開個體案例的研究。

其次，建立心理健康咨詢室，實施心理導(dǎo)航，為孩子們點亮前進(jìn)

的明燈。針對學(xué)困生中明顯存在的諸如自卑、自閉、性格極端等心理健康問題，課題組對學(xué)困生增加了心理健康教育方面的專題研究內(nèi)容。課題組以宋艷青老師（心理健康輔導(dǎo)老師）負(fù)責(zé)管理的心理健康咨詢室為陣地，向所有學(xué)生敞開大門，歡迎他們將自己心中的“秘密”向心理健康輔導(dǎo)老師傾訴，由宋老師給予他們心理健康專業(yè)方面的調(diào)適和疏導(dǎo)。力爭將學(xué)校的心理健康咨詢室變成他們最可傾訴心中“秘密”的小天地。

第三，抓“典型個案”的研究，力求體現(xiàn)“以點帶面”的效果。實驗老師作為此項課題的重要參與者，除了進(jìn)行前期的摸底、調(diào)查、分析之外，還承擔(dān)著建立各班學(xué)困生“典型個案”的重要研究任務(wù)，他們從各自班級學(xué)困生中精心選擇3——5名學(xué)困生作為典型研究個案，為他們建立了“個案資料袋”，收集了這些學(xué)困生成長轉(zhuǎn)變中的點點滴滴，包括頁作業(yè)、一張圖畫、一副剪紙、一張照片""其中的每一件作品都反映了學(xué)困生在課題研究背景下的點滴轉(zhuǎn)變。

第四，家校合作，將課題研究進(jìn)一步推向縱深。學(xué)校對學(xué)困生實行跟蹤家訪，注意家長反饋。每各班不定期召開家長座談會，學(xué)校、家長及時溝通交流，實時反饋這些孩子們的成長變化。除此以外，每學(xué)期學(xué)校課題組還召集各班“學(xué)困生典型個案”的家長召開座談會，及時向他們通報學(xué)校課題研究的進(jìn)展情況和他們孩子在學(xué)校各方面的轉(zhuǎn)變情況。

4、學(xué)生參與的深度

課題組各實驗班級分別選取3-----5名學(xué)困生作為研究對象，占

實驗班級學(xué)困生的85%以上，參與面廣，實驗中我們通過溝通、鼓勵、幫扶讓學(xué)困生消除了與老師、同學(xué)的心理屏障，心中有了目標(biāo)，行動有了勁頭，使他們從容的走近老師，走近同學(xué)。現(xiàn)在40名研究對象與同學(xué)交往頻繁，設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容交往多，主動與老師交流的有32人，能樂于接受老師、同學(xué)的幫助。課堂活動調(diào)查顯示，研究對象每人每節(jié)課發(fā)言平均為1.5次，正確率60%以上，有了強烈的表現(xiàn)欲望，已經(jīng)以積極的姿態(tài)融入課題活動中來。

二、課題研究取得的階段性成果（包括。發(fā)表論文、出版著作經(jīng)驗交流推廣等）通過課題研究活動學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣有明顯提高，上課的精神狀態(tài)有明顯改善，課堂表現(xiàn)欲望增強，發(fā)言次數(shù)增多。改變了學(xué)生作業(yè)難收的狀況。實驗教師留下了40余篇學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例和心得體會。撰寫科研論文20余篇，其中

論文獲獎所?。?011年5月12日）得的初步成果已在全鎮(zhèn)《青年教師培訓(xùn)》活動中交流推廣。

三、課題研究過程中存在的問題（包括：課題研究的組織、參與情況、能否如期結(jié)題等）

1、課題研究的組織

課題研究工作計劃要明確，各種會議、活動安排要有具體日期，明確責(zé)任、要求。把課題研究和日常教學(xué)教研結(jié)合起來，讓課題研究服務(wù)于教學(xué)。切實解決學(xué)校教學(xué)中存在的問題。課題建檔中主要存在的問題：

2、過程性材料

過程性材料還欠充實，理論學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)培訓(xùn)記錄不夠完備，要有時間、地點、講授人、講稿、討論等記錄，問卷調(diào)查、學(xué)生評價、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的說明數(shù)據(jù)分析資料少。有學(xué)生作業(yè)，但無任何分析與評價，也體現(xiàn)不了與課題的關(guān)系，獲獎?wù)撐男柩a充。

3、參與情況

本課題研究是課題組成員的工作，也需要廣大一線教師的積極參與，大力支持，提供有價值的經(jīng)驗或案例，課題的成果也要及時推廣，推過交流會、培訓(xùn)會、教師博客讓全校、全鎮(zhèn)以致更多的學(xué)校、教師參與到課題研究工作。

4、下一步研究計劃：

對前期課題研究實驗所獲取的各項資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、匯總和完善，在階段性研究成果的基礎(chǔ)上，將教師比較成功的個體案例和專題論文進(jìn)行整理、匯編，以案例集錦和論文匯編的形式加以呈現(xiàn)。課題組還將對課題研究以來學(xué)校集體、課題研究教師和學(xué)困生個人所取得的各級各類榮譽成果進(jìn)行匯總，制成學(xué)校榮譽冊。另外課題組還將做出最終的結(jié)題報告。

5、可預(yù)期的研究成果：

預(yù)期本課題能有效轉(zhuǎn)化四十名學(xué)困生個案，探索出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的新方法，新途徑，積累完備的個案轉(zhuǎn)化資料，實驗教師整理轉(zhuǎn)化案例100篇以上，發(fā)表、交流論文50篇以上，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化提供一定的理論依據(jù)。2013年4月前能完成本課題的所有工作如期結(jié)題。屆

時我們將以現(xiàn)場展示會的形式對外全方位展示我校的課題研究成果，邀請各級領(lǐng)導(dǎo)和專家來校進(jìn)行成果鑒定和課題結(jié)題，同時邀請兄弟學(xué)校來校觀摩。

內(nèi)容總結(jié)

（1）撰寫科研