地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)2023（精選6篇）

第頁(yè)共頁(yè)地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)2023〔精選6篇〕篇一：地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)2023在這學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)期間，作為一名八年級(jí)的地理老師，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了初中新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。地理新《課標(biāo)》要實(shí)現(xiàn)的目的就是：“為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每一位學(xué)生的開(kāi)展。”這一目的表達(dá)了素質(zhì)教育者的新思想、新觀念、新理論、新要求。首先，新《課標(biāo)》在地理課程目的定位上有了變化，定位于“使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”，而不是像過(guò)去地理課程所追求的培養(yǎng)地理學(xué)科專家那樣去確定目的，這是地理教育在新《課標(biāo)》中升華的本質(zhì)特征。其次，地理教育在新《課標(biāo)》中的內(nèi)容升華本質(zhì)表現(xiàn)為：關(guān)注學(xué)生生活開(kāi)展及終身開(kāi)展有用的地理內(nèi)容。第三，地理教育從理論層面看，在新《課標(biāo)》中從三個(gè)方面獲得了本質(zhì)性打破，得以升華，其升華本質(zhì)顯得地理教育越加具活力和魅力。地理新《課標(biāo)》對(duì)我們的要求是，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終生開(kāi)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開(kāi)放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。一、對(duì)于教材新的感受初中地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，終身有用的地理。新課標(biāo)地理是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面開(kāi)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，反映地理學(xué)科開(kāi)展，適應(yīng)社會(huì)消費(fèi)生活需要的重要課程。他側(cè)重于根底知識(shí)的掌握，聯(lián)絡(luò)生活，感悟知識(shí)。展開(kāi)一個(gè)地理知識(shí)內(nèi)容，首先考慮學(xué)生的生活情境生活體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中感受地理。并應(yīng)用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，小知識(shí)解決大問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng)，愛(ài)國(guó)意識(shí)，全球性認(rèn)識(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生的情感教育，構(gòu)建開(kāi)放式地理教育。二、對(duì)于開(kāi)放式課堂構(gòu)造的學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，老師是整個(gè)教育活動(dòng)的中心，封閉的課堂是學(xué)生活動(dòng)的唯一陣地，學(xué)生的思維束縛在老師預(yù)先設(shè)計(jì)的程序之中，缺乏自主性、積極性，因此扼殺了學(xué)生的好奇心和求知欲，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。新地理課程理念要求構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主張以老師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)才能，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生理解地理知識(shí)的功能和價(jià)值，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材特征，從有利于學(xué)生開(kāi)展的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方法，開(kāi)放課堂，充分利用校內(nèi)外課程資，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)、深化學(xué)習(xí)地理問(wèn)題的時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)中獲得有用的知識(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)的才能和方法。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛練動(dòng)手、動(dòng)腦才能，初步獲得了人生的體驗(yàn)，學(xué)得了繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的方法，并且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)了互相交流，互相合作，這些無(wú)疑對(duì)學(xué)生將來(lái)的開(kāi)展是大有好處的。三、對(duì)于新師生關(guān)系感悟在傳統(tǒng)教育形式下，老師的主要職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，在課堂是不斷地向?qū)W生灌輸教科書中的知識(shí)，老師的講授就是權(quán)威的結(jié)論，學(xué)生只能被動(dòng)地承受，漸漸地“消化”，師生之間缺乏合作、互動(dòng)，互相交流，師生關(guān)系是一種明顯的不平等關(guān)系。