人教部編版九年級上冊語文第六單元測試卷（含解析）

人教部編版九年級上冊語文第六單元測試卷一、單選題1.下列加線字注音全部正確的一項是（

）A.

窺望(kuì)

zǎn)

慪氣(òu)

聒噪(guō)

B.

嗔怒（chēn）

省親(xǐng)

恁地（nèn）

干系(xì)

C.

勾當(gòu)

撇下（piē）

怨悵(chàng)

計較(jiǎo)

D.

兀自(wù)

尷尬（gà）

逞辯(chéng)

樸刀（pō）2.有人擬了一取材于《西游記》，下聯(lián)取材于《水滸傳》，請你根據(jù)上聯(lián)“降妖伏魔，孫行者揚威取經(jīng)路”選擇與之對應(yīng)的最為恰當?shù)南侣?lián)(

)A.

懲兇除惡，晁天王聚義梁山泊

B.

路見不平，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

C.

報仇雪恨，黑旋風泄憤山神廟

D.

棋差一著，青面獸痛失生辰綱3.下列各句中，有語病的一句是(

)A.

國務(wù)院決定在農(nóng)村進行稅費改實減輕農(nóng)民的負擔。

B.

《通知》嚴禁上級部門不得違反有關(guān)規(guī)定干預(yù)下級機關(guān)的機構(gòu)設(shè)置和人員編制配置，強調(diào)機構(gòu)改革涉及的人員要正確對待進退留轉(zhuǎn)，服從組織分配。

C.

美國總統(tǒng)10月16日在白宮正式簽署了國會上周通過的授權(quán)總統(tǒng)對伊拉克使用武力的決議。

D.

能否抓住機遇，加快發(fā)展，是關(guān)系一個政黨、一個國家、一個民族興衰成敗的重大問題。4.下列各句中，加線的成語使用恰當?shù)囊痪涫?

)A.

在班主幫助下，小鳴終于和他的同桌和好如初，破鏡重圓了。

B.

中國女足在前不久結(jié)束的世界女足大賽中慘遭失敗，他們立志要卷土重來，爭取下一次的勝利。

C.

這個曾被認為有教無類、不堪造就的孩子，在本次國際鋼琴比賽中竟然脫穎而出。

D.

我們對秦陵開展現(xiàn)代意義上的考古調(diào)查已經(jīng)四十多年，多次震驚中外的考古大發(fā)現(xiàn)，只是冰山一角，大量珍寶還珍藏地下。5.下列詞語的書寫完全正確的一項是（

）A.

監(jiān)押

逞辨

剜口割舌

面面廝覷

B.

晌午

晁蓋

赤日炎炎

諾諾連聲

C.

窺忘

枯焦

無可奈何

舒頭探腦

D.

尷尬

藤條

絮絮聒聒

口渴難熬6.加線詞語在句中的意思解釋不當?shù)囊豁検?

)A.

秋初再回學校，成績早已一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第（科舉時代應(yīng)試不中）。

B.

張鄉(xiāng)紳先攀談道：“世先生同在桑梓（家鄉(xiāng)），一向有失親近?！?/p>

C.

總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆（影響美觀的微小缺點）。

D.

那時家里樣樣要節(jié)省，……姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天（計算比較）。217.下列各句中，修辭方法與其他三項不同的一項是(

)A.

赤日炎炎似火燒。

B.

比得芥菜子大小的官職，值得恁地逞能！

C.

這般天氣熱，兀的不曬殺人!

D.

你便剁做我七八段，也是去不得了！二、語言表達8.《信息時報》消息：高考絡(luò)上興起了一股“拜神”熱，“百度拜神帖”和“考神公共主頁”應(yīng)運而生，學生紛紛留言祈求考試過關(guān)。而中國古代名人——屢敗屢考的秀才范進被考生們封為“考神”，考神主頁上的粉絲已經(jīng)超過44萬人。對封范進為“考神”這一做法，你是如何看待的？三、名著導(dǎo)讀9.閱讀下面的文段，回答問題。

再說林沖踏著那瑞，飛也似奔到草料場門口，開了鎖，入內(nèi)看時，只叫得苦。那兩間草廳，已被雪壓倒了。林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里?？峙禄鹋鑳?nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時，只拽得一條絮被。林沖鉆將出來，見天色黑了，尋思：“又被打火處，怎生安排？”想起：“離了這半里路上，有一古廟，可以安身。我且去那里宿一夜，等到天明，卻作理會?！卑驯痪砹?，花槍挑著酒葫蘆，依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來。入得廟門，再把門掩上，旁邊止有一塊大石頭，掇得過來，了門。（1）上面這段文字出自我國古典名著________。（2）從這段文字來看，林沖的主要性格特點是（

）A.疾惡如仇

B.膽小怯懦

C.謹慎細心

D.武藝高強（3）有關(guān)林沖的故事有的已演變成了歇后語。請你完成下列歇后語的填寫。（選做兩個即可）示例：林沖看守草料場——英雄無用武之地。①

林沖上梁山——________②林沖誤闖白虎堂——________③林沖到了野豬林——________四、文言文閱讀10.閱讀下面的文言文，回答問題。

明末高郵，神醫(yī)也。有舉子舉于鄉(xiāng)，喜極發(fā)狂，笑不止，求體庵診之，驚曰：“疾不可為矣，不以旬②數(shù)矣，子宜急歸，遲恐不及也。若道過鎮(zhèn)江，必更求何氏診之?！彼煲砸粫暮巍Ｆ淙酥伶?zhèn)江，而疾已愈，以書致何。何以書示其人，曰：“某公喜極而狂，喜則心竅開張而不可復(fù)合，非藥石③之所能治也。故動以?？嘀?，懼之以死，令其憂愁抑郁，則心竅閉，至鎮(zhèn)江當已愈矣?！逼淙艘娭?，北面再拜而去。吁！亦神矣。（節(jié)選自《廣陽雜記》，有刪改）【注】①高郵：地名，在今江蘇。②旬：十天。③藥石：治病的藥和石針，也指藥物。（1）解釋下列句子中劃線詞的意思。①子宜急歸________②以書致何________（2）用“/”標出下面句子的兩處朗讀停頓。遂

