二年級上冊語文教案-第8單元第21課狐假虎威部編版

21狐假虎威《狐假虎威》是一則寓言故事。本課講述的是一只狡猾的狐貍騙過了老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑了森林中的其他動物的故事，其寓意是仗著別人的勢力欺壓人。全文語言生動形象，旨在讓學生借助拼音識字，幫助學生了解內(nèi)容及故事寓意。全文共9個自然段，可以分為四部分。第一部分(第1自然段)寫一只正在尋找食物的老虎抓住了一只狐貍。第二部分(第2～6自然段)寫狐貍蒙騙老虎的過程。第三部分(第7、8自然段)寫老虎跟著狐貍?cè)ド值膱鼍?。第四部?第9自然段)寫老虎被騙的結(jié)局，揭示事情的真相。本文語言生動形象，特別是對狐貍、老虎的神態(tài)、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。狐貍“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來趣味盎然。1．會認“假、威”等生字，讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會寫“食、物”等生字，正確讀寫“食物、身邊、為什么”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3．能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞語的意思表現(xiàn)出來。4．理解成語“狐假虎威”的意思，明白這個寓言故事的寓意。教學重點1．識記生字，讀準字音，能正確書寫生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．在理解重點詞語的基礎上，分角色表演“狐假虎威”的故事。教學難點讀懂故事，理解“狐假虎威”這個成語的意思，明白這個寓言故事的寓意。1．字詞教學本課生字較多，可以讓學生在初讀的過程中，借助拼音拼一拼、讀一讀生字，培養(yǎng)學生自主正音的習慣?？梢砸龑W生借助語境讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”。要書寫的生字中，可以根據(jù)字形結(jié)構進行分類指導，“物、就、神、活、豬”都是左右結(jié)構的字，“食、爺”是上下結(jié)構的字，“爪”是獨體字。教學過程中，可以運用多種方法，引導學生識記字形：(1)聯(lián)系熟字，借助形聲字的構字規(guī)律識記，如“嗓—桑、神—伸、違—圍”。(2)加一加，如“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。(3)與熟字比較，如“爪—瓜、受—愛、假—霞”。2．朗讀教學課文主要由動物的對話組成，動作、神態(tài)描寫也比較多，適合學生朗讀和表演。本課的朗讀主要把握三個方面：一是讀正確，讀通順，特別是一些輕聲詞語和四字詞語。二是讀好狐貍和老虎的對話。教師可以創(chuàng)設童話情境，引導學生扮演童話角色，比如第7自然段中，狐貍的“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”，以及老虎的“半信半疑、東張西望”，教學時可以配合插圖，安排學生體會、表演，讀好。三是讀好小動物們的反應。課文沒有具體寫到小動物們的語言，但他們的反應已從課文中的語句中體現(xiàn)出來，如“納悶、撒腿就跑”，教師可引導學生抓住關鍵詞進行想象，體會小動物們當時的心情，指導學生讀出相應的語氣。3．理解運用教師可以運用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、觀察插圖、做動作等多種方式，幫助學生理解詞語。如理解題目的意思，教師可以先讓學生在文中找出直接解釋這個成語的句子，外再引導學生根據(jù)句子，想想成語中“假”“威”二字所對應的意思，初步理解成語。在學完課文后，引導學生結(jié)合生活經(jīng)歷說說自己的感受，初步了解成語表達的引申意義。1．學生借助拼音讀課文，初步了解故事的內(nèi)容。2．學生初讀課文，自學本課要求會認的字和會寫的字。3．教師準備多媒體課件、生字卡、動物頭飾等。2課時第一課時1．會認“假、威”等生字，會寫“食、物”等生字，讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”，理解字義，理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)識字、寫字的能力。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。板塊一謎語激趣，導入文本1．課件出示兩個謎語。身穿皮襖黃又黃，咆哮一聲百獸慌。雖然沒率兵和將，威風凜凜山大王。(打一動物)乍看像狼不是狼，三角臉兒身瘦長。性情狡猾疑心重，毛色棕黃尾巴長。(打一動物)2．學生競猜(謎底：老虎、狐貍)。課件出示這兩個動物的圖片。