地理新課程理念要求老師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)展認(rèn)識(shí)活動(dòng)從而獲得開(kāi)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的承當(dāng)者是學(xué)生，而初中學(xué)生往往具有半幼稚和半成熟，獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性等各種矛盾互相交織的心理特征，往往不能全面評(píng)價(jià)自己和別人，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。這就要求老師必須具有合作意識(shí)，要“擺正位子、放下架子、蹲下身子”，不以高高在上、唯我獨(dú)尊的權(quán)威形象出如今學(xué)生面前。到達(dá)新課程強(qiáng)調(diào)的師生間互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互教互學(xué)的境界，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)____同體”，以實(shí)現(xiàn)教育“雙贏”。課堂上，以微笑對(duì)待每一位學(xué)生，允許他們提出任何質(zhì)疑，哪怕是幼稚可笑的問(wèn)題，以大海一樣的胸懷接納每一位學(xué)生的“邪端異說(shuō)”，以朋友的身份對(duì)待他們的“錯(cuò)誤”。讓學(xué)生在寬容、輕松的環(huán)境中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，讓每一位學(xué)生都有時(shí)機(jī)表達(dá)自己的思想感情?？傊?，老師要多給學(xué)生一份信任，一份鼓勵(lì)，一次時(shí)機(jī)，多給一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，師生間應(yīng)該建立起平等、親切、和諧的關(guān)系。四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己地理老師應(yīng)成為課程資的開(kāi)發(fā)者。課程是教學(xué)的載體，是教學(xué)存在的根據(jù)。課程資是形成課程的要素，以及施行課程必要而直接的條件。課程需要良好的課程資來(lái)支撐，沒(méi)有課程資也就沒(méi)有課程而言。因此，新課程強(qiáng)調(diào)要積極并合理地利用學(xué)習(xí)校內(nèi)外各種地理課程資，使其為教學(xué)效勞，提升教學(xué)質(zhì)量。人們常常誤以為教科書和教學(xué)參考書就是唯一的課程資，編寫教材、開(kāi)發(fā)課程資是學(xué)科專家的事，老師的任務(wù)就是教學(xué)，就是搬教參、教科書。這樣老師就成了教科書的機(jī)械執(zhí)行者，也就喪失了課程意識(shí)和課程資的開(kāi)發(fā)才能。就地理課程而言，課程資是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目的的物質(zhì)和條件的總稱。地理學(xué)科所具的物質(zhì)，使其擁有極其豐富的課程資。這些資包括學(xué)生的經(jīng)歷、生活環(huán)境、地理教學(xué)設(shè)備設(shè)施、社會(huì)資和自然資、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資等等。假如能充分挖掘這些來(lái)自課內(nèi)外各方面豐富的地理課程資，對(duì)教學(xué)是大有裨益的?？梢?jiàn)，地理老師要承當(dāng)起課程資開(kāi)發(fā)者的角色，實(shí)現(xiàn)課程資的有效利用。另外，新課程對(duì)地理老師還提出新的才能要求，如具有與人交往合作的才能，教學(xué)研究才能等。因此，地理老師只有通過(guò)不斷深化地學(xué)習(xí)，提升自己，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)展，不斷創(chuàng)新。篇二：地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)2023今年學(xué)校印發(fā)了高中地理新課標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我深化感受到了新課標(biāo)帶來(lái)的沖擊，對(duì)新課標(biāo)也有了新的認(rèn)識(shí)。一、高中地理課程表達(dá)根底性、時(shí)代性和選擇性理念高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和根底性的高中地理課程，提供將來(lái)公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)才能和生存才能。關(guān)注人口、資、環(huán)境和區(qū)域開(kāi)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)開(kāi)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境”。“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探究自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要”。二、高中地理課程重視探究，注重過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合高中地理課程又提出“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等理論活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng)，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。傳統(tǒng)的地理教學(xué)“以本為本、以綱為綱”長(zhǎng)期以來(lái)成為老師教學(xué)的根本根據(jù)，因此形成了“老師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識(shí)和技能，教學(xué)結(jié)果過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，無(wú)視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感心理品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：老師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)活力械模擬、被動(dòng)承受的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)機(jī)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的“歷程”和“經(jīng)歷”。