試卷+試卷高中語文-第三單元-第9課《荷塘月色》說課稿-粵教版必修1

中小學(xué)資料小初高學(xué)習(xí)+試卷+教案+學(xué)案學(xué)習(xí)永無止境小初高學(xué)習(xí)+試卷+教案+學(xué)案中小學(xué)資料學(xué)習(xí)永無止境《荷塘月色》各位評(píng)委老師：大家好！今天我要說的課題是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我將根據(jù)我的備課思路和設(shè)想，一一展開講說。一，說教材,學(xué)情（一）說教材特點(diǎn)《荷塘月色》是人教版高中語文必修二中第一單元第一篇課文，是一篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中給我們描繪了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映襯的美麗圖景，語言文字優(yōu)美.典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中語文教科書中歷年來重點(diǎn)保留并解讀的文章，因此相當(dāng)重要。(二)說學(xué)情本篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，目前高一年級(jí)的學(xué)生多數(shù)都對(duì)寫景抒情的散文有所了解，對(duì)散文的語言美，意境美有所領(lǐng)會(huì)。但由于知識(shí)水平和年齡限制，閱讀多停留在粗讀和泛讀。思維能力，審美能力還尚待形成。尤其對(duì)作者在寫景狀物中所流露的情感還不了解。所以在引導(dǎo)閱讀中要充分利用學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，培養(yǎng)他們的審美能力和靈敏的語感。二，教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)為做到因材施教，根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：欣賞荷塘月色的美景，學(xué)習(xí)情境交融的寫作手法，感悟作者的語言運(yùn)用技巧，體會(huì)作者感情。由于本篇課文較為重要，對(duì)高一年級(jí)學(xué)生理解起來較難，因此我將本篇課文分兩課時(shí)講解。第一課時(shí)：學(xué)生閱讀，整體感知，了解作者的思想感情，對(duì)四，五自然段深入分析。第二課時(shí)：深入理解感情，品味文中語言，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用。以下為第一課時(shí)講解（一）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1，欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。2，體會(huì)作者運(yùn)用語言的技巧,學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正確的審美觀。（二）教學(xué)重，難點(diǎn)1，走進(jìn)作品，理解本課寫景特點(diǎn)，通過重點(diǎn)語段分析，品味作者的語言運(yùn)用技巧，體會(huì)文章語言美。2，走進(jìn)作者情感世界，體會(huì)作者苦悶彷徨，內(nèi)心矛盾的情感。三，說教法，學(xué)法（一）說教法都說教師是課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，但為了響應(yīng)新課標(biāo)改革中導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)積累中有多少關(guān)于荷花的詩句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。還有，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。等等。）這些詩句都有一個(gè)共同的時(shí)間特點(diǎn)，就是描寫白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不勝收，那么夜晚呢？同學(xué)們，月亮這個(gè)意象又代表什么呢？（是思鄉(xiāng)，寄托哀思，由月的陰晴圓缺引發(fā)人生喟嘆等等。）那么，今天讓我們一起跟隨著名散文家朱自清的腳步去領(lǐng)略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。來看看作者是否用月亮寄托了你們剛剛所說的情感呢？（我采用的是問句導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，為課堂講解做一個(gè)良好的鋪墊。）（二）學(xué)生自讀，初步感知課文。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：1，學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩，每個(gè)學(xué)生的對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。2，播放課文中4--6段課文范讀錄音，聽后請(qǐng)同學(xué)們描述一下自己想象中文中描寫的荷塘，并進(jìn)行發(fā)言。充分發(fā)揮自身想象力。此后用PPT放映讓學(xué)生欣賞荷塘美景，帶領(lǐng)學(xué)生走入文中情境。3，學(xué)生再次自讀課文，仔細(xì)品味文中語言。（四）整體感知，理清脈絡(luò)1，經(jīng)過幾次閱讀，學(xué)生們對(duì)課文有了初步感知，引導(dǎo)學(xué)生們理清課文情感發(fā)展脈絡(luò)把握文章結(jié)構(gòu)。為此我將提出如下幾個(gè)問題：本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？可能學(xué)生們剛被問到都會(huì)覺得有點(diǎn)困難，在此我將會(huì)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。2，分組討論我將學(xué)生們六人為一個(gè)組，俗話說：三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。討論法可以激發(fā)學(xué)生們的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，在意見的相互交流之下，共同進(jìn)步。為此我將提出如下問題：找出文章中表達(dá)作者情感的句子并進(jìn)行分析，找出作者情感發(fā)展脈絡(luò)。（由于情感理解是本文的難點(diǎn)，在此之前我將插入作者和寫作背景的介紹，本文寫于1927年，作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會(huì)，作者看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子等等。這樣能讓學(xué)生更好的理解課文，做到知人論世）感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。（五）仔細(xì)品讀語言，把握情感。在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語段四，五自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：揣摩語言A.“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言）B.荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)？（領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用）C.一個(gè)人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會(huì)借景抒情）D.此段運(yùn)用那些修辭手法（重點(diǎn)講博喻和通感的修辭手法運(yùn)用）這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、的運(yùn)用，融情于景的手法這方面賞析文章。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問。通過對(duì)第四段的這種分析方法，可以讓同學(xué)們沿用此法對(duì)本文五自然段進(jìn)行分析，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)這種方法，這便是“授之以漁”而不是“授之以魚”通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而且掌握一些