小學(xué)下學(xué)期教師的教育隨筆作文

第第頁(yè)小學(xué)下學(xué)期教師的教育隨筆作文學(xué)校下學(xué)期老師的教育隨筆作文1

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)資料走進(jìn)同學(xué)生活，讓同學(xué)感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分著重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神奇難懂的印象，從而丟失學(xué)習(xí)的愛(ài)好和動(dòng)力。為此，我們務(wù)必摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓同學(xué)感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必仔細(xì)學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求知識(shí)背景激起同學(xué)內(nèi)需

學(xué)校數(shù)學(xué)中的很多概念、算理、法那么等都可透過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，老師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)利用生活原型幫忙同學(xué)建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)校生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的沖突，是造成很多同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要緣由之一。

其實(shí)，多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要老師擅長(zhǎng)從同學(xué)生活中查找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，同學(xué)的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實(shí)生活體味數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓同學(xué)了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓同學(xué)明白往何處去，并能敏捷運(yùn)用這些知識(shí)順當(dāng)?shù)亟鉀Q“怎樣去”的問(wèn)題，這也是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

數(shù)學(xué)資料走進(jìn)同學(xué)生活，讓同學(xué)感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分著重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神奇難懂的印象，從而丟失學(xué)習(xí)的愛(ài)好和動(dòng)力。為此，我們務(wù)必摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓同學(xué)感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必仔細(xì)學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求知識(shí)背景激起同學(xué)內(nèi)需

學(xué)校數(shù)學(xué)中的很多概念、算理、法那么等都可透過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，老師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)利用生活原型幫忙同學(xué)建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)校生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的沖突，是造成很多同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要緣由之一。其實(shí)，多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要老師擅長(zhǎng)從同學(xué)生活中查找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，同學(xué)的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實(shí)生活體味數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓同學(xué)了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓同學(xué)明白往何處去，并能敏捷運(yùn)用這些知識(shí)順當(dāng)?shù)亟鉀Q“怎樣去”的問(wèn)題，這也是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

學(xué)校下學(xué)期老師的教育隨筆作文2

在教學(xué)過(guò)程中，不僅是老師積極地教，更重要的是同學(xué)能夠積極地學(xué)，也就是能主動(dòng)地參加和適應(yīng)教學(xué)過(guò)程，這就要求老師給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)同學(xué)的獨(dú)立思維技能，是同學(xué)真正獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

當(dāng)今，還有一些相當(dāng)一部分老師，還是一如既往地把語(yǔ)文課堂變成講堂，把知識(shí)嚼爛了一口一口地喂給同學(xué)，占據(jù)了同學(xué)獨(dú)立思索的時(shí)間，使同學(xué)變成被動(dòng)的“活機(jī)器”，更有基者，過(guò)早地向同學(xué)呈現(xiàn)結(jié)論，用老師的思維代替同學(xué)的思索。這樣，同學(xué)沒(méi)有了思索的余地，只好生吞活剝地記住結(jié)論，無(wú)法提高學(xué)習(xí)技能，哪還有當(dāng)主人的地位呢?那么該如何發(fā)揮同學(xué)的主體作用呢?周玉仁教授說(shuō)得好：“給同學(xué)多制造一點(diǎn)思索的情境，多一點(diǎn)思索的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地…..”與“要知道葡萄的味道，需要親口嘗一嘗”的道理一樣，要同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要讓他們親自去探究。為此，老師要為同學(xué)探究知識(shí)制造條件，給同學(xué)留出思索的時(shí)間、探討的空間并創(chuàng)設(shè)須要的情境，激發(fā)同學(xué)探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。真正發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使會(huì)學(xué)、樂(lè)、學(xué)、善學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)校下學(xué)期老師的教育隨筆作文3

人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，同學(xué)們要在將來(lái)有所作為，要在將來(lái)跟上時(shí)代，就需要要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，去汲取新東西。可見，學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要，教給同學(xué)方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代老師的主角應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，使同學(xué)獲得需要的終身學(xué)習(xí)的本事。而同學(xué)敏捷運(yùn)用傳授的方法又還需要一個(gè)按部就班、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采用了不同的訓(xùn)練方法，

一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步

預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開端，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和潛力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思索的主動(dòng)求知過(guò)程。應(yīng)對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。

預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解知識(shí)的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說(shuō)帶著問(wèn)題去聽講。在課堂中，老師對(duì)新知識(shí)的傳授，是在同學(xué)預(yù)備程度和此刻知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問(wèn)題的思索也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制，在這種狀況下，理解者假設(shè)對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象心中沒(méi)數(shù)，往往就會(huì)焦灼地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對(duì)新知識(shí)的理解和理解，而且更不易上心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，到處被動(dòng)。久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去愛(ài)好，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)峻影響成果的提高和潛力的培育。

