《語文園地二》教學設計1

《語文園地二》教學設計教學目標1.培養(yǎng)敢問、善問的好習慣。2.了解形近字，并能用形近字組詞。3.分析排比句的句式特點，體會其表達效果。4.了解句式的類型，掌握設問句的特點，并能進行仿寫。5.理解關于疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。教學重點1.學會辨析形近字，了解其形旁和聲旁表示的不同意義，并能給形近字組詞。2.積累關于疑問的名人名言，在給定的語境中能靈活運用。教學難點1.掌握排比句的基本句式特點，并進行仿寫。2.掌握設問句的基本句式特點，并進行仿寫。課時安排2課時第一課時課時目標1.了解形近字，能用形近字組詞。2.分析排比句的句式特點，體會其表達效果。3.了解句式的類型，掌握設問句的特點，嘗試進行仿寫。要點把握1.了解形近字的字音、字義之間的關系，給形近字正確地組詞。2.體會排比句的表達效果。教學過程3.把握各種句式，尤其是設問句的特點，能寫設問句。一、識字加油站1.課件出示教材中的詞語，引導學生思考每組中帶拼音的生字之間的關系。EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhù),駐)扎EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhù),蛀)蟲EQ\*jc3\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhǔ),拄)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(ɡuǎi),拐)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(juān),捐)款EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(juān),娟)秀手EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(juàn),絹)花EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(bāo),苞)冰EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(báo),雹)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(bào),鮑)魚過渡：同學們，在學習生字的過程中我們發(fā)現(xiàn)，有些生字的讀音相同，我們稱之為同音字；有些生字的字形相近，我們稱之為形近字，這就是我們今天將要學習的內容。仔細觀察教材中給出的生字，你發(fā)現(xiàn)它們的特點了嗎？2.教師講解什么是形近字以及形近字的特點，引導學生結合講解分析教材中給出的形近字。明確：形近字是指幾個字形結構相近的字，而它們的含義卻不一樣。形近字的搭配有一定的規(guī)律，并有各自的特點。（1）筆畫相同，位置不同，如“人、入、八”。（2）字形相近，筆形不同，如“己、已、巳”。（3）字形相近，偏旁不同，如“峰”和“鋒”。（4）字形相近，筆畫不同，如“木”和“本”。（5）字形相近，讀音相同，如“瞇”和“咪”。（6）字形相近，讀音不同，如“治”和“冶”。（7）部首相同，位置不同，如“旯”和“旮”。3.同桌交流對形近字的看法，并能說出教材中的幾組形近字的聲旁和形旁，以及形旁的表意。明確：“駐、蛀、拄”“捐、娟、絹”“苞、雹、鮑”是三組形近字，它們字形相近，讀音相同或相近，但是字義不同。我們可以根據它們不同的偏旁來理解各個字的意思。如“駐”指車馬等停止，與“馬”相關；“蛀”指咬谷物、衣物等的小蟲，與“蟲”有關；“拄”指用手扶著拐杖，與“手（扌）”有關。4.引導學生齊讀教材中的詞語，教師板書帶拼音的生字，指名學生組詞。5.教師適當擴充形近字，指名學生組詞。示例：湖（湖水）蛾（飛蛾）蒼（蒼白）畔（）崎（）渴（）蝴（蝴蝶）娥（嫦娥）滄（滄桑）拌（）綺（）竭（）糊（糊涂）餓（饑餓）搶（搶奪）伴（）倚（）喝（）二、詞句段運用1.教師出示“詞句段運用”第一題中的句子，引導學生比較句子的異同。

那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

那時沒有電燈、電視、收音機和汽車。

那條狗高興的時候叫，緊張的時候叫，發(fā)怒的時候也叫。

那條狗高興、緊張、發(fā)怒的時候都叫。過渡：同學們，在平時的學習中，我們經常接觸一些特殊的語句，如有的運用比喻、擬人修辭手法，有的運用關聯(lián)詞語，還有一種語句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的。你們知道這是哪種語句嗎？（學生齊答：排比句）正確使用排比句，對我們的表達有一定的幫助。下面我們就來分析這兩組句子，了解一下排比句。2.引導學生分析兩組句子，說說每組句子在表達上的不同。明確：第一組句子的第一個句子是排比句，“沒有……沒有……沒有……也沒有……”構成排比，強調了當時科技落后的狀況，而第二個句子只是簡單地說明。第二組句子的第一個句子也是排比句，“……的時候……的時候……的時候……”構成排比，強調了狗在不同情緒狀態(tài)下愛叫的特點，而第二個句子只是一般陳述，沒有第一個句子那樣讓人印象深刻。3.引導學生進行拓展練習，強化對排比句的認識。（1）把下列句子改成排比句。①我擁有父母的愛、老師的關懷和同學們的關心。②我愛繁花盛開的春天、荷葉田田的夏天和銀裝素裹的冬天。改寫示例：①我擁有父母的愛，擁有老師的關懷，擁有同學們的關心。②我愛繁花盛開的春天，我愛荷葉田田的夏天，我也愛銀裝素裹的冬天。（2）根據語境仿寫排比句。①愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是___________，使______________；愛心是______________，使_____________。②平凡是荒原，孕育著崛起，只要你肯開拓；平凡是_______________；平凡是______________________________。仿寫示例：①愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。②平凡是泥土，孕育著收獲，只要你肯耕耘；平凡是細流，孕育著深邃，只要你肯積累。小結：用排比來說理，可收到條理分明的效果；用排比來抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈；用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩。請同學們積累更多的排比句，并運用在自己的習作中，相信會收到很好的效果。4.出示“詞句段運用”第二題中的句子，引導學生思考這些句子的特點。

