一年級(jí)數(shù)學(xué)老師教學(xué)總結(jié)

一年級(jí)數(shù)學(xué)老師教學(xué)總結(jié)一班級(jí)數(shù)學(xué)老師教學(xué)總結(jié)1這學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科工作的特點(diǎn)，立足實(shí)際，腳踏實(shí)地，努力而深化地進(jìn)行課改探究，大膽實(shí)踐，取得初步成效。下面將一學(xué)期來(lái)的工作狀況小結(jié)如下：一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)玩耍，使學(xué)生樂(lè)在其中。依據(jù)一班級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要留意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，不斷激發(fā)他們的求知欲望。學(xué)校生最寵愛(ài)做玩耍，讓學(xué)生在做學(xué)校，在玩學(xué)校，在歡快學(xué)校，應(yīng)當(dāng)成為低班級(jí)的重要形式。比如在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就可以組織學(xué)生進(jìn)行下列幾種形式的玩耍。1.個(gè)體活動(dòng)玩耍。上課開(kāi)始進(jìn)行“比比誰(shuí)最火眼金睛”玩耍：讓學(xué)生自己進(jìn)行操作試驗(yàn)——觀看、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體、球等）分別有什么特征，通過(guò)學(xué)生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特征。2.集體合作玩耍。在上“統(tǒng)計(jì)”活動(dòng)課時(shí)，學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)戴帽子的同學(xué)和沒(méi)戴帽的同學(xué)等相關(guān)問(wèn)題時(shí)，自己分工，協(xié)商?最快的統(tǒng)計(jì)方式，小組間競(jìng)賽。激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱忱，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主價(jià)值觀。3.師生互動(dòng)玩耍。為了測(cè)試學(xué)生掌握的狀況，可以組織師生互動(dòng)玩?！白罴涯酹?jiǎng)”。師與生像電視上作節(jié)目一樣，同時(shí)將結(jié)果寫在紙條上，并同時(shí)亮出。既活潑，趣味性強(qiáng)，又提升了學(xué)生辨別正誤的力氣，真是一舉兩得好方式。通過(guò)諸如以上的一些玩耍，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)有勁頭，學(xué)有樂(lè)趣，學(xué)有所獲，由此生發(fā)的”寵愛(ài)數(shù)學(xué)的情感就會(huì)自然而然爆發(fā)出來(lái)。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生廣開(kāi)思路。愛(ài)想象是人的本能。精彩的問(wèn)題情境對(duì)低班級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有吸引力。在教學(xué)中可依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的問(wèn)題情境，使學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)加入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)，發(fā)展思維，同時(shí)獲得美的享受。1.留有思考空間。老師向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材后，老師不能滔滔不絕地講個(gè)不停，要給學(xué)生留有思考空間。如老師教學(xué)8可以分成7和1，7和1合成8后，讓學(xué)生自己探究8還可以怎樣分？幾和幾合成8？學(xué)生有了自主探究，自主爭(zhēng)論，就能對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)有較深的理解，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生的主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。2.指導(dǎo)猜想方式。擅長(zhǎng)猜想是學(xué)生進(jìn)行制造學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教給學(xué)生猜想的方式就顯得很重要。①依據(jù)閱歷來(lái)猜；猜想不能憑空想象。教學(xué)中要常常引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，憑借自己的生活閱歷來(lái)猜。比如讓學(xué)生相互猜起床時(shí)間。學(xué)生就會(huì)依據(jù)自己的生活閱歷來(lái)推斷對(duì)方起床時(shí)間。然后讓學(xué)生說(shuō)出真實(shí)狀況。②從比較中猜。如讓學(xué)生猜7的分成，一個(gè)學(xué)生伸出2，讓學(xué)生說(shuō)出7的分成。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：2和6合成7。接著出題的學(xué)生推斷對(duì)還是錯(cuò)。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出推斷緣由。學(xué)生說(shuō)：由于2+6=8，8不等于7，所以回答是錯(cuò)的。正確的是2和5合成7。三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生品嘗成功。主動(dòng)關(guān)注學(xué)生加入學(xué)習(xí)的程度是教學(xué)成功的重要因素。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)加入的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是失敗的。老師在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感。1.鼓舞加入。學(xué)校一班級(jí)的學(xué)生對(duì)什么都驚奇???，老師要抓住該班級(jí)段的學(xué)生心理特點(diǎn)，組織生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了外在的誘惑力，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而樂(lè)在其中。2.供應(yīng)機(jī)會(huì)。通過(guò)老師的合理啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的主動(dòng)探究，從而找到規(guī)律，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，理解新知，突發(fā)奇想處理難題。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生才能感到探究的趣味所在，當(dāng)取得成功時(shí)，那份喜悅是別人難以體會(huì)的，可以說(shuō)喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。由此生發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是其它激勵(lì)手段所不能替代的。四、學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展。1、支配實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親熱關(guān)系。重視應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力氣的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一。主動(dòng)主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲得學(xué)問(wèn)、發(fā)展力氣的重要途徑。第六單元和第九單元之后支配的實(shí)踐活動(dòng)：“數(shù)學(xué)樂(lè)園”、“我們的校園”就是很好的形式。圖片生動(dòng)，切合學(xué)生的生活實(shí)際。2、能自己查找生活素材，集體溝通，處理生活中的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的最高階段，就是學(xué)以致用，利用自己或集體的才智制造性的處理生活中的問(wèn)題。