經(jīng)典誦讀《長相思》優(yōu)秀教案

《長相思》教學設(shè)計教學目標有層次地朗讀課文，背誦這首詞。學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。教學重點感知詞的大意，懂得詩句的意思。教學難點體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學過程一、談話導入，引發(fā)興趣對，在余光中的眼里鄉(xiāng)愁就是一張郵票，一個海灣，那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？讀課題。生回憶詞的特點長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名人。4、學生匯報預習情況，簡介納蘭性德。二、提出要求，逐層誦讀（一）提出誦讀要求，指明方向讀通、讀順。讀出節(jié)奏讀出感情讀出韻味（二）整體感知，讀通讀順。1.自由讀詞《長相思》榆關(guān)那畔，千帳燈，風一更，雪一更①指名讀 ②齊2.學生點評。3、全班齊讀（三）感受停頓，讀出節(jié)奏1.學生試讀，讀出節(jié)奏。2、抽生讀，其他學生傾聽他們在長句的哪里停頓的。3、生匯報為什么在這停頓的原因，解決詩歌節(jié)奏。4、我們?nèi)嘁黄?，把這首詞有節(jié)奏地讀一讀，（四）說寫讀畫，借助材料，讀出感情1、思是什么意思？思誰？2、請大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。用說寫讀畫的不同方式表達。①一學生在黑板上繪畫②抽生匯報，同學點評，并根據(jù)所說朗讀詞的上闕或下闕。③繪畫學生介紹畫的內(nèi)容，并朗讀。你是從哪個詞語知道的？（那畔）3、借助材料，明白詞情①、在這首詞里，哪個字，哪個詞能表達此時詞人的心情？是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？②出示材料，獲取信息，品相思1682年，康熙二十一年，康熙皇帝平定三藩，平叛云南。他決定北巡，告慰先祖，到滿族發(fā)祥地長白山祭祀。16822151682223的距離是310公里。山海關(guān)二月的平均溫度是零下5攝氏度到零度。215223程……”5。⑤是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）你是怎么體會的？（出示風雪畫面）你聽到了什么？看到了什么？4、采訪留守學生，什么情況最想念父母？引發(fā)共鳴，人在身體不適，苦寒病痛時最脆弱。5、故?無此聲好一個故?無此聲！那故?指哪里？故?會有什么？想想故?會有什么呢？請同學們展開想象，把它寫下來。（故?有什么樣的什么，有……的……，還有……）是啊，在這風雪交加的夜晚，故?那美好的畫面全都碎了，故?那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了?。∩硐蛴荜P(guān)，心卻在故?，這是怎樣一種身心分離的痛苦?。?、對比引讀師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有?？稍谶@里，有的只是──（指名學生朗讀詞）師：故?啊，我朝思暮想的故?，當明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的只是──（指名學生朗讀詞）一起高歌，那時多么快樂??！可在這里，這一切都不復存在，有的只是──（指名學生朗讀詞7、小結(jié)讓人心碎的“碎”字。同學們，什么碎了？？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）（三、深化感情，讀出韻味1、創(chuàng)設(shè)情境誦讀2、配樂讀，悟感情3、吟唱白居易的《長相思》李煜的《長相思》5（齊讀）長相思（齊讀）長相思（齊讀）長相思(教師出示“長相思”三個字，放音樂)師：(看板書)愛故?，愛祖國，字字化做──(生齊說：長相思)師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦。(齊讀《長相思》)四、作業(yè)布置，擴展積累1、收