營造情感浸潤的課堂讓語文課具有語文味《月光曲》精彩片斷賞析 教案教學(xué)設(shè)計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——營造情感浸潤的課堂，讓語文課具有語文味《月光曲》精彩片斷賞析教案教學(xué)設(shè)計"培植熱愛祖國語言文字情感、把握最基本的語文學(xué)習(xí)方法'和"在實踐中學(xué)習(xí)語文、運用語文'的新課程理念。大家可謂耳熟能詳。然而，老師們在實踐的過程中，往往是"花哨'占據(jù)了主流，課堂上唱、跳、畫、演等形式層出不窮。瀏覽報刊雜志，教學(xué)實錄新鮮的花招也真不少。然而冷靜下來思考，我們不得不問自己一個問題：語文課，還有語文味嗎？新理念下的語文課畢竟該怎樣上？課堂的"情境性'

"情感性'

"藝術(shù)性'畢竟如何表達？在我校的青年教師賽講中，筆者頗受啟發(fā)。

《月光曲》是北師大版第七冊的一篇講讀課文

。寫了大音樂家貝多芬可憐窮鞋匠兄妹，被他們對音樂的熱愛、癡迷而感動，即興創(chuàng)作出《月光曲》的故事。全文筆調(diào)清爽自然，意味深長，是一篇文質(zhì)兼美的好文章，通過理解課文，了解貝多芬所所具有的卓越才華和對勞動人民的可憐心，學(xué)習(xí)他美好、良善的心情；通過欣賞《月光曲》讓學(xué)生感受意境之美，陶冶愛美的情趣?，F(xiàn)以此為例，分析鑒賞如下:

片斷一：激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，提供特性交流的平臺

師：同學(xué)們，可能你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學(xué)習(xí)課文吧?。ń處煵シ拧对鹿馇罚?/p>

生：(欣賞)我知道，是貝多芬先生譜寫的。

師：(借機引導(dǎo)）說說看，你們誰知道貝多芬先生的有關(guān)狀況?

生：(紛紛發(fā)言)

生A他的父親是宮廷歌手，經(jīng)常逼著他學(xué)琴。

生B他的作品可多了，以交響樂為主。《其次交響曲》、《第三交響曲》《第九交響曲》?！兜诰沤豁懬肥撬魳返捻敺?創(chuàng)說演出時受到觀眾五次掌聲的歡迎，據(jù)說起強烈程度是當(dāng)時社會空前未有的，從而引起了當(dāng)時皇族的不滿，受到警察局的干擾。

師：可見他的音樂的確很受歡迎，引起了聽眾的共鳴。（隨機點撥）

生C他二十七歲時開始耳聾了，家庭的貧困，心愛姑娘的離去，給他帶來了無盡的痛楚，《月光奏鳴曲》也在此時創(chuàng)作誕生。

師：看來他并沒有被困難嚇倒，相反它對音樂的愛與日俱增，大大激發(fā)了他的創(chuàng)作欲望，真不簡單。

師：結(jié)合預(yù)習(xí)，略讀課文。思考：這篇文章主要寫了一件什么事？

生：自由讀文，（課文主要記敘了關(guān)于德國有名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳聞。）

（評：由家庭-個人創(chuàng)作-自身障礙-對音樂的執(zhí)著這一過程展開交流，構(gòu)思奇妙，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外，本學(xué)科與其他學(xué)科的融會貫穿，拓寬了學(xué)生的知識層面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進課堂。）

片斷二:品讀重點段落，進行情感體驗；指導(dǎo)朗讀，積累文化底蘊。

師：（課件顯示其次自然段）這一段，你有什么不懂的地方，把它畫出來。

（1）貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子？

①貝多芬雖然是個音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。

②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

A．理解："這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！'這句話的意思是什么？

（貝多芬的曲子確定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了"茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲'。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很愉快、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。）

B．理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？

（哥哥很明了妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒方法的事，他內(nèi)心很矛盾。）

C．姑娘的話，是什么意思：

（姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥慌張，其實，她很想聽音樂會。）

師：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？

師：請學(xué)生讀姑娘的話，體會。

"彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？'

①這段話，標(biāo)點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅強，而且感情十分沖動。

②"您，您就是貝多芬先生吧？'可看出，姑娘在聽過曲子之后，立刻做出了判斷，而且心情是異常的沖動。

③姑娘說"多純熟??！'"多深哪！'說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，由于只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以認真去感受，這對于一個家境貧苦的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

師：正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很沖動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

（3）為什么文章在表達過程中，幾次對環(huán)境進行了描寫？

①一天夜晚，他在幽靜的小路上溜達。

（這里提到了"幽靜'的小路。"幽靜'就是十分的寧靜。

正是由于在這樣一個寧靜的夜晚，正在溜達的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，假如是喧囂的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。）

