2022《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思

2022《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思

《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教

學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫

的吧！以下是我為大家收集的《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思，希望能夠幫

助到大家。

《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思1

上一周，楊主任親臨我們四年級語文備課組聽課、評課、指導(dǎo)，

使我們收益匪淺。我準(zhǔn)備了《蝙蝠和雷達》一課的第二課時的教學(xué)，

現(xiàn)就教學(xué)情況談一下自己的體會：

《蝙蝠和雷達》這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵

的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之

間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。在第一課時的基礎(chǔ)上，

為了突破難點，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，我通盤考

慮，精心設(shè)計如下：

一、自主學(xué)習(xí)合作探究

上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)

高超，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳，設(shè)下疑問，激發(fā)學(xué)生探究

的欲望。

然后，讓學(xué)生帶著疑問以小組為單位自學(xué)4?5節(jié)課文，親自揭開

蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數(shù)，讓每個學(xué)生得到練習(xí)的機會，

人人動腦，個個動手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生，分小組討論

填寫。

試驗順序試驗方法試驗結(jié)果試驗結(jié)論第一次第二次第三次

學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路是離不開嘴和耳

朵的。當(dāng)時吳愷同學(xué)提出：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。我接

著出示了課件，上面有這樣兩個句子：

1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。

2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。

讓學(xué)生思考到底誰說得對？學(xué)生在下面竊竊私語，意見出現(xiàn)分歧,

開始爭論，自發(fā)的形成一種研討學(xué)習(xí)的氛圍。最后的出結(jié)論：蝙蝠是

用嘴和耳朵配合起來探路的。并且能夠簡要地說出原因。

我趁熱打鐵，接著小結(jié)：丟掉“配合”是不科學(xué)的，因為第二次

和第三次試驗，分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴，它都無法正

常飛行。那么也就是說：單獨將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面，蝙蝠就失

去了探路的本領(lǐng)，從而說明蝙蝠探路時嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行

時必須同時使用，才能發(fā)揮作用，所以一定要說：蝙蝠是用嘴和耳朵

配合起來探路的。

這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，得

出結(jié)論，有一種成就感。

二、線條板書清晰呈現(xiàn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)

接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的？

板書如下：

這部分板書的出現(xiàn)，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。

用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙

蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng)，從而進一步明

確“配合”的重要。在此基礎(chǔ)上我又進一步進行補充，蝙蝠嘴里發(fā)出

的超聲波遇到障礙物反射回來，蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物，而

且能夠清除的知道其大小、位置及性質(zhì)。然后讓學(xué)生試著說一說蝙蝠

是如何捕捉飛蛾的？學(xué)生看著這部分板書，能夠清除的說出蝙蝠捉蟲的

過程，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。

然后，放手讓學(xué)生熟悉運用上面所學(xué)到的知識規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)

生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達，使飛機也能夜間

飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：雷達工作的原理。并且總結(jié)歸

納板書如下：

這一部分內(nèi)容是我們教學(xué)的難點，以往我們會讓學(xué)生按圖示的內(nèi)

容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。但是，今天我設(shè)計了一次情境對

話：說蝙蝠在夜間飛行時發(fā)現(xiàn)了夜航的飛機，它非常驚訝地說：我以

為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領(lǐng)，它這樣一個龐然大物怎

么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢？蝙蝠心理很疑惑，為了搞清楚這個

問題，他決定拜訪雷達，你想一想蝙蝠會問雷達一些什么問題？雷達會

怎么回答?這樣的對話練習(xí)，既考查了學(xué)生對于難點地掌握情況，也調(diào)

動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，

改變了過去閱讀教學(xué)只是枯燥的口述雷達工作原理的形式。

三、拓展延伸知識遷移

在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠

和雷達之間究竟有什么關(guān)系？”在這時提出這一問題，基本上已是水到

渠成了。學(xué)生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，

我因勢利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了

雷達，還發(fā)明了聲納和掃雷儀。你能夠試著說一說聲納和掃雷儀的工

作原理嗎？進一步考察學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。出乎我的意料，學(xué)生

基本上能夠把它們工作原理說出來，教師再加以適當(dāng)?shù)难a充說明。

拓展延伸：就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細(xì)心觀察，

認(rèn)真思考，不斷實驗研究，進行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問學(xué)生：人們還

從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢？讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外

