如何提高數(shù)學課堂教學效果

第頁如何提高數(shù)學課堂教學效果樹立平等的教學觀

平等是指在教與學的關(guān)系上,沒有尊卑凹凸之分。課堂上師生間的平等關(guān)系充分體現(xiàn)了以人為本的新型教育理念。在教學過程中,同學是主體,教學的重點應(yīng)放在同學的"學'上,要重視同學學習積極性的調(diào)動,這就要建立平等、優(yōu)良的師生合作關(guān)系。怎樣才干建立平等、優(yōu)良的師生合作關(guān)系呢?實現(xiàn)師生優(yōu)良合作,〔教師〕要放下架子,融入同學之中,給人一種親切感,開展創(chuàng)造性教育,培養(yǎng)同學的革新精神和施行能力。而同學要主動地、活潑地參加學習過程,而不是被動地、消極地成為接受知識的容器。師生優(yōu)良合作程度能夠從課堂教學中反映出來。

如果同學怕答錯問題被教師批評而不舉手或站在那里有話不說,這經(jīng)常是由于教師居高臨下,使同學產(chǎn)生畏懼心理而造成的,這必定會妨礙課堂教學的順利進行。如果教師在課堂上多一些微笑,多幾句激勵的話語,多主動與同學進行〔溝通〕,保持"無錯原則',那么,課堂上必定會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。我給自己提出了要求:要面帶微笑地上每一節(jié)課,不在課堂上批評同學,不用過多的時間處理不良問題,表揚激勵的語言不離口。這種做法使我和同學在課堂上的關(guān)系融洽了。課堂上形成了教師樂教、同學樂學的氛圍。同學在這樣的課堂上,不僅思維能力、創(chuàng)造能力得到了發(fā)展,個人的長處得到了充分的展示,而且進一步促進了師生關(guān)系健康和諧地發(fā)展。這樣的教學,才干收到事半功倍的效果,教學質(zhì)量才會顯著提升。

優(yōu)良的課堂互動模式

在這個知識爆炸的時代,掌握知識的多少已經(jīng)不是最終目標,如何學會知識才是至關(guān)重要的,這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受?；A(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識,更重要的是讓同學學會學習,培養(yǎng)可繼續(xù)的學習動機和終身學習的愿望和能力。因此,在課堂教學中改變原有的單純灌輸式的教學方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮同學主體性的互動式的教學方式是勢在必行的。優(yōu)良的課堂互動模式的建立也是提升課堂效率的重要環(huán)節(jié)。

如何構(gòu)建出具有互動性質(zhì)的課堂教學呢?因素有很多,下面我就"讓同學主動參加課堂教學,課堂上實現(xiàn)師生互動、生生互動'談?wù)勛约旱淖龇ê透惺堋?互動'必須"參加',只有"參加'才干"互動'。數(shù)學是一門對同學邏輯思維要求非常高的學科,一堂課的效率凹凸完全取決于同學有沒有開動腦筋,有沒有跟著你轉(zhuǎn),即有沒有真正地跟你互動起來。所以我上數(shù)學課的宗旨就是充分調(diào)動起同學學習數(shù)學的積極性,真正讓他們掌握知識。

2建立和諧的數(shù)學課堂氛圍

(一)快樂課堂氛圍的構(gòu)建。1.非功利化的教育環(huán)境。賞識教育強調(diào)為同學的學習營造一種非功利化的教育環(huán)境。這種環(huán)境的營造關(guān)鍵在于這3個方面：(1)承認同學的個體差異性;(2)注重對同學學習過程的引導與激勵;(3)激勵同學努力克服自身的弱點，使他們形成積極向上的健康心態(tài)。這樣就能激發(fā)同學們的學習潛力，并將優(yōu)化小學數(shù)學學習的效果。2.尊重、激勵、寬容的教育理念。尊重體現(xiàn)為：承認同學的能力將在不同方面展現(xiàn)。因此，以一種包涵的教育心態(tài)來對待不同特點的同學。激勵將形成同學在學習過程中的動力機制，有助于他們發(fā)揮自身的學習主動性，從要我學轉(zhuǎn)變到我要學的學習態(tài)度上來。寬容是賞識教育的重要特征，區(qū)別于功利性教育的方面就在于：同意同學在學習中犯錯，不用尖刻的言語與行動懲處他們。

