2016~2017學(xué)年度蘇教版高三語文教學(xué)計劃匯編

#2016~2017學(xué)年度蘇教版高三語文教學(xué)計劃一、2016年江蘇高考語文試卷評析□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□ 2015□□□□□□□□□,□□□□ 2016年語文《考綱》，正卷 7部分，共20□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□, □□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□,□□□□,□□□□,□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□能力?！酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢?□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□, 而□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□繼2014年□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□ □□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□, 解讀人云我不云， □□□□□□□□□□； □□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□； □□□□□□□□□□□□□□□□□； □□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□；可□□□□□□□□□□□□□□, 鋪陳生發(fā)， □□□□□□□□□, 高考作文□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□, □□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□考□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□ 2017屆的□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□,當(dāng)然自然科學(xué)類的文章也不能丟掉。 □□□□□□□□□□□□□□□, 閱讀材料□□□,□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□ □□□□□□,小說仍然是熱點，名家名作， □□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□,

文學(xué)類文本的閱讀重在喚起體驗、聯(lián)想，文學(xué)類文本的閱讀重在喚起體驗、聯(lián)想，□□□□□□□□□□的熏陶。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□ III□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□全國卷，沒有考查，□□□□□□□□□□□□□ 口用板塊，□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□命題上， □□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□國卷I卷II□□□□□□□□ I卷II□□□□□□□ □□□□□□□□, 問法□□□□, □□□□□□□□□□, □□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□,第4小題均重視學(xué)生對材料的收獲和啟示， □□□□□□□□□□驗，□□□□□□□□□□□ 成語題，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□ 5□□□□□I卷II□6個），是答案的組合選,□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□ 16題，由語段□□□□□□□□□□□□□□□, 強(qiáng)化基礎(chǔ)， □□□□□□ □□□□□□□材料作文，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□,體現(xiàn)□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□二、2017屆高考語文教學(xué)與復(fù)習(xí)建議（一）指導(dǎo)思想以著力提高教學(xué)質(zhì)量為中心，繼續(xù)落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》的指導(dǎo)思想和基本要求， 正確把握課程性質(zhì)和課程目標(biāo)， 不斷提高對語文課程的理解水平和課堂教學(xué)能力， 將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為， 進(jìn)一步提高我區(qū)高中語文教學(xué)的質(zhì)量和品位。 