知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦

和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。

四、回顧與反思

正像楊主任說的那樣：如果在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生

模仿老師的第一部分板書，用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機夜飛的

道理，放手讓學(xué)生獨立完成第二部分板書。（略）整個板書，是師生共

同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動凝成了一個新的有機

整體，就更好了。結(jié)合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見，我覺得同志

們說得很對，個別問題的設(shè)計模糊，而且課堂上還要注意師生的情緒

的交流。

看來，課堂教學(xué)對于我們教師來說永遠(yuǎn)都是一個新的課題，永遠(yuǎn)

充滿著挑戰(zhàn)！

《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思2

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，

邏輯性強.課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗和研究，揭開蝙蝠夜間飛行

的秘密，從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛

行的問題。這一課的教學(xué)重點是讓學(xué)生弄清楚蝙蝠的嘴和耳朵的作用，

初步了解蝙蝠探路的方法。教學(xué)難點是明確飛機夜間飛行與蝙蝠探路

之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察與探索的興趣。本節(jié)課的

教學(xué)我認(rèn)為能過突出重點，突破難點，比較好地完成了教學(xué)任務(wù)。但

是也有許多不足之處。我認(rèn)為比較成功的地方有如下幾點：

一、教師充當(dāng)了與學(xué)生平等中首席的角色，體現(xiàn)了自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方式。

我在平時的教學(xué)中，本著這樣一條原則：深奧難懂的課文，我通

過點撥、啟發(fā)等多種方法，理解透徹，汲取營養(yǎng)。比較簡單的課文我

引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式理解課文，讓學(xué)生體會成功的

喜悅，培養(yǎng)自學(xué)的興趣。本課屬于比較簡單扼課文，我的設(shè)計意圖就

是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。我認(rèn)為本節(jié)課的課堂上，教師、學(xué)生與文本三者之

間產(chǎn)生了共鳴。我參與學(xué)生的討論，檢查他們的正誤，與學(xué)生共同思

考，參與他們的活動，創(chuàng)造了一個師生共同學(xué)習(xí)的課堂氣氛，所以師

生關(guān)系特別融洽。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭論聲，書聲朗朗議論

紛紛。課堂上學(xué)生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問題，通

過自讀、自想、討論交流、填寫教師設(shè)計的表格，自己找重點詞句，

自己有感情地朗讀課文，自己去板書等等，這一系列的活動，教師只

做問題的引領(lǐng)者，只起穿針引線，搭橋鋪路的作用。所以我認(rèn)為教師

充當(dāng)了“與學(xué)生平等的首席”角色。

二、進行了扎實有效的語言文字訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)第三段時學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個內(nèi)容后，

啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語“夜里”“還能捕捉”“無

論怎么……都”“即使……也”。學(xué)習(xí)第五自然段試驗準(zhǔn)備的句子中，

從重點詞語“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”，體會出科學(xué)家

工作的細(xì)膩。在第六自然段中理解“配合”體會嘴和耳朵的缺一不可。

在第七自然段中理解“反復(fù)”“終于”，體會科學(xué)家工作的艱辛，體

會科學(xué)家鍥而不舍、堅忍不拔的精神。學(xué)生理解后通過有感情朗讀的

方式表達出來，體會到作者語言的準(zhǔn)確性，為習(xí)作起到了潛移默化的

作用。另外我通過指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課

文，也深化了對課文內(nèi)容的理解，也是對學(xué)生進行扎實有效的語言訓(xùn)

練的表現(xiàn)。

三、利用電教手段突破了本課教學(xué)的難點。

本課的教學(xué)難點之一是：理解蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探

路的，這是一個很抽象的問題，因為超聲波是看不見，摸不著的。我

利用播放視頻的方法恰到好處地解決了這個問題，因為視頻中設(shè)置上

了超聲波向前推進和返回的線條是抽象的原理講述變成的了直觀形象

的畫面，收到了事半功倍的效果。

四、課內(nèi)課外相結(jié)合，為本單元的習(xí)作埋下伏筆。

學(xué)生理解課文后，讓學(xué)生交流匯報課前搜集的仿生學(xué)資料，既培

養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，有拓展了學(xué)生的視野。在交流完仿生

學(xué)資料后，我讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了那些動物的特殊本領(lǐng)，受到什么啟

發(fā)，想發(fā)明什么？激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，為本單元的習(xí)作埋下

