研修文檔 聽(tīng)課感

小學(xué)語(yǔ)文教師的三重境界——“和美課堂”名師優(yōu)質(zhì)課觀后感題外話：晚清學(xué)者王國(guó)維《人間詞話》中指出，古之成大事、做學(xué)問(wèn)者必經(jīng)三種境界。其一：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；其二：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；其三：眾里尋他千百度，回頭驀見(jiàn)，那人正在燈火闌珊處。概而言之，可謂“懸思——苦索——頓悟”。此三重境界循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步開(kāi)揚(yáng)。做學(xué)問(wèn)如此，語(yǔ)文教學(xué)亦如此。即有一門(mén)進(jìn)取的心思，有一段求索的歷程，方能撥云見(jiàn)日，豁然開(kāi)朗。秋風(fēng)送爽，丹桂飄香。2022年中秋佳節(jié)來(lái)臨前夕，在風(fēng)景秀美的合肥大蜀山腳下，第六屆“和美課堂”名師優(yōu)課經(jīng)典再現(xiàn)暨小學(xué)名師高效教學(xué)形式觀摩研討會(huì)隆重舉行。此次觀摩研討活動(dòng)，由戴建榮、孫雙金兩位國(guó)內(nèi)頂尖小語(yǔ)教師領(lǐng)銜，周恒、何捷、張祖慶、王文麗等眾多高手參加，真是群英薈萃、名家匯集。來(lái)自全省的幾千教師現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了小語(yǔ)前沿的天籟之音，欣賞了大師們的傾情演出，無(wú)不如沐春風(fēng)，獲益良多。我們一行10人，在中心校張武華副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，也有幸走進(jìn)了光華學(xué)校的禮堂，和全省同行一起，觸摸了小語(yǔ)改革的時(shí)代脈搏，感受了名師們舉重若輕的教學(xué)風(fēng)采。兩天的學(xué)習(xí)雖然短暫而緊促，但大家一致認(rèn)為不虛此行。觀課后，我們暢談體驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)，認(rèn)為作為中華文化的傳承者，學(xué)生靈魂的塑造者，語(yǔ)文教師——尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師——需要達(dá)到以下三種境界，方能在三尺講臺(tái)上營(yíng)造出和諧美妙的課堂。第一重境界：放下身段教語(yǔ)文“語(yǔ)文老師們，請(qǐng)你們放下自己的身段。”這是戴建榮老師在課后與現(xiàn)場(chǎng)教師交流時(shí)的一句召喚。這召喚，看似平常無(wú)奇，實(shí)則含義深刻。試看如今，因?yàn)楣ぷ鳠崆榈南?，有多少人已?jīng)不再放下身段去學(xué)習(xí)和研究；又有多少人，因年歲的增長(zhǎng)，而不愿放下身段，和孩子們?nèi)ネ顒?dòng)、共玩耍。教師不能放下身段，勢(shì)必會(huì)讓自己的課堂沉悶而無(wú)趣，平庸而失去生機(jī)。課堂成了老師和學(xué)生都感到痛苦的地方。戴建榮老師無(wú)疑給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。作為上海市魅力教師，他一直致力于古詩(shī)的教學(xué)研究，并獨(dú)具匠心地推出了“嗟嘆之、詠歌之、舞蹈之”古詩(shī)教學(xué)法。這次，他執(zhí)教的是《勞動(dòng)的歌謠》【其一：先秦《擊壤歌》：日出而作，日入而息，鑿井而飲，耕田而食。于我何有哉！其二：漢樂(lè)府《江南》】。教學(xué)《擊壤歌》時(shí)，在學(xué)生們都能流利熟練地朗讀后，戴老師范讀了一遍，這一讀，竟讀得全場(chǎng)目瞪口呆，這一讀，竟讀得滿堂爆發(fā)出雷鳴般的掌聲！因?yàn)?，他讀出了古風(fēng)古韻，他讀出了另一個(gè)迥然不同的古詩(shī)！大家都為這個(gè)創(chuàng)新而驚喜不已，更被戴老師高超的解讀能力深深折服——原來(lái)古詩(shī)不僅可以讀，它“唱”（戴老師認(rèn)為這叫“吟”）起來(lái)更有韻味！隨后，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們握緊雙拳，一邊做著勞動(dòng)的動(dòng)作，一邊唱著擊壤歌……還有什么細(xì)致的解析比這個(gè)教學(xué)更直觀，更令人印象深刻呢？古代燦爛的文化難道不就是這樣慢慢浸潤(rùn)了孩子們幼小的心靈嗎？文化傳承，在這里顯現(xiàn)的是那么的明顯！觀課者從《擊壤歌》中看到了一群正在揮汗如雨且悠然自得的古人；又從《江南》里看到了一群正在碧蓮清水間嬉戲的魚(yú)兒。俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，戴老師此番成就正是他多年來(lái)孜孜研究的結(jié)果。課下，他放下了身段，潛心研究古代文化，虛心求教音樂(lè)專(zhuān)家，才能把任何一段文字都能讀出音樂(lè)的韻律和美感（課后還對(duì)我們進(jìn)行了短暫的普及）；課上，他放下了身段，和孩子們同歌同舞，如同一只快樂(lè)的魚(yú)兒。所以說(shuō)，放下身段去學(xué)去教，是語(yǔ)文教師的第一要?jiǎng)?wù)，也是成功的基石。第二重境界：扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文語(yǔ)文是個(gè)大花園，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，姹紫嫣紅。它有品德的正義和公理，有音樂(lè)的節(jié)奏和韻律，有美術(shù)的視角和布局，有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和奇妙……但語(yǔ)文又不同于任何一個(gè)學(xué)科，說(shuō)到底，語(yǔ)文就是人文性和工具性高度統(tǒng)一的學(xué)科。