9的乘法口訣 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程9的乘法口訣課程標(biāo)準(zhǔn)《9的乘法口訣》是2013年審定的人教版義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)科二年級(jí)上冊(cè)第六單元P80的內(nèi)容。此版教材是根據(jù)《2011修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修改的。它改變以往過(guò)分追求多樣方法解決問(wèn)題的廣度，更強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解，以加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的深度。教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課根據(jù)充分利用教材的主題，并充分挖掘借例題與練習(xí)題的深度，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)軸的數(shù)列出乘法算式，并總結(jié)乘法口訣，經(jīng)歷每一句乘法口訣的形成過(guò)程，能夠從結(jié)構(gòu)上弄清口訣的意義，加深對(duì)乘法口訣的理解和記憶。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)數(shù)軸模型，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)每個(gè)乘法口訣的積的記憶，也初步滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程。感受數(shù)學(xué)的趣味性,并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力,引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。3.將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié),滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。熟記9的乘法口訣。學(xué)習(xí)目標(biāo)理解乘法口訣的意義,熟記9的乘法口訣，并運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。學(xué)情分析《9的乘法口訣》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義、會(huì)歸納乘法口訣，并熟練地掌握2～8的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣計(jì)算乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生已完全能通過(guò)知識(shí)的遷移、比較和推理，總結(jié)并牢記9的乘法口訣。教材主題圖先以中國(guó)傳統(tǒng)活動(dòng)龍舟賽的背景引入，一方面使學(xué)生體會(huì)9的乘法口訣是為了解決9的連加的實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生的，也是為學(xué)生進(jìn)行連加提供了直觀支撐。同時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶每一個(gè)積，教材延用數(shù)軸模型，以袋鼠均勻跳格的方式讓學(xué)生填上連加9的結(jié)果，初步滲透一一對(duì)應(yīng)的思想，使學(xué)生清楚9的乘法口訣中每一個(gè)積的來(lái)源，并理解每相鄰兩個(gè)乘法口訣中的積之間相差9的關(guān)系，同時(shí)為學(xué)生正確總結(jié)出9的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)、難點(diǎn)探究9的乘法口訣中的規(guī)律，并熟記口訣。教與學(xué)的媒體選擇媒體課件、研學(xué)案課程實(shí)施類(lèi)型偏教師課堂講授類(lèi)√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類(lèi)備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1導(dǎo)入，賽龍舟。2小組研學(xué)，編寫(xiě)9的乘法口訣。3尋找9的簡(jiǎn)潔口訣的秘密。4鞏固練習(xí)。5小結(jié)。教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：導(dǎo)入，賽龍舟?；顒?dòng)目標(biāo)滲透求幾個(gè)幾，用乘法計(jì)算，并引入幾個(gè)九的計(jì)算方法。解決問(wèn)題通過(guò)數(shù)一數(shù)或計(jì)算的方式得出幾個(gè)九的和是多少。技術(shù)資源通過(guò)媒體課件引導(dǎo)賽龍舟情節(jié)，并方便學(xué)生核對(duì)答案。常規(guī)資源研學(xué)案第一部分活動(dòng)概述師:端午節(jié)有什么活動(dòng)?生:賽龍舟。師出示賽龍舟的圖片，問(wèn)：1只龍舟有幾個(gè)人？2只龍舟表示幾個(gè)幾？3只呢……生逐一回答出1條龍舟、2條龍舟、3條龍舟……的總?cè)藬?shù)。師：對(duì)了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于9的乘法口訣。揭示課題:9的乘法口訣。(板書(shū))教與學(xué)的策略談話法反饋評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)得出的正確結(jié)果非常興奮，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)積極非常。教學(xué)活動(dòng)2：小組研學(xué)，編寫(xiě)9的乘法口訣?