關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展， 幫助學(xué)生在閱讀與欣賞、表達(dá)與交流的實踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強(qiáng)應(yīng)用語文的能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。（二）教學(xué)工作要求1、樹立大課程觀、大語文觀的意識，全方位、立體地親近母語。淡化功利色彩，切切實實地讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面獲得持續(xù)發(fā)展，真正在實踐中理解語文需要熏陶、 漸染的過程化， 從而堅守語文學(xué)習(xí)的原點， 遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，用語文的方法進(jìn)行語文教育教學(xué)。要加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)， 并將培養(yǎng)過程貫穿于整個教學(xué)過程的始終，如學(xué)生閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣、書寫習(xí)慣、上課習(xí)慣、積累習(xí)慣乃至口語交際習(xí)慣等，不僅影響到高考，對學(xué)生終身發(fā)展也會產(chǎn)生巨大的影響。語文教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)范。一要加強(qiáng)課堂上的聽、說、讀、寫習(xí)慣。二要加強(qiáng)寫作規(guī)范訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生勤寫日記、周記、讀書筆記、散文隨筆，養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣，并開展交流、展示活動，充分利用各種平臺發(fā)表學(xué)生的作品。三要加強(qiáng)課外閱讀， 有計劃開設(shè)閱讀課， 鼓勵學(xué)生交流課外讀物和讀書心得，確保語文閱讀量和質(zhì)的逐步提升， 建立反饋評價機(jī)制， 逐步提高閱讀的自覺性。此外，經(jīng)常開展各類語文知識競賽， 促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提高。提倡開展課前三分鐘語文活動，如演講、古詩文積累、名言警句等，通過各種途徑，豐富學(xué)生的語文積淀。2、以課堂教學(xué)為抓手，變革活力課堂，全面推進(jìn)有效教與學(xué)。大力開展“高效課堂”研究，切實改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提升教學(xué)效益。高效的課堂不僅僅要教會學(xué)生知識， 也不僅僅要教給學(xué)生方法， 而是要讓學(xué)生對課堂充滿期待， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自主， 產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。 有效教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展， 課堂教學(xué)目標(biāo)指向明確， 學(xué)生思維活動充分， 學(xué)習(xí)有呈現(xiàn)、 有碰撞、有反饋，學(xué)有所悟，學(xué)有總結(jié)。教學(xué)目標(biāo)不能設(shè)置過多、過雜，以一兩個為好，努力通過尋找教學(xué)的切入點、突破口，多功能、立體化訓(xùn)練學(xué)生的各項能力。教學(xué)目標(biāo)的敘寫， 多用行為動詞描述， 充分體現(xiàn)學(xué)生的活動， 學(xué)會設(shè)計將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。有效教學(xué)更應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點， 調(diào)查學(xué)情， 研究學(xué)生智力水平、 知識結(jié)構(gòu)、 情商特質(zhì)。 真正以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主為中心。 促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動， 由消極轉(zhuǎn)為積極， 不僅注重開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能， 同時注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，尊重學(xué)生的個體差異，選擇具體的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求使一部分學(xué)生脫穎而出， 又著力使一部分暫時落后的學(xué)生有機(jī)會得到教師有針對性的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生的經(jīng)驗、感受、創(chuàng)意、見解、問題、困惑等是重要的素材性課程資源，具有很強(qiáng)的動態(tài)生成性， 教師應(yīng)即時地捕捉、 歸納和總結(jié)， 使之成為教學(xué)過程的重要生長點。 