幼兒園招教-五大領(lǐng)域30講義學(xué)前

第一模塊學(xué)前健康教 第一章學(xué)前健康教育概 第一節(jié)學(xué)前健康教育的概念與意 第二節(jié)學(xué)前兒童健康教育內(nèi) 第二章學(xué)前健康教育活動的目 第三章學(xué)前健康教育的途徑和類 第四章學(xué)前健康教育活動的方法和原 第五章學(xué)前健康活動設(shè) 第一節(jié)健康教育活動的設(shè)計與指 第二節(jié)體育教育活動的設(shè)計與指 第二模塊語言教 第一章語言教育概 第一節(jié)語言教育的內(nèi) 第二節(jié)語言教育的類 第三節(jié)語言教育的方 第四節(jié)學(xué)前語言教育的基本理 第二章幼兒語言能力的發(fā) 第三章語言教育的目 第四章語言教育的內(nèi) 第五章語言教育活動的設(shè)計與組織策 第一節(jié)語言教育活動設(shè)計與組織策 第二節(jié)學(xué)前兒童文學(xué)教育活動的設(shè) 第三節(jié)學(xué)前兒童談話活動的設(shè) 第四節(jié)學(xué)前兒童講述活動的設(shè) 第五節(jié)學(xué)前兒童聽說游戲活動的設(shè) 第六節(jié)早期閱讀活動的設(shè) 第三模塊學(xué)前社會教 第一章學(xué)前社會教育概 第一節(jié)學(xué)前社會教育的內(nèi) 第二節(jié)學(xué)前兒童社會教育的基本理 第二章學(xué)前兒童社會教育的目 第三章學(xué)前社會教育的內(nèi) 第四章學(xué)前兒童的社會性發(fā) 第五章學(xué)前社會教育的活動設(shè)計與指 第一節(jié)社會教育的方 第二節(jié)社會教育的活動設(shè)計和組織指 第四模塊學(xué)前科學(xué)教 第一章學(xué)前科學(xué)教育概 第一節(jié)學(xué)前科學(xué)教育的內(nèi) 第二節(jié)學(xué)前科學(xué)教育的特 第三節(jié)學(xué)前科學(xué)教育內(nèi) 第二章學(xué)前科學(xué)教育的目 第三章學(xué)前科學(xué)教育的有關(guān)理 第一節(jié)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理 第二節(jié)最近發(fā)展區(qū)理 第四章學(xué)前兒童科學(xué)能力發(fā)展特 第五章學(xué)前科學(xué)教育的方 第六章科學(xué)教育的活動設(shè)計與指 第一節(jié)正規(guī)性科學(xué)教育活動的設(shè)計與指 第二節(jié)選擇性科學(xué)教育活動的設(shè)計與指 第三節(jié)偶發(fā)性科學(xué)教育活動設(shè)計與指 第七章學(xué)前數(shù)學(xué)教育活 第一節(jié)數(shù)學(xué)教育的目 第二節(jié)學(xué)前數(shù)學(xué)教育的內(nèi) 第三節(jié)數(shù)學(xué)教育的方 第四節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè) 第五模塊學(xué)前藝術(shù)教 第一章藝術(shù)教 第一節(jié)藝術(shù)教育的目 第二節(jié)學(xué)前藝術(shù)教育的內(nèi)容與要 第二章音樂教 第一節(jié)音樂教育活動的主要類型和基本方 第二節(jié)世界流行的兒童音樂教育流派簡 第三節(jié)幼兒音樂能力的發(fā) 第三節(jié)學(xué)前音樂教育活動的設(shè)計和指 第三章美術(shù)教 第一節(jié)美術(shù)教育活動的主要類型及基本方 第二節(jié)幼兒美術(shù)能力的發(fā)展階段及特 第三節(jié)美術(shù)教育活動設(shè)計與指 學(xué)前兒童身體的、系統(tǒng)的發(fā)育和功能尚未完善，自我保護意識、對疾病的抵抗能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，容易受到，小兒心理發(fā)展迅速，易受多種因素影響，因此，他們要接受適當(dāng)?shù)慕】到逃瑓⑴c力所能及的健康活動，以學(xué)到的健康知識，改等）的，具有基本的求生技能，知道初步的自救和向成人求救的方法。