雙減下的小學數(shù)學作業(yè)設計方案五篇

雙減下的小學數(shù)學作業(yè)設計方案一、作業(yè)類型及作業(yè)量生留十分鐘推薦左右的作業(yè)，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成。其中數(shù)學作業(yè)應該一天一練。4.一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時。5.嚴禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學生的手段。二、作業(yè)本與書寫規(guī)范1.各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。2.一、二年級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級用書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)準確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎上逐步達到美觀。數(shù)字書寫，筆順準確，大方規(guī)范。3.畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。4.作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學號、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。5.做題時要寫清練習幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不要抄題，直接列式解答。假如是補充的，則要將題6.豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置適當移向左邊，驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長橫線要求用直尺劃。7.計算題題目抄題時至少前空一格(一個字位置),第一個等號應另起行，遞等式的等號要對齊，同級運算一次可脫式，指明要簡便計算的須寫簡便過程。8.應用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一行開頭對齊；列式計算后，單位名稱加上“()”;答語要完整。9.使用鉛筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字應用橡皮擦，注意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。10.作業(yè)中的錯誤必須即時訂正，訂正時先寫上“訂正”兩字，換行開始訂正。除應用題外，訂正時題目需重抄，應用題也應寫上“答”11.課堂作業(yè)每周3次，基礎訓練學完12.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題每次6道，幾何題、應用題每次4道。(建議學生分層次布置作業(yè)數(shù)學基礎好的多一點)14.班級每學期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學生之間作業(yè)的傳幫帶作用。作業(yè)批改要求1.即時、準確、精細，批改符號規(guī)范、統(tǒng)一。2.每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標明批改的打“J",錯誤的“一”。3.不完全對的作業(yè)題有的能夠不打“義”,只在題旁打“△”,并實行第二次批改。作業(yè)評定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個等第，英語用“A”“B”“C”標雙減下的小學數(shù)學作業(yè)設計方案一、作業(yè)類型及作業(yè)量設不同的作業(yè)空間。2.作業(yè)的形式應該多樣化，要根據(jù)學科以及學生的年齡特點，積極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學學科特點出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實踐性作業(yè)等，學生可采用書面、社會實踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學日記等實踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求生留十分鐘推薦左右的作業(yè)，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成。其中數(shù)學作業(yè)應該一天一練。4.一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時。5.嚴禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學生的手段。二、作業(yè)本與書寫規(guī)范1.各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。2.一、二年級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級用書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)準確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎上逐步達到美觀。數(shù)字書寫，筆順準確，大方規(guī)范。3.畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。4.作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學號、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。5.做題時要寫清練習幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不要抄題，直接列式解答。假如是補充的，則要將題6.豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置適當移向左邊，驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長橫線要求用直尺劃。7.計算題題目抄題時至少前空一格(一個字位置),第一個等號應另起行，遞等式的等號要對齊，同級運算一次可脫式，指明要簡便計算的須寫簡便過程。8.應用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一行開頭對齊；列式計算后，單位名稱加上“()”;答語要完整。9.