2016~2017學(xué)年度蘇教版高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃匯編

#2016~2017學(xué)年度蘇教版高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃一、2016年江蘇高考語(yǔ)文試卷評(píng)析□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□ 2015□□□□□□□□□,□□□□ 2016年語(yǔ)文《考綱》，正卷 7部分，共20□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□, □□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□,□□□□,□□□□,□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□能力?！酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢?□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□, 而□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□繼2014年□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□ □□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□, 解讀人云我不云， □□□□□□□□□□； □□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□； □□□□□□□□□□□□□□□□□； □□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□；可□□□□□□□□□□□□□□, 鋪陳生發(fā)， □□□□□□□□□, 高考作文□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□, □□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□考□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□ 2017屆的□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□,當(dāng)然自然科學(xué)類的文章也不能丟掉。 □□□□□□□□□□□□□□□, 閱讀材料□□□,□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□ □□□□□□,小說(shuō)仍然是熱點(diǎn)，名家名作， □□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□,

文學(xué)類文本的閱讀重在喚起體驗(yàn)、聯(lián)想，文學(xué)類文本的閱讀重在喚起體驗(yàn)、聯(lián)想，□□□□□□□□□□的熏陶。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□ III□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□全國(guó)卷，沒(méi)有考查，□□□□□□□□□□□□□ 口用板塊，□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□命題上， □□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□國(guó)卷I卷II□□□□□□□□ I卷II□□□□□□□ □□□□□□□□, 問(wèn)法□□□□, □□□□□□□□□□, □□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□,第4小題均重視學(xué)生對(duì)材料的收獲和啟示， □□□□□□□□□□驗(yàn)，□□□□□□□□□□□ 成語(yǔ)題，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□ 5□□□□□I卷II□6個(gè)），是答案的組合選,□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□ 16題，由語(yǔ)段□□□□□□□□□□□□□□□, 強(qiáng)化基礎(chǔ)， □□□□□□ □□□□□□□材料作文，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□,體現(xiàn)□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□二、2017屆高考語(yǔ)文教學(xué)與復(fù)習(xí)建議（一）指導(dǎo)思想以著力提高教學(xué)質(zhì)量為中心，繼續(xù)落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》的指導(dǎo)思想和基本要求， 正確把握課程性質(zhì)和課程目標(biāo)， 不斷提高對(duì)語(yǔ)文課程的理解水平和課堂教學(xué)能力， 將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為， 進(jìn)一步提高我區(qū)高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和品位。 