性心理的健康發(fā)展。應(yīng)，幫助學(xué)前兒童形成健康的性心理。采取“三級預(yù)防”是學(xué)前兒童發(fā)生心理和行為異常的基本策略。一級預(yù)防：防止心理和行為異常的發(fā)生，增進健康，即病因預(yù)防，從根本上杜絕心理和行為異常的發(fā)生，并提高心理健康水平；二級預(yù)防：早期發(fā)現(xiàn)和及時治療心理和行為異常，防止疾病進一步發(fā)展；三級預(yù)防：為了疾病的康復(fù)，減少復(fù)發(fā)和殘疾程度，盡量恢復(fù)病兒的教育目標(biāo)要通過教育內(nèi)容來實現(xiàn)，而教育內(nèi)容要依據(jù)教育目標(biāo)來實踐。例如教育目標(biāo)中提出要認(rèn)識常見的安全標(biāo)志，在教育內(nèi)容的選擇上要緊密圍繞目標(biāo)，可以選擇利用圖、。要根據(jù)學(xué)前兒童的健康現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢選擇教育內(nèi)容。如對剛?cè)雸@的孩子可以進行入園適應(yīng)的教育，能愉快與老師同伴相處、熟悉的環(huán)境、愿意來等，而若對小班幼兒進行“換牙了”的教育，則不符合他們的身心發(fā)展特點，也脫離了他們的生活經(jīng)驗。當(dāng)前社會飛速發(fā)展，新生事物層出不窮，教育內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系當(dāng)前實際，具有時代性。如現(xiàn)代社會中電腦普及，教師在開展身體教育的時候，可以將電腦對人身體的影持自身的清潔，會使用手帕坐、站、行正確，在成人的提醒下按時作息。療。知道自己的。會玩滑梯、攀登架、轉(zhuǎn)椅等大型體育活動器械，會騎輪，會推拉獨輪車，會能熟練協(xié)調(diào)地在60厘米高的物（如圈、拱形門等）下較靈活地側(cè)鉆，能手腳著會玩翹翹板、蕩秋千等各類大型體育器械活動，會騎輪車、帶輔輪的小自行守體育活動的規(guī)則，互助合作，愛護公物，收拾小型體育器材。的慣。米的物。而可以不失時機地對幼兒進行教育其次，日常生活中的健康教育能使正規(guī)性健康教育活動得到有目的的延伸，有利于鞏固幼兒的健康行為最后，日常生活中的健康教育活動還有利3、情景表演法?，F(xiàn)場或通過向幼兒展示生活情景，讓幼兒觀察和分析情景中所涉幫助幼兒認(rèn)識生活中可能遇到的同類問題和，樹立正確的健康態(tài)度和行為。4、討論評議法。指在幼兒參與健康教育的過程中，讓他們提出問題，自己的意見活動中最基本也是最重要的方法。常用的練習(xí)法有以下幾種。③完整練習(xí)法和分解練習(xí)法。前者是指把整個動作或活動過程完整地進行練習(xí)的方法提示和指導(dǎo)幼兒正確完成動作或進行活動的方法后者是指教師直接而具體地幫助幼兒改正現(xiàn)在盛行整合性的教育活動，要想更好地整合各領(lǐng)域的教育，必須首先把握各領(lǐng)域的特點和規(guī)律。目前，在健康教育領(lǐng)域，可以對如何以幼兒的健康成長為主線具體，具有可操作性，目標(biāo)條目不宜過多，一般2-3條。好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動延伸不可缺少?；顒友由斓姆椒ㄓ锌梢允羌覉@共育、領(lǐng)域滲透、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動等15后就應(yīng)該與家長聯(lián)系，要求家長在家中督促幼兒按時以正確的方法刷牙，以幫助幼兒鞏固使的幼兒有回答的機會，使幼兒的能力得到鍛煉。

