高中語文詩歌題的答題方法

第頁高中語文詩歌題的答題方法一、把握詩詞的感情基調

一首詩歌一個基調,把握住詩歌的基調是鑒賞詩歌的前提，是評價詩歌的基礎。只有基調把握準了，分析才干妥帖，也才干對詩歌的內容、的思想做出恰當的評價。

[2007年廣東]

溪亭/林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高樹月初白，微風酒半醒。

獨行穿落葉，閑坐數流螢。

何處漁歌起?孤燈隔遠汀。

"清秋有馀思，日暮尚溪亭'。說明全詩以溪亭為中心，逐一描述四周的清秋初月的景色。乍讀起來，似有恬靜閑適的印象，細細品味，又覺不然。詩人徙倚溪亭，觀覽景色，思緒紛披，直至日暮，尚徘徊不下。"馀思'，是指詩人在南宋消亡之后，時時所懷有的舊君故國之思，同那種多愁善感的"悲秋'有著本質的區(qū)別。只有真正體會到詩人在特定的歷史環(huán)境下的心理狀態(tài)，把握好全詩的整體基調，才干透過迷蒙的景色去探究詩人的悠悠孤僨和高潔品行。通觀全詩以后，我們再來回首詩中的景物描寫，就完全換了一種格調：畫面的景色不再是那么恬靜，而是略帶暗淡的;詩篇的基調不再是那么閑適，而是略帶凄涼、孤寂、低落、感傷的。

二、感受意境，歸納意象

意境是詩人以獨特的心靈感受所描述的融入詩人情感的客觀世界，是主觀情感和客觀外物的完美統(tǒng)一。創(chuàng)設優(yōu)美的意境是詩人追求的目標，如長河落日、大漠孤城，青松明月，古剎鳴鐘等。意境的不同，透漏出詩人內心情感的不同。要想對意境有準確的感受，最重要的是對意象的把握。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之"景'、所詠之"物'，即為客觀之"象';借景所抒之"情'，詠物所言之"志'，即為主觀之"意'："象'與"意'的完美結合，就是"意象'。它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創(chuàng)造的結晶和情感意念的載體。詩人的聰慧往往就在于他能創(chuàng)造一個或一群新奇的"意象'，來含蓄地抒發(fā)自己的情感。反之，讀者只有在體會意象寓意的過程中，才干把握詩歌的內容，領會詩歌的主旨，進入詩歌的意境，感知詩人的情感。所以，詩歌的閱讀鑒賞，必須以解讀詩歌的意境為突破口，以熟知詩歌意象為突破點。

端居①

李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。

階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

在藝術手法上，本詩最大的特點是借景抒情。詩人借助對"青苔'、"紅樹'以及"雨'景、"月'色的描寫，賦予客觀景物以深厚的主觀色彩，營造出了冷寂、凄清的氛圍，表達了悲愁、孤寂和思親的情感。客居異鄉(xiāng)，平日很少有人來往，階前長滿了青苔，更顯出寓所的冷寂。紅樹，則正是暮秋特有的景象。青苔、紅樹，色調本來是比較明麗的，但由于是在夜間，在迷蒙雨色、模糊夜月的籠罩下，色調便不免顯得黯淡模糊。在滿懷愁緒的詩人眼里，這"階下青苔與紅樹'似乎也在默默相對中浮現出一種無言的愁緒和清冷寥落的意態(tài)。這里客觀的自然景物和內心的情感完美的融合到一起，透露出詩人內心孤寂迷惘的心緒。

2高中語文詩歌鑒賞答題技巧

一.先學會對詩歌進行朗誦

在對詩歌進行學習之前，語文教師在課前都會讓我們先自己進行閱讀和預習，在對一篇新的文章詩歌進行學習的時候，我們在預習中可以先將的信息進行了解。白居易，是我國唐代的著名詩人，號香山居士，創(chuàng)作的作品通俗易懂，有著"詩魔'的稱號。而《琵琶行》的創(chuàng)作背景是白居易在唐憲宗元和十年被貶為江州司馬。在江州所寫的。了解了的背景和寫作背景后，對《琵琶行》會有一定的背景了解，被貶而寫的肯定不會是歡快的詩。在閱讀時，文章的開頭時要用凄涼的氣氛來閱讀，體會被貶之后的郁悶愁苦的心情。在閱讀到"忽聞水上琵琶聲'時要用一個暫停，到"主人忘歸客不發(fā)'著時候所有人都已經被琵琶女的音樂所吸引。才有了下句的"千呼萬喚始出來'，對琵琶女高超的表演進行描寫，然后在到琵琶女對自己的身世進行講解，讓聯系到自己的身上，有了"同是天際淪落人'的感慨。在預習閱讀的時候，將文章閱讀流暢。

在上課的時候教師在對文章進行講解的時候，會很快的進入的教師的講解中。[1]不會出現對文章陌生，不知道講解到什么地方的現象的出現。在上課的時候有的教師會讓同學來對琵琶行的音樂教學欣賞，然后在對文章進行閱讀，在音樂中閱讀，會對文章有不同的理解，將自己的見解給記錄下來，然后在來請教教師，讓老師對自己的見解進行評價和補充，在記錄下來。這些方法都會對自身的詩歌鑒賞的能力進行提升。