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”這一條根本理念，除了“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”以外，還強(qiáng)調(diào)“開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等理論活動(dòng)”。這是因?yàn)椋瑹o(wú)論是開(kāi)展野外觀察觀測(cè)、野外考察、社會(huì)調(diào)查等室外實(shí)習(xí)，或者是開(kāi)展做實(shí)驗(yàn)、制作學(xué)具等室內(nèi)操作，都主要是讓學(xué)生自己觀察、操作、練習(xí)、驗(yàn)證、搜尋、思索、判斷、分析^p。這樣既可進(jìn)步地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力，還能培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，更能在理論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)步。高中地理課程根本理念“注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。重視反映學(xué)生開(kāi)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”。三、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和才能的教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導(dǎo)思想之一是要突出時(shí)代性，地理課程要突出時(shí)代性很重要的一個(gè)方面就是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理課程的影響，包括在地理課程內(nèi)容選擇、地理教學(xué)方法運(yùn)用和地理教學(xué)評(píng)價(jià)中，都要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。當(dāng)今世界，信息技術(shù)飛速開(kāi)展，地理信息技術(shù)對(duì)資與環(huán)境可持續(xù)開(kāi)展、經(jīng)濟(jì)建立與社會(huì)進(jìn)步的宏大作用日益顯著。從國(guó)家戰(zhàn)略的高度來(lái)講，根底教育階段的地理信息技術(shù)素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)開(kāi)展的重要內(nèi)容，加之其在社會(huì)消費(fèi)、生活中的廣泛應(yīng)用和價(jià)值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。四、存在的主要誤區(qū)1、把課標(biāo)直接移植成課堂教學(xué)目的。地理課程標(biāo)準(zhǔn)是一種課程終結(jié)目的，而課堂教學(xué)目的是某節(jié)課根據(jù)課標(biāo)，是為到達(dá)整個(gè)課程目的所需要的支持性前提?？梢院?jiǎn)單認(rèn)為，課標(biāo)是目的，課堂教學(xué)目的是前提。所以，在詳細(xì)的教學(xué)理論中，如僅以課標(biāo)作為課堂教學(xué)的目的，老師顯然無(wú)法具備明晰的行動(dòng)綱領(lǐng)，無(wú)法彌補(bǔ)教材內(nèi)容與課標(biāo)的落差，無(wú)法調(diào)和教講授與學(xué)生活動(dòng)的矛盾，更無(wú)法解決傳統(tǒng)經(jīng)歷與教學(xué)方式變革之間的沖突，困惑與迷茫自然便接踵而至。2、課堂教學(xué)目的表述機(jī)械套用課標(biāo)構(gòu)造。新課標(biāo)將總目的從知識(shí)與技能、程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)表述，我們常常不顧詳細(xì)內(nèi)容構(gòu)造，把每節(jié)課的教學(xué)目的也都按此構(gòu)造進(jìn)展表述和執(zhí)行，機(jī)械套用，從而帶來(lái)課堂教學(xué)目的的模糊與混亂。五、有效解讀新課標(biāo)，可以從以下三個(gè)方面入手：1、深化解讀課標(biāo)表述的內(nèi)涵，明確學(xué)習(xí)結(jié)果與要求。新課標(biāo)的表述中，教育術(shù)語(yǔ)諸如“說(shuō)明”“分析^p”使用次數(shù)是最多的。前者需要學(xué)生搞清楚“為什么”后，再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出這種聯(lián)絡(luò)的內(nèi)涵。后者需要學(xué)生能通過(guò)分解、區(qū)分、概括形成認(rèn)知策略。從本質(zhì)上講，它們預(yù)示的結(jié)果都是學(xué)生要達(dá)成的問(wèn)題解決的才能。下面是我從視頻學(xué)習(xí)中節(jié)選的“運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程”的課堂教學(xué)目的，供應(yīng)大家看一下：〔1〕理解大氣是指低層大氣；〔2〕理解導(dǎo)致大氣受熱的直接熱；〔3〕區(qū)分太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射對(duì)大氣熱量收支的影響；〔4〕以及大氣對(duì)這些輻射的選擇性吸收；〔5〕有繪制示意圖表示大氣熱力環(huán)流的技能；〔6〕具有閱讀、分析^p城郊熱力環(huán)流和大氣溫室效應(yīng)示意圖的技能；〔7〕并且能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述這些過(guò)程。2、正確解讀課標(biāo)的目的指向！明確教材內(nèi)容的功能定位。簡(jiǎn)單的講，就是有些內(nèi)容不是教學(xué)目的，就不需要去講授，從而人為加大難度。我們的真正目的是讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)出主動(dòng)探究的才能。3、科學(xué)解讀課標(biāo)內(nèi)隱的學(xué)習(xí)層級(jí)，明確課堂教學(xué)順序。學(xué)生的各種更高一級(jí)的學(xué)習(xí)可能性隱含在比自身更低一級(jí)的學(xué)習(xí)結(jié)果之中，假設(shè)要獲得某項(xiàng)才能，需以先前已獲得的其他一些前提才能為根底。從這一角度講，每一個(gè)課標(biāo)都內(nèi)隱著促使學(xué)生形成才能與態(tài)度等的學(xué)習(xí)層級(jí)，理清了這一學(xué)習(xí)順序，教學(xué)的根本順序也就明朗了?？