了解各消化的名稱、主要功能和食物消化吸收的過程。身體鍛煉活動的通過身體活動，克服各、組織的惰性，提高其活動能力，發(fā)展主狀態(tài)，放松肢體合理地小結(jié)評價，有組織地結(jié)束活動，收拾和整理器材。在寄宿制中，早操活動一般安排在幼兒起床后盥洗前進行。此時，幼兒機體排隊、變換隊形、慢跑或走跑交替（冬季尤為適合）織的機能由較安靜狀態(tài)進入活動工作狀態(tài)，為和其他身體鍛煉活動的開展做好準(zhǔn)備。在音樂伴奏下做一些節(jié)奏較快的律動（尤其在中、大班）（可結(jié)合隊形變化，類似小型團體操）《工作規(guī)程》中，戶外體育活動的時間不得少于一小時?？紤]到每的草坪上選擇合適的場地開展活動。散步和遠(yuǎn)足一般在園行。練下，看看誰的飛機飛得遠(yuǎn)。 “ B．示范法C．練習(xí)法 B．空氣浴、日光浴、浴 體育課B.體育游戲C.早操活 A.10-15分 B.15-20分 B． C． ） ）正規(guī)的健康教育活動BC．戶外體育活動D ABCD第一章語言教育概述第一節(jié)語言教育的內(nèi)涵狹義的語言教育只把3~6歲幼兒掌握母語的聽、說、讀、寫訓(xùn)練和教育作為主根據(jù)語言教育的目標(biāo)，及其有關(guān)幼兒語言習(xí)得和學(xué)的理論，將語言的程度。因此，要為幼兒選擇豐富多樣的談話內(nèi)容，使他們在以下方面得到發(fā)展。并且?guī)椭變赫莆赵缙陂喿x的技能，提高他們對語言的敏感水平，為他們將來正式學(xué)習(xí)識驗和前書寫經(jīng)驗。因此，這類活動在設(shè)計和組織方便表現(xiàn)出以下特點：感受語言，在潛移默化中接受有關(guān)語言的知識。讀內(nèi)容，兒童在閱讀過程中不僅要理解的主要內(nèi)容，還要將的主要意思以口頭表的各類，使他們在以下幾個方面得到發(fā)展。愛看書，會按順序翻，愛護。品經(jīng)驗、擴展和表述自己的想象來學(xué)。一般而言，常用的文學(xué)作品包括（1）文學(xué)作品提供的間接經(jīng)驗糅合起來，在想象創(chuàng)造中學(xué)。指正其錯誤。嚴(yán)格避免誤用不正確的語言或一味挑剔錯誤的兩種做法。的講述對象，如實物、、、、情景表演等，讓幼兒充分地觀察“聽’’是指教師用語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地“講”是指幼兒自己講述。這兒語言能力的發(fā)展。這是幼兒學(xué)述、發(fā)展幼兒連貫性語言的有效方法。辨音水平(0～4個月)。正常的嬰兒首先運用他們的聽覺去捕捉周圍的各種信大致可以分為三個階段，即單音、音節(jié)和前詞語。單音階段(0～4個月)。嬰兒的發(fā)音是從反射性開始的，哭叫是嬰兒第一音節(jié)階段(4～10個月)。大約從4個月起，嬰兒發(fā)音出現(xiàn)明顯的變化。一方佛一句漢語包含了若干聲韻母組成的音節(jié)。這段時間漢語兒童的發(fā)音才真正具有了漢語的產(chǎn)生交際傾向(0～4個月)。周兢在研究中發(fā)現(xiàn)，漢語嬰兒的前語言交際在出生后擴展交際功能(10～18個月)。從交際的傾向來看．這個時期的嬰兒有堅持表達(dá)個兒童其語言發(fā)展可以從語言形式、語言內(nèi)容和語言運用技能三個方面進行。語音的發(fā)展。1～1．5歲的兒童開始發(fā)出第一個類似成人說話時用詞的音，到6但是，對于母語中相似的音常常會出錯。2～6歲兒童的語音發(fā)展可以從語音的辨別、發(fā)音語言操作能力。語言操作能力指的是交際雙方根據(jù)交際的實際需要，靈活而有效輔助系統(tǒng)的操作水平的高低直接影響言語交際的效果。語言操作能力包括說話人的語言表達(dá)能力和聽話人的語言理解能力。語言表達(dá)能力包括根據(jù)交流的需要對語言各要素進行適的童語言能力的構(gòu)成、語言教育的作用和語言教育目標(biāo)本身的角度來進行語言教育目標(biāo)的分早期閱讀行為是指學(xué)前兒童從口頭語言向語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)讀的，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握早期閱讀的有關(guān)技能。伴感受。懂得愛護，知道的構(gòu)成，有模仿制作圖畫、圖書意在生活中運用已獲得的語言。