第二單元總結(jié)提升課件

第二單元總結(jié)提升整合拓展創(chuàng)新整合拓展創(chuàng)新單元知識框架單元知識框架單元知識框架空氣成分（按體積計算）：氮氣

，氧氣

，稀有氣體

，二氧化碳

，其他氣體和雜質(zhì)

.

氧氣含量的測定

實驗原理：紅磷在集氣瓶中燃燒生成物為固體，消耗氧氣，集氣瓶內(nèi)外產(chǎn)生壓強(qiáng)差

單元總結(jié)提升現(xiàn)象：紅磷燃燒產(chǎn)生白煙，水進(jìn)入集氣瓶內(nèi)，約占集氣瓶內(nèi)原空氣體積的

.

結(jié)論：空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)約為

.

結(jié)果出現(xiàn)偏,差的原因未夾緊彈簧夾，操作慢，空氣逸散

紅磷不足，裝置漏氣，未冷卻至室溫就打開彈簧夾污染和防治

污染物：有害氣體和煙塵

加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測，使用清潔能源，植樹、造林、種草等78%21%0.94%0.03%0.03%氧氣

物理性質(zhì)：通常狀況下，是

色

味的氣體，

溶于水，密度比空氣略

。液態(tài)、固態(tài)呈淡藍(lán)色。單元總結(jié)提升化學(xué)性質(zhì)（氧化性）

碳硫磷鐵

―→―→化合反應(yīng)（氧化反應(yīng)）實驗現(xiàn)象

__________________________________________________用途：供給呼吸，支持燃燒

無無大不易二氧化碳

二氧化硫五氧化二磷四氧化三鐵氧氣

單元總結(jié)提升檢驗：帶火星的木條伸入

，木條

.制法

實驗室制法

工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣驗滿：帶火星的木條

檢驗實驗步驟：查、裝、定、點、收、離、熄實驗裝置

收集裝置發(fā)生裝置

固+液―→氣體固體―→氣體加熱反應(yīng)原理

分解反應(yīng)過氧化氫――→

＋

.

二氧化錳氯酸鉀

――→

＋

.

二氧化錳加熱高錳酸鉀

―→

＋

＋

.

加熱水氧氣氯化鉀氧氣錳酸鉀二氧化錳氧氣集氣瓶內(nèi)復(fù)燃移近集氣瓶口物質(zhì)的分類

混合物：

物質(zhì)混合而成純凈物：由

組成由兩種或兩種以上一種物質(zhì)類型一空氣中氧氣含量的測定整合拓展創(chuàng)新單元總結(jié)提升利用可燃物（如磷）在密閉容器中燃燒消耗氧氣，導(dǎo)致容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，從而觀察到明顯現(xiàn)象。如利用磷。但紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，在空氣中點燃會污染空氣；點燃的紅磷插入容器速率太慢會導(dǎo)致測定誤差。為克服這些缺點，裝置在不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，如圖2－T－1。圖2－T－1單元總結(jié)提升1.如圖2－T－3是一個具有刻度且活塞可滑動的玻璃容器，其中有空氣和足量的白磷，將它放在盛有沸水的燒杯上方，進(jìn)行實驗。請完成實驗報告：針對訓(xùn)練單元總結(jié)提升圖2－T－3氧氣8氧氣類型二氧氣的化學(xué)性質(zhì)

氧氣是一種比較活潑的氣體，在一定條件（點燃或加熱）下能和許多物質(zhì)發(fā)生劇烈反應(yīng)，如木炭、硫、鐵絲、蠟燭等，反應(yīng)同時放出大量的熱。氧氣在反應(yīng)中提供氧，這種性質(zhì)稱為氧化性，物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)。單元總結(jié)提升［解析］氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，A正確；鐵絲在氧氣中劇烈燃燒、火星四射，生成黑色固體，B正確；硫在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，故C錯誤；有氧氣參與的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)，但氧化反應(yīng)不一定都有氧氣參加，D正確。例2