充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神， 變過去的傳授式學(xué)習(xí)為自主、合作、探究式學(xué)習(xí)， 將教學(xué)的視角始終聚焦在學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展上。 真正做到變 “組織教學(xué)” 為“動機(jī)激發(fā)” ，變“講授知識” 為“主動求知” ，變“鞏固知識” 為“自我表現(xiàn)” ，變“運用知識”為“實踐創(chuàng)新” ，變“檢查知識”為“相互交流” 。3、以發(fā)展閱讀能力為要義，務(wù)實強(qiáng)化閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要方面。教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的本體地位，

以學(xué)生自主閱讀為主線，以發(fā)展閱讀能力為主旨。高中教學(xué)根據(jù)整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標(biāo)志的實踐環(huán)節(jié)，借助各種常用的閱讀技能展開閱讀。特別要注評價等具有顯性標(biāo)志的實踐環(huán)節(jié)，借助各種常用的閱讀技能展開閱讀。特別要注意關(guān)照閱讀能力的基礎(chǔ)性要求，就是“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情”。這一目標(biāo)大致按“綜合——分析意關(guān)照閱讀能力的基礎(chǔ)性要求，就是“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情”。這一目標(biāo)大致按“綜合——分析——綜合”的思路進(jìn)行表述。閱讀時對文本的基本內(nèi)容、情感和立意方面有初步——綜合”的思路進(jìn)行表述。閱讀時對文本的基本內(nèi)容、情感和立意方面有初步的、綜合的印象，在這個前提之下，才談得上讓學(xué)生來理清作者的思路，概括課文的要點，理解作者的思想、觀點和感情，這些因素才顯得有血有肉，鮮活靈動的、綜合的印象，在這個前提之下，才談得上讓學(xué)生來理清作者的思路，概括課文的要點，理解作者的思想、觀點和感情，這些因素才顯得有血有肉，鮮活靈動的，是感性體驗基礎(chǔ)上的理性把握。也就是說，文本解讀的基本思路，應(yīng)該是“綜合——分析——綜合”，前一個綜合是閱讀的出發(fā)點，后一個綜合是閱讀的歸宿，分析則是考察文本的外形與內(nèi)實、總體與局部、表象與意蘊、主觀與客觀是如何的，是感性體驗基礎(chǔ)上的理性把握。也就是說，文本解讀的基本思路，應(yīng)該是“綜合——分析——綜合”，前一個綜合是閱讀的出發(fā)點，后一個綜合是閱讀的歸宿，分析則是考察文本的外形與內(nèi)實、總體與局部、表象與意蘊、主觀與客觀是如何統(tǒng)一成為一個整體的。統(tǒng)一成為一個整體的。對于不同類型的文本的閱讀方法，目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)不同閱讀目的，針對不對于不同類型的文本的閱讀方法，目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)不同閱讀目的，針對不同閱讀材料加以選擇，注重精讀、略讀、瀏覽、速讀等多種方法綜合的、靈活的運用。同閱讀材料加以選擇，注重精讀、略讀、瀏覽、速讀等多種方法綜合的、靈活的運用。文本閱讀離不開對字詞的理解揣摩，對字詞的理解揣摩又不能脫離語境孤立文本閱讀離不開對字詞的理解揣摩，對字詞的理解揣摩又不能脫離語境孤立地進(jìn)行。文本閱讀就是要關(guān)注文本在言語方面的具體性、特殊性和私人性。文學(xué)是語言藝術(shù)，作家將自己創(chuàng)造的形象轉(zhuǎn)化為文學(xué)語言，讀者再將文學(xué)語言轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，這一轉(zhuǎn)化過程，應(yīng)主學(xué)生自己來完成。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，地進(jìn)行。文本閱讀就是要關(guān)注文本在言語方面的具體性、特殊性和私人性。文學(xué)是語言藝術(shù)，作家將自己創(chuàng)造的形象轉(zhuǎn)化為文學(xué)語言，讀者再將文學(xué)語言轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，這一轉(zhuǎn)化過程，應(yīng)主學(xué)生自己來完成。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，邊讀邊想，圈點勾畫，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學(xué)生對文本的親近感、認(rèn)同感。