小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的訣竅

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的訣竅小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的技巧學(xué)好英語(yǔ)的方法和技巧小學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)

英語(yǔ)，在社會(huì)中扮演著越來(lái)越重要的角色，在工作中也發(fā)揮著巨大的作用。下面是我給大家整理的小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的技巧，供大家參閱!

小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的技巧：巧記單詞5法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最常遇到的問(wèn)題，便是詞匯缺乏。詞匯缺乏的人在英文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的才能都會(huì)受到嚴(yán)重限制。所以詞匯量的多少在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位。

一般認(rèn)為背單詞是件既吃力，又往往成效不彰的苦差事。實(shí)際上，若能采用適當(dāng)?shù)姆椒?，是可以縮短擴(kuò)大詞匯量所需的時(shí)間，并且提高記憶單詞的質(zhì)量的。下面將介紹五種單詞記憶法。

一、結(jié)合記憶法。

將對(duì)比生疏，不常用的單詞放入確定的語(yǔ)言環(huán)境句子中，結(jié)合句意來(lái)記憶單詞。遇到此單詞時(shí)，若詞義忘卻，那么可通過(guò)回憶所在句子的意思來(lái)記憶單詞。例如：

slope

n.①傾斜;坡度;斜度

Thereisalwaysacertainslopeinaship\sdeck.

船的甲板總有幾分傾斜。

②斜面;斜坡

Weclimbedthesteepslopeofthehill.

我們爬了那座陡峭的傾坡。

vi.傾斜。

Therailroadslopesupslightslyatthispoint.

鐵路在此處有微弱的傾斜。

critical

adj.①批評(píng)(性)的，吹毛求疵的

Idon\tlikepeoplewhoaretoocriticalabouteverything.

我不熱愛(ài)對(duì)每件事都太吹毛疵的人。

②緊要的，關(guān)鍵的;危急的

Hisconditionisreportedasbeingverycritical.

據(jù)報(bào)告他的處境分外危急。

通過(guò)此法來(lái)掌管詞匯，既有助于記住單詞本身的拼寫(xiě)、拼讀，又可同時(shí)熟諳詞的詞義、詞性、用法和搭配，比孤立地背記單詞效果要好。

二、同類記憶法。

將同類詞匯收集在一起，同時(shí)背記。留神，同類詞匯與同義詞不同：同義詞是指意思一致，而同類詞是指根本屬性一致、概括意義的層次，級(jí)別或范圍不同的一類詞匯。

如headmaster和principal是同義詞，都表示，"中小學(xué)校長(zhǎng)';president和chancellor是同義詞，都表示大專院校"校長(zhǎng)'。這兩組詞是同類詞匯，都表示"校長(zhǎng)'，但概括級(jí)別不同，所以兩組詞不是同義詞。

再如bachelor(學(xué)士)、master(碩士),doctor(博士)三個(gè)詞都表示學(xué)位授予的處境，"但概括級(jí)別不同，所以這三個(gè)詞也是一組同類詞匯。

這樣，將同類詞匯放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí)，頭腦中展現(xiàn)的就是一組詞，效率大大提高了。

三、對(duì)比記憶法。

把同義詞或形似詞放在一起，加以識(shí)別、說(shuō)明來(lái)掌管單詞的方法。記憶的過(guò)程是一組組，一對(duì)對(duì)單詞同時(shí)記憶。這種記憶方法可以記住單詞拼寫(xiě)的同時(shí)，還掌管了詞與詞的識(shí)別和各自特殊的用法，于是將平日極易混淆的單詞領(lǐng)會(huì)地識(shí)別開(kāi)。例如：

同義詞admit和confess均表示"供認(rèn)'。

但confess，含有"坦白'，"懺悔'，的意思，而admit卻無(wú)此意。admit除含有"供認(rèn)'之意外，還含有"允許，接納'的意思。

acquire、inquire、require是三個(gè)形似詞，拼寫(xiě)很好像，但意思卻完全不同：acquire(取得，獲得)。inquire(打聽(tīng)，查詢)、require(需要，要求，命令)。