使用鉛筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字應用橡皮擦，注意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。10.作業(yè)中的錯誤必須即時訂正，訂正時先寫上“訂正”兩字，換行開始訂正。除應用題外，訂正時題目需重抄，應用題也應寫上“答”11.課堂作業(yè)每周3次，基礎訓練學完算題每次6道，幾何題、應用題每次4道。(建議學生分層次布置作業(yè)數(shù)學基礎好的多一點)14.班級每學期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學生之間的打“J",錯誤的“一”。3.不完全對的作業(yè)題有的能夠不打“義”,只在題旁打上“?”,或?qū)㈠e誤之處圈出或劃出，以引起學生思考。置更正“△”,并實行第二次批改。作業(yè)評定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個等第，英語用“A”“B”“C”標科核心素養(yǎng)要求，整體設計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到”減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學服務，為素質(zhì)教育服務，使之有利于學生知識、水平、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提升理解，更新作業(yè)設計理念作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成局部，當前在作業(yè)作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學習數(shù)學的積極性和有效性。作為教師我們應積極、準確地對待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提升學生學習數(shù)學的積極性，使其形成數(shù)學學習方法，發(fā)展數(shù)學思維，增強數(shù)學問題解決水平。二、整體把握，明確作業(yè)設計原則通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學教師通過學生的作業(yè)即時理解教學效果，找出現(xiàn)狀和預期狀態(tài)之間的差別，發(fā)現(xiàn)其存有的問題，以便于即時改進教學方法，降低教學難度和調(diào)整教學進度；通過作業(yè)學生理解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學習熱情，使其更積極地投入到今后的學習之中去?；谶@個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設計的原則：一是目標與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設計要緊緊圍繞學習內(nèi)容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設計中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多樣，應表達拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設計內(nèi)容作業(yè)設計的目的應在于促動學生的發(fā)展。為了調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，我們對數(shù)學作業(yè)實行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學生課業(yè)負擔，又提升了學習效率。(一)前置型作業(yè)，引導學生自主學習數(shù)學知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學習新知識的基礎。前置型作業(yè)是指教師預先設計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學生，學生結(jié)合已有的數(shù)學知識和活動經(jīng)驗實行自主探究。設計前置型作業(yè)的目的是喚醒學生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準備。例如，在教學“圖形的密鋪”時，鼓勵學生在家自己借助圖形動手拼擺，學生帶著初步理解的圖形密鋪知識進課堂學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的理解，在操作中體驗到了數(shù)學的美，享受了成功的喜悅。(二)實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學生動手實踐或是實際調(diào)查，激在教學"1-10各數(shù)的理解”后，設計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的理解，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學的熱愛再比方，在教學"時分秒的理解”后，設計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學生設計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導教育學生學會珍惜時間。(三)復習型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系復習是學生系統(tǒng)完善、深化知識的關鍵環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固、內(nèi)化基礎知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設計復習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學生中展開“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導圖的制作活動，學生在學完每個大單元知識的基礎上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維變得清晰、完整，從而使復習更形象化、生動化，提升復習的實效；另一方面將單元內(nèi)容實行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關系更為清晰，有助于學生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的四、改進評價，保證作業(yè)設計實效作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范水準實行評價；二是從對基本知識和基本技能的掌握水準實行評價，而且要給學生即時訂正錯誤、再次學習的機會。