斑羚飛渡教案匯總

第頁共頁斑羚飛渡教案匯總斑羚飛渡教案篇1課文分析^p：《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課，描寫了一群斑羚身處絕境，舍己為人、自我犧牲的壯舉，本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)新的高度，新穎而感人。學(xué)習(xí)這篇課文，要擅長品味斑羚飛渡的精神美給人帶來的感動(dòng)，感悟人與動(dòng)物如何和諧相處。文章要用“情”貫穿全文，創(chuàng)設(shè)情景，利用誦讀、音樂、畫面營造氣氛，讓語文課又有語文味又有活力。教學(xué)目的1.積累詞語，理解故事內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)2.品味生動(dòng)感人的語言，感受斑羚飛渡的精神美3.激發(fā)學(xué)生“敬畏生命，善待生命”的觀念教學(xué)重點(diǎn)品味生動(dòng)、感人的語言，感受斑羚的精神美。教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生“敬畏生命，善待生命”。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，圖片引入理解斑羚的有關(guān)知識(shí)今天就讓我們走進(jìn)動(dòng)物世界，去感受“斑羚飛渡”帶給我們的震撼與感動(dòng)。二、速讀課文，整體感知1.檢查預(yù)習(xí)：掌握重要詞語讀音2.簡(jiǎn)單復(fù)述斑羚飛渡的故事3.展示飛渡過程的4幅畫面：陷入絕境、出現(xiàn)彩虹、斑羚飛渡、走向彩虹4.你認(rèn)為那幅畫面最震撼？三、細(xì)讀課文，品讀賞析出示：閱讀課文，文中哪些詞語、句子最令你震撼或感動(dòng)的，請(qǐng)你圈、畫出來，并且和小組交流震撼感動(dòng)的理由。1.賞析斑羚飛渡的動(dòng)詞所帶來的震撼2.賞析關(guān)鍵的句子，把握斑羚飛渡所表達(dá)的精神美所帶來的感動(dòng)3.賞析鐮刀頭羊的叫聲所帶來的感動(dòng)四、感悟反思，深化主題考慮：這樣得意的生命，為什么卻要用犧牲一半這樣慘烈的代價(jià)才能存活下來？小結(jié)：地球只有一個(gè)，生命也只有一次，作為人類，我們是要主宰地球，還是與地球上的生命和諧共處呢？——真心希望我們?nèi)祟愓湎б磺猩?，?duì)生命懷著深深的敬畏，和自然能和諧共處。五、回憶課文，拓展延伸出示：假如你是當(dāng)時(shí)飛躍的一只斑羚，可以想象是老年斑羚、年輕斑羚、鐮刀頭癢，或者你是參與狩獵者之一。在那生死抉擇時(shí)刻，你想說什么呢？請(qǐng)把想說的話寫下來！小結(jié)：最后送給大家一句話：所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，假如我們能得到動(dòng)物的理解和喜歡，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)?！薄矂?dòng)物世界》拍攝者金沃爾哈特〕板書：斑羚飛渡沈石溪敬畏生命，善待生命黃馨馨斑羚飛渡教案篇2一、教學(xué)目的：1、復(fù)述文章重點(diǎn)內(nèi)容2、從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)3、觀照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。二、教學(xué)重點(diǎn)：探究人與動(dòng)物的關(guān)系，喚醒人性的良知三、課時(shí)安排：兩課時(shí)四、教學(xué)輔助手段：多媒體課件、投影儀五、備課時(shí)間：六、教學(xué)內(nèi)容與過程：第一課時(shí)〔一〕男女生分別朗讀，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語，正音正字，熟悉課文內(nèi)容〔二〕整體感悟：全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過程——身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章內(nèi)容?！矊W(xué)生合作探究，一人主述，其別人補(bǔ)充〕〔同時(shí)展示多媒體直觀畫面的課件，加強(qiáng)形象感知〕〔指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來復(fù)述〕〔三〕問題研究：〔學(xué)生考慮討論發(fā)言，老師總結(jié)〕1、從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現(xiàn)過屢次?！安屎纭庇性鯓拥囊饬x？彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來夢(mèng)想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的比照，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美妙的理想世界吧。2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋?！矠槭裁凑f那座橋是“用死亡做橋墩”？〕因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。3、它〔鐮刀頭羊〕走了上去，消失在一片燦爛中。〔在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？〕不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。4、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。〔設(shè)計(jì)此題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描寫入手分析^p斑羚形象特點(diǎn)?！澄闹兄攸c(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是____為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救方法，并指揮迅速施行；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難沉著。勇于自我犧牲，視死如歸?！菜摹巢贾米鳂I(yè)：1、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？2、課外到圖書館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等。