四、構(gòu)詞法記憶法。

通過(guò)掌管構(gòu)詞法來(lái)記憶單詞。英語(yǔ)主要有三種構(gòu)詞法：

1)轉(zhuǎn)化，即由一個(gè)詞類轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類。例如：

picture(n)畫(huà)-picture(v)描繪

water(N)水--water(v)澆水

2)派生，即演過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞，例如：

happy--unhappy(加前綴)happiness(加后綴)

3)合成，即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。例如：

wood(木)+cut(刻)--woodcut(木刻)

pea(豌豆)+nuts(堅(jiān)果)--peanut(花生)

這種記憶法可以將具有同一根本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時(shí)記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。

五、根義記憶法。

利用根義代替記憶多義，可以解決"沒(méi)有生詞'卻老讀不懂的問(wèn)題。譬如要問(wèn)immediate(ly)是否已記住，回復(fù)當(dāng)然是斷定的。那么就請(qǐng)看下面三個(gè)"沒(méi)有生詞'的片段：

a)Thewomanimmediatelybehindthecar.

b)Sheismyimmediateneighbour.

c)theimmediatecause

若沒(méi)有讀懂，那么就請(qǐng)看immediaie(ly)根義

中間沒(méi)有間隔(地)代記

1)(時(shí)間)馬上;

2)(空間)緊挨，通接，緊跟，

3)(關(guān)系)直接

小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的技巧：小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的3大誤區(qū)

誤區(qū)1

單詞與句子脫離。我覺(jué)得好多老師知道詞不離句的教學(xué)方法，但是往往偏重視一個(gè)單詞一個(gè)單詞的教，而疏忽詞構(gòu)成句的整體認(rèn)知。英語(yǔ)和漢語(yǔ)有確定的相通之處，但是也有很大的區(qū)別，尤其有的在句子排列依次上有很大區(qū)別，所以我們只重視記單詞，而疏忽句子構(gòu)成，會(huì)導(dǎo)致在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感到混亂。而導(dǎo)致不知道怎樣表達(dá)英語(yǔ)句子才是正確的。同時(shí)我們一個(gè)單詞一個(gè)單詞教，脫離句子，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，還不能切實(shí)了解單詞的含義和用法。

誤區(qū)2

英語(yǔ)單詞不是和漢語(yǔ)詞語(yǔ)用法完全一樣。我覺(jué)得只是死記單詞意思，會(huì)導(dǎo)致用錯(cuò)單詞，好多英語(yǔ)單詞漢語(yǔ)意思不止一個(gè)，也有幾個(gè)英語(yǔ)單詞只有一個(gè)漢語(yǔ)意思，但是詞性或者是用法卻是不同的處境，所以按只記單詞來(lái)學(xué)英語(yǔ)會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤。

誤區(qū)3

再次，教學(xué)中在英語(yǔ)教學(xué)中我們沒(méi)提防語(yǔ)音和單詞聯(lián)系起來(lái)記憶，假設(shè)老師教學(xué)中把讀音規(guī)矩和字母組合想聯(lián)系起來(lái)我想學(xué)生會(huì)覺(jué)得單詞越來(lái)越好記。

小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的技巧：小升初英語(yǔ)怎么幫學(xué)生復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)分外重要的環(huán)節(jié)。尤其是六年級(jí)的總復(fù)習(xí)，更加要表達(dá)出它的重要性。假設(shè)教師能合理安置復(fù)習(xí)籌劃，用心組織復(fù)習(xí)內(nèi)容，那就能起到事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在原有根基上得到不同程度的提高。我覺(jué)得要提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、不要把復(fù)習(xí)課僅作為練習(xí)課

在以往的畢業(yè)班復(fù)習(xí)時(shí)我們察覺(jué)：有些老師把復(fù)習(xí)課簡(jiǎn)樸當(dāng)作練習(xí)課來(lái)上，今天問(wèn)這個(gè)學(xué)校要張練習(xí)卷，明天從那個(gè)學(xué)校拿張練習(xí)卷，每天都是枯燥的抄寫(xiě)、背讀、做題、講題。這樣的做法不但讓學(xué)生感到疲憊乏味，而且沒(méi)有提防學(xué)生才能的培養(yǎng)。

