研修文檔 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的自主合作

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的自主合作學(xué)習(xí)合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。但環(huán)顧我們目前的教學(xué)情境，小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象多數(shù)只是流于形式，師生互動(dòng)被作為課堂教學(xué)的主要活動(dòng)形式，學(xué)生互動(dòng)則處于微不足道的地位，學(xué)生的課堂交往對(duì)象主要是教師，這樣很難滿足學(xué)生多方面的差異和需求，也限制了學(xué)生在不同領(lǐng)域的才能表現(xiàn)，忽視了學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)可能性。我愿將教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)寫出來(lái)與大家共同商討。1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的以下幾種能力。（1）自己預(yù)習(xí)的能力。一方面是常規(guī)預(yù)習(xí)能力：會(huì)借助拼音自讀課文，會(huì)借助教材、工具書以及聯(lián)系實(shí)際自學(xué)生字詞，能夠正確運(yùn)用所學(xué)到的各種讀書方法讀書，會(huì)利用、收集資料。另一方面是特殊預(yù)習(xí)能力：抓出課文的“眼”和“線”。如，預(yù)習(xí)《林?！芬晃模姨匾饨o出這樣一題：課文題目為什么叫“林?！?，它與“大?！钡摹昂！庇惺裁聪嗨浦巻幔渴聦?shí)上，這就是課文的“眼”。再如，預(yù)習(xí)《凡卡》一文，我給出：課文這么長(zhǎng)，是以什么為“線”寫的呢？（多數(shù)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)知道：是以凡卡寫信為“線”來(lái)寫的）。這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。（2）自己提問(wèn)的能力。（提問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)的先決條件，只有問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，并且自己解決不了時(shí)，往往迫切需要合作伙伴。）一是對(duì)不理解的思想內(nèi)容、不了解的各種知識(shí)質(zhì)疑，如：詞句意思及用法，表達(dá)的感情及寫法等；二是對(duì)老師、同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑。（3）學(xué)會(huì)正確發(fā)表自己的見(jiàn)解。這是學(xué)生參與討論必須具有的能力。具體包括：會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言，會(huì)清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)吸取同伴的有益觀點(diǎn)及時(shí)修正自己的認(rèn)識(shí)。（4）會(huì)總結(jié)一些適合于自己的正確的學(xué)習(xí)方法。如正確選擇自己的最佳記憶時(shí)間、怎樣記生字、怎樣背書，怎樣概括文章大意，怎樣體會(huì)作者的思想感情……具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。總之學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法非常重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法往往因人而異，不同的個(gè)體有不同的特點(diǎn)。（5）會(huì)反思。會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。2、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，我是從以下四個(gè)方面來(lái)具體指導(dǎo)的。（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織。對(duì)小學(xué)生而言，這是合作學(xué)習(xí)應(yīng)首要解決的問(wèn)題。沒(méi)有組織的學(xué)習(xí)，會(huì)使課堂變得嘈雜而又散漫。在剛開(kāi)始實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，我總是手把手地教學(xué)生如何組織同伴一起學(xué)習(xí)，如選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的順序、學(xué)習(xí)的方法，注意照顧到全體等等。一般而言，班內(nèi)總有部分學(xué)生組織能力較強(qiáng)，教師當(dāng)然可最大程度發(fā)揮這些同學(xué)的才干，但如果總是委重任于這些同學(xué)，那么，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性必然受到影響，以至于最終影響合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在實(shí)踐中，我都是采用學(xué)習(xí)組長(zhǎng)輪流擔(dān)當(dāng)?shù)姆椒ǎ嬲屆恳粋€(gè)同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，真正使自主與合作互相促進(jìn)。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)以下兩種相反的情況：?jiǎn)栴}簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)生搶著參與，以至于學(xué)習(xí)秩序混亂，此時(shí)，就需要教會(huì)學(xué)生“謙讓”：?jiǎn)栴}有難度時(shí)，即使有個(gè)別同學(xué)能回答，但受從眾心理支配，也不敢開(kāi)口，此時(shí)就要教會(huì)學(xué)生“自告奮勇”。做到了“謙讓”和“自告奮勇”的矛盾統(tǒng)一，就能協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)才能有序而高效。（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)幫助。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)之一便是互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。首先要教育學(xué)生“愿幫助”，其次是“會(huì)幫助”。在通常情況下，小學(xué)生的所謂幫助即簡(jiǎn)單地把答案告訴對(duì)方，要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免這種弊端，從老師啟發(fā)、輔導(dǎo)同學(xué)的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實(shí)際情況幫助同伴。（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于缺少了教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)