關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累以及語(yǔ)感和思維的發(fā)展， 幫助學(xué)生在閱讀與欣賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，增強(qiáng)應(yīng)用語(yǔ)文的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。（二）教學(xué)工作要求1、樹(shù)立大課程觀、大語(yǔ)文觀的意識(shí)，全方位、立體地親近母語(yǔ)。淡化功利色彩，切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面獲得持續(xù)發(fā)展，真正在實(shí)踐中理解語(yǔ)文需要熏陶、 漸染的過(guò)程化， 從而堅(jiān)守語(yǔ)文學(xué)習(xí)的原點(diǎn)， 遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，用語(yǔ)文的方法進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)。要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)， 并將培養(yǎng)過(guò)程貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，如學(xué)生閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣、書寫習(xí)慣、上課習(xí)慣、積累習(xí)慣乃至口語(yǔ)交際習(xí)慣等，不僅影響到高考，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)范。一要加強(qiáng)課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣。二要加強(qiáng)寫作規(guī)范訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生勤寫日記、周記、讀書筆記、散文隨筆，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，并開(kāi)展交流、展示活動(dòng)，充分利用各種平臺(tái)發(fā)表學(xué)生的作品。三要加強(qiáng)課外閱讀， 有計(jì)劃開(kāi)設(shè)閱讀課， 鼓勵(lì)學(xué)生交流課外讀物和讀書心得，確保語(yǔ)文閱讀量和質(zhì)的逐步提升， 建立反饋評(píng)價(jià)機(jī)制， 逐步提高閱讀的自覺(jué)性。此外，經(jīng)常開(kāi)展各類語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽， 促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提高。提倡開(kāi)展課前三分鐘語(yǔ)文活動(dòng)，如演講、古詩(shī)文積累、名言警句等，通過(guò)各種途徑，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積淀。2、以課堂教學(xué)為抓手，變革活力課堂，全面推進(jìn)有效教與學(xué)。大力開(kāi)展“高效課堂”研究，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提升教學(xué)效益。高效的課堂不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)， 也不僅僅要教給學(xué)生方法， 而是要讓學(xué)生對(duì)課堂充滿期待， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自主， 產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。 有效教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展， 課堂教學(xué)目標(biāo)指向明確， 學(xué)生思維活動(dòng)充分， 學(xué)習(xí)有呈現(xiàn)、 有碰撞、有反饋，學(xué)有所悟，學(xué)有總結(jié)。教學(xué)目標(biāo)不能設(shè)置過(guò)多、過(guò)雜，以一兩個(gè)為好，努力通過(guò)尋找教學(xué)的切入點(diǎn)、突破口，多功能、立體化訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力。教學(xué)目標(biāo)的敘寫， 多用行為動(dòng)詞描述， 充分體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)， 學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。有效教學(xué)更應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)， 調(diào)查學(xué)情， 研究學(xué)生智力水平、 知識(shí)結(jié)構(gòu)、 情商特質(zhì)。 