去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)

去年的教材簡(jiǎn)：本文是日本作家新美南吉的一篇擬人體童話(huà)，講述了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯友情，字里行間情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話(huà)語(yǔ)言樸素卻給讀者留下了很大的想象空間在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感受童話(huà)的語(yǔ)言美、情感美、意境美，同時(shí)進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目：1．正確有感情地朗讀課文。感受童話(huà)的語(yǔ)言美、情感美、意境美。2．感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴。3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有個(gè)性化的思考培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表個(gè)性化閱讀思考結(jié)果的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：感悟文中角色的對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。教學(xué)過(guò)：一、導(dǎo)入新課1．孩子們，今天我們學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》。我們的校園里也有許多樹(shù)這些樹(shù)去年在這里今年在這里明年應(yīng)該也會(huì)在這里吧題怎么去年的樹(shù)？大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了愿意告訴我？二、研讀課文1．那么，課文在說(shuō)些什么呢？讓我們打開(kāi)書(shū)本，再次走進(jìn)故事。請(qǐng)大聲朗讀課文，想一想，課文講了一個(gè)怎樣的故事。２．交流反饋，概括主要內(nèi)容（1）我們先來(lái)看第一段。告訴我們什么？用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)的話(huà)就是——板書(shū)朋友（友誼）（2）2-4段。板書(shū)：約定（承諾）（3）5-17段。板書(shū)：尋找

唱歌（4）把這三部分內(nèi)容合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。可以看著大屏幕講，也可以看著板書(shū)講。小結(jié)：把課文每一部分的主要內(nèi)容合并起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容了。

3．學(xué)習(xí)“好朋友”（1）課文一開(kāi)始就告訴我們，出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱歌。這段話(huà)中，哪個(gè)詞引起了你的關(guān)注？（天天）“天天”就是——每一天、一天也不拉、所有的日子……小結(jié)是的他們就是這樣小鳥(niǎo)天天唱著歌樹(shù)兒天天聽(tīng)著歌想象一下，這該是多么美好的畫(huà)面呀！▲就是這樣，不管是烈日炎炎，還是涼風(fēng)習(xí)習(xí)，齊讀句子。▲從春天到夏天，從夏天到秋天，齊讀……讀著讀著誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫(huà)面了？老師告訴你啊一邊讀書(shū)一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面是一種非常好的讀書(shū)方法，我們都要學(xué)會(huì)。（2）那么，你覺(jué)得小鳥(niǎo)和它的樹(shù)朋友除了唱歌、聽(tīng)歌以外還會(huì)做些什么？請(qǐng)把剛才大家交流的美好的想法寫(xiě)到第一段空白的地方。小結(jié)：課文本來(lái)在寫(xiě)鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友的時(shí)候，只寫(xiě)了唱歌、聽(tīng)歌，可是經(jīng)過(guò)我們的補(bǔ)充后故事的細(xì)節(jié)增加了內(nèi)容豐富了我們腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面也更清晰、更具體了。4．學(xué)習(xí)“約定”可是，寒冷的冬天就要來(lái)到了。小鳥(niǎo)必須飛到南方去了。（1）出示：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！薄昂玫模颐髂甏禾煲欢ɑ貋?lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”（2）指讀。分男女生讀。（3）采訪(fǎng)：樹(shù)啊樹(shù)，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（難舍難分、堅(jiān)定……）再讀對(duì)話(huà)。（鳥(niǎo)兒說(shuō)完，向南方飛去了。）5．學(xué)習(xí)“尋找”春天又來(lái)了鳥(niǎo)兒又回到這里找她的好朋友樹(shù)來(lái)了可是——出示可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。（1）這時(shí)，鳥(niǎo)決定怎么辦？

請(qǐng)你想象一下，尋找的過(guò)程會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。課文又是怎么來(lái)描寫(xiě)小鳥(niǎo)的尋找過(guò)程的？看看課文，哪幾段？再仔細(xì)看看，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（2）請(qǐng)你把小鳥(niǎo)在尋找過(guò)程中的幾次對(duì)話(huà)劃下來(lái)。校對(duì)。出示——“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵⑿」媚镎?qǐng)告訴我你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”?）任選一句自由練，指名讀。引導(dǎo)大家讀書(shū)都能讀出了自己的初步感受但是讀書(shū)不僅要讀懂文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。這幾組對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)都很簡(jiǎn)單，但是鳥(niǎo)兒是懷著怎樣的心情問(wèn)的呢？請(qǐng)你填上表示鳥(niǎo)兒心情的提示語(yǔ)吧。（4）老師在這里給大家提供三個(gè)詞語(yǔ)：焦急請(qǐng)你將它們送到最恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

奇怪

抱著最后一線(xiàn)希望，請(qǐng)你再帶著自己的體會(huì)大聲讀讀這三句話(huà)。（5）采訪(fǎng)“小鳥(niǎo)”。讀著讀著，我們仿佛都變成了小鳥(niǎo)?？蓱z的小鳥(niǎo)，找不到樹(shù)朋友，你有沒(méi)有打算放棄？你在心里怎么樣地呼喚大樹(shù)？小結(jié)：我明白了，小鳥(niǎo)，你在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，那是因?yàn)槟銈兪恰门笥选?．學(xué)習(xí)“唱歌”功夫不負(fù)有心人，終于，在村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。課文哪幾段寫(xiě)他們相聚的場(chǎng)面的？出示：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。（1）自由讀。（2）你猜猜，老師備課的時(shí)候，考慮著今天上課會(huì)帶著大家去研究哪些字詞？預(yù)設(shè)A：睜。透過(guò)這個(gè)“睜”，你讀出了什么？

預(yù)設(shè)B：盯?！岸⒅鵁艋鹂础保胂笠幌?，此時(shí)此刻的小鳥(niǎo)在想些什么？預(yù)設(shè)C：看。是啊，透過(guò)“看”字，你又仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢？小結(jié)：瞧，這兩個(gè)“看”字普普通通，平平淡淡，但是透過(guò)這兩個(gè)“看”字，我們卻讀出了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深深的情意！這就是這篇文章的特點(diǎn)，文字樸素，感情真摯。讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地讀讀這幾段話(huà)。（3）小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。他不僅給大樹(shù)留下了歌聲，還留下了……如果大樹(shù)知道這一切的話(huà)，他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（4可惜的是去年的樹(shù)今年已不復(fù)存在讓我們無(wú)限留戀地讀—（讀題）。去年的樹(shù)為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）。三、多向?qū)υ?huà)1．一個(gè)多么美麗動(dòng)人的故事??！知道作者是誰(shuí)嗎？出示