小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)教育隨筆

第第頁小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)教育隨筆學(xué)校語文四班級(jí)教學(xué)教育隨筆1

一個(gè)學(xué)期的工作結(jié)束了，我們就此告辭了三班級(jí)。對于這一學(xué)期剛走上工作崗位的我來說，這個(gè)學(xué)期的工作是繁忙的、充盈的、也是充斥盼望的。作為一名學(xué)校語文老師，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，心中有無限感慨。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)：

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)語文素養(yǎng)

語文是一門充斥思想、充斥人文精神、充斥聰慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，爭論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語文素養(yǎng)。

“愛好是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常著重培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓同學(xué)進(jìn)入情景;也可用講解并描述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡約的講解并描述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。

二、著重夯實(shí)基礎(chǔ)，以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)

1.加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高同學(xué)的寫字技能。

三班級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽視，本學(xué)期，我重視了同學(xué)的寫字習(xí)慣的培育，課堂中留意提示，利用寫字本對同學(xué)進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求同學(xué)仔細(xì)書寫。

2.重視朗讀技能的培育。

在教學(xué)中我繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法精確理解詞語。在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，我首先進(jìn)行范讀，發(fā)揮示范作用。其次引導(dǎo)同學(xué)把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗(yàn)、去思索。善

3.重視積累，提高同學(xué)的寫作技能。

三班級(jí)是同學(xué)寫作的正式開始。首先為激發(fā)同學(xué)的寫作愛好，我從作文的詞句積累入手，要求同學(xué)每天堅(jiān)持讀記好詞好句。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班同學(xué)的詞匯量大大增加，寫作技能也有了比較明顯的提高。

4.著重口語交際技能的訓(xùn)練。

口語交際是培育同學(xué)寫作技能的一個(gè)有效途徑，只有肯說會(huì)說才會(huì)寫作。因此我重視每一次口語交際的機(jī)會(huì)。在每一節(jié)上，要求同學(xué)說話完整、圍繞主題。每一節(jié)口語交際課帶領(lǐng)同學(xué)們創(chuàng)設(shè)交際情境，全員參加溝通，重視說與聽的訓(xùn)練。

三、工作反思

由于自身的技能有限，教學(xué)的閱歷的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：

1、個(gè)別同學(xué)的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班同學(xué)生性活潑好動(dòng)，其中有一些同學(xué)在習(xí)慣方面存在著的問題。如寫字習(xí)慣很差，寫字姿態(tài)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個(gè)別同學(xué)字跡潦草。還有的同學(xué)作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒有頑強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中同學(xué)的寫作愛好比較深厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班同學(xué)的寫作水平進(jìn)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加以克服。

3、班上同學(xué)兩極分化嚴(yán)峻，對于學(xué)困生的輔導(dǎo)有待繼續(xù)加強(qiáng)。

在今后的教學(xué)中我要更加努力學(xué)習(xí)，更完善自己，更努力地鉆研教材，摸索出一套屬于自己風(fēng)格的教學(xué)方法。新的學(xué)年即將到來，我們這樣一群朝氣蓬勃的年輕老師將依舊踏踏實(shí)實(shí)做好自己的本職工作，并團(tuán)結(jié)協(xié)作，為學(xué)校的進(jìn)展做出應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

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屈指算來，從教已20多年了，猛一回頭，覺得什么也沒留下，大腦一片空白。靜下心來，認(rèn)真回味，既有勝利的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)。

今年我擔(dān)負(fù)四班級(jí)的語文教學(xué)，并擔(dān)負(fù)班主任的工作。學(xué)期初，我看了成果單，不看沒關(guān)系，一看下了不小的一跳，這個(gè)班后進(jìn)生太多了，尤其是有兩個(gè)同學(xué)三科加起來還不夠一百分，搭檔曾和我說，我算看透了，咱們這一年算是白干了，我苦笑了一下，心里暗想，怎么會(huì)呢?話是這么說，真正實(shí)踐起來可真不簡單。

由于兩個(gè)孩子從一班級(jí)基礎(chǔ)就差，漸漸越來越落后，我想方設(shè)法地找緣由，兩個(gè)孩子都吃小餐桌，其中這個(gè)男生遵守紀(jì)律還很差，作業(yè)常常交不上來，下課追跑打鬧現(xiàn)象很嚴(yán)峻，于是課余時(shí)間我就多接近他，和他拉家常，問問他家里幾口人，他總是連一句完整的話都不會(huì)說，我沒有不耐煩，而是耐煩地聽著，久而久之，他覺得老師沒有瞧不起他，反而很情愿和我說一些話。我還發(fā)覺班上許多同學(xué)瞧不起他，于是我就找到他四周的同學(xué)和他們說，學(xué)習(xí)差也是我們中的一員，我們大家在一起是緣分，我們要援助他，我給他派了一個(gè)各方面很優(yōu)秀的同學(xué)和他同桌。果真從其中的8分到期末的23分，他自己興奮，我很興奮，全班都很興奮。現(xiàn)在只要發(fā)覺他有一點(diǎn)進(jìn)步，我也不放過，在班上表揚(yáng)他，他越來越努力了。說實(shí)在的一個(gè)當(dāng)老師的最大的美滿莫過于自己教的同學(xué)有進(jìn)步了。