忽視語(yǔ)文教學(xué)的工具性，在課堂上缺乏語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，就會(huì)如同買(mǎi)櫝還珠，得不償失?！扒橹墙虒W(xué)”創(chuàng)始人、全國(guó)首屆十大明星校長(zhǎng)孫雙金老師執(zhí)教的《推敲》一課就給了我們很多啟發(fā)。相比戴建榮的古詩(shī)教學(xué)，孫雙金這節(jié)高年級(jí)閱讀課就顯得沉穩(wěn)多了。教師在設(shè)計(jì)時(shí)巧妙地設(shè)立了四個(gè)層次感很強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，即講述一個(gè)故事、理解一首古詩(shī)、懂得一段佳話、提升一種能力。整節(jié)課教學(xué)，教學(xué)輔助手段不花哨，教師課堂表現(xiàn)不做作，只有扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)和訓(xùn)練，完完全全地落實(shí)了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。有些人認(rèn)為平淡，甚至認(rèn)為自己平時(shí)也是這么上的，沒(méi)什么稀奇。其實(shí)，這正是大師所傳遞的一種信號(hào)，那就是，語(yǔ)文教學(xué)重在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。確實(shí)如此，很多時(shí)候，聲光電的渲染并不如師生間和諧的交流；觀看一段精彩的課件，也不如讓學(xué)生自己動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。這節(jié)課中，給我們印象最深的是孫老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“推敲”這個(gè)故事。復(fù)述故事是中高年級(jí)比較常見(jiàn)的一種訓(xùn)練方式，它既能考查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，又能考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。孫老師在教學(xué)中先指導(dǎo)學(xué)生理清故事脈絡(luò)，再通過(guò)反復(fù)朗讀，讓文本內(nèi)容化為己有，再指名學(xué)生練習(xí)復(fù)述。結(jié)果不出意外，學(xué)生都能完整的把故事復(fù)述出來(lái)，有的還加入了自己的語(yǔ)言，難道這還不算成功嗎？或許會(huì)有人疑問(wèn)，孫老師這節(jié)課怎么不播放這個(gè)故事的視頻呢？（事實(shí)上很多公開(kāi)教學(xué)都是這么做的）這樣不是更能幫助學(xué)生理解課文了嗎？我們討論后認(rèn)為，看視頻，學(xué)生或許更感興趣，但直觀獲得又怎如閱讀理解那樣的記憶深刻？教學(xué)高年級(jí)，我們更應(yīng)該把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練作為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的不二法門(mén)。一切從語(yǔ)文本質(zhì)出發(fā)，人文性和工具性兼顧，是語(yǔ)文教學(xué)始終如一的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如孫老師所說(shuō)：“好的課堂應(yīng)當(dāng)是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門(mén)不斷開(kāi)啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃?！钡谌鼐辰纾汉椭C美美教語(yǔ)文和美，如春花燦爛，沁人心脾，引人入勝。“和美課堂”重在抓好“特質(zhì)體現(xiàn)”、“模式探索”、“元素把握”這三個(gè)著力點(diǎn)，讓課堂如詩(shī)如畫(huà)，讓愛(ài)充斥其中、讓和融入其中、讓美流淌其中、讓發(fā)展在自然中；把課堂創(chuàng)設(shè)成心智交流，心靈滋養(yǎng)，靈性啟迪的生命發(fā)展場(chǎng)，創(chuàng)生出“各美其美”“美美與共”的課堂新境界。這是現(xiàn)今小語(yǔ)教學(xué)的努力方向。它看似遙不可及，其實(shí)就在我們的身邊，或許你已經(jīng)品嘗到了“和美”帶來(lái)的快樂(lè)。這次，福建省青年名師何捷就讓我們實(shí)地感受了一下和美課堂的魅力和精彩。何捷老師執(zhí)教的是高年級(jí)的創(chuàng)意寫(xiě)作《何捷老師“緊急求助”》，先讓學(xué)生猜猜老師遇到了什么麻煩，再說(shuō)說(shuō)自己如何提供幫助，然后例舉了13個(gè)稀奇古怪的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生怎么想就去怎么解答。因?yàn)槔蠋熒鷦?dòng)幽默的語(yǔ)言，得體科學(xué)的組織，整節(jié)課笑聲不斷，精彩紛呈。聽(tīng)課者無(wú)不開(kāi)心不已，學(xué)生更是暢所欲言?？偟膩?lái)說(shuō)，何老師的課堂真正做到了五個(gè)和諧，即教學(xué)氛圍和諧、教學(xué)目標(biāo)和諧、學(xué)導(dǎo)互動(dòng)和諧、過(guò)程環(huán)節(jié)和諧、共性個(gè)性和諧。要?jiǎng)?chuàng)建和美課堂，首先要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，教師要在平等的氣氛中做好引領(lǐng)者、組織者和駕馭者，這有這樣才能讓師生的對(duì)話