比大小教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

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教學(xué)目標(biāo)：

1、借助直觀圖形、實(shí)物，經(jīng)驗(yàn)比較分?jǐn)?shù)大小的過程學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)大小。

2、經(jīng)驗(yàn)質(zhì)疑、驗(yàn)證和歸納的過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維實(shí)力。

（學(xué)具打算：每個(gè)小組打算一張畫有兩個(gè)完全一樣圖形的紙，若干個(gè)小棒）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

回顧本單元分?jǐn)?shù)的學(xué)問點(diǎn)，提出問題3/4和1/4誰(shuí)大？（電腦出示）

（小組活動(dòng)）利用打算好的學(xué)具，看能想出幾種方法比較出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

溝通匯報(bào)：小組派代表發(fā)言，師生共同點(diǎn)評(píng)。（這里，學(xué)生可能想到以下幾種方法。

1、通過涂色，比較涂色面積的大小，進(jìn)而比較分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

2、通過數(shù)小棒的方式，發(fā)覺一個(gè)整體的3/4要比這個(gè)整體1/4的小棒根數(shù)多；

3、想象某種情境，比較他們的大??；

4、利用“分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)大”這樣的規(guī)律來比較分?jǐn)?shù)的大小。

二、驗(yàn)證規(guī)律

對(duì)于“分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)大”這個(gè)規(guī)律，多數(shù)同學(xué)沒有理解，有疑問，師生共同驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律。（利用電腦出示幻燈片，比較這幾組數(shù)的大小，）

驗(yàn)證后的結(jié)論：分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大；

分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)大。

三、數(shù)學(xué)嬉戲（小組合作，體驗(yàn)多個(gè)分?jǐn)?shù)比較大?。?/p>

四、總結(jié)收獲

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教學(xué)目標(biāo)：

1.知道“多—少”、“大—小”兩對(duì)意思相反的詞語(yǔ)，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用量詞。

2.相識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。相識(shí)1種筆畫“豎鉤”和1個(gè)偏旁“提土旁”。

3.正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)12個(gè)生字和1個(gè)偏旁“提土旁”。

2、會(huì)寫“小、少”，相識(shí)新筆畫“豎鉤”。

3、能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖學(xué)詞

1、請(qǐng)同學(xué)們和老師一起去漂亮的農(nóng)家小院去做客吧，大家請(qǐng)跟我來。（出示農(nóng)家小院情境圖）

你們瞧，院子里有哪些東西呀?(隨機(jī)出示帶拼音詞卡)

2、誰(shuí)能當(dāng)小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家相識(shí)院子里的東西名稱？（相機(jī)正音）

3、同桌互讀、開火車讀、全班讀

4、去掉拼音讀寫出名稱的詞卡。

全班讀，男女競(jìng)賽讀。

5、學(xué)生將寫出名稱的詞卡貼在相應(yīng)的動(dòng)物或植物旁邊，再讀一讀。

二、朗讀韻文

1、讀通韻文

①自己想方法讀通韻文。

②同桌檢查讀（同桌讀得好，表?yè)P(yáng)他，讀不好，幫助他）

③指名分節(jié)讀（相機(jī)正音，“子”的輕聲，“一”的變調(diào)）

④溝通讀韻文后的發(fā)覺。

（相機(jī)指出“大—小”“多—少”是一對(duì)意思相反的詞。）

2、指導(dǎo)書寫“小、少”

①出示“小、少”，讓學(xué)生說說這兩個(gè)字有什么相同和不同？

②相識(shí)新筆畫——“豎鉤”。

③師范寫“小”“少”（筆順演示：先中間后兩邊），學(xué)生書空。

④學(xué)生先描紅，再試寫“小”、“少”。

⑤書寫展示、評(píng)議。

3、讀好韻文

①自由練讀韻文，要求把這段韻文讀得很好聽。

②指名讀，師生評(píng)點(diǎn)。（節(jié)奏感）

③要求學(xué)生選擇自己喜愛的方法練讀韻文。

④朗讀展示（如拍手讀、配上動(dòng)作讀、對(duì)讀等等）

三、鞏固識(shí)字

1、小摯友，我們一遍遍地讀課文，不知不覺地相識(shí)了這些生字寶寶（出示生字）

自由讀——給生字點(diǎn)名——齊讀。

2、學(xué)生自主選擇生字識(shí)記

（相機(jī)指出：①“杏、桃、蘋果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②相識(shí)新偏旁“提土旁”，結(jié)合“堆”的詞義，理解為什么“堆”有提土旁。）