真正以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主為中心。 促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)， 由消極轉(zhuǎn)為積極， 不僅注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能， 同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇具體的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求使一部分學(xué)生脫穎而出， 又著力使一部分暫時(shí)落后的學(xué)生有機(jī)會(huì)得到教師有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、感受、創(chuàng)意、見(jiàn)解、問(wèn)題、困惑等是重要的素材性課程資源，具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)生成性， 教師應(yīng)即時(shí)地捕捉、 歸納和總結(jié)， 使之成為教學(xué)過(guò)程的重要生長(zhǎng)點(diǎn)。 充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神， 變過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)為自主、合作、探究式學(xué)習(xí)， 將教學(xué)的視角始終聚焦在學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展上。 真正做到變 “組織教學(xué)” 為“動(dòng)機(jī)激發(fā)” ，變“講授知識(shí)” 為“主動(dòng)求知” ，變“鞏固知識(shí)” 為“自我表現(xiàn)” ，變“運(yùn)用知識(shí)”為“實(shí)踐創(chuàng)新” ，變“檢查知識(shí)”為“相互交流” 。3、以發(fā)展閱讀能力為要義，務(wù)實(shí)強(qiáng)化閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面。教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的本體地位，

以學(xué)生自主閱讀為主線，以發(fā)展閱讀能力為主旨。高中教學(xué)根據(jù)整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)，借助各種常用的閱讀技能展開(kāi)閱讀。特別要注評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)，借助各種常用的閱讀技能展開(kāi)閱讀。特別要注意關(guān)照閱讀能力的基礎(chǔ)性要求，就是“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情”。這一目標(biāo)大致按“綜合——分析意關(guān)照閱讀能力的基礎(chǔ)性要求，就是“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情”。這一目標(biāo)大致按“綜合——分析——綜合”的思路進(jìn)行表述。閱讀時(shí)對(duì)文本的基本內(nèi)容、情感和立意方面有初步——綜合”的思路進(jìn)行表述。閱讀時(shí)對(duì)文本的基本內(nèi)容、情感和立意方面有初步的、綜合的印象，在這個(gè)前提之下，才談得上讓學(xué)生來(lái)理清作者的思路，概括課文的要點(diǎn)，理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情，這些因素才顯得有血有肉，鮮活靈動(dòng)的、綜合的印象，在這個(gè)前提之下，才談得上讓學(xué)生來(lái)理清作者的思路，概括課文的要點(diǎn)，理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情，這些因素才顯得有血有肉，鮮活靈動(dòng)的，是感性體驗(yàn)基礎(chǔ)上的理性把握。也就是說(shuō)，文本解讀的基本思路，應(yīng)該是“綜合——分析——綜合”，前一個(gè)綜合是閱讀的出發(fā)點(diǎn)，后一個(gè)綜合是閱讀的歸宿，分析則是考察文本的外形與內(nèi)實(shí)、總體與局部、表象與意蘊(yùn)、主觀與客觀是如何的，是感性體驗(yàn)基礎(chǔ)上的理性把握。也就是說(shuō)，文本解讀的基本思路，應(yīng)該是“綜合——分析——綜合”，前一個(gè)綜合是閱讀的出發(fā)點(diǎn)，后一個(gè)綜合是閱讀的歸宿，分析則是考察文本的外形與內(nèi)實(shí)、總體與局部、表象與意蘊(yùn)、主觀與客觀是如何統(tǒng)一成為一個(gè)整體的。統(tǒng)一成為一個(gè)整體的。對(duì)于不同類型的文本的閱讀方法，目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)不同閱讀目的，針對(duì)不對(duì)于不同類型的文本的閱讀方法，目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)不同閱讀目的，針對(duì)不同閱讀材料加以選擇，注重精讀、略讀、瀏覽、速讀等多種方法綜合的、靈活的運(yùn)用。