三年級上冊語文教案-4古詩三首山行-部編版 一等獎

《山行》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.通過“讀、看、借、想”的方法和層層遞進的讀，讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。2.理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。3.背誦課文，默寫課文。教學(xué)重難點：1.理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。2.背誦課文，默寫課文。教學(xué)用時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，咱們從一年級到現(xiàn)在，已經(jīng)學(xué)會了很多古詩，還有一些同學(xué)課后還積累了很多的古詩，大家愿意把自己會背的古詩與大家分享一下嗎？2、大家都非常能干！會背這么多的古詩！給你們點贊！我國的古詩大都意境深遠，讀起來朗朗上口，就像一顆明珠在世界文學(xué)寶庫中綻放出璀璨的光芒，值得我們細細珍藏和傳承。3、今天這節(jié)課，我們一起再來學(xué)習(xí)一首古詩，一起讀題目——《山行》。4、誰知道“行”是什么意思？就像我們平時行走一樣，聯(lián)系了生活理解古詩，很棒！5、誰能把題目的意思完整的說一說？6、非常好！這首詩是唐代詩人杜牧所作，讓我們先一起去了解一下作者吧！一天，杜牧在游覽現(xiàn)在湖南長沙市的岳麗山時有感而發(fā)，寫下了這一首詩。他是因為什么有感而發(fā)呢？讓我們跟隨杜牧一起去山中走一走、看一看吧。請打開書，自己讀古詩，第一個要求：注意讀準(zhǔn)字音，第二個要求：試著讀出節(jié)奏。如果表現(xiàn)不錯，老師會給大家加星哦！二、初讀古詩（一）讀準(zhǔn)字音讀完了嗎？誰來讀給大家聽聽？1、請生讀2、詩里有兩個生字，大家讀得特別準(zhǔn)，“徑”和“斜”拼讀兩遍后，3、齊讀古詩（二）再讀古詩1、孩子們都讀正確了。老師也想讀讀，老師讀得怎么樣？2、對！古詩大多是五言絕句或七言絕句，這一首是七言絕句。如果咱們這樣讀，就不僅能讀得字正腔圓，還能讀出詩味道了！當(dāng)然，除了這樣的節(jié)奏，還可以這樣讀，還可以這樣讀，多有意思啊！自己練練——3、誰來試一試？4、齊讀（三）三讀古詩1、咱們把詩的味道越讀越濃了！詩人坐著馬車來到了山腳，他掀起車簾，遠遠地看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家）2、作者遠遠地看到了這么多的景物呢！你是怎么知道的？（從詩里知道的——你是個會讀詩的孩子！從圖上看到的——聰明！看插圖也可以幫我們學(xué)習(xí)古詩?。?、寒山是這座山的名字嗎？你是怎么知道的？借助注釋理解詩意是一個學(xué)習(xí)古詩的好方法！看來詩人看到的是哪個季節(jié)的景色？為什么詩人把深秋的山稱作“寒山”呢?深秋時節(jié)，天氣越來越?jīng)?，山上的樹？山上的草？給人什么樣的感覺？——冷清、沒有生命力——體會得很好！3、什么又是石徑呢？這條石板鋪成的小路還有一個特點——“斜”這一條彎彎曲曲的石板小路一直通向哪里？4、誰有本事把剛才說的連起來說一說？5、很棒！詩人還看見了什么？6、白云5、人家在哪里？6、我記得大家一年級學(xué)過的一首詩《尋隱者不遇》里有這么一句：只在此山中，云深不知處。意思是就在這座山中，可是云霧太濃，我也不知道他到底在哪。7、那么，在這里，我能不能把“生”換成“深”呢？為什么？8、這樣更能寫出白云飄動的動態(tài)感！就像仙境一樣！給人的感受？9、誰能把兩句詩的詩意連起來說一說？10、那么多有特色的、美的景物，作者用了寥寥14個字就表達了出來，請生讀——師范讀（古詩不僅要讀得有節(jié)奏，也要抑揚頓挫，咱們后三個字可以輕一點）——請生讀——請生讀——齊讀。11、詩人的馬車繼續(xù)，沿著彎彎曲曲的石板小路向前行走，走進了這座山，走進了這幅秋景圖，忽然，杜甫駐足停了下來。他被什么吸引住了？——楓林12、從哪里知道的？“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。13、那么詩人杜牧此時的心境用一個字來說明，是詩中的哪一個字？14、你們很能干！這個“愛”字就是這首詩的詩眼！它主導(dǎo)了整首詩的情感。這里的“坐”在現(xiàn)代是一個表示動作的詞，在古時候，它還有另外一個意思——因為。15、“霜葉紅于二月花”一句流傳很廣，成為了千古名句，比起其它三句，為什么人們偏愛這句詩？16、“霜葉——被霜打過的楓葉？為什么不直接寫楓葉呢？17、因為能夠體現(xiàn)它的生命力頑強”18、是的。二月花是春天的花，大家看看，你想送他們哪些詞？（嬌艷、姹紫嫣紅、繁花似錦、美麗、漂亮）19、是呀！二月的鮮花多美！可是，在作者的眼里，那被霜打過的楓葉卻比這嬌艷的二月花還要紅，難怪他大膽地寫下——（引讀）那被霜打過的楓葉卻比這姹紫嫣紅二月花還要美，難怪他直白地寫下——（引讀）詩人僅僅只是喜愛楓葉的紅、喜愛楓葉的美嗎？是呀！他還是在贊美楓葉那頑強的生命力——，難怪他寫下——（引讀）這比二月花還要紅的楓葉給寒秋、寒山也帶來了生機，給人一種秋光更勝春光的美感，再讀——20、看，咱們帶著體會讀詩更能讀出詩人當(dāng)時的心情，讀出他對楓葉、楓林的喜愛。如果前兩句詩是在單純的寫景，后兩句詩里則有景有情，寓情于景，情景交融，這也是這首詩的一個特點。讓我們帶著自己的體會、情感把整首詩連起來讀一讀。（配樂）22、同學(xué)們，這節(jié)課，我們跟隨詩人的腳步，通過讀古詩、看插圖、借助注釋、展開想象等方法學(xué)習(xí)了這一首描寫秋景的古詩，感受了詩人對楓林別樣的喜愛和稱贊之情。四、背誦、寫字22、這首詩你會背了嗎？23、現(xiàn)在我們不背，請你拿出本子和筆，咱們把這首詩默