學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容可以分為兩大部分：一是教給兒童本民族的語言符號系統(tǒng)，要的理解和應(yīng)用；構(gòu)詞成句、表達(dá)意思面的內(nèi)容。2、在運用口語向語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的過程中，兒童需要學(xué)習(xí)口頭語言和語言之間在實際應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)從語言角度作的考慮，尤其要注意：擇不同的活動方式。例如：故事、詩歌、和情景講述，都可以采用表演的活動方式。確定語言教育活動目標(biāo)，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)。它的恰當(dāng)與否，將對從形式上看只是將活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動準(zhǔn)備、活動流程形成語言載體的形式，實而且使兒童饒有，余興未了，這應(yīng)是教師在擬定活動流程時需要認(rèn)真考慮的。(2)活動程節(jié)過渡流暢，自然連貫。雪通過欣賞，使兒童對初次接觸的散文感，樂意聆聽。通過詩句的表達(dá)，使兒童兒童感受美、表現(xiàn)美的?！髌返乃囆g(shù)力和表現(xiàn)力，也深受兒童的喜愛，提高了學(xué)習(xí)的。3、作品的語言淺顯易懂、具體生動。根據(jù)兒童理解詞義的發(fā)展特點，他們不能準(zhǔn)確地礎(chǔ)上還是不夠的，還不能充分地將這些間接經(jīng)驗的直接經(jīng)驗聯(lián)系起來。4、創(chuàng)造性想象和語言表述。教師可以進一步創(chuàng)設(shè)條件，讓兒童擴展自己的想象，并創(chuàng)織語言能力的提高之余，也大大增加了語言學(xué)習(xí)的。(3)指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品。在大既可以讓兒童編出一句或一個段落，也可以視兒童的能力鼓勵他們編出完整的文學(xué)作品。想，會動的房子還會到哪兒去呢？”“小朋友們造房子的話，會把房子造哪里呢？”兒童提供與話題有關(guān)的可視現(xiàn)象，啟迪兒童談話的和思路。(2)用語言創(chuàng)設(shè)談話情境。由．交談的對象自由。兒童只要圍繞話題進行交談就可以，教師不必過多地兒童交談的談話活動的重點內(nèi)容和。往技能，甚至讓兒童將某些交往詞語背誦下來，這種做法就違背了談話活動的基本。的回憶和談話。談?wù)勛约寒嫷年P(guān)于五一長內(nèi)容。如活動一開始，教師為什么指導(dǎo)幼兒看“五一”的紀(jì)念品和，它和第二個環(huán)節(jié)——幼兒4、議論性講述。議論性講述通過擺觀點、擺事實來說明自己贊成什么或者什么。1、看圖講述。在講述活動中使用來幫助兒童講述，是人們所熟知的看圖講述?？?、情景表述。情景表述是要求兒童憑借對情景表演的觀察與理解來進行講述汲取信息，許多看圖講述、實物講述、情景表述，都是先讓兒童仔細(xì)觀察、實物、發(fā)生的順序來講述現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師可以示范新的講述思路，就同一講述對象教師個人兒有表達(dá)的機會并學(xué)不同的情境下使用不同的表達(dá)方式。布置游戲的情景，制造游戲的氛圍，幼兒參與游戲的。該從游戲者退出，處于旁觀地位。教師還要注意及時解決游戲中可能出現(xiàn)的和

