小學(xué)科學(xué)-14.植物的“分身術(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元14、植物的“分身術(shù)”教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究目標(biāo)：能提出探究活動(dòng)的大致思路；會(huì)查閱書刊及其他信息源；能夠自行設(shè)計(jì)植物繁殖的研究方案，并用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究結(jié)果，能堅(jiān)持中長(zhǎng)期的探究觀察。情感態(tài)度價(jià)值觀：在參與植物繁殖的研究中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣；愿意合作與交流。樂(lè)于用學(xué)到的相關(guān)知識(shí)改善生活。科學(xué)知識(shí):知道繁殖是生命的共同特征；認(rèn)識(shí)植物的繁殖方法，知道常見植物可以用根、莖、葉等繁殖,參與植物繁殖的實(shí)踐探究體驗(yàn)親手栽培一種植物。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：會(huì)查閱書刊及其他信息源，知道常見植物可以用根、莖、葉等繁殖，認(rèn)識(shí)植物的繁殖方法。難點(diǎn)：參與植物繁殖的實(shí)踐探究體驗(yàn)，并能堅(jiān)持中長(zhǎng)期的探究觀察，能用學(xué)到的知識(shí)改善生活。教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)植物營(yíng)養(yǎng)繁殖的資料（最好利用照片等制作圖文并茂的課件）；常見的可供營(yíng)養(yǎng)繁殖的植物；月季的枝條；土豆；虎尾蘭的葉；枝剪、刀、花盆、鐵鏟、水等必要的工具材料。學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集整理常見植物可以用根、莖、葉等繁殖的資料。教師活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)點(diǎn)一、創(chuàng)設(shè)情境1.通過(guò)談話，了解學(xué)生對(duì)植物繁殖方式的知識(shí)儲(chǔ)備情況出示“種瓜得瓜種豆得豆”“無(wú)心插柳柳成蔭”“落葉生根”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)它們的理解，并說(shuō)出它們分別都是用植物身體的哪一部分繁殖后代的。2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些俗語(yǔ)和詞語(yǔ)，能體會(huì)到什么？提出問(wèn)題種下瓜就得到瓜，種下的是豆以后就長(zhǎng)出豆來(lái)。種的是瓜和豆的種子，得到的是它們的后代。它們用的是種子繁殖后代的。把柳樹的枝條插在土里，以后就會(huì)長(zhǎng)出高大的柳樹來(lái)。通過(guò)莖繁殖后代的。通過(guò)它的名字就能知道它是用葉子繁殖后代的。植物除了用種子繁殖以外，還有很多的繁殖方式。利用生活中的俗語(yǔ)、成語(yǔ)喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)植物繁殖方式的認(rèn)知。學(xué)生在日常生活中對(duì)植物繁殖方式的了解情況。二、活動(dòng)推進(jìn)1.引導(dǎo)學(xué)生交流植物除了用種子繁殖以外，其余的繁殖方式。2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作整理搜集的資料，看一看植物除了種子繁殖以外，還可以用什么方式繁殖，并按要求填寫“植物繁殖記錄單”。3.搭建交流平臺(tái)，組織學(xué)生有序交流。4.教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，在黑板上記錄。歸納出植物多種繁殖的方式：5.總結(jié)植物多種繁殖的方式后，出示本課的課題：植物的“分身術(shù)”。自主探究——認(rèn)識(shí)植物的多種繁殖根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行回答。學(xué)生根據(jù)搜集的資料進(jìn)行整理。學(xué)生到前面利用實(shí)物投影進(jìn)行匯報(bào)。葉秋海棠虎尾蘭地上莖月季葡萄莖地下莖土豆大蒜根地瓜通過(guò)課前搜集資料，認(rèn)識(shí)一些可以利用營(yíng)養(yǎng)繁殖的方式延續(xù)后代的植物；知道幾種營(yíng)養(yǎng)繁殖的方法。學(xué)生課前搜集的關(guān)于植物繁殖方式資料的情況。三、點(diǎn)撥互動(dòng)1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己小組感興趣的栽培植物。（虎皮蘭、月季、土豆）2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中，有沒(méi)有繁殖它們的經(jīng)歷，是怎樣繁殖的。3.引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，掌握科學(xué)的方法。4.引導(dǎo)學(xué)生小組為單位，針對(duì)同一種植物的栽培開展一項(xiàng)感興趣的深入研究？