小學(xué)校本課程-第六講：兒童嬉戲多陪伴 親子之愛(ài)付時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一年級(jí)家長(zhǎng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)課題：兒童嬉戲多陪伴親子之愛(ài)付時(shí)間教學(xué)內(nèi)容：陪伴孩子，在陪伴中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在親子游戲中共筑親子之情。教學(xué)目的要求：1、引導(dǎo)家長(zhǎng)明確家長(zhǎng)陪伴在家庭教育中的作用。2、談?wù)摷议L(zhǎng)在家如何陪伴孩子。3、建議父母應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)和生活。4、對(duì)家長(zhǎng)的希望和建議。教學(xué)過(guò)程：激情導(dǎo)入尊敬的各位家長(zhǎng)，上午好！非常感謝你們?cè)诎倜χ谐槌鰧氋F的時(shí)間前來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì)，我代表學(xué)校和全體任課教師對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎。今天我們探討的課題是兒童嬉戲多陪伴親子之愛(ài)付時(shí)間家長(zhǎng)觀看兩段視頻A視頻介紹的是小腳丫得了獎(jiǎng)狀盼望自己的爸爸能早回家，可是到深夜爸爸也沒(méi)回來(lái)。B視頻介紹的是小腳丫和爸爸的對(duì)話，爸爸感受到了小腳丫渴望爸爸的陪伴，最后爸爸調(diào)整時(shí)間來(lái)陪伴孩子。三、看完兩段視頻后，家長(zhǎng)一起來(lái)討論一下以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）你覺(jué)得B劇中爸爸與A劇中的爸爸有什么不同？（2）是什么原因讓A劇中的小腳丫感受不到愛(ài)？（3）又是什么原因讓B劇中的爸爸調(diào)整工作安排陪伴小腳丫？【注意】：這三個(gè)問(wèn)題我會(huì)充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)們的積極性，通過(guò)觀看視頻以及平時(shí)自身的一些情況來(lái)談?wù)撘幌?。在談?wù)撝羞M(jìn)行總結(jié)1、A劇中的爸爸沒(méi)有意識(shí)到孩子的苦苦等待，讓孩子認(rèn)為爸爸不愛(ài)她。2、B劇中的爸爸能安撫孩子的情緒，認(rèn)真對(duì)待孩子的問(wèn)題，讓孩子覺(jué)得爸爸很愛(ài)她。四、結(jié)合家長(zhǎng)自身的情況談?wù)劶议L(zhǎng)在家是怎樣陪伴孩子的作為家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)的良好環(huán)境?？墒沁@些只是外在的環(huán)境，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中是需要爸爸媽媽的陪伴的，請(qǐng)家長(zhǎng)們談一談您在家是怎樣來(lái)陪伴孩子的？1、做作業(yè)2、讀書(shū)3、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，整理書(shū)包4、逛公園

……其實(shí)家長(zhǎng)可以陪孩子做任何孩子喜歡做的事：閱讀、拼圖、捏泥巴、玩水、散步、運(yùn)動(dòng)、打電玩、看電視、捉蝴蝶、旅游……五、生活中的“隱形失陪”“隱形失陪”在現(xiàn)實(shí)生活中，很多父母雖然和孩子待在一起，但是卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的陪伴。有些父母陪伴孩子進(jìn)行戶(hù)外游戲，但只是站在旁邊看著，從不參與孩子的游戲；有些孩子在跟父母溝通時(shí)，父母從不搭理或者答非所問(wèn)；有些父母雖然隨時(shí)帶著孩子，但是總是在做自己的事情，孩子成為父母行為的“旁觀者”……也就很多父母陷入陪伴的“誤區(qū)”陪同=陪伴沒(méi)有互動(dòng)看管=陪伴保姆的照顧物質(zhì)滿(mǎn)足=陪伴花錢(qián)說(shuō)叫=陪伴訴說(shuō)自己的辛苦媽媽的守護(hù)=陪伴爸爸的責(zé)任心理學(xué)家研究部發(fā)現(xiàn)：當(dāng)孩子需要父母關(guān)心，父母卻借口抽不出時(shí)間陪他，他會(huì)非常失望，變得煩躁、脾氣多變，甚至?xí)ㄟ^(guò)摔打玩具等粗暴行為發(fā)泄內(nèi)心的不滿(mǎn)。父母不重視與孩子的相處，可能會(huì)導(dǎo)致孩子變得性格孤僻、冷漠，甚至行為失控。