3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴磉_(dá)，試舉例說明。4、考慮在地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料。第二課時(shí)〔公開課〕〔一〕復(fù)述：文章中詳細(xì)描繪了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復(fù)述?！舱?qǐng)一位同學(xué)有感情地復(fù)述。指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來復(fù)述。其他同學(xué)評(píng)議?！场才湟远嗝襟w動(dòng)畫課件，讓學(xué)生重溫課文重點(diǎn)內(nèi)容，為下面的考慮探究討論做好準(zhǔn)備〕參考答案：半大斑羚朝前〔飛奔〕，同時(shí)，老年斑羚也快速〔起跑〕，到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一〔躍〕，朝山澗對(duì)面〔跳〕去，老年斑羚〔緊跟〕在后面，頭一〔勾〕，也從懸崖上〔躥躍出去〕，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上〔猛蹬〕一下，在空中再度〔起跳〕，下墜的身體也再度〔升高〕，輕巧地〔落〕在對(duì)面山峰上，而老斑羚那么筆直〔墜落〕山崖。〔二〕合作探究，問題研討：〔學(xué)生考慮，分組討論，發(fā)言，老師總結(jié)〕1。我非常注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！不脽羝故尽场舱n本206頁3—6行〕〔“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？〕“我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。2、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？〔幻燈片展示圖片〕〔提示：可以多角度考慮，言之有據(jù)就行〕學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，老師明確總結(jié)：我們可以深切感受到動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)———自我犧牲、視死如歸精神、團(tuán)隊(duì)精神、聰明智慧、大無畏的勇氣、生命的尊嚴(yán)、生存權(quán)利的渴求、善待生命……3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請(qǐng)講述給同學(xué)們聽。學(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié)歸納：〔幻燈片展示〕A、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團(tuán)，死里逃生B、青藏高原藏羚羊面臨消滅和絕種的危險(xiǎn)……C、《動(dòng)物世界》的拍攝者金·沃爾哈特曾說過：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，假如我們能得到動(dòng)物的理解和喜歡，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)?！薄?、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴磉_(dá)，試舉例說明。學(xué)生小組討論，發(fā)言，老師總結(jié)歸納〔幻燈片展示〕A人類在自然災(zāi)害面前敢于自救和藹于自救。〔洪水、地震、干旱……〕B人類在社會(huì)災(zāi)害面前敢于對(duì)抗____?！矊?duì)抗暴政的起義；____先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……〕C在意外事故面前勇于自我犧牲……5、人類和動(dòng)物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲劇？在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?？〔幻燈片展示〕〔學(xué)生小組討論，發(fā)言。老師總結(jié)歸納：〕人與動(dòng)物矛盾沖突的根就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代開展到今天，人們?cè)偎烈獠稓C物那只能是為了金錢，為了欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光榮的角色，是自然的損害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的時(shí)機(jī)。6、人類和動(dòng)物之間終究該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？〔幻燈片展示〕〔學(xué)生們根據(jù)自己的考慮和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)議?！场怖蠋熣故揪W(wǎng)上搜索的相關(guān)資料：資料來——“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁“綠色英雄”新聞的內(nèi)容?！场步忸}要點(diǎn)：1、本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念〕7、同學(xué)們還有沒有什么問題要講的？包括不理解的想質(zhì)疑的問題，或者是已經(jīng)理解的比擬重要的問題但沒人談到的？8、〔假如沒有學(xué)生質(zhì)疑，老師向?qū)W生質(zhì)疑：————課文描寫“斑羚飛渡”的`成功，近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選擇的準(zhǔn)確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經(jīng)過這樣的排練，那么，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎？還是主要出自作者的想像？〔學(xué)生討論，發(fā)言解答，老師指導(dǎo)〕首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲局部成員的生命以獲得種群中大多數(shù)的生存時(shí)機(jī)的事實(shí)；其次，依我們自身的經(jīng)歷可以知道，人類在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時(shí)無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中表達(dá)的事情就一定是百分之百真實(shí)的。