以

一

書

寄

何。（3）用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。故動以?？嘀?，懼之以死。（4）本文與《范進中舉》講的是類似的故事，哪個作品的諷刺意味更強？請結(jié)合作品簡要分析。五、現(xiàn)代文閱讀11.閱讀下面的文字，回答問題?！皾饪s閱讀”不是真正的閱讀天歌

①不僅，如今的紙質(zhì)書都可以。最近，一款在線濃縮知識文庫悄然走紅，一套大部頭的作品，在線文庫可以給你濃縮成最精華的句子，讓你在最短的時間里完成對整本書概覽性質(zhì)的閱讀。不少網(wǎng)友表示，這樣閱讀節(jié)省了很多時間。也有人提出了反對意見，認為一頁一頁翻書通讀的樂趣再也找不回來了。

②由”，很容易讓人想起“精華本”“縮寫本”，比如古典小說四大名著，在市場上都能找到它們的“精華本”“縮寫本”。這主要是為了滿足中小學生的閱讀需要，因為長篇累牘的原著，對中小學生確實是一個不小的挑戰(zhàn)。對于這些“精華本”“縮寫本”的編寫者而言，既要大幅度縮減字數(shù)、篇幅，同時還要保留原著的精華，不損害讀者的閱讀快感，其實并不是一件容易的事情。

③但是，近期在一些走紅的“濃縮書”，不要說和原著相比，即便和“精華本”“縮寫本”相比，也已經(jīng)完全是兩種東西了。這是因為“濃縮書”已經(jīng)不僅僅是減少字數(shù)篇幅、取其精華進行縮寫那么簡單，而是把原著進行高度的概括與總結(jié)，一本幾十萬字的圖書，經(jīng)過“濃縮”以后呈現(xiàn)在讀者面前的，可能只有“導(dǎo)讀”“要點速記”“方法歸納”等幾百字的內(nèi)容。

④很顯然，“到外都透著快節(jié)奏時代對效率的極度渴求。讀者閱讀一本原著的時間，可以讀完十幾本、幾十本“濃縮書”，確實滿足了對閱讀效率的追求。但問題在于，這樣的閱讀，還是真正的閱讀嗎？還能享受到閱讀的樂趣，獲得傳統(tǒng)閱讀的價值和意義嗎？在很多網(wǎng)友看來，閱讀“濃縮書”是對效率的一種過度追求，最終導(dǎo)致其淪為一種象征性的閱讀，喪失了通讀全書的閱讀體驗，所以是得不償失的。

⑤為了更好地妨打個比方——我們?yōu)槭裁匆燥?？從終極目的來說，因為不吃飯，就無法獲得維持身體正常運轉(zhuǎn)所需要的各種營養(yǎng)，身體就會垮掉，甚至是走向死亡。既然如此，現(xiàn)在科學技術(shù)這么發(fā)達，我們完全可以把人體所需的各種營養(yǎng)成分從食物中提取出來，濃縮成營養(yǎng)膠囊吞下去，而不用每天都花費那么多時間和精力去吃飯。

⑥可是，為什么沒做？那是因為不管是吃飯，還是吃水果，喝各種飲料，我們都不僅僅攝入了人體所需的營養(yǎng)成分，同時還得到了滿足感、幸福感，獲得了愉悅的體驗。閱讀“濃縮書”和閱讀原著的區(qū)別與此類似，如果為了效率只讀“濃縮書”，我們也就失去了只有閱讀原著才能產(chǎn)生的滿足感、幸福感，失去了閱讀的愉悅體驗。更進一步說，如果一切都可以濃縮，人類存在的價值和意義又在哪里？（摘自《北京青年報》，有刪改）（1）本文主要的觀點是什么？（2）第⑤⑥段運用了什么論證方法？請簡述其作用。（3）下列說法不符合文意的一項是（

）A.“精華本”“縮寫本”是學生的閱讀需要，因為長篇累牘的原著，對中小學生確實是一個不小的挑戰(zhàn)。

B.“濃縮書”已經(jīng)不僅僅是減少字數(shù)篇幅、取其精華進行縮寫那么簡單，而是把原著進行高度地概括與總結(jié)。

C.“濃縮書”雖然滿足了對閱讀效率的追求但不是真正的閱讀。

D.人們之所以喜歡只讀“濃縮書”，是因為不僅僅攝入了人體所需的營養(yǎng)成分，同時還得到了滿足感、幸福感，獲得了愉悅的體驗。（4）結(jié)合下面的鏈接材料和本文的觀點，請談?wù)勀闶窃鯓涌创皾饪s閱讀”的?！炬溄硬牧稀拷眨皾忸I(lǐng)和學生群體的追捧，一時成為社會關(guān)注的話題。它把十幾萬字甚至幾十萬字的長篇巨著壓縮。2022年4月4日《濟南時報》發(fā)表了一篇題為《“濃縮書”正流行，“快餐文化”引爭議：濃縮的不一定都是精華》，其主要觀點如下：觀點一：長篇巨著成為學習筆記。觀點二：濃縮的精華失去原著的營養(yǎng)。觀點三：濃縮書迎合碎片化閱讀新需求。12.閱讀下文，回答問題?！端疂G傳》中“血腥描寫”的相關(guān)爭論

