一年級(jí)數(shù)學(xué)怎樣情景教學(xué)

第頁一年級(jí)數(shù)學(xué)怎樣情景教學(xué)一年級(jí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境

有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境應(yīng)該是與同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體系有密切關(guān)系的，能讓同學(xué)觸景生思，引發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維的積極性，引起他們更多的數(shù)學(xué)聯(lián)想，比較容易呼喚同學(xué)內(nèi)部正在休眠的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略、模式、感受和興趣的情境。如果〔教師〕浮現(xiàn)給同學(xué)的數(shù)學(xué)情境，同學(xué)只是停留在情境的表面，感覺不到數(shù)學(xué)問題的存在或者無法挖掘與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，那么這種數(shù)學(xué)情境至少在相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中價(jià)值不大，甚至是毫無意義的。

曾聽過一節(jié)公開課"角的初步熟悉'。老師拿個(gè)盒子先教小朋友變魔術(shù)，變了半天變出一條紅領(lǐng)巾，小朋友挺感興趣，老師問紅領(lǐng)巾有什么特點(diǎn)，有的說是紅色，有的說是綢子做的，有的說是變出來的。并問老師怎么變出來的，盒子還可變出什么來終于有個(gè)同學(xué)說是三角形，老師最后問紅領(lǐng)巾有幾個(gè)角7這才引入"角'。這位老師創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)的情景對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)角是毫無價(jià)值的，擾亂同學(xué)注意力和思維，還不如直接用紅領(lǐng)巾引入。

創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境

1.情境創(chuàng)設(shè)要以數(shù)學(xué)思想為引領(lǐng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系有兩條線索：一條是數(shù)學(xué)知識(shí)，一條是數(shù)學(xué)思想方法。前者是教材寫什么，后者是明確為什么要這樣寫。在數(shù)學(xué)教材的編寫中，教材知識(shí)的前后邏輯是一個(gè)原則。但要更深層次研究概念和例題的本質(zhì)是什么，從怎樣的材料出發(fā)，經(jīng)過怎樣的過程概括出來的，最終要形成怎樣的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，組成怎樣的知識(shí)體系，體會(huì)怎樣的數(shù)學(xué)思想方法。教師只有把握住數(shù)學(xué)思想方法，才干高屋建瓴，提挈整套教材，進(jìn)行有價(jià)值數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。

2.情境的創(chuàng)設(shè)要處理好數(shù)學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的關(guān)系。

數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的本意也就是給純數(shù)學(xué)加一點(diǎn)人情味，使同學(xué)在輕松、愉快的情境下學(xué)好數(shù)學(xué)。但有的數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)人情味過了頭，加上多媒體的介入。更使數(shù)學(xué)情境如動(dòng)畫片一樣引入。無論情境〔制定〕蘊(yùn)含數(shù)學(xué)價(jià)值，但是鮮艷色彩，優(yōu)美的動(dòng)畫經(jīng)常讓孩子興奮不已。使得同學(xué)在情境中"流連忘返'，不能很好地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與同學(xué)所要探究的知識(shí)有內(nèi)在的聯(lián)系，依據(jù)實(shí)際必須要去創(chuàng)設(shè)情境。因此，情境創(chuàng)設(shè)首先要體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，其次體現(xiàn)人文的關(guān)懷。只有主次分明，有機(jī)結(jié)合，才干使情境更有價(jià)值。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

要大膽地變數(shù)學(xué)課為"說話課'

培養(yǎng)同學(xué)語言表達(dá)習(xí)慣，讓他們多說話.這就要求教師應(yīng)為每個(gè)同學(xué)提供說的機(jī)會(huì)，要為同學(xué)的"說'創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的心理環(huán)境，使同學(xué)的不同看法能夠得到充分的表達(dá)，互相交流、爭(zhēng)論，以形成教師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)間的廣泛的信息交流.因此，在教學(xué)中要依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，注重課堂中的有機(jī)組合，充分激發(fā)同學(xué)興趣、培訓(xùn)同學(xué)的數(shù)學(xué)語言、發(fā)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維.教師在教學(xué)中對(duì)概念、法則、術(shù)語的表達(dá)要準(zhǔn)確，不能讓同學(xué)產(chǎn)生疑問和誤解.為此，在教學(xué)中要保持做到：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個(gè)透徹的理解.二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解.教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，所以教師要不斷提升自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對(duì)同學(xué)的初步邏輯思維能力的形成施以優(yōu)良的影響.