伏筆。

生活中我們總喜歡把把復(fù)雜的問題簡單化，但是在語文教學(xué)中我

們總喜歡把簡單的問題復(fù)雜化！在教學(xué)中教材、學(xué)生被老師折騰得夠

嗆。一篇課文，幾百字而已，卻要解析出不知多少高深的東西，一會

兒是思想含義了，一會兒是語言因素了，分析來分析去，一篇幾百字

的文章被肢解地七零八落，一句句并不難于理解的句子總要讓學(xué)生說

個體會到了什么，讀懂了什么？學(xué)生在課文課學(xué)得苦，教師也教得累，

教學(xué)效果總是不盡如人意。語文教學(xué)要生動，要精彩，教材理解與創(chuàng)

新這是必不可少的，有時內(nèi)容挖掘深一點，教學(xué)設(shè)計新一點，有利于

學(xué)生的語文能力發(fā)展，但是如果超出這個度就會使語文學(xué)習(xí)的難度拔

高，就會讓人望而生危！古人云：大道至簡。面對亂花漸欲迷人眼的

語文課，我們應(yīng)刪繁就簡，在課堂教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)“簡約之美”。藝

術(shù)的極致是簡單，語文教學(xué)要給孩子波紋一樣、絲絹一般的美感，就

需要在“尋尋覓覓”之后的“簡簡單單”地教。

《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思3

《蝙蝠和雷達》的第一課時教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生的實際，設(shè)計了如

下教學(xué)目標(biāo)：

1.在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字，會用生字組新詞，能正確朗讀、

聽寫新詞。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.會概括文章的主要內(nèi)容。

一、成功之處：

根據(jù)教學(xué)效果，這三個目標(biāo)都能基本達到了：

首先，在字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)。聽、讀、寫都得到了落實，特別是認(rèn)

讀、和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律識字方法都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過

自主學(xué)習(xí)、觀察、發(fā)現(xiàn)，再總結(jié)方法，從而很好地實現(xiàn)了識字目標(biāo)。

其次，在保證生字詞語的學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，正確地朗讀課文就

得到了保證。而且本文比較簡短、生動有趣，學(xué)生帶著興趣去閱讀，

效果就事半功倍了。

而在學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容方面一直是學(xué)生的一個難點，但本課屬于

寫事文章，相對線索比較清晰，加上課前的預(yù)習(xí)以及結(jié)合課題的質(zhì)疑，

學(xué)生對哦文章的重點基本把握了，再套用平時的教學(xué)模式“誰？干什

么？怎么樣？”加以引導(dǎo)，學(xué)生還是比較有條理地說出了主要內(nèi)容。

二、不足之處：

首先，教學(xué)生字詞語的時候，沒有及時地找出生字詞語在文中的

位置，假如這樣作重點地朗讀指導(dǎo)，課文的朗讀效果就更有保障了。

其次，教學(xué)生字詞語的過程中，花的時間沒有進行重點的書寫板

演與指導(dǎo)，更沒有展示和評價學(xué)生的書寫效果。

最后，教學(xué)生字詞語花的時間比較多，學(xué)生朗讀課文的時間不多，

沒有很好地進行多形式的朗讀訓(xùn)練。

希望今后能稍加注意，合理地教學(xué)分配時間，保證學(xué)生讀的時間。

《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思4

一、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式理解課文，讓學(xué)

生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自學(xué)的興趣。課堂上，教師、學(xué)生與文本三

者之間產(chǎn)生了共鳴。我參與學(xué)生的討論，檢查他們的正誤，與學(xué)生共

同思考，參與他們的活動，創(chuàng)造了一個師生共同學(xué)習(xí)的課堂氣氛。課

堂上有笑聲，有掌聲，有爭論聲，書聲朗朗議論紛紛。課堂上學(xué)生自

己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問題，通過自讀、自想、討論

交流、填寫教師設(shè)計的表格，自己找重點詞句，自己有感情地朗讀課

文等等，這一系列的活動，教師只做問題的引領(lǐng)者，只起穿針引線，

搭橋鋪路的作用。

二、進行了扎實有效的語言文字訓(xùn)練

學(xué)習(xí)第三段時學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個內(nèi)容后，

啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語“夜里”“還能捕捉”“無

論怎么……都”“即使……也”。學(xué)習(xí)第五自然段試驗準(zhǔn)備的句子中，

從重點詞語“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”，體會出科學(xué)家

工作的細(xì)膩。在第六自然段中理解“配合”體會嘴和耳朵的缺一不可。

在第七自然段中理解“反復(fù)”“終于”，體會科學(xué)家工作的艱辛，體

會科學(xué)家鍥而不舍、堅忍不拔的精神。學(xué)生理解后通過有感情朗讀的

方式表達出來，體會到作者語言的準(zhǔn)確性，為習(xí)作起到了潛移默化的

作用。另外我通過指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課

文，也深化了對課文內(nèi)容的理解，也是對學(xué)生進行扎實有效的語言訓(xùn)