引導(dǎo)學(xué)生討論出：把馬鈴薯切成有芽的和沒(méi)有芽的分別來(lái)種；月季一根帶葉的，一根不帶葉的來(lái)培養(yǎng)；虎尾蘭葉子的上端、中間、下端分別剪一段，來(lái)看看哪一段最容易成活，等等。4.引導(dǎo)學(xué)生思考做對(duì)比試驗(yàn)，應(yīng)該注意的問(wèn)題，并制定詳細(xì)的研究方案。5.指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手栽培植物了，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中大家要注意用刀、用剪子的安全，月季枝上有硬刺，大家也要注意不要扎到手。完善知識(shí)——指導(dǎo)學(xué)生用多種繁殖的方式栽培植物生商量，選擇本小組喜歡的植物并領(lǐng)取植物學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答學(xué)生觀看視頻，掌握土豆、虎尾蘭、月季、土豆的培育方法，和要注意的問(wèn)題。學(xué)生小組討論澆水要一樣多、施肥要一樣、管理要一樣等等植物培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃選擇培育的植物采用的繁殖方法深入探究點(diǎn)注意的事項(xiàng)相同點(diǎn)不同點(diǎn)學(xué)生栽種植物，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)用扦插、壓條等方法繁殖植物；學(xué)會(huì)用地下莖、根、莖繁殖植物；能夠利用營(yíng)養(yǎng)繁殖的方法種活一株植物。并且能夠主動(dòng)質(zhì)疑，探究有創(chuàng)新。針對(duì)同一種植物學(xué)生有無(wú)更深的創(chuàng)新探究。能夠完整的寫出植物培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單。學(xué)生利用地下莖、根、莖等動(dòng)手親自繁殖植物。四、聯(lián)系生活1.引導(dǎo)學(xué)生提出后期培養(yǎng)應(yīng)該注意的問(wèn)題和事項(xiàng)2.教師課件出示的溫馨提示。引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)詳細(xì)的管理計(jì)劃。3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)對(duì)植物的“分身術(shù)”還有那些了解。使學(xué)生了解嫁接技術(shù)。拓展探究——中長(zhǎng)期觀察用心培養(yǎng)，悉心照顧。定時(shí)觀察、記錄。課后制定計(jì)劃，為中長(zhǎng)期觀察做準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累回答鼓勵(lì)學(xué)生能夠堅(jiān)持栽培好一株植物，進(jìn)行中長(zhǎng)期觀察，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造生命的樂(lè)趣。讓學(xué)生到生活中尋找植物的“分身術(shù)”。培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活的意識(shí)。學(xué)生對(duì)于課后中長(zhǎng)期觀察研究有哪些想法與做法。五、板書設(shè)計(jì)植物的“分身術(shù)”地上莖月季薔薇葡萄莖繁殖地下莖馬鈴薯（土豆）大蒜藕根繁殖甘薯（地瓜）葉繁殖秋海棠虎皮蘭評(píng)價(jià)點(diǎn)：1.課前關(guān)于植物繁殖方式資料的搜集情況。2.能夠完整的寫出植物培養(yǎng)計(jì)劃單，能利用地下莖、根、莖等動(dòng)手親自繁殖植物。3.課后中長(zhǎng)期觀察研究的想法與做法?！吨参锏摹胺稚硇g(shù)”》學(xué)情分析一、學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備的分析植物與我們的生活有著密切的聯(lián)系?？梢哉f(shuō)我們的學(xué)生對(duì)植物是既熟悉又陌生的。熟悉是因?yàn)閷W(xué)生從小就接觸過(guò)許多植物，對(duì)植物有一定的認(rèn)識(shí)和了解；陌生是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有對(duì)植物進(jìn)行過(guò)有目的的細(xì)致觀察，更談不上對(duì)植物的系統(tǒng)研究?，F(xiàn)在的孩子對(duì)于植物的繁殖方式有一定的了解，但是對(duì)于無(wú)性繁殖了解的不是很多，而且較少有機(jī)會(huì)參加有關(guān)種植的活動(dòng)，他們對(duì)這種活動(dòng)很新鮮也很陌生。