培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造性

1.教師應(yīng)精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)。精心預(yù)設(shè)是課堂生成的基礎(chǔ)，會(huì)使教同學(xué)成更具有方向感，更富有成效性。這就要求教師的備課要從注重教師的"教'走向注重同學(xué)的"學(xué)'，更多地為同學(xué)的"學(xué)'而預(yù)設(shè)。比如，同學(xué)喜愛什么樣的學(xué)習(xí)方式、有哪些心得、會(huì)提出什么問題、會(huì)做出哪些答案等。

2.教師應(yīng)強(qiáng)化課堂教學(xué)多維互動(dòng)。生成性的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、合和促進(jìn)者，教學(xué)過程是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)不再是傳統(tǒng)的教師講、同學(xué)聽或師問生答，而是同學(xué)作為主體參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中。同學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得既不取決于教材內(nèi)容，也不取決于教學(xué)內(nèi)容，而是取決于同學(xué)是怎樣和教師、同伴、教材及四周的環(huán)境交往互動(dòng)的。

實(shí)施生活化教學(xué)

新課改提出數(shù)學(xué)教學(xué)要走向生活，倡導(dǎo)生活化教學(xué)理念。這既是新課改的重要理念，同時(shí)也是數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律。數(shù)學(xué)是一門植根于生活，服務(wù)于生活的學(xué)科，與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。這決定了數(shù)學(xué)教師不能只是抱著教材不放，而是要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外延與現(xiàn)實(shí)生活的外延結(jié)合起來，實(shí)施生活化教學(xué)策略。一方面收集生活中的數(shù)學(xué)素材，從生活走向數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。我們要善于收集與整理現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，從中提取抽象成數(shù)學(xué)問題。這樣既可以拉近同學(xué)與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣更加利于同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。另一方面，挖掘教材中的生活元素，從數(shù)學(xué)走向生活。數(shù)學(xué)的價(jià)值就在于服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，用來解決現(xiàn)實(shí)生活問題。為此，我們要為同學(xué)制定豐富的施行性題目，讓同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)來解決問題，在實(shí)際運(yùn)用中感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，這既是對(duì)知識(shí)理解的提升，同時(shí)也是培養(yǎng)同學(xué)革新能力與綜合能力的重要手段。

3營(yíng)造優(yōu)良的數(shù)學(xué)課堂氛圍

課堂上的"歡笑聲'數(shù)學(xué)的親和力

"親其師，才干信其道.'除了教師的親和力，教師還必須要發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)科的親和力，褪下數(shù)學(xué)那層理性而又冰冷的外衣，展現(xiàn)數(shù)同學(xué)動(dòng)的一面.數(shù)學(xué)的親和力表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)與同學(xué)已有基礎(chǔ)之間的契合上，也體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)形成與發(fā)展過程所展露出的現(xiàn)實(shí)意義上，即數(shù)學(xué)在解決同學(xué)所碰到的生活實(shí)際問題時(shí)所體現(xiàn)出的力量，促使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)"數(shù)學(xué)就在身邊'.因此，教師不但要在教學(xué)中真正把握住同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)，使得同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中順暢、自然地完成新舊知識(shí)之間的跨越，更要通過啟發(fā)與引導(dǎo)技巧，幫助同學(xué)在一種輕松、愉悅的課堂氛圍下完成數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的目標(biāo)達(dá)成，讓課堂上能夠蕩漾起同學(xué)會(huì)心的笑聲.