傊?，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)理性和創(chuàng)造的過(guò)程，需要每個(gè)教育工作者在把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的根底上，對(duì)它進(jìn)展深化的研究。篇三：地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)2023今年開(kāi)場(chǎng)的初中新課程改革是我國(guó)推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法等方面進(jìn)展了大膽的改變。經(jīng)過(guò)暑假對(duì)新課標(biāo)的研讀，使我感觸頗多，特別是聆聽(tīng)有關(guān)專家對(duì)地理新課標(biāo)的解讀和新教材的詳細(xì)說(shuō)明，使我對(duì)新一輪初中地理課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，受益良多。以下幾點(diǎn)是我對(duì)地理新課標(biāo)的學(xué)習(xí)體會(huì)：一、地理新課標(biāo)更切合初中學(xué)生心理和生活需要新課程內(nèi)從學(xué)生社會(huì)需要、學(xué)生開(kāi)展的角度去選取內(nèi)容。更切合學(xué)生生活與社會(huì)開(kāi)展的相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，把自己所學(xué)的知識(shí)靈敏運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，更利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使地理學(xué)習(xí)更利于自身的開(kāi)展。二、地理新課標(biāo)改變老師的教學(xué)方式新課標(biāo)從側(cè)重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向側(cè)重教學(xué)過(guò)程，老師要遵循學(xué)生開(kāi)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以組織者的身份來(lái)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變以前的灌輸教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析^p知識(shí)形成的過(guò)程等，也就是課堂以學(xué)生為主，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂中去。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我感悟在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)感性導(dǎo)入根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知才能，在新課開(kāi)場(chǎng)前充分利用多媒體資展示感性材料，如：動(dòng)畫，視頻等，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣可以把抽象的問(wèn)題詳細(xì)化，形象化，有助于學(xué)生的理解。2、將實(shí)際生活融入教學(xué)感性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但是隨后的教學(xué)活動(dòng)難免要涉及教材知識(shí)，為了防止學(xué)生出現(xiàn)抵觸或逆反的心情，在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問(wèn)題融入課堂，利用地理知識(shí)解決，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，課堂才能真的活潑，效率才會(huì)高，學(xué)生也不會(huì)感到累，也進(jìn)步了學(xué)生的理論才能和生存才能，為學(xué)生終身開(kāi)展奠定了良好的根底。3、將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展升華，讓學(xué)生做真正的考慮者可以設(shè)計(jì)一些分歧性的問(wèn)題，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，例如教材關(guān)于北京古城的保護(hù)與現(xiàn)代城市的建立之間存在的分歧。假設(shè)性問(wèn)題的提出；如中東地區(qū)的石油豐富，但是石油是非可再生的資，假如石油枯竭之后如何開(kāi)展？這樣設(shè)計(jì)可以引入資的保護(hù)，合理利用，新能的開(kāi)發(fā)，自然也就理解了可持續(xù)開(kāi)展。4、老師必須寫好反思在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些都是珍貴的案例，寫好教學(xué)反思可以積累經(jīng)歷，不斷提升自身。三、地理新課標(biāo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變地理新課程倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。要做到這點(diǎn)就要求老師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘生活中的題材以及學(xué)生感興趣的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，特別是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，更能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，表達(dá)自我價(jià)值?？傊?，地理新課程對(duì)老師提出了更高的要求，我們只有做好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念認(rèn)真去研讀地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，用心去教學(xué)，才能更好地讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)習(xí)到對(duì)生活有用的和對(duì)終身開(kāi)展有用的地理知識(shí)。