3、想想你還在什么地方見過這些生字寶寶？（激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。）

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解量詞“群、顆、堆”的意思，結(jié)合生活閱歷運(yùn)用一些量詞并能仿編韻文。

2、會(huì)寫“牛、羊”2個(gè)生字。

課前打算：

課件、學(xué)生帶有關(guān)實(shí)物

教學(xué)流程：

一、復(fù)現(xiàn)生字

小摯友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《比一比》的生字，你們還記得嗎？（出示課件）

1、同桌認(rèn)讀生字，并給生字找摯友。

2、齊讀生字。

二、朗讀感悟，理解韻文

1、這篇課文有幾句話？標(biāo)上序號(hào)，指名分句讀韻文。

2、想一想每一句話寫什么？

（第一、三句比大小，其次、四句比多少。）

3、理解第2、4句

⑴指名讀第2、4句

⑵看圖，比較“一群鴨子”和“一只小鳥”，“一堆杏子”和“一個(gè)桃”。

說一說：（）比（）多，（）比（）少。

⑶理解“群”

①?gòu)哪睦锟闯鲽喿佣?？“群”表示什么？（多，在一起?/p>

②出示“一群羊”和“一只羊”，“一群企鵝”和“一只企鵝”的圖片，學(xué)生看圖說：一（）羊一（）企鵝

③拓展說話：一群（）

⑷理解“堆”

①?gòu)哪膫€(gè)字看出杏子多？“一堆鴨子”行嗎？“堆”和“群”有什么不同？

②拓展說話：一堆（）

4、理解第1、3句

⑴指名讀第1、3句

⑵看圖，比較“一頭黃?！焙汀耙恢回垺?，“一個(gè)蘋果”和“一顆棗”。

說一說：（）比（）大，（）比（）小。

⑶“頭”和“只”換一換說行嗎？為什么？

一頭（），一只（），還能說嗎?

⑷理解“顆”

①視察并比較實(shí)物：蘋果一棗、羅漢果一蓮子、葡萄—梨，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。

②自由展示并說出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。

③拓展說話：一顆（）

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，仿編韻文

1、齊讀課文

2、仿編韻文。

⑴創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境（觀看課件）

情境一：蘋果和桃

情境二：西瓜和葡萄

情境三：馬和猴

⑵小組合作，自編韻文。

⑶溝通匯報(bào)。

四、練說數(shù)量詞，積累語(yǔ)言

1、課件出示課后練習(xí)“我會(huì)說”

同桌探討，指名說，齊說。

2、做嬉戲，找摯友

將量詞卡片和物品名稱卡片發(fā)給學(xué)生，起先唱《找摯友》的歌，歌曲結(jié)束以后，和自己找到的摯友站在一起，一起讀出共同的名字。

五、指導(dǎo)書寫“牛、羊”

1、出示“牛、羊”，讓學(xué)生視察，并說說你要提示大家留意什么？

（牛的豎要出頭，豎要壓在豎中線；羊的豎不能出頭、豎也是壓在豎中線）

2、課件演示“牛、羊”的筆順，學(xué)生書空

3、學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。

4、書寫展示、評(píng)議。

六、實(shí)踐作業(yè)

回家說家庭用品，和爸爸媽媽比一比，看誰(shuí)說得又多又準(zhǔn)。

教學(xué)中應(yīng)留意的問題：

1、板書設(shè)計(jì)隨文識(shí)字時(shí)出現(xiàn)。

2、在本課設(shè)計(jì)中，課前要布置學(xué)生收集數(shù)量不一、大小不一的實(shí)物。

3、《比一比》這一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有親密聯(lián)系，有些量詞的運(yùn)用是約定俗成的，道理不行說或不必說；有的量詞的運(yùn)用則體現(xiàn)出肯定的規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在說說練練中對(duì)量詞的運(yùn)用有初步的感悟。

4.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)我們的課堂要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，和學(xué)生的生活閱歷相關(guān)聯(lián)。老師講授的東西，對(duì)于學(xué)生來說是熟識(shí)的，是發(fā)生在他們身邊的，或者是他們能接受的學(xué)問，這樣才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也能更好地達(dá)到教學(xué)效果。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于比一比,比一比教學(xué)設(shè)計(jì),比一比教案,教學(xué)設(shè)計(jì),教案，希望對(duì)你有幫助！

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課題：比大?。ㄒ唬?/p>

內(nèi)容：小數(shù)的大小比較

課時(shí)：1

教學(xué)打算：

教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小依次排列。

2、在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理實(shí)力。

3、在找尋小數(shù)大小的比較方法中，培育數(shù)感，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