《水滸傳》中有關(guān)食人、為的“血腥描寫”并不多，但因多附著于人物和情節(jié)之中，所以顯得刺目虐心，為許多讀者所詬病，近今甚至成為某些學者以“暴力崇拜”否定《水滸傳》價值的主要根據(jù)。

再加上《水滸傳》被多屏，其“血腥描寫”的影響無可避免地被放大，從而引出對《水滸傳》影視的否定與批判，并延及對《水滸傳》價值與傳播的質(zhì)疑。

吳世昌動議禁演《武松》。月27日，由山東電視臺拍攝的十八集電視連續(xù)劇《武松》在中央電視臺開播的前四天，人大教科文衛(wèi)委員會副主任委員、紅學家吳世昌致函中央電視臺指出：《水滸》這部小說中……最殘暴、最野蠻、最無理的兇殺情節(jié)正是武松《血濺鴛鴦樓》這一回。除了他的三個“仇人”蔣門神、張團練、張都監(jiān)外，他還殺了……十七人。這被殺害的十七人，除夫人外，都是封建社會中受壓迫的“下等人”，而武松自己的出身卻是“都頭”（相當于警察局長），這種故事，也算是“農(nóng)民革命”嗎？……在《血濺鴛鴦樓》這一故事中，武松宣布他的殺人哲學是：“殺了一百個，也只一死”……不是一種瘋狂嗜血的殺人哲學嗎？……因此，我緊急動議：立即停止播映《武松》這類貨色！

2022年，相同的事實，長期旅居海外的劉再復(fù)指《水滸傳》等為“中國人的地獄之門”。2022年，全國政協(xié)委員李海濱提議“禁播《水滸》”，認為《水滸》這樣的電視劇和暴力相關(guān)?！端疂G》是舊時代的名著，與我們時代不適應(yīng)。

潘知常等學者對《水責難，認為《水滸傳》描寫的是“暴力盛宴”，要求踢出《魯提轄》，打倒《林教頭》，攆走《武行者》，主張將《水滸傳》從四大名著中掃地出門，將《水滸傳》從中學課本中徹底刪除。因為在他們看來，讀《水滸傳》只會助長人們的暴力傾向，不利于社會的穩(wěn)定和諧。在他們眼中，像李逵等，不過是個嗜血者，最多是“淳樸的嗜血者”。

另有學者讀欣賞文藝作品，是以審美的感受為標準，而不是用科學和道德的標準來接受和衡量的，不能用文化批判、道德批判代替審美批判。任何理解都必須從文本出發(fā)，以文本為參照，而且是整個文本，而不是斷章取義，穿鑿附會，必須是審美欣賞，而不是實用價值，否則就是胡言亂語，無稽之談，成為對文本的誤讀，甚至歪曲。就像我們讀《背影》不能只讀出父親“違反交通規(guī)則”，讀《水滸》也不能只盯著“暴力”“血腥”。

山東師大教授滸傳》中包括食人、虐殺與濫殺等“血腥描寫”，既是歷史的真實反映，又是上古文化傳統(tǒng)的產(chǎn)物，同時是當時小說寫人藝術(shù)由“敘好人完全是好，壞人完全是壞”之幼稚與蒙昧逐步走向成熟的一個進階。讀者只有以歷史與美學的觀點，對《水滸傳》主旨、總體構(gòu)思及敘事寫人藝術(shù)作全面具體的分析，才有可能對這些“血腥描寫”產(chǎn)生歷史的同情與審美的接受。至于某些人以《水滸傳》“血腥描寫”是“宣揚暴力”的指責，則是非文學或不善讀書及杞人憂天的批評?！端疂G傳》通過有關(guān)描寫已表示了對“血腥”行為的否定。當前，《水滸傳》閱讀與傳播的環(huán)境和條件已經(jīng)發(fā)生變化，需出現(xiàn)與時俱進的關(guān)于《水滸傳》乃至其他古典小說的研究與批評，以扶正糾謬，探幽燭隱，引導(dǎo)構(gòu)建名著閱讀與傳播“新常態(tài)”。

網(wǎng)友“輕煙殘月中的一些情節(jié)的確過于暴力，即使“不說禁播，起碼要從名著中剔除。這么一部把殺人狂、無良滅門者、開黑店賣人肉等惡人都歌頌成英雄，還腦補打敗遼國，這種負能量爆棚的（作品）跟其他三大經(jīng)典并列名著，太褻瀆其他經(jīng)典了”。

網(wǎng)友“影子”：“《水滸》中的英雄個個殺人無數(shù)，血腥暴力，堪稱恐怖分子中的殺人冠軍軍團，價值觀與現(xiàn)代文明社會的法律相差甚遠。”

網(wǎng)友“007”多年，也親身拜讀、受教過《水滸》，向來不知道這本書竟然能夠引導(dǎo)中學生的價值觀念。如果這本小說真的有那么大的作用的話，我想社會也不至于演變成現(xiàn)在這個樣子。因‘青少年犯罪率升高’就遷怒怪罪于這本書，那是否為了禁止早戀，就廢止《紅樓夢》；怕老百姓學得有心眼兒，是不是也應(yīng)該把《三國演義》焚毀了？”

網(wǎng)友“郁崇幽”》和時代不符，暴力情節(jié)太多，那么抗日游擊戰(zhàn)爭中那么多的情節(jié)和時代相符嗎？這些都不暴力嗎？代表們能不能關(guān)注點實在的問題！禁播《水滸》的提議，沒有文化真可怕。