協(xié)助學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數(shù)學經(jīng)驗，促動學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合水平的全面提升。通過數(shù)學教師為學生精心設計豐富多樣的數(shù)學作業(yè)引導學生在完成作業(yè)之中展開深度學習，在深度學習之中領悟數(shù)學的本質(zhì)，促動學生對數(shù)學知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學生的高質(zhì)量數(shù)學學為貫徹落實“雙減”文件精神，以《義務教育數(shù)學課程學數(shù)學學科教學新常規(guī)》等要求，遵循小學數(shù)學學科特點和(一)作業(yè)要求要為教科書課后習題和教研室編寫的《數(shù)學課堂作業(yè)本》,(二)作業(yè)內(nèi)容過閱讀課本，對教材內(nèi)容有更整體地把握與更深刻的理解；閱讀課外讀物，激發(fā)學習興趣，拓寬視野，提升學生自主學習水平。教師要根據(jù)教學內(nèi)容推薦相關閱讀材料，并做相對應的數(shù)學閱讀方法指導及閱讀成果分享。數(shù)學游戲：指使用數(shù)學知識以喜聞樂見的游戲形式激發(fā)學生學習興趣，促動思維發(fā)展的活動，如：玩24點、數(shù)獨、魔方等。注重學科性、趣味性并重，讓學生在“玩中學、學中思”,學會與人合作和交流，進一步發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。實踐探究：實踐探究作業(yè)是以學生自主參與為主，綜合使用數(shù)學知識、技能和方法等，探究并解決數(shù)學問題或現(xiàn)實生活中的實際問題。注重實踐性和知識性相結(jié)合，自主性與合作性相結(jié)合，引導學生使用數(shù)學思維和數(shù)學方法來解決問7.嚴控總量，協(xié)調(diào)布置。嚴格控制每天書面作業(yè)的總量和時長，確保小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習。小學三至六年級書面作業(yè)要各學科協(xié)調(diào)布置，平均完成時間不超過60分鐘。8.明確要求，養(yǎng)成習慣。學校要研究制定統(tǒng)一、明確的數(shù)學作業(yè)要求。如書面作業(yè)的書寫格式、作圖工具的規(guī)范使用、自覺檢驗檢查；口頭交流作業(yè)的基本表達規(guī)范：動手操10.全批全改，即時規(guī)范。教師對布置的作業(yè)要全批全11.依據(jù)學情，即時指導。作業(yè)反饋要即時，對學生作12.適時交流，家校共建。鼓勵每學期安排階段性的優(yōu)13.增強研究，提升質(zhì)量。學校教研組要將數(shù)學素養(yǎng)作理機制的研究，撬動數(shù)學課堂教學與評價的改革。14.建立資源，提升實效。鼓勵借助信息技術手段收集、整理、分析、診斷、積累數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，制作學生電子錯題集或指導學生自制錯題本，建立學校和年級組優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源15.增強指導，擴大效益?？h級教研機構(gòu)要增強對學校作業(yè)設計與實施的研究與指導，每年至少展開一次的作業(yè)研討活動。即時總結(jié)整理典型經(jīng)驗，擴大輻射效益。作業(yè)原本是教師學校日常教學的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會注重的大事、要事。作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。如何立足“作業(yè)”,深化小學數(shù)學課程改革，充分發(fā)揮學校教育的主體作用，助力學生健康全面發(fā)展，是廣大教師需要思考的新問題。1.在作業(yè)目標上，處理好“學科本位”與“學生立場”的關系科學合理的小學數(shù)學作業(yè)，不但要促動教學提質(zhì)增效，同時需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。要從學科本位學生立場系統(tǒng)設計作業(yè)。對數(shù)學學科，要確保學科難度不超標、內(nèi)容不超量?！半p減”文件明確分類規(guī)定了義務教育階段學生的作業(yè)?如何“少而精”,如何表達“水平為重，素養(yǎng)為本”?比方：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的作業(yè)。剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎的浙教版小學數(shù)學教材張?zhí)煨⒅骶帉Υ颂貏e有經(jīng)驗。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6的價值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748X7這樣的算式會用到進位加法算式28+5和49+3,但是不會出現(xiàn)28+7和角度來說作業(yè)的價值是不一樣的。在這369道當中會出現(xiàn)在育導向的基礎性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)?；A性作業(yè)是要面向所有人。對于那些“分層、彈性和個性化作業(yè)”能夠歸為探究型作業(yè)。在“雙減”之下，為什么還要布置探究型作業(yè)呢?顧泠沅教授有一項研究，將認知目標及其對應水平表現(xiàn)水平描繪為“操作、理解、領會和探究”的四層次框架。在組織的大樣本區(qū)域小學數(shù)學質(zhì)量監(jiān)測的過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于操作、理解類的目標達成度較好，而領會和探究的目標相對缺乏。也就是說，我們常在低水平的層次高頻訓練，卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展。適當降低這種低階思維水平的“高頻訓練”,讓學生有更多機會更多時間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn)，應該成為日常作業(yè)教學改進的方向。探究性作業(yè)并不是每一課學習之后都需要設計，而是要對整個單元的數(shù)學教學目標充分解讀，再根據(jù)單元的基礎性練習內(nèi)容剖析學生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程，進而進行相對應的探究性作業(yè)設計。3.小學生的探究性作業(yè)，不一定要探究出一個新的重要發(fā)現(xiàn)，而是讓不同水平的學生基于自身的知識經(jīng)驗去表達，去表達他們個性化的思考結(jié)論。