3．從文中兩個關鍵“人物”的謎語導入，提問激趣：這兩個動物之間會發(fā)生什么故事呢？4．板書課題，領讀課題。引導學生注意課題中“假”這個多音字的讀音，但不告知理由，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生在閱讀中的探究能力。5．提問啟思：“假”有幾個讀音？(兩個讀音：jiǎ、jià)在這里應讀jiǎ，為什么這樣讀？在這里是什么意思呢？讓我們一起去文中找答案吧！板塊二初讀課文，認讀字詞1．學生自由朗讀課文，課件出示自讀要求，教師巡視指導。(1)自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。(2)覺得難讀的字詞可以看看拼音，多讀幾遍。(3)圈畫標注出本課要求掌握的字詞。2．課件出示帶拼音的生字，齊讀、指名讀，師生評議。(1)“嗓”是平舌音，“食、扯、爪、神、豬、受”是翹舌音，“神、騙、悶”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音?！斑`”讀wéi，不要讀成wěi；“納”讀nà，不要讀成là。(2)注意多音字“轉(zhuǎn)、悶”。“轉(zhuǎn)”表示改變方向或位置時，讀zhuǎn；表示圍繞一個中心運動時，讀zhuàn?！皭灐北硎拘那椴缓脮r，讀mèn；表示不透氣、空氣不流通、不吭聲時，讀mēn。3．出示要求會寫的字，引導學生觀察書寫要點，指導學生書寫，強調(diào)書寫的規(guī)范、正確?！拔铩⒕?、神、活、豬”是左右結(jié)構的字，都要寫得左窄右寬。注意“神”字是示字旁，可與《大禹治水》中寫過的帶衣字旁的“被”作比較，發(fā)現(xiàn)偏旁書寫上的異同：在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一撇。“食、爺”是上下結(jié)構的字，兩個字上部的撇和捺寫得舒展，需要注意“食”字的最后一筆是長點?！白Α笔仟汅w字，筆順是撇、撇、豎、捺，注意第二筆撇是豎撇，第三筆是豎。物：右邊的“勿”第一筆撇尖落在田字格中心點，橫折鉤中的豎筆微微往里傾斜，第二撇短，第三撇長。就：左邊“京”的第八筆是點，右邊“尤”從田字格中心點起筆，長撇伸向“京”下側(cè)。爺：上寬下窄，“父”第三、四筆撇和捺相交于豎中線，下部的橫折鉤寫在橫中線下側(cè)，豎筆寫在豎中線左側(cè)。豬：左邊“犭”的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點起筆，右邊“者”中的“土”在橫中線上側(cè)，“日”的第一筆豎貼著豎中線寫。4．課件出示本課詞語表中的詞語，指名讀，交流識記方法，對易讀錯的詞語進行警示。食物身邊為什么爪子面前神氣活現(xiàn)野豬往常身后信以為真5．出示詞語卡片，學生齊讀或搶讀詞語，強化記憶。(提示：“為什么”的“么”和“爪子”的“子”都是輕聲)板塊三再讀課文，感受人物1．播放課文的朗讀錄音，在示范朗讀的同時，培養(yǎng)學生邊聽邊思考課文內(nèi)容的學習習慣。2．讀正確，讀通順。(1)教師引導學生借助拼音，把故事讀正確。在初讀檢查時隨機正音指導，提醒學生讀好一些輕聲的詞語，如“狐貍、嗓子、爪子、尾巴”；讀好一些四字詞語，如“扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真”。(2)在正確讀詞的基礎上，出示帶有這些詞語的句子，指導學生讀通順。3．讀好狐貍和老虎的對話。(1)第一處(第2自然段)：可引導學生聯(lián)系上下文，體會狐貍的處境。做做“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”的動作，想想狐貍這時候會想什么；聯(lián)系生活想象“扯著嗓子”說話時聲音音量放大和音調(diào)提高，并且把每個字都拉長了說話的樣子，指導學生讀出狐貍虛張聲勢、嚇唬別人的語氣。(2)第二處(第4自然段)：前后沒有提示語，可聯(lián)系上下文引導學生判斷這句話是誰說的。在指導朗讀前，要幫助學生先讀懂句子的意思，理解狐貍是在用“老天爺”嚇唬老虎。朗讀時，突出狐貍表達的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關鍵詞語上。引導學生想象狐貍說話時的神情、動作，邊做動作邊表演，有利于學生入情入境。(3)第三處(第6自然段)：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會到他已經(jīng)有了十足把握，能讓老虎上當受騙。因此，朗讀時可引導學生聯(lián)系提示語，猜測狐貍當時的想法，讀出他炫耀的語氣。(4)老虎說的話只有第3自然段一處，可以通過提示語，引導學生體會老虎的心情，說說老虎為什么“一愣”，體會他的納悶和遲疑?！盀槭裁床桓遥俊币痪湟x出老虎詫異、吃驚。4．通過朗讀課文，引導學生思考并概括：課文講了一個什么故事？