同閱讀材料加以選擇，注重精讀、略讀、瀏覽、速讀等多種方法綜合的、靈活的運(yùn)用。文本閱讀離不開(kāi)對(duì)字詞的理解揣摩，對(duì)字詞的理解揣摩又不能脫離語(yǔ)境孤立文本閱讀離不開(kāi)對(duì)字詞的理解揣摩，對(duì)字詞的理解揣摩又不能脫離語(yǔ)境孤立地進(jìn)行。文本閱讀就是要關(guān)注文本在言語(yǔ)方面的具體性、特殊性和私人性。文學(xué)是語(yǔ)言藝術(shù)，作家將自己創(chuàng)造的形象轉(zhuǎn)化為文學(xué)語(yǔ)言，讀者再將文學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，這一轉(zhuǎn)化過(guò)程，應(yīng)主學(xué)生自己來(lái)完成。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，地進(jìn)行。文本閱讀就是要關(guān)注文本在言語(yǔ)方面的具體性、特殊性和私人性。文學(xué)是語(yǔ)言藝術(shù)，作家將自己創(chuàng)造的形象轉(zhuǎn)化為文學(xué)語(yǔ)言，讀者再將文學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，這一轉(zhuǎn)化過(guò)程，應(yīng)主學(xué)生自己來(lái)完成。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，邊讀邊想，圈點(diǎn)勾畫，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的親近感、認(rèn)同感。如何提高學(xué)生閱讀興趣？關(guān)鍵是不僅要重視閱讀技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)，更重視邊讀邊想，圈點(diǎn)勾畫，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的親近感、認(rèn)同感。如何提高學(xué)生閱讀興趣？關(guān)鍵是不僅要重視閱讀技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)，更重視對(duì)學(xué)生閱讀心理的引導(dǎo)。文學(xué)閱讀更具內(nèi)省性，即重在體驗(yàn)，要重視學(xué)生作為閱讀主體的預(yù)先理解。讀者對(duì)文本也總有自己的斯待，教師就應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生已有對(duì)學(xué)生閱讀心理的引導(dǎo)。文學(xué)閱讀更具內(nèi)省性，即重在體驗(yàn)，要重視學(xué)生作為閱讀主體的預(yù)先理解。讀者對(duì)文本也總有自己的斯待，教師就應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生已有有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、人生體驗(yàn)和生活理想，得出自己的答案，也就是說(shuō)要重視個(gè)性化有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、人生體驗(yàn)和生活理想，得出自己的答案，也就是說(shuō)要重視個(gè)性化的閱讀。讓預(yù)測(cè)和期待始終伴隨整個(gè)閱讀過(guò)程。由閱讀視界的期待，再到引起視的閱讀。讓預(yù)測(cè)和期待始終伴隨整個(gè)閱讀過(guò)程。由閱讀視界的期待，再到引起視界的變化，最終達(dá)到視界的融合。4界的變化，最終達(dá)到視界的融合。4、以培養(yǎng)學(xué)生能力為歸宿，提高學(xué)生作文效能。寫作實(shí)際上是一種觀察生活，思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個(gè)充滿寫作實(shí)際上是一種觀察生活，思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個(gè)充滿活力的心理、行為的過(guò)程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。寫作活力的心理、行為的過(guò)程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。寫作教學(xué)要加強(qiáng)計(jì)劃性、避免隨意性。寫作內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活。教師要指導(dǎo)學(xué)生以記敘和議論熟悉的生活對(duì)象為主，引導(dǎo)學(xué)生寫自己所想寫的內(nèi)容，寫真事，教學(xué)要加強(qiáng)計(jì)劃性、避免隨意性。寫作內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活。教師要指導(dǎo)學(xué)生以記敘和議論熟悉的生活對(duì)象為主，引導(dǎo)學(xué)生寫自己所想寫的內(nèi)容，寫真事，真情，求真理。要指導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。

