研修文檔 農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)有效性初探

淺議農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的實效性摘要：培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力已成為英語學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標之一，要使英語口語教學(xué)收到實效，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師要多用英語講課；要巧用多媒體設(shè)備教學(xué)；要適時進行真誠合理的評價。關(guān)建詞：農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)實效語言作為一種工具，最終目的是為了交際。培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力已成為英語學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標之一。多年以來，在很大程度上，我們沒有把英語當語言看待，而只是把它當作一門應(yīng)試科目，為考而學(xué)這門學(xué)科，極大忽視了英語的語言特點，從根本上忽略了英語的語言交際功能，以致很多中國學(xué)生學(xué)了許多年的英語卻“口不能言”，學(xué)的只是“啞巴英語”，其實這已經(jīng)違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。尤其，小學(xué)英語是英語教學(xué)的啟蒙階段，應(yīng)把口語教學(xué)作為一個起步，它是學(xué)好小學(xué)英語的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)加強對小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，從而使英語口語教學(xué)充分收到實效。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使英語教學(xué)收到實效興趣是最好的老師。布魯納認為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。只有讓學(xué)生對英語有真正的內(nèi)在興趣，學(xué)生才會樂于開口說英語。1、鼓勵學(xué)生用英文“裝扮”自己在開學(xué)初，我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好給自己起一個英文名字，可以是多方面的，如喜歡的顏色、動物、食物或從書上找英文名等等。在起名字的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常積極，翻書、問老師，都想給自己起一個最棒的名字。上課時老師就叫學(xué)生的英文名字，學(xué)生之間也互相叫對方的英文名字，這一小小做法，使學(xué)生掌握了更多的單詞和英文名字，一個班有多少個學(xué)生，學(xué)生就記住了多少個單詞，同時也鍛煉了說英語的能力，提高了學(xué)生的口語水平，使英語口語教學(xué)收到實效。2、預(yù)設(shè)有趣話題鼓勵大膽動口小學(xué)低年級段的學(xué)生只要自己會的就會馬上舉手，“老師，我會，讓我回答！”。但隨著年齡的增長，學(xué)生越來越不愛舉手發(fā)言，羞于開口。對于這種狀況，我們教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計一些有趣話題，同時創(chuàng)造一個良好的口語環(huán)境，慢慢消除他們的心理障礙。在每節(jié)課的前五分鐘，我總是讓學(xué)生當氣象預(yù)報員來對今天的天氣進行報道，或用英語說說自己的心情如何，視其表現(xiàn)給予加分，這樣學(xué)生每節(jié)都會做好充分的準備，哪怕只是一個單詞的準備，都對學(xué)習(xí)英語有用。有時我還會和他們隨意地用英語進行聊天，從最簡單的開始，使學(xué)生增加了信心，“原來我也會！”這些做法對增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心大有幫助。對于表現(xiàn)好的學(xué)生我及時獎勵、表揚，對回答錯誤的同學(xué)，我不馬上制止或批評，總是溫和地啟發(fā)他們大膽開口，讓他們知道老師不會因為你回答錯了就責怪你，同學(xué)不會因為你錯了而嘲笑你；只要敢于開口，就成功一半了。久而久之，害羞的學(xué)生也敢于開口用英語說話了。在教學(xué)中我注意到，輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍一旦形成，學(xué)生就會自覺主動地參與各種英語學(xué)習(xí)活動，并從中獲得樂趣，有所收獲。3、說唱結(jié)合讓學(xué)生輕松愉快學(xué)英語歌謠可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，營造學(xué)生愛學(xué)愛說的學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)生輕松掌握重難點，快捷記憶單詞、句型，增強學(xué)生自信心，減輕學(xué)生心理負擔，還可以讓學(xué)生得到英語美的熏陶。每一個單元都有l(wèi)et'ssong和let'schant，有些比較簡單，有的比較難一點，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點或現(xiàn)有水平進行篩選，也可以自己編制一些。例如：在教學(xué)四年級上冊第一單元Where'smyseat?It'snearthedoor.