二、預(yù)習(xí)的方法

1、閱讀法。

閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)資料從頭到尾，認(rèn)真閱讀一遍，簡(jiǎn)單理解的能夠“走馬觀花”。對(duì)于生疏的新知識(shí)，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號(hào)，以引起自己足夠的留意。

2、聯(lián)想法。

聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過(guò)程的重要方式。由于語(yǔ)文知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)總會(huì)引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過(guò)程，實(shí)際也是將知識(shí)融匯貫穿、初步掌控的過(guò)程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以進(jìn)展。想象力是人的潛力之一，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說(shuō)：“想象是極其珍貴的品質(zhì)?！?/p>

3、設(shè)問(wèn)法。

從某種角度講，能對(duì)某物提出問(wèn)題，說(shuō)明對(duì)該事物是了解的，同樣，假設(shè)對(duì)預(yù)習(xí)的資料能提出幾個(gè)為什么，那么說(shuō)明預(yù)習(xí)是勝利的，不怕不會(huì)學(xué)，就怕沒(méi)問(wèn)題。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來(lái)外，還應(yīng)逐步熬煉自己變換思維的角度，要一題多問(wèn)，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)潛力。可見預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)性格避開的是那種表面無(wú)所不知，其實(shí)一物不知，頭腦中一片混沌。勤于思索，多多設(shè)問(wèn)，無(wú)疑是解決問(wèn)題的有效方式。

4、整理法。

整理是預(yù)習(xí)全過(guò)程中不可忽視的。透過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)的掌控會(huì)做到心中有數(shù)，對(duì)已學(xué)會(huì)的知識(shí)自己會(huì)感到喜

三、預(yù)習(xí)的步驟

1、總覽單元。現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此，對(duì)整個(gè)單元閱覽一遍，預(yù)先構(gòu)成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結(jié)。

2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“觀測(cè)”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢(shì)。有的題目啟人深思，

3、熟識(shí)。的生活經(jīng)受、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。

4、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對(duì)而寫，有感而發(fā)的。對(duì)背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有徑直的聯(lián)系。

5、思索練習(xí)。對(duì)課后的思索和練習(xí)，假設(shè)能事先思索，就會(huì)做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問(wèn)題的思索角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)約了時(shí)間。

預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)培育我們勤于思索的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力及語(yǔ)文成果有很大的幫忙，教學(xué)有法，教無(wú)定法，針對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學(xué)以致用，，使同學(xué)在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，同學(xué)獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐潛力。

學(xué)校下學(xué)期老師的教育隨筆作文4

現(xiàn)在的孩子壓力都很大，家長(zhǎng)從各個(gè)方面要求他們，都盼望自己的孩子很優(yōu)秀，特別是學(xué)習(xí)。我的兒子也上初一了，我對(duì)此深有體會(huì)。怎樣做個(gè)讓孩子滿足的家長(zhǎng)呢?我想從下面三個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

(1)好成果是幫出來(lái)的

在物質(zhì)條件相對(duì)好的今日，父母的責(zé)任更重要的是教育孩子，而不是僅僅撫養(yǎng)。有責(zé)任心的父母能夠予以孩子的，絕不僅僅是孩子生活所需要的衣食和玩具，而是能夠留給孩子一個(gè)豐富的精神世界和學(xué)習(xí)的技能。父母不管孩子的學(xué)習(xí)，完全寄盼望于學(xué)校和老師。這是不對(duì)的。

孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)可以問(wèn)老師。在家中學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)肯定要幫他，無(wú)論多么忙，都要給孩子輔導(dǎo)功課。這其實(shí)比請(qǐng)家教輔導(dǎo)效果要好十倍。家長(zhǎng)并非肯定要自己講解，即便自己不懂，也可以援助孩子理解課本中的概念，例題等。引導(dǎo)孩子思索，援助孩子領(lǐng)悟其中的要點(diǎn)。家長(zhǎng)伴同孩子學(xué)習(xí)或同孩子爭(zhēng)論學(xué)習(xí)內(nèi)容，還在于起監(jiān)督和督促的作用，使孩子得到鼓舞，對(duì)提高孩子學(xué)習(xí)的積極性也有援助。

(2)重視孩子各種技能的培育

孩子是家庭的一員，讓孩子對(duì)家里的一些事情多發(fā)表看法，孩子也不是什么都不懂的。父母征求孩子的看法可以培育他的自強(qiáng)意識(shí)和獨(dú)立思索技能。孩子在得到父母的尊敬之后，往往會(huì)更懂得尊敬他人，同時(shí)，也會(huì)更有責(zé)任心。

調(diào)查顯示：中國(guó)的家長(zhǎng)往往只關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)成果，而忽視了對(duì)他們動(dòng)手技能，自理技能等的培育。其實(shí)，這樣的觀念造成的后果是不可思議的。由于這樣會(huì)造成孩子在溺愛(ài)中變的自私，貪圖享受，缺乏愛(ài)心和責(zé)任心。