真情，求真理。要指導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。努力構(gòu)建作文序列，高一重點(diǎn)寫好復(fù)雜的記敘文，高二重點(diǎn)寫好不同類型的努力構(gòu)建作文序列，高一重點(diǎn)寫好復(fù)雜的記敘文，高二重點(diǎn)寫好不同類型的議論文，嘗試用多種表達(dá)方式作文，高三重點(diǎn)學(xué)會(huì)寫適合自己的文體。閱讀和寫作是密不可分的，作文教學(xué)應(yīng)引入課內(nèi)外經(jīng)典的范文，提供參照，為學(xué)生尋找可模仿借鑒的部分，免表達(dá)上的單一性和平面性，理平時(shí)作文和考試作文的關(guān)系，力求讓學(xué)生尋找到適合自己的一種表達(dá)方式，以盡力追求思維的深刻性和情感的豐富性。平時(shí)作文是為了更好地提高作文水平，避正確處它需要練就各種單項(xiàng)能力，為學(xué)生尋找可模仿借鑒的部分，免表達(dá)上的單一性和平面性，理平時(shí)作文和考試作文的關(guān)系，力求讓學(xué)生尋找到適合自己的一種表達(dá)方式，以盡力追求思維的深刻性和情感的豐富性。平時(shí)作文是為了更好地提高作文水平，避正確處它需要練就各種單項(xiàng)能力，了考而訓(xùn)練的寫作老法。視和反思自己的文章，最終達(dá)到一種綜合能力。做到作前指導(dǎo)具體、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)修改文章，反對(duì)為了訓(xùn)練而訓(xùn)練的寫作套路，作后評(píng)講及時(shí)。提倡寫升格文，引導(dǎo)學(xué)生理性地審作文本后附修改的片斷成果。5、以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真開(kāi)展選修課等教學(xué)。選修課是必修課的拓展與延伸， 是為了進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，針對(duì)不同的學(xué)生有側(cè)重地培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力。在選修課的教學(xué)中，不必囿于選修教材的編排體系，可以根據(jù)實(shí)際的需要，大膽取舍，合理剪裁，選擇適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序。教學(xué)中，教者要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神， 教會(huì)學(xué)生思想的方法。 詩(shī)歌鑒賞不能上成文學(xué)鑒賞概論或微型的文學(xué)史課， 對(duì)作品的鑒賞重點(diǎn)應(yīng)放在探索作品的意蘊(yùn)和藝術(shù)魅力方面。 使學(xué)生在感受古代詩(shī)歌持久永恒的魅力的同時(shí)， 提高自身的古詩(shī)鑒賞能力。有條件的學(xué)校開(kāi)設(shè)校本選修課， 開(kāi)發(fā)校本課程， 課程數(shù)量可以由少及多， 課程內(nèi)容由淺入深，由零散的授課走向集中個(gè)性化學(xué)習(xí)。6、以提高實(shí)效為目標(biāo)，扎實(shí)做好復(fù)習(xí)教學(xué)工作。高三本學(xué)期在完成教材教學(xué)后， 將陸續(xù)進(jìn)入高考復(fù)習(xí)。 復(fù)習(xí)教學(xué)， 要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真研究“考試說(shuō)明”和近年本省及各地試卷，制定出精細(xì)可行的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，月有大目標(biāo)，周有細(xì)安排。備課組要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，志心一處，步調(diào)一致，在合作中求進(jìn)步優(yōu)化精選測(cè)練題，提高測(cè)練質(zhì)量。必須精選題目，下功夫做好試題的研究和篩選工作， 通過(guò)下海的切身體驗(yàn)提高自身的解題素質(zhì)、 編題能力和提高訓(xùn)練材料的質(zhì)量，做到前后的教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)的題目體現(xiàn)相關(guān)性、集約性、邏輯性。編制練習(xí)戒缺乏科學(xué)性、精密性，戒練習(xí)形式的單一性。教師為學(xué)生提供反饋材料， 特別是向?qū)W生指出學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)并分析原因的反饋材料， 很好地幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 不同階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有鮮明的針對(duì)性， 力避相同的套路， 一樣的招； 相同的復(fù)習(xí)內(nèi)容， 應(yīng)有明顯的梯度感，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的螺旋上升，堅(jiān)決反對(duì)復(fù)習(xí)方式、方法上的炒冷飯。（三）正確處理好高三語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系1．