如何提高學(xué)生閱讀興趣？關(guān)鍵是不僅要重視閱讀技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)，更重視邊讀邊想，圈點勾畫，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學(xué)生對文本的親近感、認(rèn)同感。如何提高學(xué)生閱讀興趣？關(guān)鍵是不僅要重視閱讀技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)，更重視對學(xué)生閱讀心理的引導(dǎo)。文學(xué)閱讀更具內(nèi)省性，即重在體驗，要重視學(xué)生作為閱讀主體的預(yù)先理解。讀者對文本也總有自己的斯待，教師就應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生已有對學(xué)生閱讀心理的引導(dǎo)。文學(xué)閱讀更具內(nèi)省性，即重在體驗，要重視學(xué)生作為閱讀主體的預(yù)先理解。讀者對文本也總有自己的斯待，教師就應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生已有有知識、經(jīng)驗、人生體驗和生活理想，得出自己的答案，也就是說要重視個性化有知識、經(jīng)驗、人生體驗和生活理想，得出自己的答案，也就是說要重視個性化的閱讀。讓預(yù)測和期待始終伴隨整個閱讀過程。由閱讀視界的期待，再到引起視的閱讀。讓預(yù)測和期待始終伴隨整個閱讀過程。由閱讀視界的期待，再到引起視界的變化，最終達(dá)到視界的融合。4界的變化，最終達(dá)到視界的融合。4、以培養(yǎng)學(xué)生能力為歸宿，提高學(xué)生作文效能。寫作實際上是一種觀察生活，思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個充滿寫作實際上是一種觀察生活，思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。寫作活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。寫作教學(xué)要加強(qiáng)計劃性、避免隨意性。寫作內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活。教師要指導(dǎo)學(xué)生以記敘和議論熟悉的生活對象為主，引導(dǎo)學(xué)生寫自己所想寫的內(nèi)容，寫真事，教學(xué)要加強(qiáng)計劃性、避免隨意性。寫作內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活。教師要指導(dǎo)學(xué)生以記敘和議論熟悉的生活對象為主，引導(dǎo)學(xué)生寫自己所想寫的內(nèi)容，寫真事，真情，求真理。要指導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。

真情，求真理。要指導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。努力構(gòu)建作文序列，高一重點寫好復(fù)雜的記敘文，高二重點寫好不同類型的努力構(gòu)建作文序列，高一重點寫好復(fù)雜的記敘文，高二重點寫好不同類型的議論文，嘗試用多種表達(dá)方式作文，高三重點學(xué)會寫適合自己的文體。閱讀和寫作是密不可分的，作文教學(xué)應(yīng)引入課內(nèi)外經(jīng)典的范文，提供參照，為學(xué)生尋找可模仿借鑒的部分，免表達(dá)上的單一性和平面性，理平時作文和考試作文的關(guān)系，力求讓學(xué)生尋找到適合自己的一種表達(dá)方式，以盡力追求思維的深刻性和情感的豐富性。平時作文是為了更好地提高作文水平，避正確處它需要練就各種單項能力，為學(xué)生尋找可模仿借鑒的部分，免表達(dá)上的單一性和平面性，理平時作文和考試作文的關(guān)系，力求讓學(xué)生尋找到適合自己的一種表達(dá)方式，以盡力追求思維的深刻性和情感的豐富性。平時作文是為了更好地提高作文水平，避正確處它需要練就各種單項能力，了考而訓(xùn)練的寫作老法。視和反思自己的文章，最終達(dá)到一種綜合能力。做到作前指導(dǎo)具體、運用相關(guān)知識修改文章，反對為了訓(xùn)練而訓(xùn)練的寫作套路，作后評講及時。提倡寫升格文，引導(dǎo)學(xué)生理性地審作文本后附修改的片斷成果。5、以發(fā)展學(xué)生個性為出發(fā)點，認(rèn)真開展選修課等教學(xué)。選修課是必修課的拓展與延伸， 是為了進(jìn)一步提高他們的語文能力和人文素養(yǎng)，針對不同的學(xué)生有側(cè)重地培養(yǎng)語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力。在選修課的教學(xué)中，不必囿于選修教材的編排體系，可以根據(jù)實際的需要，大膽取舍，合理剪裁，選擇適合本校學(xué)生特點的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序。教學(xué)中，教者要重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的精神， 教會學(xué)生思想的方法。 