(二)師生互動模式的構(gòu)建。上文已經(jīng)提出，師生互動模式不是單純的一問一答，而是依據(jù)教學內(nèi)容的必須要所建立的商討機制。因此，該模式并不一定要貫穿教學過程的始終，可以依據(jù)教學內(nèi)容的必須要靈活應(yīng)用。具體而言，當涉及到用數(shù)學知識來解釋現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題時，便可以應(yīng)用該模式，著樣一來，同學依據(jù)自己的生活經(jīng)驗積極參加問題的討論，教師則適時的將問題的討論引向具體的教學內(nèi)容中來。

(三)探究式教學手段的構(gòu)建。探究式教學手段的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為通過問題導一直完成教學。在教學過程中，圍繞著關(guān)鍵問題建構(gòu)出教師與同學平等的互動關(guān)系。教師針對問題的討論進程，適時的將問題進行延展。從而，激發(fā)同學對相關(guān)數(shù)學知識的探究興趣。在完成一系列問題的互動討論后，關(guān)于同學掌握該知識將起到極大的促進作用。并且，探究式教學還形成了同學的探究精神。這種精神將有效使他們主動應(yīng)用數(shù)學知識，來視察現(xiàn)實生活中所出現(xiàn)的數(shù)學問題。這本身就體現(xiàn)了新課程改革的內(nèi)在要求。

3如何讓小同學愛上數(shù)學課堂

教師要善于把生活問題引入數(shù)學教學，激發(fā)同學學習數(shù)學的興趣

關(guān)于小同學來說，他們關(guān)于有用、有趣，成功的東西才感興趣。因此，我們在教學時，應(yīng)從同學熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，為他們〔制定〕富有情趣和意義的活動，讓生活問題走進數(shù)學課堂，使同學切實體驗到身邊有數(shù)學，數(shù)學知識可以解決生活中的實際問題，從而喜愛數(shù)學，加強同學對數(shù)學知識的應(yīng)用意識。例如：我在教學二年級下冊的《統(tǒng)計》一課時，對教材進行了重組，嘗試讓同學從實際必須要出發(fā)，感受統(tǒng)計的必要。我是這樣教學的：先讓兩個小組的同學依次報自己的年齡。報完后，教師問：你們知道7歲的有多少人?8歲的有多少人?9歲的有多少人嗎?同學們面面相覷。

教師追問：那我們該怎么辦?同學們馬上議論紛紛，有人說再報一次，有人說分年齡段數(shù)人數(shù)大家覺得都不是很好，最后一致認為必須要在每人報年齡時作記錄，于是讓同學每人再報一次，其余兩組認真做記錄，做完后，教師抽幾個同學的展示，有畫"o'，有畫"、/'，有寫"正'字的。顯然，這幾種記錄方法都是對的。怎樣把同學引導到"正'字統(tǒng)計法上來呢?教師接著問：這些記錄方法中哪種能很陜知道各年齡段的人數(shù)呢?同學通過討論、比較、發(fā)現(xiàn)：數(shù)符號要一一地數(shù)，慢!而一個"正'字五畫，快且簡便，很自然就接受了新"正'字統(tǒng)計法。再讓同學依據(jù)記錄制統(tǒng)計表，依據(jù)統(tǒng)計表提數(shù)學問題。然后再利用投玻彈比賽再次激發(fā)同學興趣，活躍氣氛，鞏固"正'字統(tǒng)計法。最后，再依據(jù)各組今天的表現(xiàn)所得的小紅旗數(shù)制成統(tǒng)計表，并問：你們看到這個統(tǒng)計表想說些什么?整節(jié)課，同學都在一步一步產(chǎn)生的必須要解決的問題的指引下，主動去探究、獲取知識的，這樣同學始終能以飽滿的熱情投入到數(shù)學學習中去，學習效果當然不錯了。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓同學成為學習的主人。