二、復(fù)習(xí)要有系統(tǒng)性、針對(duì)性

在總復(fù)習(xí)階段，有必要把所學(xué)過(guò)的內(nèi)容系統(tǒng)梳理一遍。在此根基上，再根據(jù)學(xué)識(shí)點(diǎn)舉行歸類復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)生輕易混淆的學(xué)識(shí)，在講解規(guī)矩、方法的根基上，可以出一些針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中穩(wěn)定學(xué)識(shí)點(diǎn)。

三、復(fù)習(xí)課在重根基的同時(shí)更應(yīng)提防才能的培養(yǎng)

有些英語(yǔ)老師在復(fù)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)讓學(xué)生做大量的翻譯詞組、默寫(xiě)單詞等練習(xí)，可能通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)單詞的純熟程度是增加了。但我們理應(yīng)明確：我們教學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目的不是為了讓他們機(jī)械地記憶一些單詞，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用才能。對(duì)語(yǔ)言的生動(dòng)運(yùn)用才能需要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的途徑來(lái)培養(yǎng)，因此在上復(fù)習(xí)課時(shí)，我們?nèi)砸裆闲率谡n時(shí)一樣通過(guò)多種教學(xué)手段讓學(xué)生得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的訓(xùn)練，而且由于是復(fù)習(xí)課，我們的組織更理應(yīng)表達(dá)出綜合性。對(duì)于記憶單詞，不要有過(guò)高的要求，要讓學(xué)生有更多的機(jī)遇感知英語(yǔ)，激活他們的思維，給他們創(chuàng)造更多運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)遇。如：我們?cè)趶?fù)習(xí)階段可以通過(guò)大量閱讀來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。閱讀材料的來(lái)源可以充分發(fā)揮學(xué)生的作用，由于他們手頭的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料對(duì)比多，可以布置學(xué)生在家打定閱讀的文章，每節(jié)課上由兩位同學(xué)來(lái)給大家讀，并打定好相關(guān)的問(wèn)題。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解才能，又磨練了他們的聽(tīng)說(shuō)才能。

四、在復(fù)習(xí)階段應(yīng)更加關(guān)注弱勢(shì)群體

在日常教學(xué)中，每個(gè)班總有幾名學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面對(duì)比薄弱。這些學(xué)生中有個(gè)別可能是由于智力因素，更多的是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。在復(fù)習(xí)階段，假設(shè)老師能彌漫愛(ài)心地對(duì)待這些學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)時(shí)地扶助他們解決一些學(xué)習(xí)上的困難，不斷激勵(lì)他們，相信他們能積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)復(fù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，在結(jié)果階段取得較大進(jìn)步，從而順?biāo)爝M(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)。夢(mèng)想通過(guò)我們的努力，能讓更多學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信仰，使他們彌漫夢(mèng)想地迎接更多的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，由于英語(yǔ)老師所教班級(jí)對(duì)比多，精力有限，而且我們也不夢(mèng)想通過(guò)加班加點(diǎn)的方式來(lái)提高學(xué)生的勞績(jī)。所以，在老師關(guān)注弱勢(shì)群體的同時(shí)，我們更提倡同學(xué)間的互幫互助。由于每個(gè)班級(jí)都有一些英語(yǔ)學(xué)得很輕松的學(xué)生，假設(shè)能把這個(gè)資源有效地利用起來(lái)，那老師的負(fù)擔(dān)相對(duì)就會(huì)減輕些，而且能培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作精神。

結(jié)果談?wù)剬W(xué)生的心理和心緒調(diào)適問(wèn)題。我認(rèn)為心緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大影響，積極高興的心緒可以活躍思維，鞏固記憶力，反之那么會(huì)抑制思維。在復(fù)習(xí)迎考階段，有些學(xué)生此時(shí)的心打理變得更加敏感和脆弱，會(huì)表現(xiàn)出或慌張或煩躁或消極或興奮的狀態(tài)，若不留神引導(dǎo)，不去理解和體會(huì)學(xué)生的心理感受，會(huì)使學(xué)生有猛烈的被遺棄感和不被理解的郁悶感，近那么會(huì)影響其勞績(jī)，遠(yuǎn)那么甚至?xí)绊懫浣窈髮W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。因此如何輕微地查看和科學(xué)地調(diào)整學(xué)生的心理心緒狀態(tài)尤為重要，不敢說(shuō)譬如何復(fù)習(xí)更重要，但切