業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)： 讀好書，嘗試寫教學(xué)隨筆，培植對(duì)自己對(duì)文本的解讀能力，增強(qiáng)寫作能力，在閱讀和寫作上獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，讓自己教得踏實(shí)、自信。研讀兩本先進(jìn)的教育教學(xué)的相關(guān)論著， 作好讀書札記，撰寫讀后心得；讀好一本學(xué)科專業(yè)雜志，及時(shí)把握當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)研究與改革動(dòng)態(tài)， 做教育教學(xué)深刻的反思者和教學(xué)改革積極的探索者。2．教研活動(dòng)： 教研活動(dòng)要常規(guī)化、制度化。要加強(qiáng)集體備課和校際教研協(xié)作，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，開(kāi)拓教學(xué)視域，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。教研活動(dòng)要加強(qiáng)計(jì)劃性、突出實(shí)效性、講究靈活性，每次活動(dòng)要有主題，并提前告知，增強(qiáng)全組組員積極參與的意識(shí)， 形成良性的互動(dòng)氣氛。 教研活動(dòng)要帶有課題意識(shí)， 以期發(fā)現(xiàn)、 解決本校在語(yǔ)文教學(xué)的出現(xiàn)的一些具體問(wèn)題， 確立問(wèn)題解決的方案， 形成物化的教學(xué)形態(tài)和成果，真正打造校本特色語(yǔ)文，讓每一位教師得益于教研，在研中學(xué)，以學(xué)帶研，以研促教。教研組活動(dòng)兩周一次，可采用的形式：互動(dòng)講座、同課異構(gòu)、示范課、研究課、理論學(xué)習(xí)、命題比賽、下水作文，課題研討。備課組活動(dòng)，每周不少于一次，既著眼教學(xué)大目標(biāo)、大要求，又立足于當(dāng)下的教學(xué)任務(wù)。舉辦各種課外語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生智力新的增長(zhǎng)點(diǎn)。教研活動(dòng)要認(rèn)真做好記錄， 在相互借鑒中自我反思，從身邊學(xué)習(xí)， 不盲目追求教學(xué)的“救世主”，關(guān)照他人，內(nèi)省自身，通過(guò)對(duì)自身行為剖析，更加理性地認(rèn)識(shí)自我， 從而更有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段， 揚(yáng)長(zhǎng)避短， 最大限度地體現(xiàn)自我價(jià)值。通過(guò)反思，及時(shí)撰寫論文，力求一學(xué)期有一篇高質(zhì)量的論文。每學(xué)期自覺(jué)磨礪三種不同的課型， 促進(jìn)對(duì)不同類型、 不同體裁的文本的駕馭能力。重點(diǎn)觀察、接觸 10名學(xué)生，了解他們真實(shí)的語(yǔ)文水準(zhǔn)，熟知他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式，獲得第一手的感性材料，為教學(xué)服務(wù)，增長(zhǎng)教學(xué)本領(lǐng)。3．語(yǔ)文陣地——語(yǔ)文教師守土有責(zé)。在高三的整體教學(xué)部署中， 語(yǔ)文往往成為被遺忘的角落， 而當(dāng)今江蘇高考語(yǔ)文賦分在高考總分中占有不容小覷的權(quán)重，為此，我們要正視現(xiàn)實(shí)，迎難而上。首先，采取平時(shí)滲透和專題講座相結(jié)合的方式讓學(xué)生明白學(xué)好用好語(yǔ)文并非難事，學(xué)好用好語(yǔ)文終身受益，讓學(xué)生感到學(xué)而有法、學(xué)能致用。其次，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。 作為母語(yǔ)， 語(yǔ)文有其得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)， 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積累性和漸進(jìn)性決定了我們可以使用見(jiàn)縫插針的學(xué)習(xí)方法， 通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)以及其他實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中有語(yǔ)文， 活動(dòng)中有語(yǔ)文； 成功里有語(yǔ)文， 失落里也有語(yǔ)文； ……語(yǔ)文無(wú)所不在， 學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)時(shí)不可。 再次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能祈求車載斗量式的大豐