練的表現(xiàn)。

三、利用多媒體手段突破了本課教學(xué)的難點

本課的教學(xué)難點是：理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)

系，這是一個很抽象的問題，因為超聲波是看不見，摸不著的。我利

用學(xué)生表演和畫示意圖及多媒體演示的方法恰到好處地解決了這個問

題，收到了事半功倍的效果。

四、課內(nèi)課外相結(jié)合

學(xué)生理解課文后，讓學(xué)生交流匯報課前搜集的仿生學(xué)資料，既培

養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，又拓展了學(xué)生的視野。在交流完仿生

學(xué)資料后，我讓學(xué)生說說你有沒有從周圍的動、植物身上得到什么啟

示？想一想，把你的想法寫下來。激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，為本單

元的習(xí)作埋下伏筆。

《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思5

一、教學(xué)方法呈現(xiàn)語文味

對于一篇課文學(xué)生學(xué)習(xí)的好與差，關(guān)鍵要看教師的教學(xué)方法，要

看教師能否深入課程標(biāo)準(zhǔn)，把握目標(biāo)教學(xué)，使趣味性和聽、說、讀、

寫等相結(jié)合，從而很好地引導(dǎo)學(xué)生進行有效率地學(xué)習(xí)。

王老師在這節(jié)課上出示了三個教學(xué)目標(biāo)即：內(nèi)容、方法、語文。

在整個教學(xué)過程中能夠緊緊圍繞目標(biāo)進行導(dǎo)學(xué)，在學(xué)習(xí)課文中教師引

導(dǎo)學(xué)生抓住“三次實驗”以學(xué)生通過填寫表格的形式，直接切入主題,

使之向整篇課文延伸，通過小組合作、語句對比，很自然、微妙地說

明了蝙蝠與雷達的特點及相互關(guān)系，并說明了字詞使用的準(zhǔn)確性在說

明文中的重要性。所以說，抓住主要內(nèi)容和主要方法是我們在備課中

應(yīng)該所備到的，并非常值得學(xué)習(xí)。

二、品詞吸句表現(xiàn)語文味

一篇課文教師要引導(dǎo)學(xué)生如何對字詞句進行理解是學(xué)習(xí)的重點，

王老師抓住了課文語句的特點，在“品”和“吸”上體會文章讓學(xué)生

能夠加深對課文的理解。在句子的對比中通過能夠讓學(xué)生很好地理解

句子的含義，并體現(xiàn)說明文字詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、課件使用體現(xiàn)語文味

一篇語文課要想與學(xué)生之間碰撞出火花，要么就是語文教師獨特

的魅力與行動，要么就是教學(xué)設(shè)計的獨特性。語文課適時地使用媒體

設(shè)備，能夠讓學(xué)生對課文的理解有著很強的幫助性，特別對于說明性

的文章。

王老師這節(jié)課讓學(xué)生享受了“一頓豐盛的大餐”。既飽了眼服，

又飽了耳服，又讓人心服、口服。媒體使用緊湊、合理。在出示課件：

蝙蝠在夜里能夠及時避開電線，飛機之間能夠避免碰撞等，吸引了學(xué)

生的眼球，起到了點睛的作用，更進一步說明了蝙蝠和雷達的關(guān)系。

四、知識搜集突出語文味

搜集資料也是本節(jié)課的亮點，教師充分利用資料袋的作用，不僅

使學(xué)生了解仿生學(xué)的含義，而且通過資料袋中的幾個例子擴散了學(xué)生

視角。在課堂中，教師把學(xué)生所搜集到的資料在同學(xué)面前展示，然后

再利用多媒體進行展示，

給人一種很直觀的感覺，同時更增強了學(xué)生搜集信息的力量。

由此可以看出教師在第一課時中對資料搜集的重視，有效地培養(yǎng)