《水滸傳》的傳播到了來自政治和道德倫理方面嚴峻挑戰(zhàn)，其所反映的是當下中國文化發(fā)展與轉(zhuǎn)型中一個有關(guān)古典名著理解與對待的嚴重困局。為此，有關(guān)《水滸傳》“血腥描寫”的理解與評價，不能不成為當下為《水滸傳》閱讀與流傳解困的第一要緊的話題。（1）下列表述與上文內(nèi)容不相符的一項是（

）A.歷年來，讀者與專家對《水滸批判，除了小說自身的“血腥描寫”，也與電視劇《水滸》放大“血腥描寫”有關(guān)。

B.那些直接或間接地批判與否定《水滸傳》的專家與網(wǎng)友，其出發(fā)點和目標大多不在文學鑒賞，而在于《水滸傳》對現(xiàn)實社會政治的影響。

C.有專家認為《水滸傳》通過有關(guān)描寫已表示了對“血腥”行為的否定，所以應(yīng)將《水滸傳》從四大名著中掃地出門。

D.有關(guān)《水滸傳》“血腥描寫”的理解與評價，成為當下為《水滸傳》閱讀與流傳解困的第一要緊的話題。（2）議論性文字要求具有說服力，請在下面?zhèn)溥x項中選擇一位專家或網(wǎng)友的言論，分析他是如何做到的。備選項：專家吳世昌、網(wǎng)友“007”。（3）在閱讀《中，你可能被小說的很多精彩之處吸引，同時又困惑于書中的一些“血腥描寫”。有學者主張將《水滸傳》從中學課本中徹底刪除，你是否贊成？結(jié)合上文與自己閱讀《水滸傳》的體驗，亮明你的觀點并闡述理由。13.閱讀下面的文字，完成小題。

正在松，只見對面松林里那伙販棗子的客人，都提著樸刀走出來問道：“你們做甚么鬧？”那挑酒的漢子道：“我自挑這酒過岡子村里賣，熱了在此歇涼。他眾人要問我買些吃，我又不曾賣與他。這個客官道我酒里有甚么蒙汗藥。你道好笑么？說出這般話來！”那七個客人說道：“呸！我只道有歹人出來，原來是如此。說一聲也不打緊。我們正想酒來解渴，既是他們疑心，且賣一桶與我們吃。”那挑酒的道：“不賣！不賣！”這七個客人道：“你這漢子也不曉事！我們須不曾說你。你左右將到村里去賣，一般還你錢，便賣些與我們，打甚么不緊？看你不道得舍施了茶湯，便又救了我們熱渴?！蹦翘艟频臐h子便道：“賣一桶與你不爭，只是被他們說的不好。又沒碗瓢舀吃?！蹦瞧呷说溃骸澳氵@漢子忒認真！便說了一聲，打甚么不緊？我們自有椰瓢在這里。”只見兩個客人去車子前取出兩個椰瓢來，一個捧出一大捧棗子來。七個人立在桶邊，開了桶蓋，輪替換著舀那酒吃，把棗子過口。無一時，一桶酒都吃盡了。七個客人道：“正不曾問得你多少價錢？”那漢道：“我一了不說價，五貫足錢一桶，十貫一擔。”七個客人道：“五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃?！蹦菨h道：“饒不得，做定的價錢！”一個客人把錢還他，一個客人便去揭開桶蓋，兜了一瓢，拿上便吃。那漢去奪時，這客人手拿半瓢酒，望松林里便走。那漢趕將去。只見這邊一個客人從松林里走將出來，手里拿一個瓢，便來桶里舀了一瓢酒。那漢看見，搶來劈手奪住，望桶里一傾，便蓋了桶蓋，將瓢望地下一丟，口里說道：“你這客人好不君子相！戴頭識臉的，也這般羅唣！”（1）下列句子中劃線的詞語解釋有誤的一項是（

）A.說一聲也不打緊。要緊）

B.你這漢子也不曉事?。〞允拢好魇吕恚?/p>

C.你左右將到村里去賣。（左右：不久）

D.我一了不說價。（一了：向來，從來）（2）指出文中劃線的詞所指代的內(nèi)容。①“七個客人”是指________。②兩處“一個客人”中，前一處指________；后一處指________。③“那漢”指________。（3）對這段話內(nèi)容分析錯誤的一項是（

）A.白勝挑酒裝作路過，是為了增強誘惑力。

B.“販棗人”買下一桶酒，當面吃盡，以此來顯示酒中無藥，借以迷惑楊志。

C.“販棗人”故意在另一桶舀酒，一面吃一瓢以此來消除楊志的疑慮，另一人再來舀酒，已巧下蒙汗藥。

D.“販棗人”與“賣酒漢”假戲真做，把楊志撇在一邊，讓他當觀眾。這一幕精彩的表演，不由楊志不信，終于上了圈套。（4）讀了此段，你認為是哪一個人什么時候?qū)⒚珊顾幏胚M桶里的？（5）這段文字向我們刻畫描寫了一個群像，請簡要概述一下選段中群像所體現(xiàn)出來的性格特點。（6）《智取生辰綱線索，一條是________，另一條是________，這兩條線索沒有明、暗之分，因為兩股勢力的斗智斗勇始終在正面進行著，而兩條線在________相交合，就形成了故事的高潮。六、詩歌鑒賞14.閱讀下面的詩歌，回答問題。無題（唐）李商隱相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。（1）下列對詩歌內(nèi)容理解不正確的一項是（

）A.首聯(lián)連用兩個“難”，突出強調(diào)。

B.頷聯(lián)兩個比喻新穎貼切，意義雙關(guān)，形象鮮明，感人至深，表明相思之切，感情之深。

C.頸聯(lián)寫對方的相思之情，“云鬢改”摹容貌，“月光寒”寫心境，全從對方的角度設(shè)想，筆法曲折，設(shè)想奇麗。

D.尾聯(lián)是一種寄語，希望青鳥代為傳信，表達了抒情主人公的喜悅之情。（2）請賞析“東風無力百花殘”的妙處。七、寫作題15.閱讀下面材料，按要求寫一篇作文。