二、學(xué)生對(duì)本科的技能、情感儲(chǔ)備的分析小學(xué)生對(duì)于周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而且經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，也積累了一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方法，具備了一定的科學(xué)探究能力，能夠較好的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、整理信息、表達(dá)與交流等，這都為進(jìn)行本次探究活動(dòng)奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在課前應(yīng)讓學(xué)生做充分資料查詢、整理工作，了解一定的植物無(wú)性繁殖的資料，在課上的探究過(guò)程中教師應(yīng)有意識(shí)給與學(xué)生有效的指導(dǎo)，例如：引導(dǎo)學(xué)生嘗試用植物的多種器官做繁殖探究，并且在探究中鼓勵(lì)學(xué)生嘗試更深層次的探究?jī)?nèi)容，切忌搞成以往單一的、成功繁殖方法的簡(jiǎn)單重復(fù)，忽視探究的深入性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，看哪一種方法更科學(xué)、更有效，通過(guò)對(duì)比，探究影響繁殖成功的相關(guān)因素，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究的興趣，并掌握正確的方法。本節(jié)課要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間比較多，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生愿意合作與交流的情感態(tài)度及價(jià)值觀?！吨参锏摹胺稚硇g(shù)“》效果分析科學(xué)課程的評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)探究方面：應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的興趣、技能、思維水平和活動(dòng)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，具體可以評(píng)價(jià)它們的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈，能否尊重事實(shí)尊重證據(jù)，能否大膽想象勇于創(chuàng)新；是不是樂(lè)于合作與交流，樂(lè)于采納別人的意見，樂(lè)于改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)或研究；能不能關(guān)心科學(xué)技術(shù)，熱心參與有關(guān)活動(dòng)，發(fā)展對(duì)自然和社會(huì)的關(guān)懷和責(zé)任感?？茖W(xué)知識(shí)方面：應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過(guò)程和應(yīng)用情況，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息。根據(jù)《植物的“分身術(shù)”》這節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)：一、課上記錄單、研究方案評(píng)價(jià)：目的：評(píng)價(jià)學(xué)生的搜集整理資料的能力、設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)研究方案的能力及認(rèn)真記錄態(tài)度。評(píng)價(jià)量規(guī)ABC記錄單能夠準(zhǔn)確、分類的總結(jié)出植物的繁殖方式；研究方案設(shè)計(jì)合理、準(zhǔn)確、全面，能有利于進(jìn)行動(dòng)手操作。記錄單能夠準(zhǔn)確的總結(jié)出植物的繁殖方式；研究方案設(shè)計(jì)合理，能進(jìn)行動(dòng)手操作。學(xué)生積極參，但記錄單不能夠準(zhǔn)確、分類的總結(jié)出植物的繁殖方式；研究方案設(shè)計(jì)不合理，不能進(jìn)行動(dòng)手操作。效果分析：上課班級(jí)共有學(xué)生32名，每4組一人，分成了8個(gè)小組，課上共發(fā)了8份記錄單8份研究方案，每個(gè)小組各一份。我在巡視學(xué)生的探究活動(dòng)——整理資料填寫記錄單過(guò)程中發(fā)現(xiàn)7個(gè)小組準(zhǔn)確地整理出了植物利用身體的根、莖、葉進(jìn)行繁殖的相對(duì)應(yīng)的植物，達(dá)到了A等。只有1個(gè)小組搜集資料不夠充分，對(duì)于大蒜、藕等植物是屬于植物身體的根還是莖這一知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)模糊，以至于填寫時(shí)出錯(cuò)。從實(shí)驗(yàn)記錄單分析，學(xué)生們興趣濃厚，都積極參與到資料的交流和整理的過(guò)程中，而且對(duì)于植物的繁殖方式的課前搜集資料還是比較充分的。在巡視小組設(shè)計(jì)植物繁殖研究方案的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)7個(gè)小組都能準(zhǔn)確全面的寫出植物的繁殖方法、深入的探究點(diǎn)和注意的事項(xiàng)，而且探究點(diǎn)都找的很深入很有探究的價(jià)值，達(dá)到了A等。只有一個(gè)小組對(duì)于植物的繁殖方法、深入的探究點(diǎn)這兩方面在認(rèn)識(shí)有點(diǎn)模糊，不過(guò)在老師的提示下很快的就意識(shí)到了問(wèn)題所在，及時(shí)的修改完善。