的句型時,我把這個句型編成了學(xué)生眾知的老虎歌:Where'smyseat?Where'smyseat?It'snearthedoor.It'snearthedoor.Where'smyseat?Where'smyseat?It'snearthedoor.It'snearthedoor.這樣讓學(xué)生在學(xué)中唱出會的，在唱中鞏固已會的，在唱中學(xué)到一定的新知，說唱結(jié)合，氛圍輕松愉快，實效成倍增加。4、讓游戲成為鞏固單詞的好活動游戲是伴隨學(xué)生成長的必經(jīng)歷程，在教學(xué)過程中，賦予游戲新的內(nèi)容，使之成為教學(xué)中有益的輔助，能使教學(xué)收到意想不到的效果。游戲教學(xué)符合孩子們的年齡特點，教學(xué)過程中有一定的游戲，學(xué)生很感覺不到學(xué)習(xí)英語的枯燥。他們感到英語課上“我會說、我會演、我會做、我會玩……”，他們是學(xué)習(xí)的主人，特別對一些學(xué)困生來說更能讓他們揚長避短，在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，能給他們帶來自信、帶來動力、帶來成就感。例如：在教完單詞Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，,Saturday和Sunday后，我讓一個同學(xué)上臺，抽其中一張（如Thursday）給其他學(xué)生看，讓他們知道這張是“地雷”，如果上臺的同學(xué)一張一張讀，若把表示不能讀的“地雷”這張卡片也讀出來了，那表示他踩到地雷，任務(wù)失敗，其他學(xué)生發(fā)出“Bow”聲。如果他成功地找到地雷而且跳過去不讀，那表示他成功完成任務(wù)，老師給予更多獎勵。又如在教完單詞thin，strong，tall，short，old，young以及各自單詞的動作，在學(xué)生熟練操作后，再和同學(xué)玩“Brainstorm”的游戲。老師說單詞，學(xué)生做相應(yīng)動作，或者聽單詞做相反動作，既訓(xùn)練了反應(yīng)能力，又加深了對單詞的記憶。二、多用英語講課創(chuàng)設(shè)英語口語教學(xué)環(huán)境山區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，缺少學(xué)習(xí)母語時的真實語言環(huán)境。所以老師在上課時盡量用英語進行授課，多講英語，這也是《新課標》的要求。對于山區(qū)孩子來說，詞匯量極少，剛開始時，聽不懂更不習(xí)慣。我就放慢速度，重復(fù)使用，并配合一些動作、表情，盡量避免使用中文。短短的一學(xué)年，學(xué)生就可以明白我所說的課堂用語。他們已經(jīng)慢慢地融入到課堂四十分鐘的英語世界里。而在教授新單詞時，我也堅持用英語。在教六年級第一單元第一課時的比較級時，我先讓學(xué)生唱歌謠：Young，young,Youareyoung；kind，kind，Heiskind；pretty，pretty，sheispretty；tall,thinandstrong；wearestudents.這首自編的歌謠既簡單又好唱，雖然是在五年級上冊學(xué)的，但學(xué)生還是記憶猶新。這樣既復(fù)習(xí)了五年級第一單元的內(nèi)容，又可導(dǎo)入新知識。再接著我請兩位學(xué)生上臺比較身高、體型等，導(dǎo)出新單詞。在讓學(xué)生對班級同學(xué)用比較級時，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生甚至能用比較級一口氣說出一段連貫的英語，流利、準確地對班級里的好些同學(xué)做出比較。由此可見，老師堅持用英語上課，不但可以給學(xué)生一個準確模仿的機會，還能促使學(xué)生思維自由、活躍地發(fā)展，內(nèi)化成他們自己的語言知識。故此，讓英語課堂上的語言英語化，同樣能收到很大實效。三、巧用媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)語言情景讓英語教學(xué)直觀化許多語言學(xué)家都認可：創(chuàng)設(shè)情景，為外語語言符號的引出提供具體、形象、真實的環(huán)境，這就要求教師在教學(xué)中要巧用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)外語活動情景，真正做到精講精練；并通過豐富多彩的直觀情景交際形式進行教學(xué)。這樣做能達到提高小學(xué)生口語能力的目的。在農(nóng)村，雖然沒有語音室，但是大部分學(xué)?，F(xiàn)在都已安裝了多媒體設(shè)備，所以我堅持制作幻燈片，利用好標準的錄音。如我在教5年級下冊第5單元第一課時的現(xiàn)在進行時，用幻燈片展示動物正在做著各種動作，有的還加進動物的聲音。動物的外形及聲音有力地激起了學(xué)生的認知興趣。當錄音機里放出這個動物正在做的動作單詞時，學(xué)生興致勃勃，聲音也非常洪亮地跟讀。像這樣的聲音與形象相結(jié)合，語言與情景相交融的動畫片，使學(xué)生仿佛進入了語言活動的真實情景中，縮小了語言信息與現(xiàn)實的差距，調(diào)動了每一個學(xué)生學(xué)講英語的積極性。四、結(jié)合課堂實際根據(jù)學(xué)生心理真誠地進行合理評價不管是低年級還是高年級學(xué)生，都喜歡受到老師的表揚，喜歡競爭，也喜歡獎勵，所以我就結(jié)合學(xué)生的這些心理特征，設(shè)立一些口語評分項目：1、上課舉手發(fā)言的學(xué)生都有可能得到星星，星星的數(shù)量根據(jù)發(fā)言的質(zhì)量來決定，兩顆星星可以從老師這里換取一張?zhí)O果貼，貼在英語本子上。2、班級分為4組進行比賽，從哪組上課時最認真聽講，發(fā)言的同學(xué)最多，齊讀聲音響亮且整齊等這些方面進行競賽。3、Let'stalk部分如果在規(guī)定的時間內(nèi)讀給小組長聽，按完成時間的多少來計算，適當加獎蘋果貼。在進行這些活動時，學(xué)生總是保持著積極的態(tài)度，去爭取更多的蘋果，無形之中也鍛煉了學(xué)生的口語能力。在英語教學(xué)活動