收，“日有所進(jìn)”應(yīng)是我們教學(xué)要把握的重要原則之一，將教學(xué)目標(biāo)“化整為零”收，“日有所進(jìn)”應(yīng)是我們教學(xué)要把握的重要原則之一，將教學(xué)目標(biāo)“化整為零”應(yīng)是我們常用而有效的方法。只要堅(jiān)持不懈，水滴可穿石，集腋能成裘。.閱讀和寫作——訓(xùn)練的重點(diǎn)相當(dāng)一部分高三教師存在這樣的想法： 基礎(chǔ)知識(shí)看得見(jiàn)摸得著， 學(xué)生掌握直接，閱讀和寫作不著邊際，學(xué)生感覺(jué)渺茫，所以，有的老師對(duì)閱讀和寫作的復(fù)習(xí)就不夠重視。殊不知，這是一種對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)極端不負(fù)責(zé)任的行為，必須堅(jiān)決糾正。閱讀題失分較多、作文題得分較低一直是一個(gè)普通存在的問(wèn)題， 正因?yàn)槿绱耍覀兏匾曢喿x和寫作訓(xùn)練。在閱讀方面，必須加大訓(xùn)練力度，指導(dǎo)學(xué)生在探索中反思、在反思中總結(jié)、在總結(jié)中提升，進(jìn)而熟練掌握一些解題地思路、方法或規(guī)律。 寫作訓(xùn)練要有計(jì)劃性、 針對(duì)性， 要將階段訓(xùn)練重點(diǎn)與整體訓(xùn)練布局有機(jī)結(jié)合，既針對(duì)審題、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等不同方面開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練，又區(qū)分不同類型命題綜合訓(xùn)練。 在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)， 我們應(yīng)注重思維方法的指導(dǎo)和應(yīng)試策略的優(yōu)化。雖然作為高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)文件的《考試說(shuō)明》年年變化，但《考試說(shuō)明》的變化對(duì)語(yǔ)文的影響相對(duì)比較小。 因?yàn)椴还苷Z(yǔ)文考試怎么變化， 語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練都要扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行，這是我們以不變應(yīng)萬(wàn)變的法寶。.練習(xí)和講評(píng)——學(xué)會(huì)在反思中提高講評(píng)講評(píng)，要既“講”且“評(píng)”——講正誤因果，評(píng)優(yōu)劣高下；講評(píng)講評(píng)，要蹲下身子看學(xué)生， 要適度下放話語(yǔ)權(quán)。 語(yǔ)文練習(xí)的主觀題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案， 只有參考答案， 而他人提供的參考答案未必就是最完備、 最合理的， 在講評(píng)的準(zhǔn)備階段，我們不僅僅要研讀文本、 研究試題、 研究學(xué)情， 還要重視答案的研究與修正。進(jìn)入課堂講評(píng)這一環(huán)節(jié)， 教師的講解或點(diǎn)撥主要應(yīng)在以下幾個(gè)方面用力： 一是讀題讀文心態(tài)的調(diào)適、意識(shí)的強(qiáng)化、行為的規(guī)范、方法的指導(dǎo)，二是題干指令的分解與綜合、 命題意圖的揣摩與理解， 三是解題角度的判斷與解題思路的擴(kuò)散，四是答題的規(guī)范要求與操作要領(lǐng)。教師組織下的講評(píng)的終結(jié)不是學(xué)生練習(xí)的終結(jié)、 思維的終結(jié)， 講評(píng)后應(yīng)及時(shí)檢查、 督促學(xué)生在課堂反思、 修正的基礎(chǔ)上進(jìn)一步厘清自己的解題思路、 修正自己的答案， 惟其如此， 我們練習(xí)的質(zhì)量才能得到最大限度的保證， 我們的講評(píng)才□□□□□□□□□□6.□□□□——□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□:□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□,□□□□,□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,包括資料□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,包括資料□□,□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□,必須再指導(dǎo)或者改變指導(dǎo)方法?？纯磳W(xué)□□□□□□□□□□?□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□,必須再指導(dǎo)或者改變指導(dǎo)方法。看看學(xué)培優(yōu)□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,資料，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□7、高三語(yǔ)文教學(xué)與復(fù)習(xí)的幾個(gè)注意點(diǎn)1．在第一輪復(fù)習(xí)中反對(duì)過(guò)早、過(guò)多地進(jìn)行綜合訓(xùn)練，第一學(xué)期宜少做幾份，讓學(xué)生知道高考試卷是什么“味道”1．在第一輪復(fù)習(xí)中反對(duì)過(guò)早、過(guò)多地進(jìn)行綜合訓(xùn)練，第一學(xué)期宜少做幾份，讓學(xué)生知道高考試卷是什么“味道”即可，主要應(yīng)搞好各專題的基礎(chǔ)積累和過(guò)關(guān)訓(xùn)練。