詩歌鑒賞不能上成文學(xué)鑒賞概論或微型的文學(xué)史課， 對作品的鑒賞重點應(yīng)放在探索作品的意蘊和藝術(shù)魅力方面。 使學(xué)生在感受古代詩歌持久永恒的魅力的同時， 提高自身的古詩鑒賞能力。有條件的學(xué)校開設(shè)校本選修課， 開發(fā)校本課程， 課程數(shù)量可以由少及多， 課程內(nèi)容由淺入深，由零散的授課走向集中個性化學(xué)習(xí)。6、以提高實效為目標(biāo)，扎實做好復(fù)習(xí)教學(xué)工作。高三本學(xué)期在完成教材教學(xué)后， 將陸續(xù)進(jìn)入高考復(fù)習(xí)。 復(fù)習(xí)教學(xué)， 要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實際，認(rèn)真研究“考試說明”和近年本省及各地試卷，制定出精細(xì)可行的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃，月有大目標(biāo)，周有細(xì)安排。備課組要精誠團(tuán)結(jié)，志心一處，步調(diào)一致，在合作中求進(jìn)步優(yōu)化精選測練題，提高測練質(zhì)量。必須精選題目，下功夫做好試題的研究和篩選工作， 通過下海的切身體驗提高自身的解題素質(zhì)、 編題能力和提高訓(xùn)練材料的質(zhì)量，做到前后的教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)的題目體現(xiàn)相關(guān)性、集約性、邏輯性。編制練習(xí)戒缺乏科學(xué)性、精密性，戒練習(xí)形式的單一性。教師為學(xué)生提供反饋材料， 特別是向?qū)W生指出學(xué)習(xí)中的差錯并分析原因的反饋材料， 很好地幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的重點和難點。 不同階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有鮮明的針對性， 力避相同的套路， 一樣的招； 相同的復(fù)習(xí)內(nèi)容， 應(yīng)有明顯的梯度感，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的螺旋上升，堅決反對復(fù)習(xí)方式、方法上的炒冷飯。（三）正確處理好高三語文教學(xué)中的幾個關(guān)系1．業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)： 讀好書，嘗試寫教學(xué)隨筆，培植對自己對文本的解讀能力，增強(qiáng)寫作能力，在閱讀和寫作上獲得長足的發(fā)展，讓自己教得踏實、自信。研讀兩本先進(jìn)的教育教學(xué)的相關(guān)論著， 作好讀書札記，撰寫讀后心得；讀好一本學(xué)科專業(yè)雜志，及時把握當(dāng)前語文教學(xué)研究與改革動態(tài)， 做教育教學(xué)深刻的反思者和教學(xué)改革積極的探索者。2．教研活動： 教研活動要常規(guī)化、制度化。要加強(qiáng)集體備課和校際教研協(xié)作，“請進(jìn)來，走出去”，開拓教學(xué)視域，提高教研活動的實效性。教研活動要加強(qiáng)計劃性、突出實效性、講究靈活性，每次活動要有主題，并提前告知，增強(qiáng)全組組員積極參與的意識， 形成良性的互動氣氛。 教研活動要帶有課題意識， 以期發(fā)現(xiàn)、 解決本校在語文教學(xué)的出現(xiàn)的一些具體問題， 確立問題解決的方案， 形成物化的教學(xué)形態(tài)和成果，真正打造校本特色語文，讓每一位教師得益于教研，在研中學(xué)，以學(xué)帶研，以研促教。教研組活動兩周一次，可采用的形式：互動講座、同課異構(gòu)、示范課、研究課、理論學(xué)習(xí)、命題比賽、下水作文，課題研討。備課組活動，每周不少于一次，既著眼教學(xué)大目標(biāo)、大要求，又立足于當(dāng)下的教學(xué)任務(wù)。舉辦各種課外語文活動，促進(jìn)學(xué)生智力新的增長點。教研活動要認(rèn)真做好記錄， 在相互借鑒中自我反思，從身邊學(xué)習(xí)， 不盲目追求教學(xué)的“救世主”，關(guān)照他人，內(nèi)省自身，通過對自身行為剖析，更加理性地認(rèn)識自我， 從而更有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段， 揚長避短， 最大限度地體現(xiàn)自我價值。通過反思，及時撰寫論文，力求一學(xué)期有一篇高質(zhì)量的論文。每學(xué)期自覺磨礪三種不同的課型， 促進(jìn)對不同類型、 不同體裁的文本的駕馭能力。重點觀察、接觸 10名學(xué)生，了解他們真實的語文水準(zhǔn)，熟知他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式，獲得第一手的感性材料，為教學(xué)服務(wù)，增長教學(xué)本領(lǐng)。3．語文陣地——語文教師守土有責(zé)。在高三的整體教學(xué)部署中， 語文往往成為被遺忘的角落， 而當(dāng)今江蘇高考語文賦分在高考總分中占有不容小覷的權(quán)重，為此，我們要正視現(xiàn)實，迎難而上。