基本教學(xué)過程：

一、一、創(chuàng)設(shè)情境

1、少年宮正在實(shí)行一個(gè)個(gè)人廣播體操競(jìng)賽，下面是先出場(chǎng)的兩位選手的資料介紹：鄭強(qiáng)，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。

二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

1、他們倆誰(shuí)高？為什么？板書：1.42米>1.38米

2、他們的成果出來了！鄭強(qiáng)的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰(shuí)的得分更高一些？可以怎樣表示？板書：9.87”“”“”“”“”（猴子和香蕉比）

（1）學(xué)生視察得出，猴比香蕉多，教學(xué)3>2（板書3>2），教學(xué)反思《比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。

（2）請(qǐng)學(xué)生視察“>”，老師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶；開口大，朝大數(shù)。

（3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”

3、教學(xué)“”、“”開口向左是大于號(hào)；“2，講完后讓學(xué)生視察三道算式，小組探討，看有什么發(fā)覺，等等。

3.剛好反饋反思，滲透學(xué)習(xí)策略。

在本課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)過程的剛好反饋，對(duì)解決問題結(jié)束的剛好反思，使學(xué)生能夠正確相識(shí)自己的認(rèn)知過程。比如，通過對(duì)各種特性化練習(xí)的剛好反饋，讓學(xué)生更加鞏固了本節(jié)課的學(xué)問，更進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)力，讓學(xué)生懂得學(xué)問的重要性從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三.教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與實(shí)力：

(1)相識(shí)“”、“=”這三個(gè)符號(hào)的讀法及其含義和作用。

(2)會(huì)用“大于”、“小于”、“等于”來識(shí)別5以內(nèi)數(shù)的大小。

(3)初步學(xué)會(huì)推斷、分析及處理問題實(shí)力。

2.過程與方法：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)會(huì)“”和“=”的用法。

(2)通過練習(xí)讓學(xué)生初步建立符號(hào)感。

(3)在情境中培育學(xué)生初步初步學(xué)會(huì)推斷、分析及處理問題實(shí)力。

3.情感、看法與價(jià)值觀：

(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)愛好，體驗(yàn)實(shí)際生活中的大小。

(2)培育學(xué)生獨(dú)立思索和合作溝通的實(shí)力。

四.教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)用“大于”、“小于”、“等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小

五.教學(xué)難點(diǎn)

能正確推斷數(shù)的大小，并正確的運(yùn)用“”和“=”

六.教法選擇

創(chuàng)設(shè)情境法

七.學(xué)法指導(dǎo)

動(dòng)手操作、溝通合作

八.教學(xué)打算

老師打算：

主題圖、圖片（包括3只小猴、4個(gè)梨子、三個(gè)桃子、2根香蕉)、1-5的數(shù)字卡片。

學(xué)生打算：

1-5的數(shù)字卡片。

九.教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知

1.黑板上出示1-5各數(shù)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生排列數(shù)的大小。

(1)報(bào)數(shù)字，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的數(shù)字卡片：2、5、3、1、4。

(2)出示：2、5、3、1、4數(shù)字卡片，請(qǐng)學(xué)生把以上的幾個(gè)數(shù)字按從小到大的依次排列。

(二)講授新知

1.首先給大家講個(gè)故事:小猴分水果(同時(shí)出示主題圖)

從前,森林里有三只小猴子,它們常常一起玩耍,一起住,一起吃東西。有一天，他們走了很遠(yuǎn)來到了一個(gè)很美的地方，這時(shí)的它們興奮極了，可是肚子卻咕咕叫了，它們?nèi)齻€(gè)就商議分頭去找吃，過了一會(huì)兒它們都回來了，各自都拿著不同的水果（在主題圖上貼上相對(duì)應(yīng)的水果圖片）有梨子、香蕉、桃子，可是個(gè)數(shù)都不相等，要怎么分呢？同學(xué)們，你們能不能幫幫小猴分水果呀？

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教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生相識(shí)“＜”“＞”“=”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。

3.培育學(xué)生相互謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。

4.培育學(xué)生初步推斷、分析及處理問題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識(shí)“＜”“＞”“=”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

相識(shí)“＜”“＞”“=”這三種符號(hào)及其含義，建立符號(hào)感。

教學(xué)方法：

演示法、談話法、比較法。

教具、學(xué)具打算：

錄音機(jī)；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉；1～5數(shù)字卡片；學(xué)具盒。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

(一)認(rèn)讀1～5各數(shù)

(二)排序1.老師報(bào)數(shù)字請(qǐng)學(xué)生拿：2、5、3、1、4請(qǐng)學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的依次排列。

同桌相互檢查、訂正。

二、探究新知

(一)視察主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事。

老師播放配音故事“小猴吃水果”(同時(shí)出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可興奮了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了很多水果，來到草坪上吃?？墒?，在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎?