利用學(xué)問(wèn)的遷移，很好的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)處理問(wèn)題的力氣?？傊ㄟ^(guò)一學(xué)期的試驗(yàn)，我已在一班級(jí)初步建立起了適合新課改要求的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作溝通”的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也存在著許多不足之處，留待在以后的教學(xué)工作中不斷地改進(jìn)。一班級(jí)數(shù)學(xué)老師教學(xué)總結(jié)2本學(xué)期我忠誠(chéng)黨的訓(xùn)練事業(yè)，遵守學(xué)校的要求和規(guī)定，聽(tīng)從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)支配，寵愛(ài)、關(guān)懷學(xué)生，嚴(yán)格要求，做到因材施教。同時(shí)不斷提升業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)水平，鉆研教材，努力提升教學(xué)水平，且多聽(tīng)取看法，向有閱歷的老師請(qǐng)教，務(wù)求精益求精。本學(xué)期，我任教一（1）班、一（2）班數(shù)學(xué)，我依據(jù)學(xué)校工作支配，認(rèn)真制定學(xué)科方案，并落實(shí)完成。下面將一學(xué)期來(lái)的工作狀況小結(jié)如下：一、自覺(jué)提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。我認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，仔細(xì)體會(huì)新課標(biāo)理念，理解教材的意境，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定切實(shí)有效的教案。主動(dòng)加入科組教研活動(dòng)，加入課改研討，拜師學(xué)藝，出外聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。二、合理使用教法，想方設(shè)法提升教學(xué)質(zhì)量。一班級(jí)學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，一切都是那么生疏、新奇，他們往往不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不習(xí)慣學(xué)校紀(jì)律的約束，再加上他們調(diào)皮好動(dòng)的特點(diǎn)，往往會(huì)違反一些紀(jì)律，做錯(cuò)一些事情。我先從抓好學(xué)生的課堂常規(guī)入手，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的行為習(xí)慣。在教學(xué)中靈敏接受不同的教法，以正面訓(xùn)練為主鼓舞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。1、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)玩耍，使學(xué)生樂(lè)在其中。依據(jù)一班級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要留意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，不斷激發(fā)他們的求知欲望。學(xué)校生最寵愛(ài)做玩耍，讓學(xué)生在做學(xué)校，在玩學(xué)校，在歡快學(xué)校，應(yīng)當(dāng)成為低班級(jí)的重要形式。比如在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就可以組織學(xué)生進(jìn)行下列幾種形式的玩耍。個(gè)體活動(dòng)玩耍。上課開(kāi)始進(jìn)行玩耍：讓學(xué)生自己進(jìn)行操作試驗(yàn)——觀看、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體、球等）分別有什么特征，通過(guò)學(xué)生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特征。集體合作玩耍。在上“統(tǒng)計(jì)”活動(dòng)課時(shí)，學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)戴帽子的同學(xué)和沒(méi)戴帽的同學(xué)等相關(guān)問(wèn)題時(shí)，自己分工，協(xié)商?最快的統(tǒng)計(jì)方式，小組間競(jìng)賽。激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱忱，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主價(jià)值觀。師生互動(dòng)玩耍。為了測(cè)試學(xué)生掌握的狀況，可以組織師生互動(dòng)玩?！白罴涯酹?jiǎng)”。師與生像電視上作節(jié)目一樣，同時(shí)將結(jié)果寫在紙條上，并同時(shí)亮出。既活潑，趣味性強(qiáng)，又提升了學(xué)生辨別正誤的力氣，真是一舉兩得好方式。通過(guò)諸如以上的一些玩耍，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)有勁頭，學(xué)有樂(lè)趣，學(xué)有所獲，由此生發(fā)的寵愛(ài)數(shù)學(xué)的情感就會(huì)自然而然爆發(fā)出來(lái)。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生廣開(kāi)思路。愛(ài)想象是人的.本能。精彩的問(wèn)題情境對(duì)低班級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有吸引力。在教學(xué)中可依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的問(wèn)題情境，使學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)加入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)，發(fā)展思維，同時(shí)獲得美的享受。留有思考空間。老師向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材后，老師不能滔滔不絕地講個(gè)不停，要給學(xué)生留有思考空間。如老師教學(xué)8可以分成7和1，7和1合成8后，讓學(xué)生自己探究8還可以怎樣分？幾和幾合成8？學(xué)生有了自主探究，自主爭(zhēng)論，就能對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)有較深的理解，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生的主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。指導(dǎo)猜想方式。擅長(zhǎng)猜想是學(xué)生進(jìn)行制造學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教給學(xué)生猜想的方式就顯得很重要。①依據(jù)閱歷來(lái)猜；猜想不能憑空想象。教學(xué)中要常常引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，憑借自己的生活閱歷來(lái)猜。比如讓學(xué)生相互猜起床時(shí)間。學(xué)生就會(huì)依據(jù)自己的生活閱歷來(lái)推斷對(duì)方起床時(shí)間。然后讓學(xué)生說(shuō)出真實(shí)狀況。②從比較中猜。如讓學(xué)生猜7的分成，一個(gè)學(xué)生伸出2，讓學(xué)生說(shuō)出7的分成。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：2和6合成7。接著出題的學(xué)生推斷對(duì)還是錯(cuò)。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出推斷緣由。學(xué)生說(shuō)：由于2+6=8，8不等于7，所以回答是錯(cuò)的。正確的是2和5合成7。三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生品嘗成功。主動(dòng)關(guān)注學(xué)生加入學(xué)習(xí)的程度是教學(xué)成功的重要因素。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)加入的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是失敗的。