了學(xué)生的知識搜集能力（采集信息能力），擴大了學(xué)生的課外閱讀量,

發(fā)散了學(xué)生的思維，達到了一舉多得的效果。

五、板書設(shè)計彰顯語文味

通過師生互動配合完成板書，也是王老師的成功之筆。一是考查

了學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度；二是板書設(shè)計的合理性為學(xué)生學(xué)習(xí)起到

了助推的作用，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

蝙蝠和雷達的對比，蝙蝠的嘴和天線的關(guān)系，蝙蝠的耳朵和熒光

屏的微妙聯(lián)系，超聲波與無線電波的相同作用，在板書中把整個課文

的重點概括得非常到位。

回顧整篇課文，王老師能夠把這篇課文講“活”，并使師生在課

堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，互動起來，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體

地位，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生的“導(dǎo)”與學(xué)生對知識

的吸收相得益彰。如果教師能夠走出文本再多一些，通過展示臺、資

料袋的作用去給學(xué)生布置任務(wù)，使作業(yè)不局限于一種關(guān)于寫“仿生學(xué)

的作文，我認(rèn)為這節(jié)課將會更加語文味十足。

《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思6

《蝙蝠和雷達》是一篇常識性的文章，課文用“在漆黑的夜里，

飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個設(shè)

問句開頭，引出一百年前科學(xué)家所作的試驗，從而揭示蝙蝠和雷達之

間的關(guān)系。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點，我通過如下“三步”進行教

學(xué)。

一、填一填

課文的四、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗，是文章的難點部分，

我設(shè)計了下邊的表格，要求學(xué)生填寫：

試驗次數(shù)：

試驗方法：

試驗結(jié)果：

試驗結(jié)論：

通過填表，學(xué)生們理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵，突破文章的

難點。

二、比一比

課文的第六自然段作者運用了比較的方法，揭示了蝙蝠和雷達之

間的關(guān)系。教學(xué)時我先引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出這些語句，再讀一讀，比

一比。當(dāng)堂黑板演示：

蝙蝠：嘴f發(fā)出超聲波f障礙物f耳朵f改變方向

雷達：天線f無線電波一障礙物一熒光屏一安全飛行

通過比較，學(xué)生理解他們之間的關(guān)系。

三、拓一拓

本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣

的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資

料：

例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據(jù)海董的游

動，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……

這一環(huán)節(jié)將學(xué)生由課堂引申到課外，從語文課本引申到社會生活

中眾多的信息媒體，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生的知識面，

培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這節(jié)課上，學(xué)生積極性很高，教學(xué)任務(wù)很快就完成了。由此我體

會到老師一定要深入鉆研教材，精心為學(xué)生設(shè)計教學(xué)方法，就一定能

取得較好的效果的。

《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思7

《蝙蝠和雷達》是一篇常識性的文章，課文用“在漆黑的夜里，

飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個設(shè)

問句開頭，引出一百年前科學(xué)家所作的試驗，從而揭示蝙蝠和雷達之

間的關(guān)系。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點，我通過如下“三步”進行教

學(xué)。

一、填一填

課文的四、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗，是文章的重點部分，

我在第一課時設(shè)計了下邊的表格，要求學(xué)生小組合作填寫：

試驗次數(shù)

試驗方法

試驗結(jié)果

試驗結(jié)論

通過填表，學(xué)生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵，而且

印象深刻。

二、比一比

課文的第六自然段作者運用了比較的方法，揭示了蝙蝠和雷達之

間的關(guān)系。教學(xué)時我先引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出這些語句，再讀一讀，比