六、作為孩子的第一任老師，父母是決定孩子今后發(fā)展方向的關(guān)鍵。對(duì)于兒童來(lái)講，父母的形象猶如一面鏡子，時(shí)刻都在潛移默化地影響著自己的孩子。父母是孩子們的第一任老師，是孩子們效仿的榜樣，父母的言行、思想觀點(diǎn)和文化素質(zhì)無(wú)時(shí)不刻都在影響著孩子。所以說(shuō)，從孩子的身上我們可以看到父母的影子。家長(zhǎng)要建立家庭至上的理念，重視與孩子在一起的時(shí)光，錢(qián)將來(lái)可以再掙，但孩子的成長(zhǎng)不能等。作為爸爸，再忙也要每天回家吃飯，每天和孩子玩兒一次游戲；作為媽媽?zhuān)倮垡惨刻旖o孩子擁抱，每天給孩子講一個(gè)故事。送給家長(zhǎng)朋友們兩句話，與大家一起共勉：①教育孩子要言傳身教。孩子是家長(zhǎng)的鏡子。②細(xì)節(jié)決定教育的成敗。教育孩子要從細(xì)節(jié)做起。關(guān)注孩子的細(xì)節(jié)越多，孩子進(jìn)步就越大。多陪伴孩子，讓自己成為孩子的玩伴七、回歸主題，感情升華作為孩子的第一任老師，父母是決定孩子今后發(fā)展方向的關(guān)鍵。對(duì)于兒童來(lái)講，父母的形象猶如一面鏡子，時(shí)刻都在潛移默化地影響著自己的孩子。父母是孩子們的第一任老師，是孩子們效仿的榜樣，父母的言行、思想觀點(diǎn)和文化素質(zhì)無(wú)時(shí)不刻都在影響著孩子。所以說(shuō)，讓我們用心陪伴孩子，讓我們同孩子一起健康成長(zhǎng)。學(xué)情分析一.學(xué)生家長(zhǎng)情況通過(guò)半年多與我班學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，我發(fā)現(xiàn)我班家長(zhǎng)的文化程度不同，教育孩子的觀念也不同。我班大部分家長(zhǎng)主要是以務(wù)農(nóng)為主（種大棚），很多學(xué)生的飲食起居是由學(xué)生的爺爺、奶奶照料，陪伴孩子的時(shí)間很有限。二、教學(xué)目標(biāo)要求：1、引導(dǎo)家長(zhǎng)明確家長(zhǎng)陪伴在家庭教育中的作用。2、談?wù)摷议L(zhǎng)在家如何陪伴孩子。3、建議父母應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)和生活。4、對(duì)家長(zhǎng)的希望和建議。三、具體措施1．讓家長(zhǎng)了解到陪伴孩子的重要性。2．開(kāi)展親子互動(dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)體會(huì)到親子活動(dòng)的樂(lè)趣。3．引導(dǎo)家長(zhǎng)從理論上來(lái)探究“隱形失陪”的后果。4．課堂上老師與家長(zhǎng)互動(dòng)，傾聽(tīng)一些家長(zhǎng)的好的做法。5．重視家校聯(lián)系活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種情況，與家長(zhǎng)互動(dòng)，讓孩子在陪伴中健康成長(zhǎng)。效果分析通過(guò)本次家長(zhǎng)課程，家長(zhǎng)們了解到陪伴孩子的重要性；了解了“隱形失陪”以及失陪的誤區(qū)。長(zhǎng)期處在隱性失陪環(huán)境中的孩子容易出現(xiàn)性格孤僻、暴躁、易怒、有交流障礙等問(wèn)題。找出了出現(xiàn)這些問(wèn)題的因素。明白了什么樣的陪伴才是真正的陪伴，怎樣才能做到心靈的陪伴。讓家長(zhǎng)們樹(shù)立起“家庭至上的觀念”，錢(qián)可以再賺，孩子的成長(zhǎng)不能等。孩子的成長(zhǎng)不可以從頭再來(lái)。家長(zhǎng)們課后紛紛表示認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)誤，一定認(rèn)真陪伴孩子，同孩子一起健康成長(zhǎng)。教材分析現(xiàn)在的家庭中爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四個(gè)大人圍繞著一個(gè)孩子，看似是含在嘴里怕化了，捧在手心怕凍著，孩子不愁吃不愁穿，可是在這個(gè)手機(jī)、電腦隨處是的社會(huì)，大人們陪伴孩子的時(shí)間越來(lái)越少，孩子們卻少了很多樂(lè)趣。本科教材包含四大部分：心靈劇場(chǎng)、心靈導(dǎo)航、幸福之旅、博覽園地，其中心靈劇場(chǎng)包括：小腳丫的煩事心、AB劇、劇中人心靈獨(dú)白、主編評(píng)劇。這部分內(nèi)容，以具體的事例與劇情，讓家長(zhǎng)看到兩種不同教育方法帶來(lái)效果的差異，淺顯易懂，同時(shí)能引入本課的主題。心靈導(dǎo)航部分有：看問(wèn)題、說(shuō)事理、挖根源、找對(duì)策。