例如，在教學(xué)"立方根'一課時(shí)，教師以自身的生活經(jīng)歷為題材創(chuàng)設(shè)情境.首先出示了一張電熱水器的照片，告訴同學(xué)：老師家中要購(gòu)置一臺(tái)電熱水器，容積為50升，但是老師希望這臺(tái)圓柱體熱水器的高等于底面直徑的2倍，那么這臺(tái)電熱水器的底面半徑是多少分米?這樣的問題情境拉近了教師與同學(xué)的距離，同學(xué)很積極地通過小組合作提出了解決方案.即設(shè)圓柱體的底面半徑為x分米，則直徑為2x分米，圓柱體的高為4x分米，依據(jù)題意得x2?4x=50，進(jìn)而得到x33.981.當(dāng)同學(xué)的思維在這一步卡住時(shí)，教師激勵(lì)同學(xué)喚醒已有認(rèn)知，積極地進(jìn)行猜測(cè)和嘗試，有同學(xué)提出以前碰到的類似問題，如：正方體體積為64，求正方體的棱長(zhǎng).從而水到渠成地提出了開立方的概念.同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中得到關(guān)于立方根的具體認(rèn)知.

課堂上的"驚訝聲'數(shù)學(xué)的震撼力

按部就班的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅缺乏亮點(diǎn)，使得同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)淪為機(jī)械記憶，造成越來越激烈的枯燥感，課堂上缺少激情，而且也是教師缺乏對(duì)教材細(xì)心研讀的能力.要想營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂上積極、活躍的教學(xué)氛圍，就要努力制造一個(gè)又一個(gè)驚奇，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中"風(fēng)生水起'，而不再是一以貫之的"波瀾不驚'.驚奇感不僅來源于教師本身的教學(xué)技藝和隨之而來的某些教學(xué)絕活，而且更源自教師充分挖掘教學(xué)內(nèi)容并通過情境的創(chuàng)設(shè)所帶來的令同學(xué)驚訝之處.引發(fā)同學(xué)的"驚訝聲'，其實(shí)就是激發(fā)了同學(xué)的好奇心，這樣的課堂氛圍必定是令人贊嘆的.

例如，在教學(xué)"勾股定理'一課時(shí)，本課時(shí)除了學(xué)習(xí)多種面積割補(bǔ)方法、感受數(shù)形結(jié)合思想的探究過程之外，更重要的是培養(yǎng)同學(xué)的主動(dòng)探究意識(shí)，鍛煉他們的合理推理能力，在觀察和思索中體驗(yàn)勾股定理中蘊(yùn)含的文化價(jià)值.因此，教師擯棄了那種讓同學(xué)亦步亦趨的流程結(jié)構(gòu)，而是將"畢達(dá)哥拉斯朋友家的瓷磚'(如圖4)"總統(tǒng)證法'(如圖5)以及"趙爽弦圖'(如圖6)等集中出示，給予同學(xué)視覺和心靈上的沖擊，開啟他們思維的閥門，激發(fā)同學(xué)激烈的學(xué)習(xí)欲望和探究興趣，幫助他們將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極、活躍的課堂氛圍，提升教學(xué)效果.

4引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

同學(xué)動(dòng)手操作體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的參加興趣

1、數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)我在"熟悉物體和圖形'的教學(xué)中，在生活中選取了許多同學(xué)熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，四人一袋，問同學(xué)想不想知道里面裝了些什么?這樣一來，既充分抓住了同學(xué)的好奇心，又能使同學(xué)迅速地進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)同學(xué)倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動(dòng)的天性，說："你們看一看，又摸一摸，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?'這樣進(jìn)一步激起了同學(xué)參加操作的熱情，從而達(dá)到了使同學(xué)真正地參加到學(xué)習(xí)中的目的。

2、給同學(xué)創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參加的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⒓又畜w驗(yàn)成功如在教學(xué)《連加連減》一課時(shí)，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請(qǐng)班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動(dòng)的"例題'，立即被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來。教師很輕松地特別了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

小組合作，使同學(xué)學(xué)會(huì)共同生活

與人共同生活現(xiàn)代人必須具備的能力，而一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)，使得許多孩子沒有機(jī)會(huì)與其他孩子一起交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，但多數(shù)孩子樂于交流，因而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學(xué)第一天起，就要讓同學(xué)樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先從與同桌合作開始。如第一課《數(shù)一數(shù)》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功在帶來的喜悅。而在《認(rèn)物體》等課的教學(xué)中，讓同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾大組，便于同學(xué)間的交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。合作交流有利于培養(yǎng)