2022年天津大學衛(wèi)津路校區(qū)，一場普通的畢業(yè)典禮倍受關(guān)注。81歲的“奶奶同學”薛敏修完成了所有專升本課程的學習，在這一天拿到了天津大學現(xiàn)代遠程教育的本科畢業(yè)證書，而為了這一刻她已經(jīng)奮斗了整整四年。

2022年，7進入天津大學網(wǎng)絡(luò)教育學院，她成了“身邊的榜樣”，成為老師和同學口中“別人家的孩子”。她每天都是凌晨5點起床，基本所有的時間都用來看書學習。她說：“只要學習我就高興，學習我就有收獲?！?/p>

她會五門語言（中文、英語、法語、俄語、拉丁語），還會用制表、修圖等軟件，確實令人驚嘆！要求：①根據(jù)閱讀理解，請從“夢想”“堅持”“榜樣”“學無止境”“勇于挑戰(zhàn)”等方面任選一個角度進行寫作，600字以上。②文體（詩歌除外）自選，題目自擬。③不得套作，不得抄襲。

答案解析部分一、單選題1.答案：B考點：常用字字音，智取生辰綱解析：A項“窺”應(yīng)讀kuī；C項“較”應(yīng)讀jiào；D項“逞”應(yīng)讀chěng?！军c評】此題考查學生對常用字的字音的掌握情況。2.答案：A考點：黃河頌，補寫對聯(lián)解析上聯(lián)取材于《西游記》，下聯(lián)取材于《水滸傳》，備選答案內(nèi)容都是出自于《水滸傳》，B、C、D項所體現(xiàn)的是個人行為，A項具有代表性，所以A項比較恰當。【點評】此題考查了對聯(lián)與名著導(dǎo)讀。3.答案：B考點：智取生辰綱，重復(fù)啰嗦解析：B項否定不當，去掉“不得”。【點評】考查濫用否定詞的病句修改。4.答案：D考點：詞語在語境下的含義，智取生辰綱解析：重圓——比喻夫妻失散或離婚后重新團聚。這里是使用對象誤用。B.卷土重來——比喻失敗以后，重新恢復(fù)勢力，多用于貶義，不符合語境，屬于感情色彩誤用。C.有教無類——指對各類人都平等看待，都施以教育，這里將其與“不堪造就”并列使用，屬于不合語境之誤。D.冰山一角——比喻人們所了解到的事實或知識的真相與實際情況還差得很遠，符合語境。

【點評】考查學生詞義理解能力。5.答案：D考點：形聲字字形辨析，智取生辰綱解析應(yīng)為“辯”；B項“諾諾”應(yīng)為“喏喏”；C項“忘”應(yīng)為“望”。

【點評】此題考查學生對形聲字的準確區(qū)分情況。要求學生在平時要仔細區(qū)分它們的字形上的細微區(qū)別，并能夠牢固掌握，靈活運用。6.答案：A考點：詞語在語境下的含義，范進中舉解析：A“落第”在此處指考試不及格?！军c評】考查學生的詞義辨析能力。7.答案：A考點：智取生辰綱，比喻，夸張解析：A項是比喻；B、C、D項是夸張?！军c評】考查學生對比喻、夸張的辨析。二、語言表達8.答案：示例：這樣笑一笑，樂一樂，起到正面的心理暗示作用，間接幫助考生緩解心理壓力。當然，如果把范進作為偶像，頂禮膜拜起來，則是不可取的。考點：見解表述，范進中舉解析：做題時對主題“我看古今考試”，闡述自己的看法，語句通順，觀點正確即可。從積極的方面來看，這樣能使考生心情輕松，壓力減??；從消極方面來看，如果過度崇拜“考神”，就會產(chǎn)生不良的后果。故答案為：示以讓大家笑一笑，樂一樂，起到正面的心理暗示作用，間接幫助考生緩解心理壓力。當然，如果把范進作為偶像，頂禮膜拜起來，則是不可取的?！军c評】本題考查學生語言表達的能力。三、名著導(dǎo)讀9.答案：（1）《水滸》

（2）C

（3）官逼民反；單刀直入；絕處逢生考點：分析、評價人物形象，作家作品，歇后語解析：（《水滸傳》第十回：林教頭風雪山神廟陸虞候火燒草場料，故此題答案應(yīng)為：《水滸傳》。

（2）結(jié)合林沖的動作分析，林沖進屋之后，恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，就搬開破壁子。出門時，把被卷了，依舊把門拽上，鎖了。入得廟門，再把門掩上，旁邊止有一塊大石頭，掇得過來頂了門。這些動作都說明林沖是一個謹慎細心的人。

（3）①林沖原為東京八十萬禁軍教頭，武藝高強。因他的妻子長得漂亮，所以被高俅兒子高衙內(nèi)調(diào)戲。高俅設(shè)計陷害林沖，使他誤入白虎堂，蒙冤刺配滄州。在發(fā)配滄州時，幸虧魯智深在野豬林相救，才保住性命。被發(fā)配滄州牢城看守天王堂草料場時，又遭高俅心腹陸謙放火暗算，林沖一把火燒了草料場，僥幸脫難的他在忍無可忍的情況下，殺死了陸謙等，冒著漫天飛雪奔向梁山。故此題答案為：官逼民反。