這部分內(nèi)容針對(duì)心靈劇場(chǎng)中的疑惑，先找出問(wèn)題的所在之處，然后針對(duì)問(wèn)題，用簡(jiǎn)單的道理進(jìn)行闡明，讓人易懂。缺少陪伴，學(xué)生的人格會(huì)不健全，影響的因素又是什么呢?教材從兩個(gè)方面作了解釋說(shuō)明:一是兒童學(xué)齡期情感發(fā)展的需要，二是家長(zhǎng)原因，有些家長(zhǎng)觀念上沒(méi)有意識(shí)到陪伴孩子的重要性，有些家長(zhǎng)陪伴陷入了誤區(qū)。針對(duì)這些因素，教材又呈現(xiàn)出了家長(zhǎng)、老師應(yīng)對(duì)之策。因?yàn)閭€(gè)人原因沒(méi)有及時(shí)找到與課本配套的光盤(pán)，所以小腳丫AB劇沒(méi)法直觀的在家長(zhǎng)眼前展示，我搜集了兩段視頻，與AB劇內(nèi)容相似，來(lái)銜接整個(gè)課堂流程。評(píng)測(cè)練習(xí)一、家長(zhǎng)討論一下：（1）你覺(jué)得B劇中爸爸與A劇中的爸爸有什么不同？（2）是什么原因讓A劇中的小腳丫感受不到愛(ài)？（3）又是什么原因讓B劇中的爸爸調(diào)整工作安排陪伴小腳丫？1、A劇中的爸爸沒(méi)有意識(shí)到孩子的苦苦等待，讓孩子認(rèn)為爸爸不愛(ài)她。2、B劇中的爸爸能安撫孩子的情緒，認(rèn)真對(duì)待孩子的問(wèn)題，讓孩子覺(jué)得爸爸很愛(ài)她。二、交流家長(zhǎng)們?cè)诩遗惆楹⒆拥姆绞脚c做法三、討論陪伴孩子的誤區(qū)陪同=陪伴沒(méi)有互動(dòng)看管=陪伴保姆的照顧物質(zhì)滿(mǎn)足=陪伴花錢(qián)說(shuō)叫=陪伴訴說(shuō)自己的辛苦媽媽的守護(hù)=陪伴爸爸的責(zé)任四、探討與交流陪伴孩子的最佳時(shí)間課后反思作為孩子的第一任老師，父母是決定孩子今后發(fā)展方向的關(guān)鍵。對(duì)于兒童來(lái)講，父母的形象猶如一面鏡子，時(shí)刻都在潛移默化地影響著自己的孩子。父母是孩子們的第一任老師，是孩子們效仿的榜樣，父母的言行、思想觀點(diǎn)和文化素質(zhì)無(wú)時(shí)不刻都在影響著孩子。所以說(shuō)，從孩子的身上我們可以看到父母的影子?，F(xiàn)在的家庭中爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四個(gè)大人圍繞著一個(gè)孩子，看似是含在嘴里怕化了，捧在手心怕凍著，孩子不愁吃不愁穿，可是在這個(gè)手機(jī)、電腦隨處是的社會(huì)，大人們陪伴孩子的時(shí)間越來(lái)越少，孩子們卻少了很多樂(lè)趣。我們大人，總有那么多重要的事情要忙。一次一次地讓孩子走開(kāi)，讓孩子等一會(huì)兒。漸漸，被冷落的孩子走向兇險(xiǎn)和邪惡所在。通過(guò)這堂課使家長(zhǎng)真正體會(huì)到，有時(shí)忙碌也是一種殘忍。使家長(zhǎng)懂得要建立家庭至上的理念，重視與孩子在一起的時(shí)光，錢(qián)將來(lái)可以再掙，但孩子的成長(zhǎng)不能等。幫助家長(zhǎng)解決在教育孩子中的實(shí)際問(wèn)題，確實(shí)讓家長(zhǎng)們有所收獲。結(jié)合本班學(xué)生的一些行為習(xí)慣與家長(zhǎng)一起探討。讓家長(zhǎng)們懂得：在孩子小的時(shí)候父母盡量多陪伴在他身邊，你失去的只是幾年的事業(yè)發(fā)展而他收益的將是一生。讓家長(zhǎng)們樹(shù)立起“家庭至上的觀念”，錢(qián)可以再賺，孩子的成長(zhǎng)不能等。孩子的成長(zhǎng)不可以從頭再來(lái)。家長(zhǎng)們課后紛紛表示認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)誤，一定認(rèn)真陪伴孩子，同孩子一起健康成長(zhǎng)。課標(biāo)分析家長(zhǎng)課程是學(xué)校教育的重要組成部分，隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)課程越發(fā)顯得重要。這套課程內(nèi)容豐富，特色鮮明，語(yǔ)言通俗生動(dòng)，操作性強(qiáng)。既是學(xué)校老師執(zhí)教家長(zhǎng)課程的藍(lán)本，又可以成為家庭親子共讀的優(yōu)秀讀物，適合家長(zhǎng)、老師及孩子三方共同閱讀。全套課程中的每個(gè)問(wèn)題都從孩子、家長(zhǎng)及老師的三個(gè)層面進(jìn)行原因分析和對(duì)策建議，目的在于促進(jìn)家校合作，全面優(yōu)化育人環(huán)境，提升教育效能，調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)在動(dòng)機(jī)與活力。在每個(gè)主題的最后，都設(shè)置了面向親子、師生、同伴和家