的物品來進行描述，大的則可以選擇一些文具用品或外部特征不明顯的物品；根據(jù)早期閱讀活動的目標(biāo)，為幼兒提供的早期閱讀內(nèi)容包含三個方面的閱讀經(jīng)這里提到“前閱讀經(jīng)驗”既可以利用幼兒感的豐富多彩的來幫助幼兒學(xué)習(xí)￡案例念，知道是在講畫面故事的內(nèi)容。4、制作的經(jīng)驗。知道上所說的故事是作家用文字寫出來的，畫家又用圖畫表一頁一頁的故事，再訂成一本。1、閱讀教育活動。班級角閱讀活動；教師組織的專門的閱讀活動；一日生兒童在正式閱讀時就會對失去；第二，準(zhǔn)備活動中可以讓兒童從頭到尾翻看一兩遍，或讓他們邊看邊講述的內(nèi)容，教師指導(dǎo)的重點是兒童的閱讀方法是否正確，閱讀習(xí)慣是否良好，要讓兒童充分地按照自己的理解將內(nèi)容講述出來；第三，對兒童理解不師生一起閱讀，了解和理解大致內(nèi)容。由于兒童對的主要情節(jié)和內(nèi)容已經(jīng)具有一定的熟悉度，因此，教師可以用提問的方法一起閱讀，了解和理解的1——2定要面幾個階段觀察了解兒童實際的基礎(chǔ)上，結(jié)合的主要難點對兒童進行必要歸納內(nèi)容。當(dāng)兒童對的主要內(nèi)容有深入的理解后，教師要鼓勵兒童將主要內(nèi)容總結(jié)出來，從而鞏固、消化所學(xué)的內(nèi)容。歸納內(nèi)容，可以有以下三種形式：一句話歸納法。這種形式要求兒童用一句話將的主要內(nèi)容總結(jié)出來。如大班閱命名法。要求兒童用簡練的詞或短句給起個名字，實際上是讓兒童學(xué)習(xí)歸納內(nèi)容的。例如，在給《小雞和小鴨》命名時，有的兒童想出了《好朋友》的分，用一句話歸納內(nèi)容，并預(yù)測情節(jié)的發(fā)展。

動詞――自主閱讀、大膽講述――作品欣賞與經(jīng)驗。圖畫書、農(nóng)場地圖、紙偶母雞。今天，母雞蘿絲又去散步了，會發(fā)生什么事呢?快去書里找找吧1 D.語言矯 反饋性能 為幼兒提供接觸英語的機 C.促進幼兒對英語文化的習(xí) D.語言環(huán)境的作用是自發(fā)的，而且是無條件的聽說游戲的基本步驟是（D.兒童撫養(yǎng)者為兒童提供的、經(jīng)過簡化的語言形式被稱為（ 關(guān)于計算機輔助語言教育活動的特點，表述的是（計算機可取代其他教學(xué)B.教學(xué)組 C.階 D.語 第一節(jié)學(xué)前社會教育的內(nèi)涵在和懲罰之結(jié)果的基礎(chǔ)上的話，那么大多數(shù)人都無法在社會化過程中生存下去符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時，他就對自己的行為進行自我。門進去，門撞倒了托盤，結(jié)果15個都撞碎了。一把椅子上，并伸手去拿。由于放果醬的地方太高，他的夠不著。在試圖取果醬時，3、自律階段。9—11歲兒童。自律階段的兒童能基于自主間的合作與相互認(rèn)4004000終只湊得了2000元。海因茨懇求藥劑師，他妻子快要死了，能否將藥便宜點賣給他，或者威，社會秩序，否則就是錯誤的（他們已經(jīng)良心與社會體系的重要性）社會教育活動的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，是指社會教育活動目標(biāo)的較為穩(wěn)定的組織形。系，幼兒最初步的熱愛家鄉(xiāng)的情感。鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的見解，使幼兒初步學(xué)會克服鼓勵幼兒堅持有始有終關(guān)系，幼兒尊敬、熱愛勞動者的情感。人文景觀，幼兒對民族文化的及保護自然、社會環(huán)境的初步意識。交往、、合作、謙讓、助人等方面的技能。自己的、及、眼睛、耳朵的作用自己的身體特征，自己的、自己在家里及在的不同活動，不說謊，不怕，遵守規(guī)則，說話算數(shù)。同伴的、及，同伴的外貌特征，同伴的，同伴的優(yōu)點和缺點，與同伴同伴間食品、玩具、及高興的事，關(guān)心有的同伴或比自己小的同伴，能用禮貌問題的辦法，同伴之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助會幫助同伴改正缺點。自己所在的小組、班級及的名稱，小組成員的、及，小組長及值日(二)社會環(huán)境社會主要機構(gòu)(如銀行、商店、郵局、部門、消防站、體育館文化站、館、農(nóng)回、等一些主要的風(fēng)景名勝，如長江、、黃山、、故宮、兵馬俑等一些主要的特產(chǎn)，如茶葉、文房四寶等海、陸、空三軍等。