通過我的觀測了解，我班的這個(gè)女生她比較誠實(shí)，平常一句話也不說，不論上課下課她總愛坐在位上發(fā)呆。我就從側(cè)面打聽她為什么會(huì)這樣?原來她家離學(xué)校較遠(yuǎn)，平常住在小餐桌，父母根本不管她，由于成果太差，同學(xué)們都疏遠(yuǎn)她，正值我苦思冥想，用什么方法鼓舞她的時(shí)候，機(jī)會(huì)來了，在一次以“展示自我”為主題的班會(huì)上，她唱了一首歌，除去聲音小點(diǎn)，還真不錯(cuò)，我?guī)ь^鼓起了掌，隨之同學(xué)們把激烈的掌聲送給了她，我發(fā)覺她的臉紅了，順勢我又表揚(yáng)了她，我發(fā)覺她很不好意思。從今之后她變了，變的愛笑了，愛和同學(xué)溝通了。學(xué)習(xí)成果也有了進(jìn)步。

通過對這兩個(gè)孩子的教育，自己也得到了許多，我覺得作為老師，尤其是班主任，在工作中肯定要有耐煩、有恒心，最重要的是要有愛心。“精誠所加，金石為開。”也就是說的這個(gè)道理吧。

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由于喜愛教學(xué)工作之余喜愛看點(diǎn)閑書，有時(shí)心動(dòng)手癢也會(huì)寫點(diǎn)小文章來自娛自樂。所以我有時(shí)認(rèn)為自己是適合一名語文老師的。可是，自從前不久看了一篇題為“語文老師的專業(yè)修養(yǎng)問題——在陳日亮語文教育思想研討會(huì)上的發(fā)言”的文章后，我便一點(diǎn)也不敢再有這樣自以為是的自信。我從書中摘抄了以下最喜愛的幾句話：“一個(gè)好的語文老師，需要具備對于語言表達(dá)的敏銳的規(guī)范感，對精確、穩(wěn)妥、簡練的語言的瞬間感覺與判斷?！薄八^規(guī)范意識(shí)，就是無論寫字、遣詞、造句、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，都要講規(guī)范;另一方面，就是對錯(cuò)別字，對亂點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，對不規(guī)范的用詞、病句，有一種非常的敏感，即所謂“瞬間感覺和判斷”，毫不猶豫就作出近乎本能的反應(yīng)?！边@是文中最讓我為之感動(dòng)的一個(gè)小環(huán)節(jié)，作為北大聞名教授錢理群在談到自己時(shí)，這樣寫道：“……直到現(xiàn)在，還保持著這樣的習(xí)慣，無論走到哪里，在什么地方，只要看見錯(cuò)別字，錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)，病句，就看得不順眼，心里別扭，恨不得立刻就像改作文那樣提筆把它改過來，這就是語文老師的職業(yè)習(xí)慣。說難聽點(diǎn)，這是職業(yè)病;說好聽點(diǎn)，這是職業(yè)責(zé)任感?！?/p>

作為語文老師的我，以上的文字讓我讀了不由為之心動(dòng)。[]靠著多年來對文字一種本能的敏感，我認(rèn)為，這些看似平淡無奇的幾句話，假如沒有切身體會(huì)并經(jīng)過認(rèn)真推敲是無法寫出來的。我反復(fù)品讀這些簡潔而富有真知灼見的文字，想到自己身為語文老師卻如此缺乏應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)在慚愧不已。在這樣的閱讀思索中，我告知自己：從現(xiàn)在起，任何時(shí)候，都不要輕易忽視教育教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。

以上的閱讀使我不由回想起了不久前聽課時(shí)的一個(gè)小環(huán)節(jié)。一個(gè)年輕的男老師在執(zhí)教《閱讀大地的徐霞客》一課時(shí)，在教學(xué)過程中，當(dāng)同學(xué)將“鍥而不舍”的“鍥”讀成了“qì”音時(shí)，老師馬上予以訂正，不過，令我們古怪的是，沒過多久，該老師在讀到這個(gè)詞時(shí)自己卻又把它讀成了“qì”。所以在評課研討的時(shí)候，大家紛紛又提到了這一點(diǎn)。在評課，我向大家坦誠自己其實(shí)也鬧過幾次這樣的“笑話”，雖然平常上課借助課本，臨時(shí)訂正了自己和同學(xué)原來沒讀準(zhǔn)的字音，但是，由于平常沒怎么在意去改正它，所以過后很快又讀成自己原來一貫習(xí)慣的錯(cuò)誤的讀音。然而，評課歸評課，我并沒有把這樣一個(gè)不值一提的小環(huán)節(jié)放在心上，由于我在平常的教學(xué)工作、日常言語表達(dá)中也并不怎樣在乎音準(zhǔn)這一方面。