首先，采取平時滲透和專題講座相結(jié)合的方式讓學(xué)生明白學(xué)好用好語文并非難事，學(xué)好用好語文終身受益，讓學(xué)生感到學(xué)而有法、學(xué)能致用。其次，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。 作為母語， 語文有其得天獨厚的學(xué)科優(yōu)勢， 語言學(xué)習(xí)的積累性和漸進(jìn)性決定了我們可以使用見縫插針的學(xué)習(xí)方法， 通過學(xué)科學(xué)習(xí)以及其他實踐活動讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中有語文， 活動中有語文； 成功里有語文， 失落里也有語文； ……語文無所不在， 學(xué)習(xí)語文無時不可。 再次，語文學(xué)習(xí)不能祈求車載斗量式的大豐

收，“日有所進(jìn)”應(yīng)是我們教學(xué)要把握的重要原則之一，將教學(xué)目標(biāo)“化整為零”收，“日有所進(jìn)”應(yīng)是我們教學(xué)要把握的重要原則之一，將教學(xué)目標(biāo)“化整為零”應(yīng)是我們常用而有效的方法。只要堅持不懈，水滴可穿石，集腋能成裘。.閱讀和寫作——訓(xùn)練的重點相當(dāng)一部分高三教師存在這樣的想法： 基礎(chǔ)知識看得見摸得著， 學(xué)生掌握直接，閱讀和寫作不著邊際，學(xué)生感覺渺茫，所以，有的老師對閱讀和寫作的復(fù)習(xí)就不夠重視。殊不知，這是一種對學(xué)生、對事業(yè)極端不負(fù)責(zé)任的行為，必須堅決糾正。閱讀題失分較多、作文題得分較低一直是一個普通存在的問題， 正因為如此，我們更要重視閱讀和寫作訓(xùn)練。在閱讀方面，必須加大訓(xùn)練力度，指導(dǎo)學(xué)生在探索中反思、在反思中總結(jié)、在總結(jié)中提升，進(jìn)而熟練掌握一些解題地思路、方法或規(guī)律。 寫作訓(xùn)練要有計劃性、 針對性， 要將階段訓(xùn)練重點與整體訓(xùn)練布局有機(jī)結(jié)合，既針對審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言等不同方面開展專項訓(xùn)練，又區(qū)分不同類型命題綜合訓(xùn)練。 在引導(dǎo)學(xué)生寫作時， 我們應(yīng)注重思維方法的指導(dǎo)和應(yīng)試策略的優(yōu)化。雖然作為高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)文件的《考試說明》年年變化，但《考試說明》的變化對語文的影響相對比較小。 因為不管語文考試怎么變化， 語文基本功的訓(xùn)練都要扎扎實實進(jìn)行，這是我們以不變應(yīng)萬變的法寶。.練習(xí)和講評——學(xué)會在反思中提高講評講評，要既“講”且“評”——講正誤因果，評優(yōu)劣高下；講評講評，要蹲下身子看學(xué)生， 要適度下放話語權(quán)。 語文練習(xí)的主觀題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案， 只有參考答案， 而他人提供的參考答案未必就是最完備、 最合理的， 在講評的準(zhǔn)備階段，我們不僅僅要研讀文本、 研究試題、 研究學(xué)情， 還要重視答案的研究與修正。進(jìn)入課堂講評這一環(huán)節(jié)， 教師的講解或點撥主要應(yīng)在以下幾個方面用力： 一是讀題讀文心態(tài)的調(diào)適、意識的強(qiáng)化、行為的規(guī)范、方法的指導(dǎo)，二是題干指令的分解與綜合、 命題意圖的揣摩與理解， 三是解題角度的判斷與解題思路的擴(kuò)散，四是答題的規(guī)范要求與操作要領(lǐng)。教師組織下的講評的終結(jié)不是學(xué)生練習(xí)的終結(jié)、 思維的終結(jié)， 講評后應(yīng)及時檢查、 督促學(xué)生在課堂反思、 修正的基礎(chǔ)上進(jìn)一步厘清自己的解題思路、 修正自己的答案， 惟其如此， 我們練習(xí)的質(zhì)量才能得到最大限度的保證， 我們的講評才□□□□□□□□□□6.□□□□——□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□:□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□,□□□□,□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,包括資料□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,包括資料□□,□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□,必須再指導(dǎo)或者改變指導(dǎo)方法?？纯磳W(xué)□□□□□□□□□□?□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□,必須再指導(dǎo)或者改變指導(dǎo)方法?？