老師在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感。1.鼓舞加入。學(xué)校一班級(jí)的學(xué)生對(duì)什么都驚奇???，老師要抓住該班級(jí)段的學(xué)生心理特點(diǎn)，組織生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了外在的誘惑力，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而樂(lè)在其中。2.供應(yīng)機(jī)會(huì)。通過(guò)老師的合理啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的主動(dòng)探究，從而找到規(guī)律，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，理解新知，突發(fā)奇想處理難題。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生才能感到探究的趣味所在，當(dāng)取得成功時(shí)，那份喜悅是別人難以體會(huì)的，可以說(shuō)喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。由此生發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是其它激勵(lì)手段所不能替代的。四、學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展。1、支配實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親熱關(guān)系。重視應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力氣的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一。主動(dòng)主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲得學(xué)問(wèn)、發(fā)展力氣的重要途徑圖片生動(dòng)，切合學(xué)生的生活實(shí)際。2、能自己查找生活素材，集體溝通，處理生活中的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的最高階段，就是學(xué)以致用，利用自己或集體的才智制造性的處理生活中的問(wèn)題。利用學(xué)問(wèn)的遷移，很好的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)處理問(wèn)題的力氣。我還年青，教學(xué)閱歷不足，在工作中還有很多不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不高，在教法上還有待提升。今后，我會(huì)多向有閱歷的老師請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，在工作中積累閱歷，不斷探究切實(shí)有效的教學(xué)方式，更好地完善自我，努力提升自己的訓(xùn)練教學(xué)水平。一班級(jí)數(shù)學(xué)老師教學(xué)總結(jié)31、備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分學(xué)問(wèn)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣處理。在備課本中體現(xiàn)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。2、上課。（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、溝通、爭(zhēng)辯，從中掌握學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)本事。之后，學(xué)生練習(xí)不一樣坡度，不一樣層次的題目，鞏固學(xué)問(wèn)，構(gòu)成本事，發(fā)展思維。最終，盡量讓學(xué)生自我小結(jié)學(xué)到的學(xué)問(wèn)以及方式。（2）準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。依據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律，新學(xué)問(wèn)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。所以，我的做法是：新授學(xué)問(wèn)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再慢慢延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施特別適合低班級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。（3）努力構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)學(xué)問(wèn)串；每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成學(xué)問(wèn)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)受了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既構(gòu)成了學(xué)問(wèn)網(wǎng)，又學(xué)到了方式，簡(jiǎn)潔產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐供應(yīng)了可能。3、批改作業(yè)。針對(duì)不一樣的.練習(xí)錯(cuò)誤，老師面批，指出個(gè)性問(wèn)題，團(tuán)體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，老師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自我查找錯(cuò)誤，增加學(xué)生的分析本事。學(xué)生訂正之后，補(bǔ)給優(yōu)秀，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，鼓舞學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，改善教學(xué)，提升老師教學(xué)的針對(duì)性。4、重視對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中留意降低難度、放緩坡度，允許他們接受自我的方式慢速度學(xué)習(xí)。重視他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提升他們的學(xué)習(xí)自信念，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。一班級(jí)數(shù)學(xué)老師教學(xué)總結(jié)4本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于低班級(jí)教學(xué)閱歷尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化爭(zhēng)論教法，虛心向其他老師學(xué)習(xí)。立足現(xiàn)在，放眼將來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，g服不足，總結(jié)檢查教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。本學(xué)期，我任教一班級(jí)數(shù)學(xué)。一班級(jí)學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配，上課好動(dòng)，不遵守紀(jì)律，愛(ài)玩小東西，開(kāi)小差等等。剛開(kāi)始時(shí)，對(duì)于毫無(wú)教學(xué)幼兒閱歷的我，有相當(dāng)大的難度。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，請(qǐng)教有閱歷的老師，不斷向她們學(xué)習(xí)，不斷鉆研新課標(biāo)，還通過(guò)上網(wǎng)，接受學(xué)校培訓(xùn)等渠道，不斷學(xué)習(xí)新的訓(xùn)練思想和理念。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。假如老師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。通過(guò)半年的教學(xué)，我在關(guān)于低班級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式方面，有不少收益。