大氣的受熱過程（李文）

《大氣的受熱過程》教學設計及反思組別：地理姓名：李文時間：一、教材分析本節(jié)課屬于自然地理的基本原理范疇，是學生學習和將來走上社會必備的地理基礎知識?？蔀楹竺鎸W習大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎。二、學生分析高一學生在初中階段學習了“天氣和氣候”的初步知識，在必修1第一章已掌握了太陽輻射有關知識，對本課題已有一定的生活體驗，而且具備一定的讀圖和分析能力，為本節(jié)課的學習打下基礎。但學生仍局限于感性認識，無法自主實現(xiàn)地理規(guī)律原理與個人經驗的結合，對概念、理論的歸納能力較弱。因此，教師必須采用有效的方法給予輔助，啟發(fā)引導學生完成新知的建構。三、教學目標知識與技能：明確大氣的熱量來源，能運用圖表說明大氣的受熱過程；理解大氣受熱原理，并能借助原理解釋常見的地理現(xiàn)象。過程與方法：通過開展繪圖、說圖活動，發(fā)展學生讀圖、析圖、圖文轉換以及用地理語言科學描述的能力；借助生活中的案例，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活、學以致用的思維習慣。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)、合作探究、科學嚴謹?shù)膶W習精神和嘗試用所學的地理知識為生產和生活服務的學習態(tài)度；增強學生保護大氣環(huán)境的意識。四、教學環(huán)境簡易多媒體教學環(huán)境√交互式多媒體教學環(huán)境□網絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境□移動學習□其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）利用電子白板的批注，增加師生有效互動，提高課堂的學習效率。利用電子白板IRS答題功能，教師和學生都能及時知道全班同學對知識點的掌握情況，為后續(xù)的有效學習提供幫助。利用移動平板的攝影功能、投影功能、屏幕廣播功能，把課堂上學生的實驗清新呈現(xiàn)給每一個同學，還可以保存在每個同學的平板電腦上，不僅可以在課堂上分析討論，而且還能在課后繼續(xù)討論，為后續(xù)的再實驗提供素材。借助智慧教室促進深度學習，利用智慧教室的保存答案功能，對一個問題進行多次回答或對一個問題進行變式教學，讓學生思考的深度和廣度得到提高;利用智慧教室的搶答、必答功能和實時反饋系統(tǒng)，提高學生參與意識，促進學生主動學習.六、教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）情境導入激發(fā)興趣（0’5”-1’50”）從學生熟悉的歌和熟知的現(xiàn)象出發(fā)，第一時間抓住學生的心，最大限度的激起學生學習欲望。復習回顧對流層大氣的直接熱源是提出質疑大氣為何不直接從太陽輻射中汲取熱量，反而要勞駕地面呢？自學教材P32相關內容使學生初步了解大氣對太陽輻射的三種削弱作用，通過設疑導學培養(yǎng)學生自主學習的能力。1、利用白板展示功能，展示故事，提高學生興趣.新課講授(1’51”-13’0”)提出問題地面不斷的吸收著太陽輻射，是否會持續(xù)升溫呢？引導學生從動畫中尋找“47%的太陽輻射”的歸宿，并在左圖中繪制能量傳遞圖。既加深了學生對保溫作用的理解，又培養(yǎng)了學生的動手繪圖能力。利用白板批注繪圖功能，讓學生自主繪制洋流分布圖，提高動手實踐能力例題講解培養(yǎng)能力(13’01”-31’31”)每個小組選擇一個話題，合作探究其中的地理原理。引導學生關注身邊的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生合作探究、學以致用的思維態(tài)度。對于話題三，還要注意引導學生對電視劇中“煙熏抗霜凍”的做法進行評價，發(fā)展學生思辨的能力，增強學生保護大氣環(huán)境的意識。利用智慧教室的保存答案功能，引發(fā)學生對同一問題的再思考，加深學生對所學知識的掌握;利用智慧教室的按鍵器開展搶答，提高學生參與熱情;利用智慧教室開展必答，幫助教師充分了解每個學生的掌握情況.課堂練習精準教學(31’32”-40’0”)動畫再現(xiàn)大氣受熱全過程的同時，請學生將圖表轉換成地理語言并進行描述。利用智慧教室的實時反饋系統(tǒng)，結合圖表和展示學生答案，教師能掌握教學效果;利用分數(shù)統(tǒng)計實時鼓勵學生，激發(fā)內因，促進學生主動學習.小測反饋云端補救(40’02”-43”0”)指導學生打開“福建省教育資源公共服務平臺”，推送在線試題，針對學生試題進行分析指導.打開“福建省教育資源公共服務平臺”，完成在線試題.1、教師針對本節(jié)課出現(xiàn)的問題，現(xiàn)場組卷，現(xiàn)場小測，現(xiàn)場反饋，做到有針對性，實時性，提高課堂效率.2、學生若在課堂上無法完成小測，可以下課后在合適的時間再進行答題，將課堂的時間、空間延伸到下課后，做到何時何地都可以學習，讓“互聯(lián)網+”學習真實地發(fā)揮作用.3、學生根據(jù)小測的分析解答可以做到隨時隨地想學就學，網絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境改變學生的學習方式.課后作業(yè)補救學習1、利用“福建省教育資源公共服務平臺”發(fā)布作業(yè).2、指導學生根據(jù)小測成績選擇合適難度的作業(yè).課后登錄“福建省教育資源公共服務平臺”查看并完成作業(yè).1、教師利用網絡平臺及時布置作業(yè)，不再受限于教室，隨時隨地教與學.2、學生根據(jù)小測成績選擇作業(yè)難度，真正做到因材施教.七、教學反思（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）本節(jié)課以小專題的形式對知識點進行了整合、梳理，引導學生理解地理事物之間的關系，使學生掌握地理的思維方法。教材側成為學生分析問題的背景材料，強調學生利用系統(tǒng)地理中的原理進行區(qū)域的綜合分析，建構高效的高中復習課堂。但在授課過程中，學生的自信心略顯不足，主動性不夠。教師所給的探究時間不長，會影響其思維過程信息技術使用方面：利用電子白板的批注，增加師生有效互動，提高課堂的學習效率。利用電子白板IRS答題功能，教師和學生都能及時知道全班同學對知識點的掌握情況，為后續(xù)的有效學習提供幫助。（3）利用移動平板的攝影功能、投影功能、屏幕廣播功能，把課堂上學生的答案清新呈現(xiàn)給每一個同學，還可以保存在每個同學的平