國際勞動節(jié)、“六一”兒童節(jié)、教師節(jié)、“十一”節(jié)以及植樹節(jié)、愛鳥周、世界環(huán)境日等一些重大的社會及其影響，如抗洪救災(zāi)，大型運動會等。生規(guī)則，如不隨地亂扔雜物、不隨地吐痰等公共交通規(guī)則，如走人行道、看紅綠燈等。則，如保持安靜、不影響他人、會同他人合作、勇于意見、注意他人的意見等。本要的地方劇種及其韻調(diào)一些健康有益的民間歌謠、故事等。近趨遠(yuǎn)的內(nèi)容的廣度與深度應(yīng)根據(jù)幼兒的現(xiàn)實水平加以靈活把握，尤其是信息化的社這些知識之間產(chǎn)生多種聯(lián)系，才能使它們對幼兒產(chǎn)生一致的、整體的影響。如師范大學(xué)的《課程指導(dǎo)·社會》小、中、大班中所列的教育活動內(nèi)容，包括了兒童引起情緒反應(yīng)的動因從主要為生理需要的滿足逐漸過渡到主要為社會性需要的滿道德品質(zhì)是指一個人依據(jù)社會的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則在行為時表現(xiàn)出來的一些經(jīng)常的和守第一節(jié)社會教育的方淺顯、富有力的語言進行講解、啟發(fā)和引導(dǎo)。討景。這種方法的運用，能增進幼兒對社會教育活動的，增強活動的效果。外部的實際行動，可以通過對行為模式的模仿，改變、消除或強化原有的行為模式。第二節(jié)社會教育的活動設(shè)計和組織指多種多樣，有專門組織的社會活動，的是滲透在幼兒一日生活活動中的社會教育等。（四）環(huán) B.小 C.中 D.大 B.小 C.中 D.大3.（）是指教師或家長通過兒童的現(xiàn)實生活或通過講故事、續(xù)編故事、情境表A.價值澄清法B.角色扮演法C.自我展示法D社會學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（A.班杜拉B.皮亞 下列不屬于分類目標(biāo)的是（A.人際關(guān)系B.社會環(huán)境C.社會行為規(guī)范D. C.重大社會D.社區(qū)人文景 學(xué)教育就會成為幼兒十分感的課程。聽、猜一猜”、“夏天到了”中班的“做饃饃”、“小小不倒翁”大班的“蒙蒙的霧”、“美麗的七(土、巖石、水、陽光、空氣等。它們是構(gòu)成環(huán)境的重要因素，是人類、動植物賴以生存和。索，啟示兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)，而越兒童的發(fā)展水平和理解能力。關(guān)物體能按照指定的標(biāo)準(zhǔn)，將給予的一組物體進行分類能以自己規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類。繩子等)測量物體學(xué)習(xí)以正式量具(如尺、溫度計)測量物體。幫助幼兒學(xué)會綜合運用多種感官感知事物特征，發(fā)展觀察力學(xué)會按照指定的標(biāo)準(zhǔn)對物體進行簡單分類學(xué)習(xí)運用簡單的工具（如繩子、棍子等非正式測量工具）進量使幼兒能夠主動運用多種感官觀察事物，學(xué)習(xí)觀察的方法，發(fā)展觀察力能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對物體進行分類學(xué)習(xí)使用正式量具（尺、溫度計）進量，并學(xué)會提出問題、尋求答案能關(guān)心、愛護自然環(huán)境，并表現(xiàn)于行為。階段（12-15歲這一階段的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征是感覺和動作的分化。兒童只有動作層面上的智的應(yīng)個燒杯中的水。如三山實驗，實驗中在一個立體模型上錯落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前后、左右不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前后、左右四個方位所攝的的，(四)形式運算階段（11、12的。