二.對文章的意境進行品味，對自身審美進行提升

在課堂的學習中教師會對文章進行一句一句具體的講解，也會對文章中的意境描寫進行講解。文章中營造的是什么意境?表達的主要情感是什么?那作為同學的我們在回答的時候要將景、情、境三者融合在一起來回答。在《琵琶行》中詩人展示的是一副在深夜準備歸去的人在被琵琶女的琵琶聲所吸引，然后通過琵琶女的自我描述，讓有了共鳴，整篇文章中以琵琶女的彈奏來貫穿全詩的主線，來將情、景、境三者進行融合。[2]教師在課后也會讓同學這篇膾炙人口的文章給背誦下來，在背誦的時候高中生可以在每一次閱讀時的不同的體會都給記錄下來，在讀第一遍的時候，對文章中琵琶女在船上獨自一人彈奏著，從"低眉信手續(xù)續(xù)彈'，"未成曲調先有情'等幽怨的彈奏感到無限的同情;在第二遍的閱讀中感受到的是在彈奏中"說盡心中無限事'，慢慢的就會在琵琶女的身上出現了傷感的白居易的形象，將自己和琵琶女融合在了一起，兩者都是在當時社會中遭到不公平對待的人便有了"同是天際淪落人'。

在我們進行詩歌鑒賞的學習時，可以從以下的幾個鑒賞的要點來著手：詩中對音樂描寫十分的出色，在對藝術的結構中也有鑒賞的價值，從琵琶女的三段音樂貫穿全詩。在整篇詩文中用大量的文字對音樂進行了描寫，和琵琶女都是精通音律的，在音樂上產生共鳴，可以在答題時從這一點來回答。在創(chuàng)作手法上大多都是運用寫實的手法來進行描寫，與《箜篌引》中大量的使用夸張手法不同的，白居易在《琵琶行》中多用比喻手法對音樂進行重點的描寫。從這幾點來作為答題的技巧。

3語文詩歌鑒賞題的答題技巧

1.多讀優(yōu)美的唐詩宋詞，能夠整體把握一首詩詞所表達的主體思想

高中語文試卷中視察的詩歌鑒賞類題大都比較容易理解，大都具有相對顯然的主體思想，即使是隱晦地沒有直接體現主旨，同學也可以從詩詞中的語句中體會一二。只要同學能夠體會到詩詞中所表達的思想感情，那么這篇詩詞就掌握的差不多了，答題也就會變得相對輕松一些。

想要把握整首詩詞所表達的主題思想并不難，只要同學能夠多加學習，就一定可以養(yǎng)成讀出主體思想的習慣。平日里讀的詩詞多了，自然而然可以一眼看出詩詞中所蘊含的主體思想。詩詞中經常會有幾個關鍵詞將主體思想浮現出來，例如，詩詞中常見的長亭、南浦這一類的意象詞，所表達的主體思想是離別。

老師應該多為同學總結一些意象詞所蘊含的深層意義，例如體現離別之景的意象詞有長亭、南浦、楊柳等等。老師可以為同學解讀各個意象詞體現離別之景的原因，來幫助同學理解和記憶這些意象詞。例如，長亭一詞是古代送別之處。古代的驛站路上大約是五里設置一個短亭，十里設置一個長亭，長亭和短亭的設置是為了方便行人的送別與休息。南浦一詞與長亭類似，南浦是典型的水邊送別的場地。也是將離別之情表現的淋漓盡致，例如白居易曾寫下南浦凄凄別，西風裊裊秋。這首《南浦別》便將離別之景活靈活現地浮現在讀者眼前。楊柳這一意象的意義最淺，體現了中華民族文化的博大精深，柳同音留，形象生動地表現出離別二人的不舍之情，與君送別，卻不舍君離去，欲折柳以留君。因此離別詩詞中最常見的就是用柳這一意象，例如柳永《雨霖鈴》中寫到的楊柳岸，曉風殘月。

某些特定的會寫出特定主題的文章，例如典型的邊塞詩人岑參、高適等人，他們的詩詞大部分都是以表現戰(zhàn)爭環(huán)境惡劣或者表現邊境戰(zhàn)士的勇猛為主題的。因此，老師可以為同學多總結幾個代表性的人物。例如豪放派詞人辛棄疾，詞中大都表達自己想要征戰(zhàn)沙場卻郁郁不得志的主體思想;再者如陸游，詩中也大都體現戰(zhàn)爭和邊境人們的生活疾苦;詩圣杜甫，詩中大都是揭露底層人民的悲慘生活等等。同學要想拿到一篇詩歌鑒賞題目的高分，首先就要把握住詩詞的主體思想。

2.熟練掌握各種表達技巧，以及各種表達技巧的使用好處

詩歌鑒賞題中經常會有分析表達技巧及其作用的題型，同學拿不到此類題的高分，主要原因是同學搞不清楚詩詞中的表達技巧有哪些。

因此，老師在平常的學習中要催促同學記憶表達技巧的類別，可以為同學總結出表達技巧的所有形式，并讓同學整理下來，仔細背誦，老師可以定期進行詩詞表達技巧的背誦抽檢。尤其是關于語文基礎差的同學來說，老師要特別注意敦促這些同學更加積極的參加背誦。

詩詞的表達技巧包括表達方式、修辭手法和表現手法三種。表達方式包括記敘、議論、抒情、描寫等等。修辭手法包括常用的比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、反復等等。常見的表現手法包括象征、聯想、襯托、對比、想象、聯想、前后照顧、托物言志，以及開門見山、寓情于景、卒章顯志、以景結情、伏筆鋪墊等等。

這些表達技巧看起來很多，但是只要同學能夠分類記憶，就可以輕松地將其掌握。老師可