②"茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。'

（這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

這是一個氣氛十分和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。）

③"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得特別清幽。'

（這是特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的狀況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。）

師：同學(xué)們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學(xué)習(xí)了全文，還有什么不懂的地方嗎？下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第一處：一個男的說："是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。'姑娘說："哥哥，你別憂傷，我不過隨意說說罷了。'

在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，由于妹妹那么愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多么憂傷的事情，所以讀的時候要略消極些，慢些。

妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。由于妹妹懂得哥哥的心，她為自己說的一句話而引來了哥哥的痛楚而感到擔(dān)心，但為了安慰哥哥，她說只不過隨意說說。這個地方要帶著一種擔(dān)心的心情，讀得輕松一些。

其次處：貝多芬說："不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。'

這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進茅屋時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很懇切地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時候要懇切，語調(diào)堅強、確定，降下來。

第三處：她沖動地說："彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬吧？'

由于姑娘說話時很沖動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調(diào)要振奮一些。（注意"啊'的變調(diào)處理）

她沖動地說："彈得多純熟啊！感情多深哪！您，

您

就是貝多芬吧？

'

(閱讀的過程是"物我的回響交流的過程'，是學(xué)生與的對話，與文本的對話，與自己的對話。在反復(fù)的閱讀中，感悟真情、親情、恩情、知遇之情讓所有的情化為激情教師的激情，學(xué)生的激情，課堂的激情！)

片斷三：:想象《月光曲》描繪的風(fēng)景，提高藝術(shù)鑒賞的能力。

1、《月光曲》的內(nèi)容是什么？

師：請學(xué)生細心讀這段話（課件），讓學(xué)生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用"'和"

'分別表示出來。

"皮鞋匠悄悄地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那寧靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照射下的波濤洶涌的大海。'

（

"皮鞋匠悄悄地聽著'和"皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那寧靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛'是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。）

2、師：它描繪了哪幾個畫面？（幽美的課件顯示以下畫面）

風(fēng)平浪息

風(fēng)起浪涌

月亮升高

月亮初升

3、

師：請同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯(lián)想？為什么說哥哥"知道妹妹也'仿佛看到了她從未見到過的風(fēng)景。

引導(dǎo)學(xué)生體會出：

①貝多芬這位有名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光溫和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。

③當(dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美好的、奇妙的變化。

哥哥很明了妹妹酷好音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了有名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機遇的。哥哥十分了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在認真去體會，去感受。

4、欣賞月光曲（配月光升高動畫），指導(dǎo)朗讀

這一段是借的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面寧靜時，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來時，要讀得快些，聲調(diào)高些。

5、拓展教育：

師：我們聽了月光曲，了解了貝多芬，知道了月光曲是怎樣創(chuàng)作出來的，你確定有好多感想吧，你想對貝多芬先生說些什么呢？

生：貝多芬先生你真宏偉，創(chuàng)作了那么多的音樂作品，給人們帶來了精神食糧。

生：你真了不起，耳聾了還能彈琴譜曲，簡直是天才呀！

生：你是我心中的偶像，我要像你學(xué)習(xí)，讓更多的人來喜歡音樂，熱愛音樂。

學(xué)生感悟頗深，發(fā)自肺腑的語言令人感動。是啊，孩子心中的陽光是教師用激情去點燃的。激情是裝不出來的。正如竇桂梅教師所說的："激情怎么能不老、怎么能常青？靠的是內(nèi)在的、真正的對學(xué)生的喜歡，對自己生命的熱愛這種愛的激情最終化作的就是對教育的執(zhí)著，而不是停留在表面的泛愛！'

摸索與思考：

○一

"情感滲透'

情感是語文教學(xué)的靈魂。因此我在《月光曲》教學(xué)中力求突出一個"情'字。如讓學(xué)生有感"情'讀文；悟之感"情'，體會文章之"情'景，課堂事實證明，學(xué)生在這方面的把握，比預(yù)期的效果還要好。

○二

"音畫效果'

音畫效果是激活語文課堂的一種手段。在教學(xué)中，老師和學(xué)生是一對相互調(diào)和的矛盾，我們彼此要學(xué)會接受和諒解。而我們老師應(yīng)更為主動一些，讓學(xué)生喜歡我們，喜歡我們的課。那么，我認為利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)一種情景，會使課堂產(chǎn)生幾分意想不到的效果。譬如，一邊欣賞月光曲，一邊觀看月光下風(fēng)起浪涌的大海，使詩文、音樂、畫面融為一體，別有一番情趣，在不知不覺中學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了能力。

○三

"藝術(shù)感染'

藝術(shù)是語文教