課文講述了一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過老虎，不僅自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑了其他動物的故事。完成本課對應的字詞書寫訓練。第二課時1．讀懂故事內(nèi)容。2．理解“狐假虎威”這個成語的意思，明白這個寓言故事的寓意。板塊一復習舊知，導入新課1．對由本課生字組成的新詞進行聽寫。2．指名讓學生概述上節(jié)課所學習的內(nèi)容，適時指導口語表達。3．齊讀課題，回顧課文內(nèi)容，過渡導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道課題中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？(分別貼上狐貍和老虎的圖片)課文講的是一只狐貍狡猾地借助老虎的威風，嚇跑森林中百獸的故事。(板書：嚇跑百獸)板塊二精讀課文，理解成語1．學生觀察教材上的第一幅插圖，說說圖上畫了什么。2．學習第1自然段，感受老虎的威風。句段：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。(1)學生自由讀。(2)教師引導學生思考：故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？“正在尋找食物”說明老虎很餓，急著找東西吃?！案Z過”“撲過去”說明動作發(fā)生很快，時間很短。狐貍快速地跑過，還是被老虎抓住，說明老虎很兇猛，要把狐貍當作食物，揭示了狐貍危險的處境。3．學習第2～6自然段，感受狐貍的狡猾。(1)輕聲讀這幾段，思考：這一部分中，狐貍講了幾次話？(三次)應該怎么讀？(2)課件依次出示下列語句，教師引導學生感悟。句段1：狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”①引導學生聯(lián)系上下文，體會狐貍的處境：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。②學生做“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”的動作，想象此時狐貍會想些什么。(提示：“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，表明狐貍的狡猾，一下子就想出了主意)③指導學生理解“扯著嗓子”，(提示：“扯著嗓子”說明狐貍內(nèi)心很恐慌，卻還要裝著很神氣的樣子)讀出狐貍虛張聲勢的語氣。④提問啟思：狐貍為什么說“你敢吃我”，而不說“你不能吃我”或“你別吃我”？“你敢吃我？”這個反問句帶有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，除了裝神氣，實際上還在試探老虎。句段2：“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?！”①引導學生理解狐貍是在用“老天爺”嚇唬老虎。②指導朗讀：重讀“老天爺、違抗、命令、多大的膽子”等關鍵詞語。③學生想象狐貍的神情、動作，自由讀或指名表演讀，教師評議。④提問啟思：“百獸”是否包括狐貍？為什么？狐貍口氣很大，用“老天爺”來威嚇老虎。“派”說明他和老天爺之間的關系很近?！澳銈儼佾F的首領”，說明狐貍不在百獸之中，并且要比百獸高級，暗示他要比老虎還要強大。如果老虎吃了他，就等于和老天爺作對。如果說之前狐貍的反問有試探的意思，這次“我看你有多大的膽子”，就是對老虎非常強硬的威嚇了。句段3：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風?！雹僦笇W生聯(lián)系“搖了搖尾巴”，猜測狐貍的心理，讀出狐貍得意的語氣。②提問啟思：狐貍為什么說“我?guī)恪倍徽f“我跟你”？狐貍知道老虎已經(jīng)被自己的謊言蒙住了，所以十分得意?！拔?guī)恪钡恼Z氣十分傲慢，說明狐貍拿出了百獸首領的架勢，開始向老虎炫耀它的權勢。4．學生再找出第2～6自然段描寫老虎的語句，教師引導感悟。句段1：“為什么不敢？”老虎一愣。(1)指導學生想象老虎此時的心情，既要讀出老虎的威嚴，又表現(xiàn)出詫異、吃驚的樣子。(2)提問啟思：老虎“一愣”說明了什么？“老虎一愣”，說明老虎本以為吃狐貍是理所當然的，結(jié)果卻被狐貍的反問嚇住了，覺得很奇怪，不敢立刻把狐貍吃掉。句段2：老虎被蒙住了，松開了爪子。(1)結(jié)合前文理解：老虎“松開了爪子”，狐貍為什么不立刻逃走？(2)老虎對狐貍的態(tài)度有什么變化？為什么會有這些變化？①狐貍的謊言奏效了，老虎松開了爪子，放棄了已經(jīng)到手的美餐。這時候狐貍還不能逃跑，因為它一跑，老虎就會立刻識破它的騙局，最終又入虎口。他能做的，是乘勢而上，借老虎的威風嚇跑野獸，以假象徹底打消老虎的疑慮。俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，狐貍必須讓老虎親眼見識一下它的威風，才能讓老虎完全折服于他。