其中主要有以下幾點(diǎn)：1、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好；教學(xué)語(yǔ)言生活化，讓學(xué)生易學(xué)易懂；讓學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)故事記錄下來(lái)，成為一篇漂亮的數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。2、主動(dòng)開(kāi)展小組互助的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同努力，共同進(jìn)步。通過(guò)主動(dòng)鼓舞和表?yè)P(yáng)，讓小組里面的優(yōu)等生自愿關(guān)懷差生。在練習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生自己出題目，在組內(nèi)交換做，交換改。通過(guò)出題，做題，改題，鞏固了學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)。3、開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽和玩?；顒?dòng)，提升學(xué)習(xí)熱忱。適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效手段，學(xué)校生在競(jìng)賽條件下比在平常正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于學(xué)校生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和g服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種競(jìng)賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方式更奇異”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。競(jìng)賽形式多種多樣，可以全班競(jìng)賽；可以分男女同學(xué)競(jìng)賽；可以分小組競(jìng)賽；還可以將學(xué)生按力氣分組競(jìng)賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，加入的熱忱就會(huì)更高。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，玩耍有很大關(guān)懷。盡量把學(xué)問(wèn)點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)化成玩?；顒?dòng)的方式，讓學(xué)生更加樂(lè)于加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?？傊?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是學(xué)問(wèn)的容器。老師傳授學(xué)問(wèn)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)寶。老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要擅長(zhǎng)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的”學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深化認(rèn)真思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”?？茖W(xué)施教同時(shí)要求老師不斷地完善自身、提升業(yè)務(wù)水平、擴(kuò)高校問(wèn)面，由于學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他的發(fā)散思維得到了開(kāi)發(fā)，提的問(wèn)題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，保持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書(shū)，以提升自己的業(yè)務(wù)力氣。一班級(jí)數(shù)學(xué)老師教學(xué)總結(jié)5身為第一線的科任老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深化課堂進(jìn)行課改試驗(yàn)，我從中受益匪淺，可以說(shuō)“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)行一下高二班級(jí)的教學(xué)反思如下：成功的閱歷：1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分重視機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、奇妙難懂的印象，從而丟失學(xué)習(xí)的愛(ài)好和動(dòng)力。而我是一名課改老師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活學(xué)校習(xí)，到生活中運(yùn)用。如：我在上等比數(shù)列一課時(shí)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入，而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問(wèn)題，獨(dú)立探究，由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數(shù)，而這一問(wèn)題可以由等比數(shù)列來(lái)處理，再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估量的是否精確?????。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問(wèn)題的關(guān)系，建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程學(xué)校生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我意識(shí)到：“學(xué)習(xí)方式不僅準(zhǔn)備一個(gè)人的思維方式，而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地接受灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走?！罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些學(xué)問(wèn)的過(guò)程，讓學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水平和力氣。存在問(wèn)題：一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中加入面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生加入，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”；二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠，課堂上常常會(huì)看到這樣的狀況：有部分學(xué)生能主動(dòng)舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與溝通、能熱忱地投入到自主探究之中，是課堂舞臺(tái)的主角，能給課堂教學(xué)帶來(lái)生氣與活力，但細(xì)細(xì)觀看會(huì)看到，在這吵鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的.。依據(jù)兩點(diǎn)所想到的：要想轉(zhuǎn)變上面的狀況，我認(rèn)為：首先要深化學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深化思考與爭(zhēng)論。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性；而應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少，而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為理念，這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。力爭(zhēng)做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”，可供應(yīng)各種層次的彈性練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和處理。