在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。

靠什么呼風喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術。過渡：同學們，我們在平時的學習中接觸過很多句式，你們還記得都有哪些嗎？（學生答：陳述句、疑問句、感嘆句……）接下來，我們就來學習一種新的句式——設問句。5.學生分組交流討論這些句子的特點，教師相機點撥。明確：這些句子都是設問句。為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答的修辭手法就是設問。正確地運用設問，能引人注意，啟發(fā)思考；突出某些內容，使文章起波瀾，有變化。6.教師引導學生在練習本上寫一些設問句，并指名學生讀一讀自己寫的句子。示例：故鄉(xiāng)是什么？故鄉(xiāng)是沃土，故鄉(xiāng)是老根。幸福從哪里來？從人的心里來。智慧可以用錢買來嗎？不可以。7.教師布置作業(yè)，引導學生在平時的學習過程中多注意一些特殊的句式，并積累下來。三、課堂回顧1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。小結：同學們，這節(jié)課上我們主要從字詞句方面進行了積累，了解了什么是形近字、形近字的形旁和聲旁所表示的意義、排比句以及設問句的一些知識。課堂上，同學們認真思考、討論，積極回答問題。在交流討論中，我們增進了認識，加深了理解。同學們的表現(xiàn)都很不錯。你們能積極思考問題，主動探究，這是學好語文必不可少的兩個要素。希望你們能保持下去，在以后的每節(jié)課上都能像今天這樣，相信我們的課堂學習會更有效率。2.教師引導學生交流收獲，進行知識積累。第二課時課時目標1.理解關于疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。2.培養(yǎng)敢問、善問的好習慣。要點把握1.了解古人對于疑問的看法，從中得到啟示。2.閱讀時要做到善問、多問，在問中思，在思中對疑惑的問題進行反復探究，從而提升理解能力。教學過程一、交流平臺1.教師引導學生思考學習課文的方法。過渡：同學們，理解課文內容的方法有很多，質疑問難就是非常不錯的一種。本單元第二、三篇課文的右欄都給出了幾個問題，這些問題或是關于課題的，或是關于課文內容的。對于這種理解課文的方法，你們有什么看法呢？這節(jié)課我們就來討論一下。2.學生在小組內交流，并將交流結果簡單記錄在本子上。3.教師指名學生匯報交流結果，并給予指導。對課文提問的方法（1）針對課文內容提出問題。（2）從課文的寫法上提出問題。（3）從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經驗來提問。（4）抓住課文中的重點詞句來提問。（5）針對課文的標題提問。（6）緊扣段落之間的關系來提問。4.教師總結學生的發(fā)言，引導學生將學到的方法運用到平時的學習中。小結：“學貴存疑”，疑是知之始，閱讀時只有積極動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并不斷解決問題，才能獲得知識，拓展思維。我們要養(yǎng)成疑則思問的好習慣，在閱讀時多問幾個為什么，這樣不僅能增強學習的興趣，也能讓我們對知識的把握更加透徹。二、日積月累1.課件出示“日積月累”中的名句，引導學生齊聲朗讀。好問則裕，自用則小。——《尚書》博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》智能之士，不學不成，不問不知。——［漢］王充人非生而知之者，孰能無惑？——［唐］韓愈2.引導學生分組交流這幾句話的意思，并體會其揭示的道理。3.教師指名學生說說這幾句話的意思，并給予指導。過渡：這是幾句關于疑問的名句，意在告訴我們在學習中要善于提問，不斷長進。明確：◎好問則裕，自用則小。意思是：遇到疑難向別人請教，學識就會淵博精深；主觀武斷，就辦不成大事?！虿W之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。意思是：要廣博地學習，要詳細地詢問，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。◎智能之士，不學不成，不問不知。意思是：即便是有智慧有才能的人，也是不學習就不會有所成就，不求教就不會知道。◎人非生而知之者，孰能無惑？意思是：人不是生出來就都懂得許多道理的，誰能沒有疑惑呢？這句話告訴我們要多學習，才能獲得更多知識。4.教師小結，并引導學生在課下搜集關于勤學善問的其他名句，進行積累。小結：多學、多問，這是古人早已用切身經歷證明的求學之道，即便經歷時間的洗禮，依然光芒閃耀，給人有益的啟示。我們在以后的學習中也要做到凡事多問幾個為什么，多思考，要知道理是于問中揭示的，知是在問中求得的。同學們在課下也可以多積累一些這方面的名句，感悟其中蘊含的道理，自覺培養(yǎng)善問的好習慣。關于勤學善問的名句善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目。——《禮記》知而好問，然后能才。——《荀子》敏而好學，不恥下問?！墩撜Z》知不足者好學，恥下問者自滿?！郾彼危萘皱妥x書好問，一問不得，不妨再問?！矍澹萼嵺迫⒄n堂回顧1.教師適當總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。小結：同學們，我們這節(jié)課的內容可以用一個字概括，那就是“問”?！敖涣髌?/p>