一比。當(dāng)堂出示課件演示：

蝙蝠：嘴f發(fā)出超聲波f障礙物f耳朵f改變方向

雷達：天線f無線電波一障礙物一熒光屏一安全飛行

通過比較，學(xué)生很容易地理解他們之間的關(guān)系。突破了難點。

三、拓一拓

本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣

的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資

料：

例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據(jù)海董的游

動，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……

我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交換彼此自己收集的資料，讀一讀，再出示：

例子：科學(xué)家從（蝙蝠）身上得到啟示，發(fā)明了（雷達），用于（飛

機安全飛行）。仿：科學(xué)家從（）身上得到啟示，發(fā)明了（），用于（）。

讓學(xué)生根據(jù)以上方法在小組內(nèi)說一說。再匯報。

此時，看到同學(xué)們一個個余味未盡，再讓同學(xué)們繼續(xù)匯報，我又

覺得難免枯燥，因此，我靈機一動，干脆來個小組報告會。這時，我

讓學(xué)生把他們剛才的資料，在小組內(nèi)由書寫工整的同學(xué)執(zhí)筆，其他同

學(xué)說，合作匯集成一篇小報告的文章，當(dāng)然我指導(dǎo)他們寫報告文章如

何開頭結(jié)尾，小組在規(guī)定的時間里競賽，到臺上邊投影作品邊匯報。

整個匯報過程可謂是精彩紛呈，各個小組都情緒高漲，展示的不但是

內(nèi)容豐富，而且各組的代表為了進入優(yōu)勝組，各自展示了他們的獨特

風(fēng)采。

這一環(huán)節(jié)將學(xué)生由課堂引申到課外，從語文課本引申到社會生活

中眾多的信息媒體，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識面，培

養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是激發(fā)了學(xué)生的主動性，發(fā)

展了學(xué)生的獨創(chuàng)性。最后這一環(huán)節(jié)是我在預(yù)設(shè)教案中沒有設(shè)計的，卻

是我最滿意的，收到了很好的課堂教學(xué)效果。

所以說課堂的有效教學(xué)不光需要教師的精心備課，更需要老師在

課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)機智地進行教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)才是有

效的教學(xué)，一切教學(xué)只有圍繞著學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生的實際情況開

展，才是真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的價值。

《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思8

今天我講這篇課文的第二課時，嘗試用“我是晝伏夜出的蝙蝠”

或“我是引導(dǎo)飛機夜間飛行的雷達”的方式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

這是源自于我看了《自主課堂100個精彩片段》中的“嗨，我是爬山

虎的腳”一文有感而發(fā)設(shè)計的。俗話說，“功夫在內(nèi)”，我們?nèi)绾卧?/p>

自己有限的時間內(nèi)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的方法，這是現(xiàn)今我們

每一位老師應(yīng)該好好思考的問題。今天，我在這課中嘗試讓學(xué)生用第

一人稱的方式來介紹學(xué)生比較陌生的動物一一蝙蝠，以及蘊含高科技

知識的雷達，無疑給我們在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力提供一個

借鑒。

課堂上，看到學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生們思維

活躍，盡展個人風(fēng)采。你看，陳杰峰同學(xué)展開了翅膀（雙手）翩翩起

舞地飛來”嗨！還認(rèn)識我嗎？我是大名鼎鼎的蝙蝠，我具有晝伏夜出

的本領(lǐng)，我飛行的時候，靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來探路

的，哈哈，我厲害不？”說完，還學(xué)著蝙蝠飛行的姿勢，扇動一下“翅

膀”坐下了。

我相信，在我們這些一線老師的這樣長期培養(yǎng)下，孩子們的言語

水平一定會提高的很快。

《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思9

《蝙蝠和雷達》課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能

在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機

在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思

路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。第一部分：通過飛機夜行這種

現(xiàn)象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。

第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學(xué)家做了三次試

驗，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合

起來探路的。第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷

達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類

的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。

聽了于老師執(zhí)教的《蝙蝠與雷達》這節(jié)課，我感受最深的是于老

師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)非常到位。比如，于老師導(dǎo)入新課之后引導(dǎo)

學(xué)生，打開書看和其它文章有什么不一樣？學(xué)生暢所欲言：課文邊上

有問題，課文后邊有問題，你會想問題嗎？于老師巧妙地把學(xué)生帶到

了問題的思考環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了思考的氛圍。

在交流完字詞之后，于老師有引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文寫出問題。學(xué)

生從不同的方面提出了有價值的問題，如，蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探

路的？為什么只有蝙蝠聽到，而人聽不到？第二自然段運用了什么修

辭手法？老師又引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進行歸類，有內(nèi)容方面，寫

法方面，生活經(jīng)驗方面等等。并充分利用了學(xué)習(xí)單，對學(xué)生進行了提

問題的訓(xùn)練，學(xué)生的能力得到了提高。

總之，本節(jié)課于老師結(jié)合新教材的訓(xùn)練點，將學(xué)生訓(xùn)練到位，課

堂扎實有效，我在聽課中受益匪淺。

《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思10

《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學(xué)家

為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠夜間

是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時介紹了飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠

身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要

點，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，

拓寬視野。

1.教學(xué)效果（思效）

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！闭n堂開始,

我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學(xué)生說說自己對蝙蝠和雷達

的了解。然后對學(xué)生提出質(zhì)疑：蝙蝠和雷達，一個是動物，一個是科

技產(chǎn)品，課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢？它們之間有怎

樣的聯(lián)系呢？這樣的問題一提出來，一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起

來，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)了學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)

學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內(nèi)容作好了

鋪墊。

為了更好地突破重點難點，我設(shè)計了同桌合作探究的方式，給學(xué)

生設(shè)計表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀了蝙

蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個過程，激

發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不但牢固地掌握

了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且學(xué)生得到了主動、全面的

發(fā)展。

2.教學(xué)收獲（思得）

一堂好的語文課應(yīng)該是以簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、寫

等語文實踐活動，這節(jié)課我基本上做到了這一點。

(1)引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式。課堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的

需要，讓學(xué)生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓

勵學(xué)生一次一次地與文本對話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點，

然后表達自己思考的所得。

(2)引導(dǎo)學(xué)生品味課文用詞的準(zhǔn)確、精煉。這是一篇科普知識短

文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句，但

課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準(zhǔn)確。我引導(dǎo)體會課文用詞

的準(zhǔn)確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間

飛行的靈巧；緊扣”一個也沒響，一根也沒碰著"感受蝙蝠飛行時的

敏銳；抓住“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的

秘密”一句中的“反復(fù)、終于"體會科學(xué)家們做研究，有所發(fā)明、創(chuàng)

造往往要付出艱辛的代價，甚至經(jīng)過幾代人的努力，引導(dǎo)學(xué)生從咬文

嚼字、品詞品句中體會出科學(xué)家的奉獻精神。

3.不足之處(思失)

語文課是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課下來，既令我欣慰，又讓我認(rèn)

識到自己的不足。在教學(xué)過程中，有些方面沒有達到預(yù)期的效果，還

值得改進。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運用課文中的代

表性語言，沒有達到復(fù)述課文的真正目的。

4.改進措施（思改）

復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，

感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。另外，

讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思11

《蝙蝠和雷達》屬于科普知識短文，富有趣味，主要將科學(xué)家通

過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給

飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文章思路清晰，

邏輯性強，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。

本文的教學(xué)重點是：了解飛機能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得

到的啟示，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)從小就探索科學(xué)的興趣

難點：弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯(lián)系

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.課題質(zhì)疑，引發(fā)探究。

在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學(xué)生說說

自己對蝙蝠和雷達的了解。學(xué)生課前已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，很快便說出蝙

蝠是一種哺乳動物，而雷達是人類發(fā)明的探測儀器，學(xué)生答后我再質(zhì)

疑：一個是動物，一個是科技產(chǎn)品，課題用“和”字連接是為什么呢？

它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？設(shè)疑是探究學(xué)習(xí)的開始，一下子學(xué)生的的

學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂

于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋

找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內(nèi)容作鋪墊。

2.自主學(xué)習(xí)，合作探究。

在課前，我加強了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，

我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱

讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺

一擺整個過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時我又指幾名學(xué)生上

臺分別介紹三個試驗過程，讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活

動，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路

方法，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。

3.滲透方法指導(dǎo)

語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有較強的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的‘意識，有堅實的語文

知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)

一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)

方法。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解

大自然給人類的啟示。如果把概括文章的主要內(nèi)容的有效方法，運用

到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱

讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，因為這些句

子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起

來說一說，并且告訴他們有時候利用文章中的主要句子就能概括課文

的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：課前，我加強了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，

訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探

路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法

后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文

章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動，學(xué)生在

玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且

使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。

三、不足之處

在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理

好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只

是用自己的話來組織語言，沒有達到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，

如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，

體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為

薄弱。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)

參與興趣，“現(xiàn)在咱們開個小小的招聘會，這里有兩積職業(yè)供大家選

擇，一種是記者，一種是科研工作者”。接著自學(xué)課文，“記者朋友

們把你要提的問題羅列在紙上；科研工作者要把你研究的過程按要點

羅列到紙上”。然后合作探究：“蝙蝠是怎么探路的？”再談一談“蝙

蝠和雷達有什么關(guān)系”。最后，拓展練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神：“同學(xué)們，