提問：

1.圖上有哪些水果?分別是多少?

2.圖上有幾只猴子?假如每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠?

(二)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)“＞”“＜”和“=”

1.教學(xué)“=”(猴和桃比)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來，說出誰(shuí)多誰(shuí)少。老師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

(2)老師說明：當(dāng)桃和猴誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少時(shí)，我們就說3只猴和3個(gè)桃相等。(板書：“=”)，等于號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。

2.教學(xué)“＞”(猴和香蕉比)。

(1)學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。

(2)請(qǐng)學(xué)生視察“＞”，老師剛好板書簡(jiǎn)筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。

3.教學(xué)“＜”(猴和梨比)方法同2?！耙粭l小魚和大魚，小魚在前讀小魚?！?/p>

4.請(qǐng)學(xué)生視察三道算式，小組探討，看有什么發(fā)覺。學(xué)生回答后，老師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

5.發(fā)散思維。

(1)看看還有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾?

(2)同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問題嗎?你們說說怎樣分才公允?

小組探討后讓學(xué)生各抒己見。

三、學(xué)問運(yùn)用

(一)教科書第17頁(yè)“做一做”第1題、2題

老師讀題，請(qǐng)學(xué)生聽清題意。

學(xué)生獨(dú)立填寫，老師留意巡察，剛好批改。

(二)做教科書第18頁(yè)練習(xí)三第3題

1.學(xué)習(xí)小組的同學(xué)相互說圖意，貓和狗各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾小于幾?

2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾?

(三)嬉戲：看誰(shuí)找得快

1.老師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號(hào)連接?請(qǐng)學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今日學(xué)的符號(hào)，舉起來，看看誰(shuí)最快。

2.小組嬉戲：請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)出示兩個(gè)數(shù)字，其他同學(xué)找符號(hào)。

3.填第19頁(yè)第6題，相互評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)：今日你有什么收獲？

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一、教學(xué)要求：

1、培育學(xué)生與人合作、溝通，動(dòng)手操作的實(shí)力。

2、使學(xué)生相識(shí)符號(hào)“>”“、=卡片

四、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)舊知

(1)昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字，你還記得嗎?請(qǐng)你說一說。

(2)與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾?3的后面是幾?

(3)有誰(shuí)能夠?qū)懗?-5每個(gè)數(shù)字。請(qǐng)你試一試。

(二)新知講授

1、出示主題畫

問：請(qǐng)你說一說這幅圖是什么意思?

從這幅圖中你知道了什么?你還知道了什么?

還有須要補(bǔ)充的嗎?

(學(xué)生回答，老師板書：小猴梨桃香蕉)

3432

從這些數(shù)據(jù)你發(fā)覺了什么?

學(xué)生自由回答：老師板書：

3=33>23”和“”和“，開口向右小于號(hào)

（7）指導(dǎo)書寫“＝”“＞”和“＜”

二：總結(jié)

同學(xué)們今日有哪些收獲？今日，我們相識(shí)了三個(gè)好摯友“＜”“＞”“=”，還幫助了猴子兄弟，同學(xué)們都很有愛心。課后，同學(xué)們可以接著玩我們的數(shù)字嬉戲哦！

檢測(cè)練學(xué)

1.闖關(guān)題《課本19頁(yè)6，7，8以及典型列題》

2.嬉戲：

（1）老師出示兩張數(shù)字卡片，學(xué)生用手勢(shì)比多少。

（2）同桌合作，一名學(xué)生寫兩個(gè)數(shù)，另一名學(xué)生比多少？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

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課型

新授/練習(xí)/復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1、通過找一找，數(shù)一數(shù)，比一比，培育學(xué)生的操作實(shí)力，視察實(shí)力，推斷實(shí)力，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

2、使學(xué)生相識(shí)符號(hào)“>”、“”、“”“2”

小猴子說：我們每人都能吃到一人香蕉嗎？為什么？

猴子的只數(shù)是3只，而香蕉只有2個(gè)，猴子和香蕉比怎么樣？

學(xué)生回答后，告知學(xué)生，“3比2大可以用“>”表示。講解“>”的書寫，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說一說大于號(hào)的形態(tài)，以幫助學(xué)生記憶，教給學(xué)生用手勢(shì)表示。并板書“3>2”。