②從想吃狐貍，到“一愣”，再到“被蒙住了，松開了爪子”，接下來“半信半疑”，最后是“信以為真”。說明老虎完全被狐貍的謊言欺騙住了。5．學習第7～9自然段，理解“狐假虎威”的意思。(1)引導學生仔細觀察教材第二幅插圖，用自己的話說說圖意。(2)默讀第7、8自然段，想一想：哪些詞句寫出了狐貍、老虎和百獸的神態(tài)、動作？①狐貍：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺。因為狐貍心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也說明他特別有把握，相信老虎一定會上當。②老虎：半信半疑、東張西望。老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動物的反應。③百獸：納悶、嚇得撒腿就跑。森林里的其他動物對狐貍大搖大擺的樣子很“納悶”，說明狐貍平時沒有這么神氣，并不怕他。但看到他后面有一只大老虎，“嚇得撒腿就跑”，說明他們害怕的是老虎。動物們的反應表面上驗證了狐貍的話，讓老虎以為是狐貍的“威風”嚇退了百獸。(3)指名表演。請五位學生戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、小鹿，通過表演理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”“納悶”“撒腿就跑”等詞語的意思。然后運用理解關鍵詞語的方法，引導學生理解故事內(nèi)容。①結(jié)合課后第二題，先讓學生理解詞語再進行表演。本題中的詞語是從狐貍帶老虎嚇退百獸的故事情節(jié)中提取出來的，生動地表現(xiàn)了老虎和狐貍當時不同的表現(xiàn)，具有鮮明的個性特點。②可以分步驟進行，以降低難度。A．分一分：回憶故事內(nèi)容，根據(jù)文中角色，將5個詞語分成兩類。B．想一想：這些詞語出現(xiàn)在故事的哪些環(huán)節(jié)？根據(jù)故事的先后順序，給詞語排排隊。C．演一演：先用動作分別演一演這5個詞語，然后分角色連起來表演這個故事。(4)學生結(jié)合表演，體會老虎、狐貍和百獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。(5)提問啟思，課件出示。狐貍是()老虎的()把百獸嚇跑了。①“狐假虎威”這個成語可以借助文中的句子理解。比如，先讓學生在文中找直接解釋這個詞語的句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”引導學生根據(jù)句子，想想成語中“假”“威”所對應的意思，初步理解成語。在學完課文后，引導學生結(jié)合生活經(jīng)歷說說自己的感受，初步了解成語表達的引申意義。②引導學生明確“假”“威”的讀音和意思。假：讀jiǎ，意思是“借用”。威：讀wēi，意思是“威風”。③提問啟思：文中哪句話解釋了“狐假虎威”的意思。課文的最后一句話：“狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”人們用這個成語比喻倚仗別人的勢力來欺壓人。④學生齊讀第9自然段。6．教師小結(jié)：故事中，狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。其實啊，百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是(此處停頓，教師示意學生齊答：借著老虎的威風)把百獸嚇跑的。板塊三揭示寓意，明白道理1．指名讓學生說說自己的閱讀收獲。教師相機指導，訓練學生的說話能力和對文本的感悟能力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。2．教師歸納總結(jié)，強化寓言故事的學習效果：“狐假虎威”現(xiàn)在常用來比喻倚仗別人的勢力來欺壓人。學了這個故事，我們要懂得，不要輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，更不要借著別人的威風欺負弱小。板塊四課文總結(jié)，拓展延伸1．課件出示本課結(jié)構圖示，幫助學生再次梳理課文內(nèi)容。eq\a\vs4\al(狐假虎威)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(老虎\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(抓住狐貍,上當受騙,半信半疑,信以為真))\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(威風,兇惡,糊涂)),狐貍\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(被老虎抓住,想出脫身之計,假借威風,嚇跑百獸))\