比方，人教版三年級的面積單元，我們經(jīng)過度析發(fā)現(xiàn)這個單元的習題已經(jīng)把本單元需要落實的知識點和生長點都涉及到了。但是，課題組覺得還可以增強習題的開放度，以提升學生個性化的體驗和理解，因形，周長越長，面積就越大，有道理嗎?很有道理，還是毫無道理，還是有一丟丟道理?請畫一畫寫一寫，說明白你的道理”。學生基于自身的知識經(jīng)驗，舉例、畫圖，表達他們自己的看法。不同學力的學生會有不一樣的作品表現(xiàn)，創(chuàng)新火花層出不窮，作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學和基礎性作業(yè)做不到的。數(shù)學家所說“數(shù)學好玩”,數(shù)學的作業(yè)也能夠很有意思很有意義的，不但僅僅僅做題，能夠閱讀、實驗、游戲、繪本、魔術、能夠STEM、能夠?qū)嵭许椖炕瘜W習。讓數(shù)學因為作業(yè)的形式改變而變得生動活潑、有滋有味。作業(yè)原本是教師學校日常教學的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會注重的大事、要事。作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。如何立足“作業(yè)”,深化小學數(shù)學課程改革，充分發(fā)揮學校教育的主體作用，助力學生健康全面發(fā)展，是廣大教師需要思考的新問題。在作業(yè)目標上，處理好“學科本位”與“學生立場”的關系科學合理的小學數(shù)學作業(yè)，不但要促動教學提質(zhì)增效，同時需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。要從學科本位學生立場系統(tǒng)設“雙減”文件明確分類規(guī)定了義務教育階段學生的作業(yè)總接下來要考慮的就是，在有限的時間里該做怎樣的作業(yè)?如何“少而精”,如何表達“水平為重，素養(yǎng)為本”?比方：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的作業(yè)。剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎的浙教版小學數(shù)學教材張?zhí)煨⒅骶帉Υ颂貏e有經(jīng)驗。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6的價值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748X7這樣的算式會用到進位加法算式28+5和49+3,但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這法當中用至U,但是有的會在后續(xù)的乘法中用到，從這個角度來說作業(yè)的價值是不一樣的。在這369道當中會出現(xiàn)在多明確要求：系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、表達素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)?；A性作業(yè)是要面向所有人。對于那些“分層、彈性和個性化作業(yè)”能夠歸為探究型作業(yè)。在“雙減”之下，為什么還要布置探究型作業(yè)呢?顧泠沅教授有一項研究，將認知目標及其對應水平表現(xiàn)水平描繪為“操作、理解、領會和探究”的四層次框架。在組織的大樣本區(qū)域小學數(shù)學質(zhì)量監(jiān)測的過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于操作、理解類的目標達成度較好，而領會和探究的目標相對缺乏。也就是說，我們常在低水平的層次高頻訓練，卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展。適當降低這種低階思維水平的“高頻訓練”,讓學生有更多機會更多時間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn)，應該成為日常作業(yè)教學改進的方向。探究性作業(yè)并不是每一課學習之后都需要設計，而是要對整個單元的數(shù)學教學目標充分解讀，再根據(jù)單元的基礎性練習內(nèi)容剖析學生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程，進而進行相對應的探究性作業(yè)設計。5.小學生的探究性作業(yè)，不一定要探究出一個新的重要發(fā)現(xiàn)，而是讓不同水平的學生基于自身的知識經(jīng)驗去表達，去表達他們個性化的思考結(jié)論。比方，人教版三年級的面積單元，我們經(jīng)過度析發(fā)現(xiàn)這個單元的習題已經(jīng)把本單元需要落實的知識點和生長點都涉及到了。但是，課題組覺得還能夠增強習題的開放度，以提升學生個性化的體驗和理解，所以形，周長越長，面積就越大，有道理嗎?很有道理，還是毫無道理，還是有一丟丟道理?請畫一畫寫一寫，說明白你的道理”。學生基于自身的知識經(jīng)驗，舉例、畫圖，表達他們自己的看法。不同學力的學生會有不一樣的作品表現(xiàn)，創(chuàng)新火花層出不窮，作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學和基礎性作業(yè)做不到的。數(shù)學家所說“數(shù)學好玩”,數(shù)學的作業(yè)也能夠很有意思很有意義的，不但僅僅僅做題，能夠閱讀、實驗、游戲、繪本、魔術、能夠STEM、能夠?qū)嵭许椖炕瘜W習。讓數(shù)學因為作業(yè)的形式改變而變得生動活潑、有滋有味。雙減后的小學數(shù)學作業(yè)設計思考作業(yè)原本是教師學校日常教學的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會注重的大事、要事。作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。如何立足“作業(yè)”,深化小學數(shù)學課程改革，充分發(fā)揮學校教育的主體作用，助力學生健康是廣大教師需要思考的新問題。一、在作業(yè)目標上，處理好“學科本位”與“學生立場”的關系科學合理的小學數(shù)學作業(yè)，不但要促動教學提質(zhì)增效，同時需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。要從學科本位學生立場系統(tǒng)設計作業(yè)。對數(shù)學學科，要規(guī)定了義務教育階段學生的作業(yè)總量。在政策范圍內(nèi)，數(shù)學學科所能用的時間有了大致的范圍，接下來要考慮的就是，在有限的時間里該做怎樣的作業(yè)?如何“少而精”,如何表達“水平為重，素養(yǎng)為本”?比方：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的作業(yè)。剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