在此項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，反映了每一個(gè)小組的學(xué)生都能集思廣益、考慮周全、為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)協(xié)作，并能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。本測(cè)評(píng)達(dá)成了“能提出探究活動(dòng)的大致思路；會(huì)查閱書刊及其他信息源；能夠自行設(shè)計(jì)植物繁殖的研究方案，”“知道繁殖是生命的共同特征；認(rèn)識(shí)植物的繁殖方法，知道常見植物可以用根、莖、葉等繁殖”兩個(gè)目標(biāo)。二、課上動(dòng)手實(shí)踐操作評(píng)價(jià)：目的：評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手的能力、團(tuán)結(jié)合作能力及認(rèn)真的態(tài)度。評(píng)價(jià)量規(guī)ABC能小組團(tuán)結(jié)合作，愉快的按照探究方案進(jìn)行動(dòng)手操作，完成本小組的種植任務(wù)。能完成本小組的種植任務(wù)，但是小組合作體現(xiàn)的不好，只有部分組員參與進(jìn)去。沒(méi)有完成本小組的種植任務(wù)。效果分析：上課班級(jí)共有學(xué)生32名，每4組一人，分成了8個(gè)小組，我在巡視學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)所有的小組成員都能在相互合作的基礎(chǔ)上愉快的完成本小組的種植任務(wù)，而且在展示的時(shí)候大家也都是面帶笑容非常開心的。所以所有的小組都達(dá)到了A等。本測(cè)評(píng)達(dá)成了“能提出探究活動(dòng)的大致思路；會(huì)查閱書刊及其他信息源；能夠自行設(shè)計(jì)植物繁殖的研究方案，”“在參與植物繁殖的研究中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣；愿意合作與交流”這一目標(biāo)。三、課后檢測(cè)評(píng)價(jià)：1、填空題（1）.剪一根蘋果枝條，將其栽培在土壤里，第二年紙條發(fā)芽成活了，蘋果樹的這種繁殖方式屬于（）。（2）.在采收完成熟的草莓后，在草莓的匍匐莖上的第二、四、六的偶數(shù)節(jié)上壓土，可以生發(fā)不定根，形成匍匐莖苗，草莓的這種繁殖方式屬于（）。（3）.請(qǐng)列舉幾個(gè)生活中你了解到的用地下莖繁殖的植物（）。目的：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)課科學(xué)知識(shí)的掌握程度，以及反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。效果分析：從學(xué)生所做情況來(lái)看，三個(gè)填空題學(xué)生都能準(zhǔn)確回答，達(dá)到了100﹪的準(zhǔn)確率。從這一點(diǎn)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較積極，對(duì)科學(xué)知識(shí)能夠有效掌握。達(dá)成了“知道繁殖是生命的共同特征；認(rèn)識(shí)植物的繁殖方法，知道常見植物可以用根、莖、葉等繁殖”這一目標(biāo)。第三題的答案是比較開放的，可以是課上提到的幾種植物也可以是自己生活中了解到的植物，但是從學(xué)生的回答上來(lái)看，基本上都是寫的課上提到的幾種植物例如大蒜、土豆、藕，這說(shuō)明學(xué)生搜集的資料的能力、生活中知識(shí)的積累運(yùn)用能力還有待提高。2、簡(jiǎn)答題學(xué)完這一課你有什么收獲？有什么想法？目的：對(duì)學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生能不能認(rèn)識(shí)到通過(guò)這節(jié)課的探究在以后的學(xué)習(xí)中能堅(jiān)持中長(zhǎng)期的探究觀察并樂(lè)于用學(xué)到的相關(guān)知識(shí)改善生活。通過(guò)看學(xué)生的答題情況，發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生寫到了知識(shí)方面的收獲，例如：植物除了用種子繁殖后代以外，還可以用根、莖、葉進(jìn)行繁殖，學(xué)會(huì)了如何繁殖土豆、虎尾蘭，等等；70%的學(xué)生的答案涉及到了中長(zhǎng)期探究的內(nèi)容；只有30%的學(xué)生答案涉及到了情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容，例如：懂得了小組活動(dòng)時(shí)要團(tuán)結(jié)協(xié)作，要利用學(xué)到的知識(shí)技能繁殖更多的植物，等等。從數(shù)據(jù)上來(lái)看，學(xué)生在接受的過(guò)程中也是重知識(shí)輕情感的，所以在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該注意學(xué)生技能、情感方面的培養(yǎng)。四、課后中長(zhǎng)期探究評(píng)價(jià)：操作題中長(zhǎng)期觀察記錄單時(shí)間天氣記錄人植物生長(zhǎng)情況圖示需要注意的地方時(shí)間天氣記錄人植物生長(zhǎng)情況圖示需要注意的地方要求：觀察一個(gè)月左右，3天觀察一次，做好記錄，有條件的小組也可拍照片保存。目的：將探究延伸課外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和欲望，全面提高科學(xué)素養(yǎng)。