2012·昭通下列有關(guān)氧氣的說法不正確的是（）A.氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃B.鐵絲在氧氣中燃燒時，火星四射，生成黑色固體C.硫在氧氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，生成有刺激性氣味的氣體D.物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)C

單元總結(jié)提升針對訓(xùn)練D單元總結(jié)提升［解析］從上述三個反應(yīng)可看出，氧氣不僅能與非金屬硫、磷反應(yīng)，而且還能與金屬鐵反應(yīng)，反應(yīng)物不僅有非金屬，還有金屬。單元總結(jié)提升類型三制取氧氣的實驗探究

單元總結(jié)提升如圖2－T－4是實驗室制取氧氣的常用裝置：圖2－T－4（1）如果選用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，應(yīng)用固體與液體反應(yīng)且不需要加熱的裝置，則選擇圖A裝置，收集方法選擇C或D。（2）如果選用加熱高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣，應(yīng)用固體加熱型裝置，則選擇圖B裝置，收集方法選擇C或D。例3

2013·東營熟悉和使用中學(xué)化學(xué)實驗中常見儀器及用品，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本要求。如圖2－T－5是實驗室中常用的幾種化學(xué)儀器。試回答以下問題。單元總結(jié)提升圖2－T－5（1）儀器A、E的名稱是

、

。（2）“磨砂”是增加玻璃儀器密封性的一種處理工藝。在上述儀器中，用到“磨砂”工藝處理的有

（填字母序號）。（3）欲裝配一套用高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置，需要用到的儀器有（填字母序號）

，還須補(bǔ)充的一種用品是

。請簡述如何組裝一套給試管里的固體加熱的裝置：

。單元總結(jié)提升試管長頸漏斗BFIADFH棉花首先放置好酒精燈，然后根據(jù)酒精燈火焰的高度將盛有藥品的試管固定在鐵架臺上，試管口略向下傾斜［解析］（2）凡是玻璃相互接觸，不能漏水、漏氣的均要磨砂處理，用到“磨砂”工藝處理的玻璃儀器有：集氣瓶、酒精燈、毛玻璃片等。（3）高錳酸鉀制取氧氣屬于加熱固體制取氣體，發(fā)生裝置需用到試管、鐵架臺、酒精燈、帶導(dǎo)管的單孔橡膠塞、棉花。組裝制取儀器按照從上到下、從左到到右的順序。單元總結(jié)提升3.某市中考化學(xué)實驗考查時，小青同學(xué)抽到的題目是“氧氣的制取、收集和檢驗”。圖2－T－6是完成該實驗所需的部分實驗用品。針對訓(xùn)練單元總結(jié)提升圖2－T－6單元總結(jié)提升請回答下列問題。（1）小青在清點藥品時發(fā)現(xiàn)裝有液體的試劑瓶G的標(biāo)簽掉了，你認(rèn)為該瓶所裝試劑是

。（2）小青用以上實驗用品組裝了一套制取氧氣的發(fā)生裝置，你認(rèn)為她所選的儀器是

（填序號）。（3）寫出用所給藥品制取氧氣的文字表達(dá)式：_____________________________________________。（4）用排水法收集氧氣時，當(dāng)水槽中集氣瓶內(nèi)的水排盡后，把集氣瓶轉(zhuǎn)移到桌面上的操作是_______________________________________________。（5）小青檢驗瓶中氣體為氧氣的操作是_________________________________________________雙氧水（或過氧化氫溶液）ABF用玻璃片蓋住集氣瓶口，把集氣瓶移出水槽，正放在桌面上把帶火星的木條伸入集氣瓶中，木條復(fù)燃，證明該瓶氣體為氧氣單元總結(jié)提升類型四有關(guān)催化劑的實驗探究