3、教學(xué)“3”、“”、“1/4。

（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

①出示圖（見課本61頁(yè)中間左邊圖）。

②學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”自行講解比的過程。

2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

（1）質(zhì)疑：

“1/4和1/2誰(shuí)大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。

（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分、涂一涂、比一比、說一說。

（3）溝通匯報(bào)。

①出示圖（見課本61頁(yè)右上圖）。

②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并小評(píng)）

（4）老師小結(jié)：

把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。

①出示圖（見課本61頁(yè)中間右圖）。

②學(xué)生自告奮勇講解比較的過程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并激勵(lì)）

③依據(jù)分類總結(jié)比較大小的策略。

（1）學(xué)生獨(dú)立思索比較大小的方法。

（2）小組溝通如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述比較大小的方法。

（3）全班溝通，歸納總結(jié)：分母相同看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子小的分?jǐn)?shù)??；分子是1的分?jǐn)?shù)比大小，分母越大分?jǐn)?shù)反而越小。

（4）拓展延長(zhǎng)

為什么？說明：分母相同，表示把一個(gè)整體平均分成的份數(shù)相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數(shù)，分?jǐn)?shù)就大；分子小的表示取得份數(shù)少，分?jǐn)?shù)就小。

分子是1的分?jǐn)?shù)表示都取其中的一份，分母小的表示把一個(gè)整體平均分得的份數(shù)少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數(shù)多，其中的一份反而小。

（三）鞏固、實(shí)踐、應(yīng)用。

1、給分?jǐn)?shù)先涂上顏色再比較大?。ㄒ娬n本61頁(yè)下圖）。

要求學(xué)生先獨(dú)立完成，說一說是怎么想的。

2、按份數(shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。（投影出示）

（1）、學(xué)生獨(dú)立看一看、涂一涂、比一比。

（2）小組溝通

（3）全班匯報(bào)溝通

3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？

（1）學(xué)生獨(dú)立審題。

（2）小組溝通，把自己分的思維過程講給同伴聽。

（3）全班溝通。

（4）老師小評(píng)：

同學(xué)們表現(xiàn)的很精彩，能夠運(yùn)用自己的才智獨(dú)立解決一些問題，希望同學(xué)們接著努力。

（四）課堂小結(jié)。

通過今日的學(xué)習(xí)你有什么更新的收獲？

通過今日的學(xué)習(xí)，我們對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的理解，學(xué)會(huì)了比較分?jǐn)?shù)大小的方法，知道了比較分?jǐn)?shù)的大小分兩種狀況，也就是分母相同還有分子是1的時(shí)候。分母相同時(shí)，看分子，分子越大分?jǐn)?shù)越大，當(dāng)分子是1時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)反而越小。

比大小教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.談話導(dǎo)入

前幾天，學(xué)開展了一場(chǎng)“少年演講競(jìng)賽”出示主題圖

問：誰(shuí)的得分高一些呢？

2.揭示課題。

板書課題：比大小

二、探究溝通，解決問題

1.比較兩個(gè)小數(shù)的大小

1）組織探討：說一說自己比較的方法和結(jié)果。

2）溝通匯報(bào)

3）探究比較方法

①先讓學(xué)生說一說：你是怎樣想的？

②引導(dǎo)探究

舉例說明，比較9.9和9.1

9.9和9.15

9.1和9.09

通過比較，視察數(shù)位特征，逐步將學(xué)生引導(dǎo)到從數(shù)位來考慮問題，使學(xué)生明白：兩個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分相同，就看非常位，非常位上大的那個(gè)數(shù)就大，假如非常位上的相同，就看百分位上的數(shù)……

4）練一練

比大小

0.8○0.60.25○0.261.30○1.5

12.6○12.624.54○4.495.45○4.55

2．把幾個(gè)小數(shù)按大小依次排列

1）再次呈現(xiàn)主題圖，問：張華比李明表現(xiàn)好一點(diǎn)但不是10分，你給張華多少分？

試一試：把三人的得分根據(jù)大小依次排列

①學(xué)生各自給張華打分

②按大小依次排列

2）探究比較方法

在0.82、0.80、0.79中哪個(gè)數(shù)最大？哪個(gè)數(shù)最??？

（先學(xué)生獨(dú)立思索，探究比較的方法，然后分組探討，探究比較合理的比較大小的方法）

3）練一練

把3.24、3.30、3.28按大小依次排列

（）＞（）＞（）

三、課堂練習(xí)

練一練第1--4題

四、課后小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較兩個(gè)小數(shù)的方法

五、作業(yè)布置：

P10第5題

比大小教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)內(nèi)容：

教材第17頁(yè)例題和“做一做”，練習(xí)三第3、4、6、7、8題及