充分調(diào)動同學的學習積極性，從而激發(fā)同學學習數(shù)學的興趣。很多教師反應(yīng)現(xiàn)在的同學難教難管，究其根本原因就是學習太被動，學習對他們來說就只是一種任務(wù)，經(jīng)常是被迫地接受，試問效果怎么能好到哪兒去呢?要想改變這種狀況，教師就得轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給同學，讓同學成為課堂的主人，努力為他們構(gòu)建優(yōu)良課堂教學環(huán)境，把思索的空間和時間給同學。教師的工作貴在啟發(fā)，重在信任，讓同學有表現(xiàn)自己才能的機會。我們教師在教學過程中要不斷地給同學以"有趣'和"成功'的體驗，讓同學喜愛數(shù)學。其實，很多時候同學一點也不喜愛教師詳盡的講解，他們更希望自己去理解。這一點，我就有所體會。

有時，為了完成預設(shè)的教學任務(wù)，本來有同學想發(fā)表自己的看法的，卻被教師制止了，同學頓時失去了興趣，聽起課來好象一點也不帶勁。如果讓他們自己學習，反倒活躍起來。比如，我在教學長度單位時，讓同學估測教室的長和寬，同學通過測量知道自己雙臂伸長的長度大約是l米，我讓他們自己想法估計教室的長和寬，原以為同學會自己一個人多次測量才干估計出結(jié)果，沒想到同學很自然地幾個人從教室前排到教室后，很迅速地估計出教室的長和寬。同學在這樣的活動中不僅掌握了學習的方法，更學會了與人合作。同學們在學習潛力和學習方法上的出色表現(xiàn)，深入地教育了教師：要相信同學一定行。

4吸引同學學習數(shù)學

通過數(shù)學典故創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引同學愛上數(shù)學

在教學中，許多同學對干癟的數(shù)學題一點都不感興趣，我們要想辦法吸引同學的眼球，把同學的注意力凝集在課堂上?？梢酝ㄟ^講數(shù)學故事的方法創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，因為數(shù)學典故不僅趣味性強，而且能使同學產(chǎn)生激烈的好奇心和豐富的想象力，不僅能夠活躍課堂，而且能令同學產(chǎn)生愉快的學習心理，同學自然興趣盎然，其樂無窮，會更樂于學習。

例如，在講"勾股定理'時，講一個關(guān)于畢達哥拉斯到朋友家做客時發(fā)現(xiàn)了勾股定理的故事。還有我國古代數(shù)學家趙爽發(fā)明的"趙爽弦圖'的典故，引出"勾三，股四，弦五'，通過這兩個故事，同學對"勾股定理'有了一個初步的了解，并產(chǎn)生了想進一步學習、探究有關(guān)"勾股定理'相關(guān)知識的欲望，集中學習注意力，從而愛上數(shù)學。

創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，讓同學樂學數(shù)學

著名數(shù)學家華羅庚說："人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一是脫離實際。'數(shù)學源于生活，生活離不開數(shù)學。我們除了引導同學喜愛學數(shù)學，更重要的是讓同學學會運用數(shù)學知識解決實際的生活問題，養(yǎng)成自覺學數(shù)學、用數(shù)學的習慣，這樣才干從"內(nèi)因'上真正喜愛數(shù)學。

例如：在講"頻率與概率'時，我是這樣引導同學進入學習狀態(tài)的，師：同學們在過生日時，非常希望得到家長和同學以及老師的祝福，那么，要是兩個同學的生日是同一天，他們會多么高興啊!我們統(tǒng)計一下，全班同學有沒有生日是同一天的。大家猜測一下