催化劑的概念應(yīng)從下面幾個方面來理解：（1）“改變”包括“加快”和“減慢”兩層意思，不能將“質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變”誤解為“在反應(yīng)過程中不變”或“物理性質(zhì)不變”。（2）催化劑≠二氧化錳。在某些反應(yīng)中，二氧化錳是催化劑，但在某些反應(yīng)中，二氧化錳也可能是反應(yīng)物或生成物。硫酸銅溶液、紅磚粉等對過氧化氫的分解也具有催化作用。（3）催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率，不能增加或減少生成物的質(zhì)量。（4）對于一個反應(yīng)，沒有催化劑并不意味著該反應(yīng)不能進(jìn)行。單元總結(jié)提升例4某興趣小組同學(xué)對實驗室制備氧氣的條件進(jìn)行如下探究實驗。（1）為探究催化劑的種類對氯酸鉀分解速率的影響，甲設(shè)計以下對比實驗：Ⅰ.將3.0g氯酸鉀與1.0g二氧化錳均勻混合加熱。Ⅱ.將xg氯酸鉀與1.0g氧化銅均勻混合加熱。在相同溫度下，比較兩組實驗產(chǎn)生氧氣的快慢。Ⅰ中反應(yīng)的文字表達(dá)式是_______________________________________________；Ⅱ中x的值應(yīng)為

。3.0單元總結(jié)提升單元總結(jié)提升（2）乙探究了影響雙氧水分解速率的某種因素，實驗數(shù)據(jù)記錄如下：實驗結(jié)論：在相同條件下，

，雙氧水分解得越快。丙用圖2－T－8裝置進(jìn)行實驗，通過比較

也能達(dá)到實驗?zāi)康摹１緦嶒炛?，測量氧氣體積的裝置是圖2－T－7中的

（填編號）。雙氧水濃度越大單元總結(jié)提升圖2－T－7圖2－T－8c

相同時間內(nèi)天平讀數(shù)差值大?。ㄆ渌侠泶鸢敢部桑劢馕觯萋人徕浽诙趸i的催化作用下加熱能快速地產(chǎn)生氧氣。進(jìn)行實驗探究時要注意控制到只有一個變量，故x為3.0；根據(jù)表中數(shù)據(jù)可以看出，雙氧水的濃度越大，相同時間產(chǎn)生氧氣的體積越大；丙使用稱量剩余物質(zhì)的質(zhì)量的方法得出生成氧氣的質(zhì)量，根據(jù)相同時間內(nèi)天平讀數(shù)的差值大小，可以判斷反應(yīng)的快慢。單元總結(jié)提升4.2012·安徽實驗室常用加熱氯酸鉀與二氧化錳混合物的方法制取氧氣，寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式：_______________________________________________。小芳發(fā)現(xiàn)，氯酸鉀與氧化銅混合加熱，也能較快產(chǎn)生氧氣，于是進(jìn)行如下探究：［提出猜想］除二氧化錳、氧化銅外，三氧化二鐵也可以作氯酸鉀分解的催化劑。［完成實驗］按下表進(jìn)行實驗：測定分解溫度（分解溫度越低，催化效果越好）。針對訓(xùn)練單元總結(jié)提升單元總結(jié)提升［分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論］（1）由實驗

與實驗④對比，證明猜想合理。（2）實驗所用的三種物質(zhì)，催化效果最好的是

。［反思］（1）若要證明三氧化二鐵是該反應(yīng)的催化劑，還要驗證它在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和

不變。①二氧化錳化學(xué)性質(zhì)（2）同種催化劑，顆粒大小可能影響催化效果，請設(shè)計實驗方案進(jìn)行驗證：_______________________________________________________________________________________________。（3）同種催化劑，還有哪些因素可能影響催化效果？請你再探究（探究一種因素即可）。將氯酸鉀與不同顆粒大小的同種催化劑等比充分混合，加熱測定分解溫度

單元總結(jié)提升［提出假設(shè)］催化劑與反應(yīng)物的質(zhì)量比不同，催化效果不同。［設(shè)計方案］①取同顆粒大小的同一催化劑與氯酸鉀以不同質(zhì)量比充分混合；②分別加熱，測定分解溫度。［得出結(jié)論］如果分解溫度不同，說明假設(shè)成立；反之則不成立。［解析］［分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論］（1）根據(jù)催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)的速率，可選擇加催化劑和不加催化劑的實驗比較分解溫度即可，要想證明除二