讀書會(huì)使人的目光變得更敏銳、更擅長反思自己的一言一行，這是一貫以來讀書帶給我的一大收獲。關(guān)于這一點(diǎn)，我想以最近發(fā)生在我課堂上的一個(gè)小環(huán)節(jié)為例來談。上一周的一節(jié)復(fù)習(xí)課上，上課時(shí)，我讓全班同學(xué)一齊背誦上學(xué)期學(xué)過的一篇文言文《學(xué)弈》。同學(xué)將“使弈秋誨二人弈”一句中的“誨”讀成“huǐ”。可是我一時(shí)無法確定他們是否讀對，所以當(dāng)即查了字典，然后立刻訂正他們的讀音，在給同學(xué)訂正讀音之后，我懷著真誠的立場向同學(xué)表示自己的自責(zé)和慚愧。由于這在當(dāng)時(shí)的我看來真是一件應(yīng)當(dāng)感到臉紅的事，雖然是上學(xué)期剛教過的課文，而作為語文老師的我竟然沒能對同學(xué)這個(gè)錯(cuò)誤的讀音作出“瞬間感應(yīng)”。這課堂上的一個(gè)小小的環(huán)節(jié)引起了我的留意，于是下課后我馬上在筆記本上記住了自己的反思。上學(xué)期教過的課文，同學(xué)竟然全體讀錯(cuò)，這莫非不是作為語文老師的失職嗎(我不認(rèn)為這是有意小題大作)?于是我在想，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?我回想起在自己的印象中，一貫將“誨人不倦”中的“誨”讀成“huǐ”音，此外還有最為關(guān)鍵的一個(gè)緣由是：自己平常不怎么在意訂正自己不會(huì)讀或讀錯(cuò)的字音。所以不管當(dāng)時(shí)在教這篇課文時(shí)自己是否有讀正確并訂正同學(xué)的音準(zhǔn)都已不再重要。由這個(gè)小環(huán)節(jié)中我突然又想到了最近復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)覺的一個(gè)實(shí)際問題，在教同學(xué)整理復(fù)習(xí)各個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我發(fā)覺大多數(shù)同學(xué)在拼音這一部分掌控得不太好，可我卻一貫苦于找不到問題所在。此刻通過這一個(gè)小環(huán)節(jié)的反思，我竟意外地找到問題的答案——原來最大的問題在于自己。寫完這一句，緊接著我腦海里迸出一句：什么樣的老師便只能教出什么樣的同學(xué)，老師怎樣的素養(yǎng)、習(xí)慣決斷了同學(xué)的素養(yǎng)、習(xí)慣。以后如何才能使自己避開再犯下如此低級(jí)的錯(cuò)誤?我想解決的方法就是：首先不斷提高自己對語言的規(guī)范意識(shí)和感應(yīng)技能，才能在教學(xué)中對同學(xué)涌現(xiàn)的錯(cuò)誤實(shí)時(shí)予以訂正。

最末我想，作為一名老師，假如我們真的情愿靜下心來多點(diǎn)讀書、多嘗試、多思索，每天就會(huì)不斷有新的問題，新的發(fā)覺在等著我們，使我們在瑣碎繁忙的教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)思索、創(chuàng)新帶來的充盈與樂趣!

學(xué)校語文四班級(jí)教學(xué)教育隨筆4

給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時(shí)候，許多老師、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)試驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“老師在乎什么，同學(xué)就進(jìn)展什么.”

(一)給同學(xué)一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語文老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)覺得極富“活力”在語文課中，如何表達(dá)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有活力的老師，如何能調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，能讓同學(xué)充斥熱忱地學(xué)習(xí)?呈現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)“充斥活力的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊敬“需要”，著重“激趣”。

經(jīng)過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的進(jìn)取教學(xué)氣氛。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我在教學(xué)《僅有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與同學(xué)一同觀賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真實(shí)切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)愛好盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性和進(jìn)取性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要著重置師生于課文、、情景之中，也就是“溶情”。

“登山那么情滿于山，觀海那么意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

學(xué)校語文四班級(jí)教學(xué)教育隨筆5

有過這樣的比方：孩子的心田是一塊古怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲;你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲;你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。同學(xué)良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師，異樣是班主任的不斷探究，不斷努力，經(jīng)過多種途徑采用各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地去抓好它，這樣，才能使同學(xué)從小懂得“沒有規(guī)則，不成方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣?！氨頁P(yáng)”作為一種藝術(shù)，在教育過程中有著不可忽視的作用。

我們班有兩個(gè)小伙伴，兩人的特點(diǎn)就是上課不用心，小動(dòng)作連篇不斷，思緒總是游離在課堂之外;就連午睡也是影響了一大片啊。應(yīng)對這種現(xiàn)狀，起先我采用的是批判、鎮(zhèn)壓的手段，可是效果可想而知。而后，對于其中的一個(gè)同學(xué)我采納了表揚(yáng)的方法，只要他有閃光點(diǎn)，哪怕是不足掛齒的一點(diǎn)，我都加