皮亞杰認(rèn)為，這件事對我們成人來說極為平常，但對兒童來說卻是一件了不起的發(fā)地迎接，激發(fā)思考力、創(chuàng)造力和意志力，體驗成功的快樂。產(chǎn)生濃厚的，他們什么都想、看看、嘗嘗，什么都想去擺弄擺弄。他們經(jīng)常向成人以會滾下來，是因為“它不愿意呆在椅子上?！币粋€5歲左右的孩子在回答“大多還是能從客體的形狀和客體的位置之間的關(guān)系，即“圓”和“斜”的關(guān)系中去尋找滾落的原因。（一）種（二）飼教師要根據(jù)幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo)和該階段的目標(biāo)，結(jié)合每次活動內(nèi)容的具體特兒用自己的方法去操作、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，激發(fā)他們的表達(dá)。

常綠樹和落葉樹（中班設(shè)備和豐富多樣的材料，幼兒的好奇心每個幼兒都按照自己的和意愿，從自己的進行。幼兒以個別活動為主，或三兩人自愿組合教師以間接指導(dǎo)為主，幼兒的自由度較礦物、貝殼、切面的樹段等等。各種、畫片和匹配小，供幼兒閱讀、和做游戲用子上)，放上易養(yǎng)的植物和、烏龜?shù)刃游铮部煞胖靡恍┴悮?、稻穗等等，以體現(xiàn)大活動內(nèi)容，三者有機結(jié)合，整體發(fā)揮效能，最終實現(xiàn)科學(xué)教育的目標(biāo)。指定的數(shù)目取出相應(yīng)數(shù)量的物體，學(xué)些常用的量詞。序；學(xué)些表示時間的詞匯；在日常生活中，知道要珍惜時間。讀和書寫lO以內(nèi)的數(shù)字。含得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗和邏輯知識的法。含戲戲中，讓兒重在輕松愉快的游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的法。種含種含種含和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)和探索并獲得初步的數(shù)學(xué)知識和概念的法。含找相應(yīng)數(shù)量的實物的法。（學(xué)習(xí)將相同顏色的放在一起?，F(xiàn)有活動設(shè)計中，活動名稱一般有兩種取法：一是按5的組成》教學(xué)具等；形象直觀教具、學(xué)具——畫有各種物體的、實物卡片、幾何圖形卡片等。 C.他在自然角持續(xù)觀察了20分鐘 C.要根據(jù)兒童放置材料 第一節(jié)音樂教育活動的主要類型和基本方韻律活動能力的發(fā)展是一個漸進的過程，體現(xiàn)出一定的特點。音樂欣賞是音樂活動的重要組成部分之一。學(xué)前兒童的音樂欣賞，是讓他們通過音樂對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動。音樂欣賞不僅可使兒童接觸首歌的重音或中心音都是大調(diào)的do和小調(diào)的la，各級音階的唱名都不變化。。聽母親的演奏，然后由孩子自己重復(fù)聽熟悉了的音樂，由此開始學(xué)提琴的起步。弱，他們不通過聽別人調(diào)節(jié)自己的唱歌速度。象仍存在節(jié)奏感有所發(fā)展，能唱好切分音、三拍子，但對附點音符掌握不夠而換氣。隨著集體音樂活動、唱歌活動經(jīng)驗的不斷積累，4-5歲兒童不僅能夠比較協(xié)調(diào)地參與集出獨自唱歌的愿望和。旋律方面，隨著歌詞經(jīng)驗的不斷積累，5-6歲兒童的旋律感，特別是音準(zhǔn)方面的進步更于樂曲情緒的體驗基本相同。幼兒由于其的差異，各班的音樂欣賞能力也各有特曲”、“領(lǐng)唱獨唱”等音樂詞匯。他們初步理解各音樂的表情作用，如高音區(qū)活潑跳5、6歲幼兒的動作已能完全和音樂一致。這一階段的幼兒大部分會感覺音樂的基本節(jié) 用多種方式重復(fù)范唱適當(dāng)欣賞范唱。部分，加強，深入理解。欣賞音樂是打擊樂活動的重要一環(huán)，可以引起幼兒對打擊樂曲的，使其熟悉音樂，感受音樂的性質(zhì)、力度、速度等。如果幼兒沒也不熟悉音樂，則無法進行打擊樂活動。將三種樂器分別編