篇四：地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)2023全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變＂學(xué)科本位＂、＂知識(shí)中心＂的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面開(kāi)展和終身開(kāi)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境。本周認(rèn)真研讀了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》前兩局部?jī)?nèi)容：前言和課目的，受益匪淺現(xiàn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)如下：一、對(duì)地理課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境互相關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間構(gòu)造，而且說(shuō)明地理事物的空間差異和空間聯(lián)絡(luò)，并致力于提醒地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化規(guī)律。二、對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念的認(rèn)識(shí)〔一〕學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供應(yīng)學(xué)生與其生活和周圍世界親密相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重根底性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存才能?！捕硨W(xué)習(xí)對(duì)終身開(kāi)展有用的地理。反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)開(kāi)展等內(nèi)容。〔三〕改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理開(kāi)展規(guī)律，聯(lián)絡(luò)實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)才能，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了的地理知識(shí)的功能和價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度?！菜摹硺?gòu)建開(kāi)放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭親密聯(lián)絡(luò)，教育資共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！参濉硺?gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和才能創(chuàng)造適宜的環(huán)境?！擦辰W(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。篇五：地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)2023初中新課程改革是我國(guó)推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法等方面進(jìn)展了大膽的改變。經(jīng)過(guò)了為期兩天的培訓(xùn)，對(duì)于初中地理新課改有了些許心得和體會(huì)，也發(fā)現(xiàn)了新課改的一些缺乏之處。一、教材的改變與教輔材料的落后〔一〕教材的改變今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變，主要表達(dá)在一下幾個(gè)方面：1、取消了課本中對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個(gè)章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，那么需要學(xué)生自己去歸納和總結(jié)。這個(gè)改變無(wú)疑是一個(gè)大膽而冒險(xiǎn)的嘗試，其目的應(yīng)該是為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和歸納才能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望學(xué)生可以通過(guò)課堂的自主學(xué)習(xí)去總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，如今的學(xué)生不管從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂的領(lǐng)悟才能、學(xué)習(xí)根底來(lái)看都無(wú)法到達(dá)新教材設(shè)計(jì)的初衷，再加之高一地理的學(xué)科地位，這種改變反而加重了老師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負(fù)擔(dān)。2、取消了一些根本知識(shí)的鋪墊在舊教材中，每個(gè)章節(jié)的第一節(jié)課文都會(huì)對(duì)本單元所要用到的根底知識(shí)先進(jìn)展學(xué)習(xí)，再引出更深層次的內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比擬。新教材中那么取消了這些根底知識(shí)的鋪墊，這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學(xué)生無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)這么抽象的內(nèi)容，他們需要老師花費(fèi)大量的時(shí)間去補(bǔ)充舊教材中的根底知識(shí)，才可以較好地理解并掌握，無(wú)形中增加了老師的備課量和學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)量。3、案例、活動(dòng)的增加相對(duì)于舊教材而言，案例和活動(dòng)的大量添加那么是一個(gè)創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)案例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更加直觀、生動(dòng)。