幼兒數(shù)概念的發(fā)展特點與教育要求

1幼兒數(shù)概念的

發(fā)展與教育2幼兒數(shù)概念的發(fā)展特點與教育要求3一、幼兒計數(shù)能力的發(fā)展特點（一）基本概念計數(shù)即數(shù)數(shù)，是一種有目的、有手段、有結果的操作活動。確定物體的數(shù)量數(shù)數(shù)的操作表現(xiàn)為數(shù)的形式有目的有手段有結果4作為技能，由三部分組成：用正確的順序有聲無聲說出數(shù)詞能確認用于計數(shù)的物體能把數(shù)詞與計數(shù)單位物體一一對應手口眼腦5唱數(shù)①口頭數(shù)數(shù)一一對應②按物點數(shù)點數(shù)最后一個數(shù)詞代表總數(shù)③說出總數(shù)以數(shù)群為單位計數(shù)④按群計數(shù)（二）計數(shù)內容四個發(fā)展階段、計數(shù)活動三種水平3歲前3歲4歲>5歲理性計數(shù)水平持久計數(shù)水平死記硬背計數(shù)水平6（三）計數(shù)動作發(fā)展順序觸摸物體1指點物體2眼代替手區(qū)分物體31.手的動作72.語言動作大聲說出數(shù)詞1小聲說出數(shù)詞2默數(shù)3手口眼腦8二、幼兒10以內數(shù)概念的發(fā)展特點1對數(shù)量的感知動作階段（3歲左右）對數(shù)量有籠統(tǒng)的感知，他們對明顯的大小、多少的差別能區(qū)分，對不明顯的差別，則不會區(qū)分；會口頭數(shù)數(shù)，但一般不超過10；逐步學會手口一致地對5以內的實物進行點數(shù)，但點數(shù)后說不出物體的總數(shù)。9二、幼兒10以內數(shù)概念的發(fā)展特點2數(shù)詞與物體數(shù)量間建立聯(lián)系階段（4-5歲）點數(shù)實物后能說出總數(shù)，即有了最初的數(shù)群的概念，末期開始出現(xiàn)數(shù)的“守恒”現(xiàn)象；前期兒童能分辨大小、多少、一樣多；中期能認識第幾和前后數(shù)序；能按數(shù)取物；逐步認識數(shù)與數(shù)之間的關系，有數(shù)序的觀念，能比較數(shù)目大小，能應用實物進行數(shù)的組合和分解；開始能做簡單的實物運算。10二、幼兒10以內數(shù)概念的發(fā)展特點3簡單的實物運算階段（5歲后）對10以內的數(shù)大多數(shù)能保持“守恒”；計算能力發(fā)展較快，大多數(shù)從表象運算向抽象的數(shù)字運算過渡；序數(shù)概念、基數(shù)概念、運算能力的各個方面都有不同程度的擴大和加深，到后期一般可學會100以內的數(shù)數(shù)，個別的可能學會20以內的加減運算。11三、幼兒數(shù)概念形成的標志1能說出數(shù)目名稱2知道該數(shù)在自然數(shù)序中位置3知道該數(shù)的組成12手口一致點數(shù)5以內物體，說出總數(shù)按要求取出5以內物體小班點數(shù)10以內物體，說總數(shù)，取物知道10以內相鄰數(shù)關系中班按群計數(shù)，認識單雙數(shù)和零掌握10以內相鄰數(shù)數(shù)序，順數(shù)、倒數(shù)大班四、數(shù)概念教育內容與要求（一）基數(shù)的教育內容與要求建立初步數(shù)的守恒概念13中班第幾方向應用大班組成形式數(shù)間關系認讀（中班）書