2015年秋季教育學(xué)第2次作業(yè)(第6-9-章)

―您選擇了此項圖示說明A--恭喜，答對了！ D--抱歉，答錯了!B.認(rèn)知發(fā)展模式C.群辯法模式D.意識訓(xùn)練模式［第2題］（單選題）課程設(shè)計的方法或模式大致可以分為與#A.客觀法、活動分析法、實驗法、文獻分析法、信息加工法B.活動分析法、實驗法、文獻分析法、信息加工法、主觀法C.主觀法、經(jīng)驗法、客觀法、活動分析法、實驗法D.實驗法、文獻分析法、信息加工法、主觀法、經(jīng)驗法［第3題］（單選題）課程體系是以科學(xué)邏輯組織的，課程是社會選擇和社會意志的體現(xiàn)，課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的，課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且是凌駕于學(xué)習(xí)者之上的—一學(xué)習(xí)者服從課程，在課程面前是接受者的角色，這種課程觀是%,A.課程是知識“B.課程是經(jīng)驗C.課程是活動D.課程是生活本身［第4題］（單選題）計算機的這種獨特性，為教學(xué)活動帶來的不僅是效率的提高，而是一些革命性變化的可能，其中不包括哪一項？A.教師的角色將實現(xiàn)重要轉(zhuǎn)變B.個別化教學(xué)將普遍實現(xiàn)C.計算機輔助教學(xué)將使得學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)成為可能D.讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的原理和程序語言［第5題］（單選題）循序漸進原則要求教師在教學(xué)過程中貫徹這-原則時，要A.在理解的基礎(chǔ)上鞏固B.建立民主平等的師生關(guān)系C.教學(xué)必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁

D,了解學(xué)生發(fā)展的具體特點［第6題］（單選題）以下哪一點不是對于教師運用實習(xí)作業(yè)法時提出的要求人提出明確要求B.選擇恰當(dāng)?shù)姆绞紺.明確練習(xí)的目的和要求D.做好事后的檢查［第7題］（單選題）下列哪個國家在1988年改革之前，既沒有統(tǒng)一的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，更沒有統(tǒng)一的國家氏德國B,美國C.加拿大D.加拿大［第8題］（單選題）真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.杜威D.亞里士多德［第9題］（單選題）教師在教學(xué)中慣徹直觀性教學(xué)原則，以下哪一項不是對于教師的基本要求A.要恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段B.直觀是手段而不是目的C.要在直觀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認(rèn)識D.要充分運用三種直觀教學(xué)的手段［第10題］（單選題）講授法是最普遍的一種教學(xué)方法，有它獨特的優(yōu)點，缺點在于A.容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)B.不利于教學(xué)活動有目的有計劃地進行C.不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用D.不利于在短時間內(nèi)獲得大量的知識［［第15題］（多選題）教學(xué)認(rèn)識過程上月毫種間接性的認(rèn)識過程，是因為［第11題］（多選題）我國教學(xué)理論和實際工作者結(jié)合我國的教學(xué)實踐發(fā)展了鎧洛夫所提出的教學(xué)原則體惜，補充了哪些新的原則A.理論聯(lián)系實際原則A.理論聯(lián)系實際原則B.量力性原則C.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則D.因材施教原則［第12題］（多選題）分層教學(xué)又稱為分組教學(xué)，它的優(yōu)點是（A.便于管理B.增加了智力測驗和成績作為依據(jù)B.增加了智力測驗和成績作為依據(jù)C.同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平較一般班級授課制條件下更為整齊D.學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更加便利D.學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更加便利［第13題］（多選題）布魯納的教學(xué)原則體系包括哪些內(nèi)容3A.動機原則B.以學(xué)生為本原則C.高速度原則D.反饋原則D.反饋原則［第14題］（多選題）當(dāng)課程被認(rèn)識為知識并付諸實踐時，一般特點在于A.課程體系是以科學(xué)邏輯組織的B.課程是社會選擇和社會意志的體現(xiàn)A.課程體系是以科學(xué)邏輯組織的B.課程是社會選擇和社會意志的體現(xiàn)C.課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的D.C.課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的D.課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且是凌駕于學(xué)習(xí)者之上的［［第25題］（判斷題）兒童個體的發(fā)展就是兒童在成長過程中身體和心理發(fā)生的變化B.B.教學(xué)認(rèn)識過程是一種間接性的認(rèn)識A.認(rèn)識的對象是間接B.學(xué)生的認(rèn)識是在教師領(lǐng)導(dǎo)之下進行的C.認(rèn)識的方式是間接的D.學(xué)生作為認(rèn)識主體是不成熟的［第16題］（多選題）完整的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括可氏身心發(fā)長領(lǐng)域A.認(rèn)識的對象是間接B.學(xué)生的認(rèn)識是在教師領(lǐng)導(dǎo)之下進行的C.認(rèn)識的方式是間接的D.學(xué)生作為認(rèn)識主體是不成熟的［第16題］（多選題）完整的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括可氏身心發(fā)長領(lǐng)域B.認(rèn)知領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動作技能領(lǐng)域［第17題］（多選題）當(dāng)課程被認(rèn)為是活動時，其特點在于A.強調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體，以及作為主體的能動性B.強調(diào)以活動方式開展課程教育教學(xué)活動C.強調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗為中介實施課程D.從活動的完整性出發(fā)，突出課程的綜合性和整體性，反對過于詳細(xì)的分科［第18題］（多選題）從發(fā)達國家的經(jīng)驗來看，實行小班教學(xué)應(yīng)注意哪幾個問題9A.取消教師分科任教或延緩教師分科年限B.改革現(xiàn)有的班級制度以保證給予學(xué)生均等的機會C.采用復(fù)試教學(xué)D.均等的成功機會［第19題］（多選題）教學(xué)活動就其本質(zhì)而言，是一種特殊的認(rèn)識活動，是因為A.教學(xué)認(rèn)識過程是一種學(xué)生的認(rèn)識過程

C.教學(xué)認(rèn)識過程是一種在教師領(lǐng)導(dǎo)下的認(rèn)識過程D.教學(xué)認(rèn)識過程是一種有教育性的認(rèn)識過程［第20題］（多選題）制定自主性探索學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)時，必須注意到以下幾點A.評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)突出重點B.評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該量化C.評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有唯一的標(biāo)準(zhǔn)D.評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有一定的彈性［第21題］（判斷題［第21題］（判斷題）教師的政治地位決定了教師的職業(yè)聲望、職業(yè)吸引力和教師從事該職業(yè)的積極性和責(zé)任B.錯誤［第22題］（判斷題）1999年9月13日國家教育部制定的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》正式發(fā)布施行A.正確A.正確B.錯誤［第23題］（判斷題）教師培訓(xùn)是相對于職后教育而言的，它也是師范教育的重要組成部分，具有補償、更新知識的功能A.正確A.正確B.錯誤［第24題］（判斷題）學(xué)校德育具有政治、經(jīng)濟等功能意味著學(xué)校德育對學(xué)校發(fā)展起著完全、直接參與的作用OA.正確B.錯誤A.正確B.錯誤［第26題］（判斷題）現(xiàn)代學(xué)制產(chǎn)生于美國BA.正確B.錯誤［第27題］（判斷題）德育社會性功能的實現(xiàn)具有間接性"A.正確B.錯誤［第28題］（判斷題）自律和他律的道德的共性是具有某種外在的強制性，這說明強制性是真正道德的本質(zhì)OA.正確B.錯誤［第29題］（判斷題）中小學(xué)管理的基本