一班級(jí)數(shù)學(xué)老師教學(xué)總結(jié)7數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與結(jié)構(gòu)、思維方式與方式、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些應(yīng)當(dāng)在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就務(wù)必?都實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。隨著新課程改革的深化，課堂教學(xué)可謂是如魚(yú)得水，但不行否認(rèn)，一些老師的教學(xué)中，照舊是以老教材的思路要求學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生照舊不是課堂的仆人。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)問(wèn)的活動(dòng)。因此，老師要從“以學(xué)論教”的理念動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在加入中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。1、給學(xué)生供應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“認(rèn)真聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“動(dòng)手操作數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新學(xué)問(wèn)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。它是學(xué)生加入數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。新教材特殊重視學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并供應(yīng)了大量的素材，老師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的熟識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都務(wù)必?經(jīng)受每一個(gè)操作活動(dòng)。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說(shuō)邊操作，邊爭(zhēng)辯邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。2、自主探究與合作溝通從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對(duì)人類社會(huì)文明發(fā)展過(guò)程中的一種熟識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的腳印?????部分地重新發(fā)覺(jué)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。老師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生供應(yīng)自主探究的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探究是在老師引導(dǎo)下的探究，老師不僅要細(xì)心設(shè)計(jì)自主探究的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程和方式。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，老師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過(guò)程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估量學(xué)生通過(guò)努力能探究求得處理的問(wèn)題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得準(zhǔn)時(shí)、自然。假如只放不收，只是表面上的吵鬧，收效甚微。假如失去老師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的.主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。3、合作溝通是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來(lái)，寬闊老師都在主動(dòng)探究合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作溝通，除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體施行時(shí)應(yīng)留意：一是合作溝通應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和溝通需求的基礎(chǔ)上。二是合作溝通應(yīng)以一定的時(shí)間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探究、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)進(jìn)步行。沒(méi)有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作溝通必定是低效的。三是合作溝通并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動(dòng)溝通，因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、敬重別人的看法。4、自主探究與合作溝通都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒(méi)有優(yōu)劣之分。老師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探究過(guò)程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人溝通過(guò)程中慢慢完善自己的想法，一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提升教學(xué)的有效性！一班級(jí)數(shù)學(xué)老師教學(xué)總結(jié)8數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會(huì)變成紙上談兵，變成書(shū)呆子，鬧出大笑話。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐本事也是至關(guān)重要的。教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的熟識(shí)”時(shí)我先介紹常見(jiàn)的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實(shí)物后問(wèn)：誰(shuí)明白它是什么形狀的在此同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯、探究長(zhǎng)方體跟正方體的特征，一下子說(shuō)出了很多，最終，我要求學(xué)生用硬紙分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體。這樣，學(xué)生對(duì)抽象的長(zhǎng)方體和正方體有感性的具體熟識(shí)簡(jiǎn)潔記憶，懂得運(yùn)用，為學(xué)習(xí)它們的表面積打下了較好的基礎(chǔ)，同時(shí)也把學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的抽象性很強(qiáng)，而學(xué)校生卻是以形象思維為主。為此，本學(xué)期我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。如：在教學(xué)“簡(jiǎn)潔減法應(yīng)用題”，我先拿來(lái)5塊糖，把其中2塊送給一個(gè)同學(xué)，再讓學(xué)生依據(jù)我的做法用兩句話表達(dá)出它的意思，此時(shí)學(xué)生能說(shuō)：有編一道5塊糖，送給x同學(xué)2塊，還剩3塊。在這道題的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生依據(jù)自我寵愛(ài)的物品，自由地編寫題目，學(xué)生很快就編出了很多，抓住機(jī)會(huì)告知學(xué)生像這樣的題目在我們的數(shù)學(xué)里叫做應(yīng)用題，從而初步了解了應(yīng)用