；顒?dòng)目標(biāo)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)軸的數(shù)列出乘法算式，并總結(jié)乘法口訣，經(jīng)歷每一句乘法口訣的形成過(guò)程，能夠從結(jié)構(gòu)上弄清口訣的意義，加深對(duì)乘法口訣的理解和記憶。解決問(wèn)題編寫(xiě)出9的乘法口訣。技術(shù)資源多媒體課件常規(guī)資源研學(xué)案活動(dòng)概述師：為了顯示方便，老師還邀請(qǐng)了一個(gè)新朋友來(lái)幫助大家。袋鼠跳一步的長(zhǎng)度表示1條龍舟的人數(shù)，跳兩步是幾個(gè)幾?生一邊回答，一邊課件顯示：27273645546372師：請(qǐng)大家根據(jù)袋鼠每一步跳的過(guò)程,你能先寫(xiě)出乘法算式,再編出乘法口訣嗎?試一試吧。學(xué)生翻開(kāi)教材第80頁(yè)填寫(xiě)研學(xué)內(nèi)容：自主寫(xiě)出乘法算式、編出乘法口訣。匯報(bào)：袋鼠跳1格表示1只龍舟的人數(shù)，就是1個(gè)9，列式：1×9＝9，口訣：一九得九，也可以列式：9×1＝9。袋鼠跳2格表示2只龍舟的人數(shù)，就是2個(gè)9，列式……。教與學(xué)的策略引導(dǎo)自主探索：教材主題圖例4練習(xí)是一個(gè)非常完善的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過(guò)自主完成題目，能夠把9的乘法口訣整個(gè)探索、歸納、總結(jié)的過(guò)程完整地經(jīng)歷一遍。教師只要在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。反饋評(píng)價(jià)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)軸的數(shù)列出乘法算式，并總結(jié)乘法口訣，經(jīng)歷每一句乘法口訣的形成過(guò)程，能夠從結(jié)構(gòu)上弄清口訣的意義，加深對(duì)乘法口訣的理解和記憶。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)數(shù)軸模型，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)每個(gè)乘法口訣的積的記憶，也初步滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。在二年級(jí)運(yùn)用研學(xué)案的自學(xué)形式，是在學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)7-8的乘法口訣的基礎(chǔ)上強(qiáng)化而來(lái)的，從中可以學(xué)習(xí)自學(xué)的方法，形成自學(xué)的習(xí)慣。匯報(bào)的過(guò)程中，二年級(jí)同學(xué)需要明確的指引才能夠系統(tǒng)地描述出歸納口訣的過(guò)程，因此教師要求學(xué)生重復(fù)匯報(bào)模板的話，使學(xué)生的腦袋再一次經(jīng)歷歸納9的乘法口訣的思維過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)3：尋找9的簡(jiǎn)潔口訣的秘密?；顒?dòng)目標(biāo)通過(guò)老師的一步步引導(dǎo)，學(xué)生找出9的乘法口訣每?jī)蓚€(gè)相鄰的積之間的關(guān)系，也找出每個(gè)單一的積與9之間的關(guān)系，更找出每幾個(gè)9的結(jié)果與相應(yīng)整十?dāng)?shù)之間的關(guān)系，以各種關(guān)系幫助同學(xué)們記憶9的乘法口訣的得數(shù)。解決問(wèn)題找出9的乘法口訣每?jī)蓚€(gè)相鄰的積之間的關(guān)系。技術(shù)資源多媒體課件常規(guī)資源課本活動(dòng)概述師：其實(shí)，9的乘法口訣里面還隱藏著很多小秘密，大家想知道嗎？生：想！師：請(qǐng)大家在這個(gè)表中圈出9×1、9×2、9×3……9×9的積。91891827364554637281師：你在這個(gè)數(shù)字表中，發(fā)現(xiàn)了什么嗎？生1：每個(gè)答案的位置連起來(lái)，像樓梯一樣排。生2：每個(gè)答案，個(gè)位的數(shù)都比前一個(gè)數(shù)少1，十位的數(shù)都比前一個(gè)數(shù)多1。師：這兩個(gè)同學(xué)都看得很對(duì)，那有沒(méi)有同學(xué)能從計(jì)算的角度來(lái)找出什么嗎？生：每個(gè)數(shù)都比前一個(gè)數(shù)多9。師：這也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)。那能從每個(gè)單一的答案身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？生：我知道了，像18，個(gè)位和十位的數(shù)加起來(lái)是9，27，個(gè)位的2和十位的7加起來(lái)也是9，其它的數(shù)也是一樣。師：志恒想的真棒，還可以這樣看呢。那有同學(xué)能從減法的角度找一找每個(gè)積的特征嗎？生：……。師：其實(shí)，我們還可以這樣看的，比如3×9＝27，那是比3個(gè)10少3，就可以寫(xiě)成3×10—3；又比如2×9＝18，那是比2個(gè)10少2，就可以寫(xiě)成2×10—2。同學(xué)們，你們可以照樣子，找出4×9、5×9……與幾個(gè)10的關(guān)系嗎？生照樣子把其它的算式寫(xiě)出來(lái)，并匯報(bào)。教與學(xué)的策略關(guān)注體驗(yàn)感悟：學(xué)生的體驗(yàn)不再是被動(dòng)的接受與單純的模枋，更多的是自主探索與合作交流的體驗(yàn)、感悟。因此，在匯報(bào)自學(xué)成果的時(shí)候，教師必須讓學(xué)生把自己的總結(jié)過(guò)程用語(yǔ)言描述出來(lái)，使學(xué)生的腦袋再一次經(jīng)歷歸納、總結(jié)的過(guò)程。反饋評(píng)價(jià)這么多種方法，學(xué)生并不能全部都能掌握，但只需要掌握其中的一種，并對(duì)其它方法有一個(gè)大約的印象，隨著學(xué)習(xí)的加深，他們還能夠不斷地融會(huì)貫通。評(píng)價(jià)量規(guī)你