不要小看簡(jiǎn)約的家務(wù)勞動(dòng)，它徑直影響對(duì)孩子道德品質(zhì)的培育。孩子勞動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，其獨(dú)立性越強(qiáng)。越有利于形成較強(qiáng)的處事技能。讓孩子參與勞動(dòng)，他會(huì)感覺(jué)自己是個(gè)有用的人，自身的價(jià)值在勞動(dòng)中表達(dá)出來(lái)。給孩子帶來(lái)的是付出的歡樂(lè)和收獲的美滿。更重要的是培育了他的獨(dú)立技能，責(zé)任心和自信心。

在國(guó)外，很多父母都很著重從小讓孩子做家務(wù)，參與勞動(dòng)。比如，倒垃圾，修剪草坪，買東西等力所能及的事情。這樣的孩子成年以后，不但性格開朗，而且身體也比較健康。知識(shí)當(dāng)然重要，但孩子平常養(yǎng)成的習(xí)慣和性格會(huì)成為他一生取之不盡，用之不竭的財(cái)寶和能量源泉。

(3)學(xué)會(huì)贊美孩子

“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一長(zhǎng)”尊敬孩子，確定他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子的進(jìn)步予以實(shí)時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓舞。在此基礎(chǔ)上再指出孩子的過(guò)錯(cuò)和不足。這樣，孩子更簡(jiǎn)單接受大人的看法。教育就從外部進(jìn)入了內(nèi)部—————自我教育。所以，一個(gè)人的自我概念與自我認(rèn)識(shí)水平，往往決斷了一個(gè)人能否走向勝利。

兒童文學(xué)作家陳慶祥說(shuō)“假如你能說(shuō)出孩子的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你是個(gè)優(yōu)秀的父母。假如你能說(shuō)出孩子的五個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你是個(gè)合格的父母。假如你連孩子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)都說(shuō)不出來(lái)，那你是個(gè)該下崗的父母。

學(xué)校下學(xué)期老師的教育隨筆作文5

每一位家長(zhǎng)都望子成龍，這也就意味著在“成龍”的背后，肯定有聰慧的家長(zhǎng)為他做強(qiáng)大的后盾。

我是一位平凡的女性，隨著女兒的降臨，我便成了一位名副其實(shí)的家長(zhǎng)。我只有中學(xué)學(xué)歷，在這個(gè)飛速進(jìn)展的高科技時(shí)代，沒(méi)有文化，沒(méi)有技術(shù)，很顯著我已經(jīng)落伍了。當(dāng)然，我不盼望我的女兒像我一樣，剛剛步入社會(huì)，就被社會(huì)的浪潮推上岸邊，期盼著她能夠成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的棟梁之才。

在女兒進(jìn)入學(xué)校時(shí)，我便買了兩本有關(guān)如何教育孩子的書籍，在我仔細(xì)讀過(guò)之后，感受很深，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)，盼望能給其他家長(zhǎng)做個(gè)參考。

第一培育孩子對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，把學(xué)習(xí)做成輕松的事。常常陪孩子讀一些他感愛(ài)好的書籍，書讀得多了，識(shí)字自然而然的就多了;關(guān)于計(jì)算，常常和孩子做開“小賣部”的游戲，讓孩子做“售貨員”，爸爸媽媽就是顧客，拿“錢”來(lái)買他的“商品”，然后讓她來(lái)計(jì)算，由簡(jiǎn)約到繁復(fù)，這樣計(jì)算便不成問(wèn)題了。

第二做好一生受用的品行教育。如何對(duì)孩子進(jìn)行品行教育呢?不需要說(shuō)教，不需要獎(jiǎng)懲全部的獎(jiǎng)懲都在日常生活里。比如孩子小的時(shí)候稍微的磕碰會(huì)常常發(fā)生，事情發(fā)生時(shí)，我們不要大驚小怪，盡量以輕松歡樂(lè)的心情相對(duì)，讓她覺(jué)得這是很平常的，甚至是有些趣味的事。假如碰疼她了，我們絕不能去打小凳子，而是趕快親親她的疼處，勸慰她“立刻就不疼了，寶寶不哭了”。等她狀況稍好一些時(shí)，再像對(duì)待她一樣，帶著她給小凳子揉揉疼，告知小凳子“立刻就不疼了”。這樣一個(gè)能給小凳子揉疼的孩子，她對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛(ài)心，遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。

第三做一個(gè)有聰慧的家長(zhǎng)。設(shè)立“記功薄”是個(gè)較好的方法，不用金錢和物質(zhì)嘉獎(jiǎng)孩子，最好的嘉獎(jiǎng)就是這