不過，真實(shí)與否又有什么要緊呢？任何出如今作品中的素材，都是作家進(jìn)展藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實(shí)。我們可以把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f來讀，拋開表層的墜飾〔藝術(shù)虛構(gòu)〕，體會(huì)文章震撼人心的力量來，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間?！踩巢贾米鳂I(yè)：1、《學(xué)案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)2、把找到的資料粘貼到摘抄本上斑羚飛渡教案篇3第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目的】感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。【預(yù)習(xí)自測(cè)】初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。悲愴〔〕嫻熟〔〕逞能〔〕肌腱〔〕恍惚〔〕迥然不同〔〕參差〔〕眼花繚亂〔〕【合作探究】1、結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)展故事情節(jié)復(fù)述。〔準(zhǔn)備2分鐘時(shí)間〕飛渡前〔身陷絕境〕——飛渡〔一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛〕——飛渡后〔走向彩虹〕2、自由朗讀，找出自己解決不了的問題，合作交流。這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段，并說說你為什么而感動(dòng)。先自己考慮，然后再討論，并派同學(xué)發(fā)言?！窘怆y答疑】1、課文中屢次寫到彩虹，有什么作用？2、文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？【反應(yīng)拓展】請(qǐng)展開想象的翅膀，寫一段話，展示鐮刀頭羊成功指揮飛渡后，單獨(dú)孤零零地站在山峰上時(shí)的心里感受。【反思】第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目的】1、引導(dǎo)學(xué)生與文本展開多重對(duì)話，通過揣摩含義深入的句子，領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而多角度探究作品的主旨。2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛生命，珍愛自然?！绢A(yù)習(xí)自測(cè)】提問上節(jié)課內(nèi)容【合作探究】默讀課文，組內(nèi)討論，考慮以下問題。1、：“斑羚”飛渡的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何？2、當(dāng)時(shí)斑羚身處怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？【解難答疑】研讀與賞析1、在斑羚們陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，它們的領(lǐng)袖鐮刀頭羊發(fā)揮了關(guān)鍵作用。那么它有什么行動(dòng)？在它身上我們又發(fā)現(xiàn)它有哪些美德呢？2、本文寫斑羚飛渡經(jīng)過，詳略得當(dāng)，請(qǐng)指出詳寫是什么，略寫是什么？并對(duì)詳寫局部進(jìn)展復(fù)述。3、品句：“我沒有想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的方法來贏得種群的生存時(shí)機(jī)。我更沒想到老斑羚們會(huì)那么沉著地走向死亡。”這一段話運(yùn)用了兩個(gè)“我沒想到”有什么作用？【反應(yīng)拓展】1、在這篇文章中，我們?nèi)祟惓洚?dāng)什么角色？怎樣評(píng)價(jià)這種角色？2、我們應(yīng)當(dāng)從斑羚身上學(xué)到什么？【反思】第三課時(shí)習(xí)題檢測(cè)1、以下各組中加點(diǎn)字的注音有誤的一組是〔〕A、戛洛山〔jiá〕躥跳〔cuān〕逞能〔chěng〕B、湛藍(lán)〔zhàn〕騷動(dòng)〔sāo〕蒼穹〔qióng〕C、恍惚〔hū〕炫目〔xuàn〕稚氣〔zhì〕D、沉郁〔yù〕嫻熟〔xián〕弧線〔hū〕2、以下各組詞語中書寫有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A、震驚偶數(shù)步伐贏得B、飛渡彩虹斑羚橋墩C、磐石跨越悲殘墜落D、平衡身材幻覺利斧3、根據(jù)以下解釋寫出相應(yīng)的成語。①無論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。〔〕②比擬起來，略微好一些?！病尝劢柚腑h(huán)境非常清潔?！病尝苄稳莶町惡艽?，一點(diǎn)也不同?！病尝菅劬吹綇?fù)雜紛繁的東西而感到迷亂?！病尝扌睦锿耆敢猓瑳]有一點(diǎn)兒勉強(qiáng)?！病?、在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語?！病车念澮簟病车拿膽B(tài)〔〕的嘆息〔〕的決心〔〕的步伐〔〕的彩虹5、下面句子中沒有使用比喻修辭手法的一句是〔〕〔2分〕A、〔老斑羚〕像顆流星似的筆直墜落下去，……B、一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線。C、而老斑羚就像燃料已燒完的火箭殘殼。D、彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。6、填空〔5分〕本文選自《》，作者是，原名，祖籍浙江慈溪，當(dāng)代作家，有“”的美譽(yù)。二、整體感悟仔細(xì)閱讀本文，概括本文的主旨。三、鏈接中考題〔4分〕1、〔20xx，河南省，2分〕以下詞語中注音、字形有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A、裨〔bì〕益頹〔tuí〕唐不言而喻興高采烈B、憎〔zēng〕惡絢〔xuàn〕麗嘆為觀止走頭無路C、逾〔yú〕越抉〔jué〕擇水泄不通不可思議D、纖〔xiān〕細(xì)矯〔jiǎo〕健金碧輝煌相提并論2、〔20xx，江西省，2分〕“神舟六號(hào)”遨游太空，讓全體中國人民的心隨著它跳動(dòng)了五天五夜，也讓全世界再次感受到了中華民族“，”的雄心和氣概?！