②高太尉的干兒子高衙內(nèi)想占有林沖之妻，于是陸虞侯、富安等設(shè)計陷害林沖。先是誘使林沖買下一把寶刀，然后約林沖到太尉府比看，把林沖騙到軍機要地白虎節(jié)堂，誣陷林沖手執(zhí)利刃獨闖節(jié)堂是要刺殺太尉，把林沖拿下，押送開封府。林沖因此中計被擒。故此題答案為：單刀直入。

③林沖被刺配滄州路上，董超和薛霸聽了高太尉的命令并且給他們一些報酬時不得不去殺死林沖。途中董超和薛霸對林沖百般折磨，一天正走在野豬林的時候，他們看了看這里沒有人，然后把林沖綁到樹下，拿起了水火棒準備殺林沖。這時花和尚魯智深趕來用禪杖打到了水火棒的上面，水火棒飛到了很遠。魯智深趕緊讓董超和薛霸把林沖放了，放了林沖以后，魯智深正想殺死董超和薛霸，但是林沖不肯說：“這兩個人是無辜的，是高太尉讓他們倆殺我的。”魯智深見林沖不讓殺他們倆，只好放了董超和霸。

故此題答案為：絕處逢生。故答案為：（1）《水滸傳》

（2）C

（3）①官逼民反；②單刀直入；③絕處逢生?！军c評】（1）本題識的積累能力，平時學習時要結(jié)合所學的課文和名著積累有關(guān)的文學常識，復(fù)習時可以整理成冊，鞏固記憶。

（2）本題考查分析人物性格的能力。答這樣的題，一定要在理解文章內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上抓住人物的外貌、語言、動作、心理等分析概括人物的性格。

（3）本題考查積累歇后語的能力。歇后語是漢語的一種特殊語言形式。它一般將一句話分成兩部分來表達某個含義，前一部分是隱喻或比喻，后一部分是意義的解釋。在一定的語言環(huán)境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，就可以領(lǐng)會和猜想出它的本意，所以稱它為歇后語。答題的關(guān)鍵是要對名著有關(guān)情節(jié)非常的熟悉，然后再據(jù)此思考故事說明的道理并用精煉的語言進行概括。四、文言文閱讀10.答案：（1）應(yīng)該；交給以一書/寄何。

（3）所以（我）用危險和痛苦來觸動他的心，用死亡使他驚懼。

（4）《范進中舉》的諷刺意味更強，它不僅諷刺了像范進一樣醉心于科舉功名的人，還諷刺了當時社會上像胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等趨炎附勢的人。考點：歸納內(nèi)容要點，概括文章中心，文言文斷句，文言文翻譯，常用文言實詞解析：（1）①句意：家。宜：應(yīng)該。②句意：他把袁醫(yī)生的信交給何醫(yī)生。致：交給。

（2）這幾句話的意思是：袁醫(yī)生就寫了一封信（讓病人）帶給何醫(yī)生。因此斷句為：遂/以一書/寄何。

（3）句中重點詞有：故：所以；以，用；以：用；句子翻譯為：所以（我）用危險和痛苦來觸動他的心，用死亡使他驚懼。

（4）作答本題時，認為哪一則作品諷刺意味強都是可以的，只要觀點明確，理由充分，表述合理即可。

故答案為：⑴應(yīng)該；交給；

⑵遂/以一書/寄何；

⑶所以（我）用危險和痛苦來觸動他的心，用死亡使他驚懼；

⑷《范進中舉》的諷刺意味更強，它不僅諷刺了像范進一樣醉心于科舉功名的人，還諷刺了當時社會上像胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等趨炎附勢的人。

【點評】⑴本題考查對文言實詞的理解能力。作答本題，重點在于文言實詞的積累，同時也可以借助整個句子的意思來判斷。

⑵本題考查文言斷句的能力。文言語句的節(jié)奏劃分一般以句意和語法結(jié)構(gòu)為劃分依據(jù)。根據(jù)題干要求，此句限斷兩處，故解答本題可從句意的角度考慮；

⑶本題考查文中重點句子的翻譯。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當調(diào)整，達到詞達句順。

⑷本題為開放類試題，不要求統(tǒng)一答案，只需言之成理，符合題目的要求即可?！靖絽⒖甲g文】

明朝末年高郵庵的人，是神醫(yī)。有一個應(yīng)舉的人在鄉(xiāng)試中考中了舉人，高興地發(fā)了瘋，大笑不止，找袁體庵診治，袁體庵大驚說：“你這病已經(jīng)不能治了，活不了十天了，你應(yīng)該趕快回家，遲了就怕趕不上（回到家里）了。如果你路過鎮(zhèn)江，一定要去找何大夫再診治一下?！保ū眢w庵）就寫了一封信（讓病人）帶給何大夫。這個舉人到了鎮(zhèn)江，病已經(jīng)好了，他把袁體庵的信交給何大夫。何大夫把信給他看，上面寫著：“這人高興到極點發(fā)了瘋，高興到極點心寫就打開了卻又不能關(guān)閉，這不是用藥能治的。所以（我）用危險和痛苦來觸動他的心，用死亡使他驚懼，使他憂愁抑郁，這樣就可以讓他的心竅重新閉上，到鎮(zhèn)江的時候應(yīng)當已經(jīng)痊愈了?！蹦侨丝戳诉@封信，面向北面拜了兩拜，然后就回家了。呀！也真是神了。五、現(xiàn)代文閱讀11.答案：（1）“濃縮閱的閱讀。

（2）比喻論證。用吃飯而不吃將各種營養(yǎng)濃縮而成的膠囊，生動形象地論證了如果為了效率只讀“濃縮書”，我們也就失去了只有閱讀原著才能產(chǎn)生的滿足感、幸福感，失去了閱讀的愉悅體驗。