纯磳W(xué)培優(yōu)□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,資料，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□7、高三語文教學(xué)與復(fù)習(xí)的幾個注意點1．在第一輪復(fù)習(xí)中反對過早、過多地進(jìn)行綜合訓(xùn)練，第一學(xué)期宜少做幾份，讓學(xué)生知道高考試卷是什么“味道”1．在第一輪復(fù)習(xí)中反對過早、過多地進(jìn)行綜合訓(xùn)練，第一學(xué)期宜少做幾份，讓學(xué)生知道高考試卷是什么“味道”即可，主要應(yīng)搞好各專題的基礎(chǔ)積累和過關(guān)訓(xùn)練。要處理好講與練、教與考的關(guān)系，特別強(qiáng)調(diào)講練結(jié)合、教考結(jié)合，重視講評、重視糾錯。也就是說，高三第一學(xué)期以專題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練為主，綜合訓(xùn)練為輔；評、重視糾錯。也就是說，高三第一學(xué)期以專題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練為主，綜合訓(xùn)練為輔；高三第二學(xué)期以綜合訓(xùn)練為主，專題補差與專題強(qiáng)化為輔。2．要充分利用好教材。蘇教版教材人文話題很有特色，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典、積累經(jīng)典、運用經(jīng)典，將教材話題（甚至包括初中語文教材的話題）梳理出來，使之成為學(xué)生的素材庫、思想庫以及謀篇布局的參考，讓學(xué)生在作文中用起來，使之成為學(xué)生的素材庫、思想庫以及謀篇布局的參考，讓學(xué)生在作文中用起二輪復(fù)習(xí)教案要來。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□積極參考使用，發(fā)揮效益。二輪復(fù)習(xí)教案要3．特別重視寫作訓(xùn)練，高考作文早已不再采用切入分制度。一要抓好審題訓(xùn)練， 立意不深刻分?jǐn)?shù)肯定不高；二要抓好文體入格，主要抓好記敘文和議論文兩種文體；三要抓好結(jié)構(gòu)和語言。對整個高三一年的作文訓(xùn)練要有個通盤規(guī)劃和訓(xùn)練， 立意不深刻分?jǐn)?shù)肯定不高；二要抓好文體入格，主要抓好記敘文和議論文兩種文體；三要抓好結(jié)構(gòu)和語言。對整個高三一年的作文訓(xùn)練要有個通盤規(guī)劃和具體的安排,兩周一大作、一小作是過去老高考時期的要求，現(xiàn)在作文權(quán)重增加具體的安排2016屆每周一大作值得提倡）2016屆每周一大作值得提倡）4．重視文學(xué)名著閱讀，要有計劃、有引領(lǐng)。特別是文科考生占比高的學(xué)校要制定專門的語文附加卷內(nèi)容教學(xué)計劃。5．精選材料、用好材料。在今年揚州市高中教學(xué)工作會議上，董玉海副市長專門強(qiáng)調(diào)了課外作業(yè)布置的有效性問題，我們要更多地根據(jù)校情、學(xué)情自己動長專門強(qiáng)調(diào)了課外作業(yè)布置的有效性問題，我們要更多地根據(jù)校情、學(xué)情自己動手整合、編寫針對性強(qiáng)的資料供學(xué)生訓(xùn)練。四、高三一學(xué)年教學(xué)活動安排根據(jù)我區(qū)多數(shù)學(xué)校的實際情況，建議將高三一年的教學(xué)工作分為四個階段，以提高每個階段的教學(xué)與復(fù)習(xí)效率。第一個階段： 2017年1月前，在完成高中教材必修五及《唐詩宋詞選讀》□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□充語法、邏輯基礎(chǔ)知識，完成高考專題一輪復(fù)習(xí)。包括知識的梳理、歸納、整合應(yīng)用，同時有針對性地選擇一些專題強(qiáng)化訓(xùn)練，如現(xiàn)代文閱讀、古代詩歌鑒賞、文言文翻譯等。在 “點”與“面”結(jié)合的復(fù)習(xí)中，重點提高學(xué)生運用語文知識解決實際問題的能力，為揚州市期末調(diào)研考試做準(zhǔn)備。第二階段：2017年3月前，精選一套復(fù)習(xí)資料，按照考綱所列語言知識和第二階段：語言表達(dá)、古詩詞鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀這四個板塊有序推進(jìn)復(fù)習(xí)和訓(xùn)語言表達(dá)、古詩詞鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀這四個板塊有序推進(jìn)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。在“求全”“求實”中“求活”，重點關(guān)注學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的細(xì)化、完善程度和良好思維習(xí)慣、解題思路的養(yǎng)成情況以及思維的方向性、周密性等，要讓學(xué)生和良好思維習(xí)慣、解題思路的養(yǎng)成情況以及思維的方向性、周密性等，要讓學(xué)生在具體閱讀實踐活動中不斷實