蔡顚懚鸥Α锻馈分械脑娋洹嘲吡顼w渡教案篇4教材分析^p《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語文第六單元所選的一篇散文，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)展熱愛大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是進(jìn)步學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以進(jìn)步學(xué)生的審美情趣和審美才能。設(shè)計(jì)理念1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的才能和語言表達(dá)才能。3．努力建立開放而有活力的語文課程。教學(xué)目的1、整體感知，概括課文內(nèi)容。2、品味生動(dòng)、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。過程方法自主、合作、探究教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。教學(xué)難點(diǎn)1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)歷。2、對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程〔〕一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1、老師講故事導(dǎo)入：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)展一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。確實(shí)，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得困難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。〔板書課題及作者〕2、簡(jiǎn)介作者沈石溪：中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開場(chǎng)兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)?！兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)?！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。二、整體感知欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)展故事情節(jié)復(fù)述?！矞?zhǔn)備2分鐘時(shí)間〕飛渡前〔身陷絕境〕——飛渡〔一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛〕——飛渡后〔走向彩虹〕三、自主研討1、在這六個(gè)環(huán)節(jié)中，你覺得課文哪個(gè)環(huán)節(jié)寫得最生動(dòng)、最精彩？并請(qǐng)找出有關(guān)段落。〔“斑羚飛渡”〕《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)14由搜集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處2、斑羚是如何飛渡的呢？請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀“斑羚飛渡”段落，其他同學(xué)在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞加以答復(fù)?！沧?、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落〕3、細(xì)讀課文，四人一組交流討論：面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群〔只〕的斑羚，我從文中句子可以看出”句式答復(fù)。老師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后代。四、體驗(yàn)反思沈石溪曾說過：“動(dòng)物小說折射的是人類社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類考慮和借鑒?！?、那么下面請(qǐng)大家看一個(gè)人類面對(duì)生與死的資料，與動(dòng)物斑羚比擬一下，你有什么想說嗎？出示資料：1994年12月8日，克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)?！诰o要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要?jiǎng)?！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無一人受傷。2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？〔為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是沉著鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神……〕老師總結(jié)：確實(shí)，作為人類的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。3、考慮：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？〔人〕4、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光榮的角色，是自然的損害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請(qǐng)用心感受這些畫面，然后考慮：從人類的身上我們又能想到些什么呢？〔屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料〕〔板書：珍視生命，保護(hù)動(dòng)物〕5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲?！不蛘咛岢霾欢帯惩戤呎Z