（3）D

（4）“濃縮閱讀”看似高效，其實讓人們失去了原著閱讀的營養(yǎng)以及閱讀的愉悅體驗，如此功利閱讀，是得不償失的?？键c：分析議論文論證方法及作用，針對文中觀點談看法，概括提煉議論文論點，篩選并整合文中信息解析：（1）作者的觀標題、文章開頭、結(jié)尾或者段落首句中，通讀文章可知，文章標題表明了作者的觀點。

（2）常見的論證方法有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等。判斷論證方法，可采用抓標志性語言的方法，如舉例論證以“例如”“如”等為標志，道理論證以引用的名言為標志，對比論證則從正、反兩個方面列舉事例或講道理，比喻論證則用打比方的方法形象地對論點進行論證。由第⑤段“為了更好地說明問題，不妨打個比方”分析可知，運用了比喻論證的方法，結(jié)合句子內(nèi)容及上下文具體分析其表達效果即可。

（3）根據(jù)文章“如果為了效率只讀‘濃縮書’，我們也就失去了只有閱讀原著才能產(chǎn)生的滿足感、幸福感，失去了閱讀的愉悅體驗”可知，D項表述錯誤。

（4）由本文標題中“不是真正的閱讀”和【鏈接材料】中的“濃縮的不一定都是精華”可知“濃縮閱讀”的實質(zhì)——看似高效，實則功利，得不償失。由此圍繞不贊成“濃縮閱讀”談，理由充分即可。

故答案為：⑴

“濃縮閱讀”不是真正的閱讀；

⑵比喻論證。用吃飯而不吃將各種營養(yǎng)濃縮而成的膠囊，生動形象地論證了如果為了效率只讀“濃縮書”，我們也就失去了只有閱讀原著才能產(chǎn)生的滿足感、幸福感，失去了閱讀的愉悅體驗；

⑶D；

⑷“濃縮閱讀”看似高效，其實讓人們失去了原著閱讀的營養(yǎng)以及閱讀的愉悅體驗，如此功利閱讀，是得不償失的。

【點評】⑴本題主要考查的是提煉和概括議論文的論點，論點是作者的完整看法、見解或主張，能夠統(tǒng)攝全文；

⑵本題主要考查的是辨析論證方法及其作用。解答此類題需要正確辨別論證方法，然后根據(jù)各種論證方法的答題格式，具體分析，進行解答；

⑶本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。解答此題，既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點；

⑷本題是開放性試題，要求結(jié)合題目要求，寫出身邊敬業(yè)的人的事例，合情合理即可得滿分。12.答案：（1）C1：我選擇專家吳世昌的言論，他是這樣做到的：首先舉了《水滸》中最血腥暴力無理的典型例子武松“血濺鴛鴦樓”，再對比分析武松的身份，然后又引用武松宣布的殺人哲學，有理有據(jù)；且用了兩個反問句，更增強了論證的力量。示例2：我選擇”的言論，他是這樣做到的：①他現(xiàn)身說法，聯(lián)系自身閱讀體驗。②聯(lián)系實際，類比推理（假設(shè)推理）。③用反問句，更增強了論證的力量。

（3）示例1：滸傳》從中學課本中徹底刪除。《水滸傳》作為四大名著有其存在的理由，讀者閱讀欣賞文學作品，是以審美的感受為標準，而不是用科學和道德的標準來接受和衡量的?！端疂G傳》的一些血腥、殘暴的描寫沒有引起讀者的反感，反而讓讀者對草莽英雄復(fù)仇的憤怒心情和魯莽性格，引起了共鳴。何況《水滸傳》通過有關(guān)描寫已表示了對“血腥”行為的否定。要引導(dǎo)學生取其精華去其糟粕，而不能一刪了之，消極逃避。示例2：贊成將《水滸本中徹底刪除。有些專家與網(wǎng)友對《水滸》中“血腥描寫”的否定批判和強烈提議?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》非常具體地描述了魯提轄無視司法程序?qū)ο右扇酥苯邮┍┑募毠?jié)以及被打者的痛苦感受，這樣的暴力描寫無疑遠遠超出了十二三歲初中生的承受能力，有可能對其人格造成嚴重的不良影響，乃至于助長暴力崇拜。價值觀與現(xiàn)代文明社會的法律相差甚遠，魯提轄充滿草莽精神的“俠義行為”實質(zhì)是以個人暴力來對抗他人之惡，有悖于我們今天追求的理性、文明、對話、講道理、崇尚法治。考點：針對文中觀點談看法，概括提煉議論文論點，理解文章關(guān)鍵語句意思解析：（1）C“應(yīng)從四大名著中掃地出門”表述與上文內(nèi)容論不相符。原文只是說“《水滸傳》通過有關(guān)描寫已表示了對‘血腥’行為的否定。當前，《水滸傳》閱讀與傳播的環(huán)境和條件已經(jīng)發(fā)生變化，需出現(xiàn)與時俱進的關(guān)于《水滸傳》乃至其他古典小說的研究與批評，以扶正糾謬，探幽燭隱，引導(dǎo)構(gòu)建名著閱讀與傳播新常態(tài)”。

（2）首先要讀懂專家吳世昌、網(wǎng)友“007”兩人發(fā)言的大意。從中挑選出你理解最深刻、最有話說的發(fā)言內(nèi)容，闡述議論效果即可。如選擇專家吳世昌的言論，先舉了“血濺鴛鴦樓”例子，后引用武松宣布的殺人哲學，這樣有理有據(jù)，由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入，邏輯嚴密。