要處理好講與練、教與考的關(guān)系，特別強(qiáng)調(diào)講練結(jié)合、教考結(jié)合，重視講評(píng)、重視糾錯(cuò)。也就是說(shuō)，高三第一學(xué)期以專題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練為主，綜合訓(xùn)練為輔；評(píng)、重視糾錯(cuò)。也就是說(shuō)，高三第一學(xué)期以專題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練為主，綜合訓(xùn)練為輔；高三第二學(xué)期以綜合訓(xùn)練為主，專題補(bǔ)差與專題強(qiáng)化為輔。2．要充分利用好教材。蘇教版教材人文話題很有特色，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典、積累經(jīng)典、運(yùn)用經(jīng)典，將教材話題（甚至包括初中語(yǔ)文教材的話題）梳理出來(lái)，使之成為學(xué)生的素材庫(kù)、思想庫(kù)以及謀篇布局的參考，讓學(xué)生在作文中用起來(lái)，使之成為學(xué)生的素材庫(kù)、思想庫(kù)以及謀篇布局的參考，讓學(xué)生在作文中用起二輪復(fù)習(xí)教案要來(lái)?！酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢醴e極參考使用，發(fā)揮效益。二輪復(fù)習(xí)教案要3．特別重視寫作訓(xùn)練，高考作文早已不再采用切入分制度。一要抓好審題訓(xùn)練， 立意不深刻分?jǐn)?shù)肯定不高；二要抓好文體入格，主要抓好記敘文和議論文兩種文體；三要抓好結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。對(duì)整個(gè)高三一年的作文訓(xùn)練要有個(gè)通盤規(guī)劃和訓(xùn)練， 立意不深刻分?jǐn)?shù)肯定不高；二要抓好文體入格，主要抓好記敘文和議論文兩種文體；三要抓好結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。對(duì)整個(gè)高三一年的作文訓(xùn)練要有個(gè)通盤規(guī)劃和具體的安排,兩周一大作、一小作是過(guò)去老高考時(shí)期的要求，現(xiàn)在作文權(quán)重增加具體的安排2016屆每周一大作值得提倡）2016屆每周一大作值得提倡）4．重視文學(xué)名著閱讀，要有計(jì)劃、有引領(lǐng)。特別是文科考生占比高的學(xué)校要制定專門的語(yǔ)文附加卷內(nèi)容教學(xué)計(jì)劃。5．精選材料、用好材料。在今年揚(yáng)州市高中教學(xué)工作會(huì)議上，董玉海副市長(zhǎng)專門強(qiáng)調(diào)了課外作業(yè)布置的有效性問(wèn)題，我們要更多地根據(jù)校情、學(xué)情自己動(dòng)長(zhǎng)專門強(qiáng)調(diào)了課外作業(yè)布置的有效性問(wèn)題，我們要更多地根據(jù)校情、學(xué)情自己動(dòng)手整合、編寫針對(duì)性強(qiáng)的資料供學(xué)生訓(xùn)練。四、高三一學(xué)年教學(xué)活動(dòng)安排根據(jù)我區(qū)多數(shù)學(xué)校的實(shí)際情況，建議將高三一年的教學(xué)工作分為四個(gè)階段，以提高每個(gè)階段的教學(xué)與復(fù)習(xí)效率。第一個(gè)階段： 2017年1月前，在完成高中教材必修五及《唐詩(shī)宋詞選讀》□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□充語(yǔ)法、邏輯基礎(chǔ)知識(shí)，完成高考專題一輪復(fù)習(xí)。包括知識(shí)的梳理、歸納、整合應(yīng)用，同時(shí)有針對(duì)性地選擇一些專題強(qiáng)化訓(xùn)練，如現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)歌鑒賞、文言文翻譯等。在 “點(diǎn)”與“面”結(jié)合的復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為揚(yáng)州市期末調(diào)研考試做準(zhǔn)備。第二階段：2017年3月前，精選一套復(fù)習(xí)資料，按照考綱所列語(yǔ)言知識(shí)和第二階段：語(yǔ)言表達(dá)、古詩(shī)詞鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀這四個(gè)板塊有序推進(jìn)復(fù)習(xí)和訓(xùn)語(yǔ)言表達(dá)、古詩(shī)詞鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀這四個(gè)板塊有序推進(jìn)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。在“求全”“求實(shí)”中“求活”，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的細(xì)化、完善程度和良好思維習(xí)慣、解題思路的養(yǎng)成情況以及思維的方向性、周密性等，要讓學(xué)生和良好思維習(xí)慣、解題思路的養(yǎng)成情況以及思維的方向性、周密性等，要讓學(xué)生在具體閱讀實(shí)踐活動(dòng)中不斷實(shí)