你們還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動物身上得到啟示的？”“你現(xiàn)在最

想發(fā)明什么？”這一拓展練習(xí)，把學(xué)生的思維引向課外，拓寬了語文

學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，同時，激起了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。

《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思12

《蝙蝠和雷達》是篇科普文章，介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用一一蝙蝠夜

間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。

三次科學(xué)實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)

的教學(xué)重點。

以往我布置預(yù)習(xí)，一般是讀文、標(biāo)段、注音。這一課，我改變了

以往的預(yù)習(xí)方法。讓學(xué)生自己在課前解決難點。我在原來預(yù)習(xí)要求上，

要學(xué)生填一張表格，如下：

實驗順序

試驗方法

試驗結(jié)果

試驗結(jié)論

第一次

第二次

每三次

為了學(xué)生能多了解仿生學(xué)，我還要求學(xué)生找一些關(guān)于仿生學(xué)的資

料。本以為學(xué)生會對這么多的預(yù)習(xí)要求提出抗議，沒想到他們對這別

開生面的作業(yè)，感到興趣盎然。全班同學(xué)都完成了，而且?guī)缀醵寄苷?/p>

確填寫，除李佳炸外。

教學(xué)時，我分四步進行：

一、解決問題“為什么飛機能在夜間安全飛行？”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一

二自然段。

二、分組協(xié)作：

1、2組解決問題“蝙蝠飛行靈巧，表現(xiàn)在哪？”文中找出。從而

感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧。3、4組解決問題“蝙蝠夜間靠什么飛

行？”明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的。

三、展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)的表格，根據(jù)表格，進一步學(xué)習(xí)蝙蝠是怎

么靠嘴和耳朵配合起來探路的。

四、拓展，學(xué)生表述自己收集的關(guān)于仿生學(xué)的資料。這個部分的

學(xué)習(xí)，學(xué)生個個參與，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

從這節(jié)課中，我覺得應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)，并且預(yù)習(xí)要多樣性，有

針對。這樣學(xué)生有疑問，會探究，有自信，上起課來，有興趣會事半

功倍。

《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思13

心動不如行動，外出學(xué)習(xí)回來的第一天，我首先決定從班級的座

位開始改變。星期三上午第三節(jié)語文課，我來到教室和白老師表達完

我的想法后，我們倆就開始行動起來，我按照“學(xué)習(xí)共同體”的分組

要求，把班級的座位調(diào)整成“U”型，四個人為一個學(xué)習(xí)小組，在調(diào)整

座位的整個過程中，我都沒有和學(xué)生說明我這樣做的理由，孩子們一

邊照做一邊帶著質(zhì)疑的表情，有的還輕輕發(fā)出疑問的聲音“老師這是

要干嘛呀？"我只是輕輕的說：“現(xiàn)在大家需要做到的只有一個字

‘靜'"。大家或許被我的安靜所感染，教室里也沒有以往那么大的

嘈雜聲了?！睂W(xué)習(xí)共同體”第一步一一座位調(diào)整完成。

大家坐好后，我才向他們表達緣由，我把外出學(xué)習(xí)的所見所聞所

感先向他們做了簡短的匯報，并向他們說明，我們的課堂也要慢慢的、

靜靜地發(fā)生改變，這樣的課堂叫做“學(xué)習(xí)共同體”的課堂，這樣的課

堂是“互求、互助、互學(xué)、互動、互賞、互暖”的課堂，我和孩子們

一起解讀了這幾個詞語的意思，有心的孩子悄悄的記下了這幾個詞。

也許他們做起來還不會太好，但是我相信我們一起努力，就會有改變

的。

今天的語文課講《蝙蝠和雷達》一課，學(xué)生圍繞課后問題進行學(xué)

習(xí)：科學(xué)家是怎樣受到蝙蝠啟示，發(fā)明雷達的？由于學(xué)生已經(jīng)做過充

分預(yù)習(xí)，所以我讓他們用1號聲音進行小組交流，孩子們基本已經(jīng)能

做到小腦袋湊到一起，放低聲音四個人一起交流，并且交流的還很投

入，這時我突然想起，我忘記了約年組老師來我的課堂做觀察員，觀

察孩子們的交流，看看他們的學(xué)習(xí)是否發(fā)生了，這一點下次要彌補。

在交流匯報的環(huán)節(jié)，一個小組逐一進行匯報，匯報結(jié)束后有其他小組

產(chǎn)生了疑問，認(rèn)為前一小組丟掉了