（3）針對是否將《水滸傳》從中學課本中徹底刪除的這種說法，仁者見仁智者見智，各自的觀點定然不會相同，有贊同的，也有否定的，但是無論哪種見解，都要圍繞原著的內(nèi)容說出相應(yīng)的理由。根據(jù)自己的生活實際或社會實踐來談依據(jù)。如答不贊成將《水滸傳》從中學課本中徹底刪除，可從審美的感受的角度，從對“血腥”行為的否定的角度作答。如答贊成將《水滸傳》從中學課本中徹底刪除，可從暴力描寫可能對學生人格造成嚴重的不良影響等角度作答。故答案為：⑴C；

⑵示例1：世昌的言論，他是這樣做到的：首先舉了《水滸》中最血腥暴力無理的典型例子武松“血濺鴛鴦樓”，再對比分析武松的身份，然后又引用武松宣布的殺人哲學，有理有據(jù)；且用了兩個反問句，更增強了論證的力量。

示例2：我選擇網(wǎng)友“007”的言論，他是這樣做到的：①他現(xiàn)身說法，聯(lián)系自身閱讀體驗。②聯(lián)系實際，類比推理（假設(shè)推理）。③用反問句，更增強了論證的力量。

⑶示例1：不贊成將《水滸傳》從中學課本中徹底刪除?！端疂G傳》作為四大名著有其存在的理由，讀者閱讀欣賞文學作品，是以審美的感受為標準，而不是用科學和道德的標準來接受和衡量的。《水滸傳》的一些血腥、殘暴的描寫沒有引起讀者的反感，反而讓讀者對草莽英雄復(fù)仇的憤怒心情和魯莽性格，引起了共鳴。何況《水滸傳》通過有關(guān)描寫已表示了對“血腥”行為的否定。要引導(dǎo)學生取其精華去其糟粕，而不能一刪了之，消極逃避。

示例2：贊成將《水滸傳》從中學課本中徹底刪除。有些專家與網(wǎng)友對《水滸》中“血腥描寫”的否定批判和強烈提議?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》非常具體地描述了魯提轄無視司法程序?qū)ο右扇酥苯邮┍┑募毠?jié)以及被打者的痛苦感受，這樣的暴力描寫無疑遠遠超出了十二三歲初中生的承受能力，有可能對其人格造成嚴重的不良影響，乃至于助長暴力崇拜。價值觀與現(xiàn)代文明社會的法律相差甚遠，魯提轄充滿草莽精神的“俠義行為”實質(zhì)是以個人暴力來對抗他人之惡，有悖于我們今天追求的理性、文明、對話、講道理、崇尚法治。【點評】⑴本題考查理解內(nèi)容和篩時應(yīng)注意，把各個選項對照相應(yīng)語段，找到關(guān)鍵語句，然后提取最關(guān)鍵的核心的扣題的語句，比照辨析正誤。

⑵本題考查分析論證過程。答題時應(yīng)注意，通讀全文，根據(jù)議論文提出問題、分析問題、解決問題的結(jié)構(gòu)方式劃分層次，概括段意，在段落層次的基礎(chǔ)上加上表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語表述。

⑶本題考查表述自己的觀點看法。答題時要注意：①開門見山，觀點明確；②有理有據(jù)，說服力強；③有條有理，主次分明；④用詞恰當，言簡意賅。13.答案：（1）C

吳用、公孫勝、劉唐、阮小二、阮小五、阮小七；劉唐；吳用；白勝

（3）A

（4）當白勝去追劉唐時，吳用去松林里取出藥來，抖在瓢里，只做走來饒他酒吃，拿瓢去兜時，藥已攪在酒里，假意兜半瓢吃，那白勝劈手奪來，傾在桶里。

（5）以晁蓋為首的八條好漢是一個緊密團結(jié)、足智多謀、善于攻心的群體。

（6）楊志一行的押送行為；晁蓋等人的智取行動；黃泥岡的松林里考點：詞語在語境下的含義，智取生辰綱，作品的人物形象，作品的經(jīng)典情節(jié)解析：”在這里的意思是“反正”。（2）此題考查學生對小說和課文的熟悉程度，結(jié)合課文最后一段，就能很容易地作答。（3）白勝挑酒裝作路過，一開始是為了誘惑軍漢和楊志，但當即遭到楊志的質(zhì)疑，此時，那伙棗販子（晁蓋等七人）過來要買，于是他才假裝不賣，以增強真實性和說服力，迷惑楊志。（4）此題考查對小說的熟悉程度。如未讀過原小說，對教材中入選的這篇課文很熟悉，結(jié)合最后一段的相關(guān)內(nèi)容，也很容易作答。其實此題和第（2）題的②③兩題緊密相關(guān)，只要一題會做，另一題也就會做了。（5）主要考查我們對文章中人物形象的理解能力、概括能力，要求語言簡潔。學會抓住人物的各種刻畫手法來分析。學會從故事情節(jié)中來分析，學會把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析，最后還要注意作者對人物的介紹和評價。

（6）考查對故事線索的把握能力?！吨侨∩骄V》有兩條敘事線索，一條是楊志一行的押送行為，另一條是晁蓋等人的智取行動，這兩條線索沒有明、暗之分，因為兩股勢力的斗智斗勇始終在正面進行著，而兩條線在黃泥岡的松林里相交合，就形成了故事的高潮。

【點評】對于課文內(nèi)容的掌握，都是基于讀懂課文的基礎(chǔ)之上，帶著問題讀課文，邊讀邊思考，就不難找出正確答案。六、詩歌鑒賞14.答案：（1）D

（2）“無力”和“殘”緊扣暮春時節(jié)的景物特點，融情入景，渲染凄婉憂傷的離別氛圍?？键c：把握詩歌內(nèi)容，體味詩歌的遣詞，作者表達的思想感情解析：（；B：正