效果分析：本項(xiàng)探究評(píng)價(jià)為中長(zhǎng)期探究的內(nèi)容，時(shí)間比較長(zhǎng)，等一個(gè)月后根據(jù)學(xué)生的記錄情況進(jìn)行分析總結(jié)?！吨参锏摹胺稚硇g(shù)”》教材分析《植物的“分身術(shù)”》一課，是版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第五課的內(nèi)容，在小學(xué)科學(xué)課程中隸屬于生命世界部分。生命世界主要有多樣的生物、生命的共同特征、生物與環(huán)境、健康生活四方面。生物的繁殖是生命的共同特征中的一內(nèi)容。“生命世界”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于生物學(xué)上的專有名詞和概念，要讓學(xué)生深入探究生物生命活動(dòng)中一些有意義的問(wèn)題，有助于他們對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上升到新的高度?！吧墓餐卣鳌边@部分部分內(nèi)容是為了整合學(xué)生對(duì)生命零散的認(rèn)識(shí)。《植物的“分身術(shù)”》一課是在前面研究了種子、花的結(jié)構(gòu)、和果實(shí)的形成過(guò)程，對(duì)植物的生殖器官有了一個(gè)完整認(rèn)識(shí)，了解了有性繁殖之后，再?gòu)闹参锏臓I(yíng)養(yǎng)器官根、莖、葉方面探究植物的無(wú)性繁殖的特點(diǎn)，目的是使學(xué)生對(duì)植物的生殖特征有一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí)。《植物的“分身術(shù)”》一課讓學(xué)生通過(guò)搜集交流資料，認(rèn)識(shí)到隨著農(nóng)業(yè)栽培技術(shù)的迅猛發(fā)展，植物的多種繁殖方法在廣泛的應(yīng)用。許多植物除了可以用種子繁殖以外，還可以用無(wú)性繁殖的方式（莖繁殖、葉繁殖、根繁殖）繁殖后代，甚至有些植物主要依靠營(yíng)養(yǎng)繁殖的方式繁殖后代。小學(xué)生對(duì)周圍的植物有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手探究植物的繁殖方法。《植物的“分身術(shù)”》一課，通過(guò)把植物帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生選擇自己喜歡培養(yǎng)的植物，小組設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，小組合作動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，形成對(duì)植物繁殖方法的正確認(rèn)識(shí)、愿意合作與交流的情感態(tài)度及價(jià)值觀?！吨参锏摹胺稚硇g(shù)”》一課的自由活動(dòng)部分，提出了“植物的‘分身術(shù)’使世界更加豐富多彩”的自由活動(dòng)指向，本活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生到生活中尋找植物的“分身術(shù)”，了解植物繁殖的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活的意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，從而改善生活?！吨参锏摹胺稚硇g(shù)”》一課的拓展活動(dòng)部分指向：選擇自己喜歡的植物做繁殖實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。目的在于將探究活動(dòng)有效延伸到課下，讓學(xué)生在選擇自己喜歡的植物做繁殖實(shí)驗(yàn)并做觀察記錄的過(guò)程中，學(xué)會(huì)參與關(guān)于植物繁殖的中長(zhǎng)期研究，樂(lè)于用學(xué)到的相關(guān)知識(shí)改善生活。蘇教版的科學(xué)在五年級(jí)的下冊(cè)也有這一內(nèi)容，它安排在了第三單元的第一課，研究的內(nèi)容與課時(shí)安排和版的內(nèi)容相差不大，探究的基本內(nèi)容與“版”教材類似。鄂教版的科學(xué)在五年級(jí)下冊(cè)第二單元利用了二課四課時(shí)研究植物繁殖

，通過(guò)四課時(shí)的探究使學(xué)生能整理對(duì)植物繁殖方式的了解并進(jìn)行交流；學(xué)會(huì)用桿插的方法繁殖植物，對(duì)植物桿插后的生長(zhǎng)情況進(jìn)行跟蹤記載，能根據(jù)記載對(duì)比不同的方式對(duì)植物繁殖造成的影響，知道什么是嫁接、靠接來(lái)繁殖植物的方法。鄂教版對(duì)于這一內(nèi)容研究的比較深入和全面，需要的課時(shí)相對(duì)較多。在版教材只安排一課時(shí)的情況下，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，仍然按照“版”《科學(xué)》課程的安排，還是安排一課時(shí)完成，但在探究活動(dòng)、拓展活動(dòng)環(huán)節(jié)都不同程度的進(jìn)行了中長(zhǎng)期研究的滲透，以保證課下延伸活動(dòng)的成效?！