另外，個(gè)別活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué)，有些問(wèn)法太簡(jiǎn)單。〔二〕練習(xí)與課改的不同步任何一次教學(xué)改革都必須有相應(yīng)的輔助措施，這次進(jìn)展的新課改對(duì)于教材的改變只能說(shuō)差強(qiáng)人意，但是練習(xí)和配套的地理圖冊(cè)那么沒(méi)有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說(shuō)和往年沒(méi)有不同，沒(méi)有表達(dá)出新課改的精神，問(wèn)法還是老一套。因此，沒(méi)有一套與新課改相匹配的習(xí)題，使得老師在課后的知識(shí)穩(wěn)固手段上更加捉襟見(jiàn)肘。二、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改變傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制是以考試分?jǐn)?shù)為主要根據(jù)，而新課改那么改變了這種形式。新課程改革中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)定引入了大學(xué)的學(xué)分形式，除了以卷面測(cè)試來(lái)評(píng)定學(xué)生外，還參加了學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)〔學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度〕、平時(shí)作業(yè)〔完成質(zhì)量〕、探究活動(dòng)、平時(shí)測(cè)試〔進(jìn)步程度〕等確定分?jǐn)?shù)，最終由學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和模塊考試兩者分?jǐn)?shù)之和來(lái)確定學(xué)分。應(yīng)該說(shuō)，新課程改革對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的培養(yǎng)，相對(duì)于以前的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)形式更科學(xué)、更全面；而且學(xué)分制的提出，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。今年是海南省再次實(shí)行新課改的第一年，各個(gè)學(xué)校都在施行和探究中，但是每個(gè)老師心中都有一個(gè)指揮棒，那就是初中地理睬考。只有初中地理睬考的改革，才能很好的解放學(xué)生和一線老師，才能更好的執(zhí)行新課改，在會(huì)考制度不變的情況之下，新課改也是很難進(jìn)展下去。三、教學(xué)方法的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師為主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)，根本上課堂屬于滿堂灌。而新課改理念下的課堂，更強(qiáng)調(diào)是以學(xué)生為主體，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。通過(guò)老師的逐步啟發(fā)，結(jié)合課本案例，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)。其出發(fā)點(diǎn)，無(wú)疑是很好的，對(duì)于學(xué)生的要求也是很高：1、學(xué)生必需要有充分的知識(shí)積累；2、要有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)才能；3、學(xué)生獲得知識(shí)的來(lái)廣、渠道多。而從實(shí)際情況看，能符合上述條件的學(xué)生是鳳毛麟角，一些重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生也許可以到達(dá)要求，但是對(duì)于絕大多數(shù)中學(xué)來(lái)說(shuō)是不切合實(shí)際的。以上是我對(duì)于進(jìn)展了一個(gè)學(xué)期的初中地理新課改的一些想法，還需要進(jìn)一步的探究。不妥之處，請(qǐng)指正！篇六：地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)2023一、新課標(biāo)的指導(dǎo)思想和原那么課程改革堅(jiān)持正確的政治方向，使學(xué)生堅(jiān)決社會(huì)道路自信，理論自信、制度自信和文化自信，促進(jìn)人才培養(yǎng)形式的轉(zhuǎn)變，著力開(kāi)展學(xué)生的核心素養(yǎng)；堅(jiān)持科學(xué)論證，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心開(kāi)展規(guī)律。這些無(wú)不表達(dá)了國(guó)家“立德樹(shù)人”的育人宗旨，符合時(shí)代開(kāi)展和科技進(jìn)步。二、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)科表現(xiàn)地理的學(xué)科素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理理論力。它們是互相聯(lián)絡(luò)的有機(jī)整體。通過(guò)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地里教育的角度落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。1.人地協(xié)調(diào)觀，是一種重要的自然觀和開(kāi)展觀，旨在培養(yǎng)有助于人們更好的分析^p、認(rèn)識(shí)和把握人與自然的互相關(guān)系。當(dāng)今世界，人類對(duì)自然的利用和破壞已經(jīng)到了必須改變的地步，人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生理解可持續(xù)開(kāi)展的根本內(nèi)涵，有助于學(xué)生理解科學(xué)開(kāi)展觀的意義所在。2.綜合思維，是一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式和才能。整體性思想是貫穿高中地理的重要思想，綜合研究地理各要素之間的互相作用，互相關(guān)系，是高中地理教學(xué)的重要指標(biāo)。尤其是在人文地理和區(qū)域地理的教學(xué)中，這種思想重要性的表現(xiàn)尤為明顯，對(duì)地理要素的綜合、時(shí)空的綜合、區(qū)域的綜合，已經(jīng)不是單純的應(yīng)對(duì)考試這么簡(jiǎn)單了，這是一