吨参锏摹胺稚硇g(shù)”》評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空題1、剪一根蘋果枝條，將其栽培在土壤里，第二年紙條發(fā)芽成活了，蘋果樹的這種繁殖方式屬于（）。2、在采收完成熟的草莓后，在草莓的匍匐莖上的第二、四、六的偶數(shù)節(jié)上壓土，可以生發(fā)不定根，形成匍匐莖苗，草莓的這種繁殖方式屬于（）。3、請(qǐng)列舉幾個(gè)生活中你了解到的用地下莖繁殖的植物（）。二、簡(jiǎn)答學(xué)完這一課你有什么收獲？有什么想法？三、操作題中長(zhǎng)期觀察記錄單時(shí)間天氣記錄人植物生長(zhǎng)情況圖示需要注意的地方時(shí)間天氣記錄人植物生長(zhǎng)情況圖示需要注意的地方要求：觀察一個(gè)月左右，3天觀察一次，做好記錄，有條件的小組也可拍照片保存?！吨参锏摹胺稚硇g(shù)”》課后反思一、讓學(xué)生親身經(jīng)歷搜集資料的過(guò)程，由教變學(xué)。在試講的時(shí)候，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我沒(méi)有讓學(xué)生，搜集資料就開始了本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)的過(guò)程中，孩子們感到了無(wú)所是從，對(duì)于我提出的問(wèn)題一片茫然，以至于整節(jié)課下來(lái)，前半部分搜集整理資料的部分都是老師一步一步帶著學(xué)生走過(guò)來(lái)的，學(xué)生根本就沒(méi)有獨(dú)立的去學(xué)習(xí)，更談不上探究的過(guò)程了。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該讓學(xué)生會(huì)查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料，并能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。所以學(xué)生搜集資料這一環(huán)節(jié)是必不可少的。課前安排學(xué)生做好資料的搜集工作，學(xué)生課前已經(jīng)做好了充分準(zhǔn)備，所以課上學(xué)習(xí)起來(lái)更加的輕松愉快，學(xué)生自主搜集、自主交流、自主整理，最后分享交流。本課的知識(shí)目標(biāo)：知道繁殖是生命的共同特征；認(rèn)識(shí)植物的繁殖方法，知道常見植物可以用根、莖、葉等繁殖,就會(huì)輕松的達(dá)成。二、制定詳細(xì)的計(jì)劃是探究有效實(shí)施的保證，先動(dòng)腦后動(dòng)手?！澳芴岢鲞M(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路”是科學(xué)探究的基本要素之一，在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并且采用了填寫計(jì)劃表的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在實(shí)驗(yàn)前，采用問(wèn)題的形式，時(shí)刻注意提醒學(xué)生的計(jì)劃考慮是否周全，各個(gè)小組是怎樣安排的，并且對(duì)各小組的計(jì)劃也做了適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，力求修訂完善。在實(shí)踐過(guò)程中，注重強(qiáng)調(diào)分工合作，引導(dǎo)學(xué)生想好再做。同時(shí)，為了試驗(yàn)的成功，我采用課件的形式及時(shí)的拓展學(xué)生的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生清楚幾種用根、莖、葉、來(lái)繁殖后代的具體的過(guò)程與方法。為探究中的孩子找到一些資料，同時(shí)也為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了支持，拓展了學(xué)生的知識(shí)，給了孩子更多的啟示，使學(xué)生意識(shí)到：不僅是僅僅教師講的這幾種植物的繁殖的方法，還有更多的植物有更多的“分身術(shù)”。在制定計(jì)劃的過(guò)程中學(xué)生們能提出探究活動(dòng)的大致思路；能夠自行設(shè)計(jì)植物繁殖的觀察實(shí)驗(yàn)，并用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究結(jié)果。三、動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐給學(xué)生自主探究的空間，讓我動(dòng)變我要?jiǎng)印？茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授交給學(xué)生。在進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)生最感興趣的是實(shí)踐探究，學(xué)生自主分工，自主制訂計(jì)劃，自主選擇探究的對(duì)象，自主實(shí)踐探究，這些活動(dòng)的過(guò)程，給學(xué)生更多的是自主選擇的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，教師的作用是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去探究，而不是去教導(dǎo)。在試講過(guò)程中，我讓學(xué)生